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1、归园田居(其一)教案 教学目标： 1、把握诗歌中的意象，欣赏诗歌的画面美。 2、品味诗歌的语言，了解陶渊明诗歌的精于炼字。 3、感受诗歌中的意境，结合陶渊明的生平经历和时代背景，体悟诗人的感情。重点难点： 1、欣赏诗歌的画面美，归纳写景的特点。 2、把握诗歌的主旨情感，领悟诗人的精神追求。教学方法： 朗读法、问答法、讨论法、点拨法教学设备： 多媒体投影仪一、导语设计：以初中学过的饮酒导入，学生齐背全诗：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。”（学生背诵后教师用多媒体打出全诗）设问：陶渊明从大自然中领悟了人生的真
2、谛，那么饮酒体现了陶渊明追求的是怎样的人生境界呢？试找出最能体现他这一追求的诗句。归纳：“悠然见南山”（多媒体显示字体颜色改变，予以强调）。由此可见，陶渊明追求的人生境界是：宁静淡泊， 悠然自得（多媒体显示）。 这样的追求在陶渊明的归园田居中也有所体现。二、读一读：1、请一个学生试读，提醒其注意五言诗的节奏：二一二/二二一2、指出其节奏把握不准之处，划分全诗节奏（多媒体显示下列节奏划分情况）：少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。误落/尘网/中，一去/三十/年。羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。开荒/南野/际，守拙/归/园田。方宅/十余/亩，草屋/八九/间。榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。暧暧/远人/
3、村，依依/墟里/烟。狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。 户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。久在/樊笼/里，复得/返/自然。3、 多媒体播放诗歌朗读，学生边听边找出描写田园之景的诗句，看看诗人写了哪些景。归纳：方宅、草屋、榆柳、桃李、远村、炊烟、狗吠、鸡鸣。（黑板板书）三、品一品：1、这些寻常之景构成的画面美吗（多媒体打出问题）？（学生齐答）2、如果你认为不美，请你说说原因；如果你认为美，请你说说寻常之景在作者的笔下为什么会显得那么美呢（多媒体打出问题）？明确：先请回答“不美”者说明原因。如果他认为这些景物司空见惯，太过普通，则引导他明白：精致是一种美，华丽是一种美，奇绝是一种美，朴素也是一种美，只
4、是个人的审美倾向不同，审美追求不同。陶渊明追求的正是一种朴素之美。 再请回答“美”者谈谈美在哪里。如果学生找不到回答的方向，则进一步设问启发。3、作者选景很多，这些景物组合在一起有杂乱堆砌、极不协调之感吗？（没有。）要做到井然、和谐，作者对于画面中的景物作了哪些精心的安排？（多媒体打出上述两个问题）明确：请有绘画功底的同学谈画中的景物要井然、和谐应注意哪些方面，然后从这些方面欣赏诗中描绘的画面。归纳：写景的特点：（多媒体显示归纳的三个要点）（1）、有远有近（远：远村、炊烟、狗吠、鸡鸣。近：方宅、草屋、榆柳、桃李），有前有后（前：桃李。后：榆柳），有上有下（上：鸡。下：狗），错落有致，富有层次。
5、（2）、浓淡相宜（桃李：红、绿；炊烟：白）。（3）、动静相衬（动景：炊烟、狗吠、鸡鸣。静景：方宅、草屋、榆柳、桃李、远村）。4、品味语言请一个学生读一读原文与改文，谈谈读后感受的区别。（多媒体显示原文与改文，用红色的字突出“荫”、“罗”、“栽”、“植”、“暧暧”、“依依”、“依稀”、“轻飘”这几个字）榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 榆柳栽后檐，桃李植堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。 依稀远人村，轻飘墟里烟。 归纳：原文的语言：凝练隽永（多媒体显示）。改文的语言：平淡直白（多媒体显示）。这说明陶渊明的诗语言看似普通，实则精于炼字。5、感受意境 这样的画面有什么样的特点？给你什么样的感受呢？（多媒体显示问
6、题）明确：学生畅谈后教师归纳：（多媒体显示归纳的三个要点）（1）恬静幽美，清新怡人（2）朦胧柔美，和谐成趣（3）朴素淡雅，闲适安详6、体悟感情陶渊明喜欢这样的生活吗？（喜欢。）哪些诗句体现了他的喜爱之情？（多媒体显示问题）明确：“性本爱丘山”、“复得返自然”村居之乐。（多媒体显示）归纳：这样村居之乐，有直接的抒发，但更多的是融合在优美的田园之景中，可以说诗中的情与景达到了一种融合。四、想一想:1、设问：陶渊明为什么会喜欢这样的田园之景、村居之乐呢？是什么原因促使他最终放弃官场投身田园呢？（多媒体显示问题）2、走近陶渊明（多媒体显示下列四则资料）资料一：“归去来兮，田园将芜胡不归？悟已往之不谏，
7、知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非。” 注 胡：为什么。谏：挽回。追：补救。 陶渊明归去来兮辞资料二：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。” 桃花源记资料三：归园田居(其三)种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。资料四：生平经历：陶渊明曾祖曾官至大司马，到他时已家境没落。少年时代受儒家思想的影响有“大济苍生”的壮志。陶到29岁时才出仕，不久又归隐。后又时官时隐。41岁时，任彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能
8、为五斗米折腰向乡里小儿。”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走了归田的道路。政治环境：东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，世族享受特权，陶对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，几经反复之后，最终选择与官场彻底决裂。文化氛围：经学衰落，玄学兴起，“出世”思想盛行。士人入世动力不足，不求功名利禄，只求率性而活。3、设问：陶渊明“入世”的原因是什么？“出世”的原因又是什么？（多媒体显示问题）明确：学生回答后归纳：（多媒体显示归纳的要点）“入世”的原因：（1）、维持生计。（2）、受儒家思想影响，有“大济苍生”的壮志。“出世”的原因：（1）、天性使然（
9、2）、环境影响：政治黑暗，玄学兴起。小结：陶渊明选择远离官场，走向田园，说明他追求心灵的自由，人格的独立。4、解题：（多媒体显示对题目的解读）归:归去，归隐； 归依，寻找心灵的归宿。田园：隐居之所； 精神家园。五、小结全诗:1、教师归纳：官场之缚田园之美村居之乐情操之高（多媒体显示）2、学生齐读全诗，领悟诗人的精神追求。六、议一议:陶渊明弃官归隐，有人肯定其情操高洁，人格独立；有人批评其消极避世。对此，你有何看法？（多媒体显示问题）明确：学生畅所欲言，允许其保留不同的意见。教师总结：从社会发展的来看，我们诚然更需要儒家的“积极用世”，更提倡“知其不可而为之”的精神。然而，在特殊的社会环境之下，在无力改变社会的情况下，陶渊明不屈从于流俗，能够独善其身，保持人格的独立，其高尚的情操仍然值得我们钦佩。七、练一练: 就刚刚讨论的问题阐述自己的看法，写一篇不少于300字的小论文。八、板书设计（黑板板书）方宅 草屋 近 浓（红、绿） 静榆柳 桃李 后 前田园之景 远村 炊烟 远 淡（白） 动狗吠 鸡鸣 下 上4学科网（北京）股份有限公司