《小学语文四年级上册教学总结_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文四年级上册教学总结_1.docx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1小 学 语 文 四 年 级 上 册 教 学 总 结学 校 语 文 四 班 级 上 册 教 学 总 结 1本 学 期，我 担 当 四（1）班 级 语 文 教 学 工 作，由 于 是 新 的 班 级，新 的 教 材（人 教 课 标 版），教 学 方 式 和 辅 导 方 法 都 是 全 新 的，对 我 来讲，这 期 是 一 个 全 新 的 开 头。为 完 成 本 期 教 学 任 务，这 期 我 首 先 以 上级 精 神 为 指 导，以 改 革 课 堂 教 学，培 育 创 新 精 神、实 现 素 养 教 育 为 目标，然 后 以 学 校 语 文 教 研 组 教 研 方 案 为 指 导，突 出 四 班
2、 级 教 材 特 点，并 结 合 本 班 同 学 实 际 状 况，严 格 依 据 期 初 工 作 方 案 顺 当 开 展。课 前，能 认 真 学 习 教 学 大 纲，钻 研 教 材，依 据 本 班 同 学 的 特 点，备 好 每 一 节 课。课 后 布 置 作 业 力 求 少 而 精，努 力 做 到 既 减 轻 负 担，又提 高 质 量。教 学 时，能 尽 量 筛 选 最 好 的 方 法，提 高 课 堂 效 率。主 要 体现 在 以 下 几 个 方 面：一、培 育 良 好 的 学 习 习 惯。如 教 会 同 学 预 习 的 方 法（读 课 文、划 诞 生 字 词、想 想 讲 了 一 件 什 么
3、 事 情、找 问 题、思 考 课 后 题），坚 持课 前 预 习，并 让 同 学 在 预 习 中 发 觉 问 题，在 学 习 课 文 时，大 胆 质 疑，我 充 分 鼓 舞，并 依 据 问 题 的 难 易 让 他 们 进 行 独 立 思 考、同 桌 争 辩、前后 桌 争 辩、小 组 争 辩 或 全 班 争 论，我 当 引 导 者，最 终 还 由 个 别 同 学 上来 做 总 结。这 样，就 为 同 学 创 设 了 一 个 民 主 公 正 和 谐 的 学 习 氛 围，排解 同 学 消 极 听 课 的 现 象，而 让 他 们 成 为 乐 观 的 求 知 者 和 主 动 的 参 与者，成 为 同 学
4、 的 仆 人，既 体 现 了 同 学 的 主 体 性，又 发 挥 了 老 师 的 引 导作 用，既 符 合 了 课 改 特 点，又 提 高 了 课 堂 效 率。2二、为 符 合 儿 童 形 象 思 维 的 特 点，在 教 学 中 尽 量 利 用 直 观 教 具，如 插 图、幻 灯 片 等 进 行 教 学。并 让 同 学 动 手 实 践。三、教 学 时 能 面 对 全 体 同 学，留 意 发 觉 同 学 的 闪 光 点，多 表 扬和 鼓 舞，让 每 个 同 学 在 轻 松、快 乐 的 气 氛 中 充 分 表 达 自 己 的 疑 问 和 观点。四、在 教 学 过 程 中，能 渗 透 德 育。充 分
5、 利 用 教 材 的 思 想 内 容 培育 同 学 宠 爱 祖 国、爱 党、爱 社 会 主 义 的 教 育，力 争 做 有 理 想、有 道 德、有 文 化、有 纪 律 的 一 代 新 人。五、加 强 阅 读 训 练，从 一 开 学 起，我 就 对 本 班 的 同 学 进 行 阅 读要 求，让 他 们 每 天 做 到 3 次 阅 读，培 育 同 学 对 读 书 的 爱 好 和 对 文 字 的感 悟 力 气。六、培 育 写 字 习 惯，每 天 要 求 同 学 认 真 书 写 练 字 本 一 页，字 数不 论，但 字 要 有 精 神 气。当 然，教 学 中 还 存 在 很 多 不 足，如 我 班 同
6、 学 接 触 到 阅 读 和 作 文两 个 方 面 的 问 题 就 觉 得 难 以 应 付 自 如，我 在 这 两 方 面 的 训 练 力 度 也 不够；本 班 的 学 习 自 觉 性 很 差，课 堂 组 织 有 待 加 强，同 学 留 意 力 不 集 中，不 爱 完 成 作 业，思 想 上 不 求 上 进；本 期 因 时 间 关 系 对 同 学 的 背 诵 力 度不 够，错 误 作 业 修 改 不 彻 底 等。这 些 都 有 待 于 下 学 期 的 进 一 步 努 力，信 任 我 确 定 能 使 这 两 方 面 的 水 平 有 大 的 提 高。从 平 常 试 卷 上 反 应 和 复 习 的
7、状 况 看，这 期 没 有 对 同 学 的 基 础 学问 进 行 严 格 过 关，导 致 同 学 在 基 础 上 大 大 丢 分，阅 读 和 作 文 上 也 存 在相 当 大 的 漏 洞。下 期 若 不 严 格 基 础 和 加 强 训 练 及 管 理，成 果 可 能 还 会3下 滑，为 此，下 期 的 教 学 确 定 要 严 格 扎 实，务 必 将 本 册 要 求 把 握 的 学问 进 行 一 一 过 关。力 争 有 一 个 质 的 飞 跃。学 校 语 文 四 班 级 上 册 教 学 总 结 22 0 x x-2 0 x x 学 年 度 上 学 期 语 文 教 育 教 学 此 文 转 自 工
8、作 行 将 结 束，在 此，就 本 学 期 语 文 教 育 教 学 此 文 转 自 工 作 作 如 下 小 结：一、指 导 思 想1 留 意 良 好 习 惯 的 培 育；2 减 轻 同 学 的 过 重 负 担；3 重 视 提 高 同 学 的 人 文 素 养 和 科 学 素 养；4 力 求 为 教 学 供 应 便 利；二、教 学 任 务 完 成 状 况 分 析本 册 课 本 主 要 由 培 育 良 好 的 学 习 习 惯、课 文、习 作 和 练 习 组 成。全 册 课 本 支 配 了 八 个 单 元。每 单 元 支 配 课 文 三 至 五 篇，共 三 十二 篇。每 单 元 支 配 习 作 一 篇
9、，共 八 篇。基 本 完 成 了 本 册 课 本 中 的 汉 语拼 音，识 字 写 字，口 语 交 际，阅 读，习 作。三、学 情 分 析我 班 同 学 计 3 3 人，男 生 2 2 人，女 生 1 1 人（其 中 智 障 1 人）。同 学 学 问 基 础 良 好，但 部 分 同 学 学 习 习 惯 不 好，较 懒 散，有 待进 一 步 培 育 与 强 化，并 加 强 学 法 指 导 及 学 习 爱 好 培 育。4四、教 学 阅 历 与 体 会在 本 学 期 的 语 文 教 学 工 作 中，重 视 了 同 学 良 好 学 习 习 惯 的 培 育；充 分 发 挥 了 朗 读 在 语 文 教 学
10、 中 的 重 要 作 用，做 到 一 读 促 讲，以 读 为 主，留 意 体 会；留 意 同 学 学 习 习 惯 的 养 成 教 育，狠 抓 识 字 写 字 关 及 语 汇 积累；并 侧 重 培 育 同 学 良 好 的 阅 读 力 气 和 口 语 交 际 力 气，并 取 得 了 确 定成 效。五、存 在 的 问 题 及 改 进 的 措 施在 教 学 中，亦 有 相 当 的.不 足 之 处，如 语 汇 积 累 方 面 虽 狠 抓 落实，但 成 效 并 不 显 著，成 效 与 付 出 极 不 相 称，须 改 进 方 法。阅 读 力 气和 口 语 表 达 力 气 存 在 确 定 不 足，学 问 运
11、用 上 存 在 较 大 不 足，在 以 后 的教 学 中 须 加 强 表 达 力 气 及 学 问 运 用 力 气 的 培 育。另 外，须 留 意 日 常 监督 及 学 习 习 惯，行 为 习 惯 的 养 成。有 进 步 亦 有 不 足，在 以 后 的 教 学 中，应 不 断 吸 取 阅 历 教 训，作到 收 放 自 如，发 觉 问 题，针 对 重 点，全 面 教 育 和 个 别 辅 导 相 结 合。力求 让 每 一 位 同 学 都 在 不 同 程 度 上 得 到 进 展。学 校 语 文 四 班 级 上 册 教 学 总 结 3本 学 期 期 末 考 试 已 接 近，各 项 工 作 将 画 上 句
12、 号。为 了 本 学 期 语文 日 常 教 学 更 上 一 个 新 的 台 阶，为 了 每 个 同 学 的 语 文 水 平 有 一 个 大 的进 步。现 将 上 学 期 的 语 文 日 常 教 学 心 得 体 会 如 下。一、具 体 工 作（一）制 定 日 常 教 学 方 案。5开 学 前 依 据 新 课 程 的 要 求，以 及 教 材 的 编 写 特 点，结 合 本 同 学的 实 际 状 况，制 定 了 一 套 全 面 系 统 的 日 常 教 学 方 案。日 常 教 学 方 案 依据 学 校 的 统 一 时 间 支 配，合 理 设 定 了 日 常 教 学 进 度；依 据 本 册 教 材 的训
13、 练 重 点，规 定 了 总 的 日 常 教 学 目 标：培 育 同 学 的 语 言 感 受 力 气，形成 较 高 的 语 言 表 达 力 气。学 会 从 内 容 提 要 中 体 会 思 想，分 清 文 章 主 次。会 听、会 说、会 写、会 阅 读。对 不 同 的 课 文 明 确 了 重 难 点。日 常 教 学方 案 使 整 个 学 期 的 语 文 日 常 教 学 在 预 定 的 支 配 下，有 目 的、有 方 案、有 针 对 性 地 开 展 工 作。（二）细 心 备 课。（二）细 心 备 课。备 课 是 一 个 必 不 行 少、特 别 重 要 的 环 节，备 同 学，又 要 备 教 法。每
14、 天 我 都 花 费 大 量 的 时 间 在 备 课 上，认 认 真 真 钻 研 教 材 和 教 法，尤 其是 实 行 生 本 教 育 以 来，在 备 课 上，我 认 真 了 解、分 析 同 学 的 实 际 状 况，具 体 问 题 具 体 分 析，尽 量 做 到 因 材 施 教。（三）针 对 同 学 普 遍 存 在 的 语 文 方 面 的 弱 点 重 点 突 破。1、汉 语 拼 音。利 用 早 读，日 常 教 同 学 字 时 等 一 切 可 用 的 时 间，进 行 复 习、巩 固 汉 语 拼 音。2、字 词 记 忆。从 开 学 起，坚 持 对 课 文 中 的 生 字 新 词 进 行 读 写、听
15、 写。3、课 文 朗 读。课 堂 上 用 了 大 量 的 时 间，对 同 学 进 行 朗 读 训 练与 指 导。并 多 次 组 织 朗 读 课 文、诗 词 的 竞 赛。4、阅 读。从 平 常 上 课 到 考 试，刻 意 让 同 学 进 行 阅 读 的 训 练，6多 思 考，多 解 决 问 题，提 高 阅 读 水 平。为 进 一 步 攻 破 这 一 难 点，也 为了 增 加 课 外 阅 读 量，每 周 支 配 一 节 阅 读 课，特 地 进 行 阅 读 训 练。（四）针 对 差 生，我 制 定 了 一 些 具 体 的 方 案 和 目 标，对 这 部 分同 学 进 行 有 方 案 的 辅 导。我
16、把 这 批 同 学 分 为 三 组。第 一 组 是 有 力 气 提高，但 平 常 懒 的 动 脑 筋 不 学 的 同 学，对 这 些 同 学，我 实 行 集 体 辅 导，给 他 们 支 配 固 定 任 务，不 让 他 们 有 偷 懒 的 机 会，让 他 们 发 挥 应 有 的 水平；其 次 组 是 肯 学，但 由 于 力 气 不 强 成 果 不 好 的 同 学，对 这 些 同 学 要适 当 引 导，急 躁 教 育，慢 慢 提 高 他 们 的 成 果，且 多 鼓 舞，让 他 们 明 白，只 要 肯 努 力，成 果 就 确 定 会 提 高；第 三 组 是 纪 律 松 散，学 习 不 认 真，基 础
17、 又 不 好 的 同 学。对 这 部 分 同 学 我 实 行 个 别 辅 导 的 方 法，降 低 日 常教 学 要 求，重 点 抓 基 础 学 问。我 信 任，只 要 坚 持 辅 导，他 们 确 定 有 不同 的 进 步。（五）为 了 全 面 提 高 同 学 的 语 文 综 合 素 养，接 受 了 一 些 共 性 化的 方 法。1、每 位 同 学 都 有 一 本 日 记，一 是 将 所 学 课 文，课 外 阅 读 中 看到 的 漂 亮 词 句，宠 爱 的 古 诗 词，名 言 警 句 等 进 行 摘 抄 记 录。二 是 进 行每 天 日 记 练 写。增 加 了 同 学 语 言 和 习 作 材 料
18、 的 积 累。2、每 周 写 一 篇 作 文。一 般 不 规 定 作 文 内 容，进 行 自 由 作 文。充 分 激 发 同 学 的 写 作 热 忱，进 展 同 学 的 创 作 才 能。三、所 取 成 果。在 师 生 的 共 同 努 力 下，本 学 期 的 语 文 日 常 教 学 取 得 了 确 定 的 成果。71、圆 满 完 成 了 开 学 前 所 制 定 的 日 常 教 学 目 标。2、同 学 的 语 言 综 合 运 用 力 气 有 所 提 高。3、同 学 的 语 言 积 累 有 所 增 加。4、同 学 朗 读 水 平 有 了 显 著 提 高。5、后 进 生 的 转 变 很 大，期 末 检
19、 测 中，只 有 几 位 后 进 生。6、期 末 成 果 特 殊 理 想。达 到 了 学 校 所 定 的 目 标，比 以 前 也 有所 提 高。四.存 在 问 题。1、培 优 补 差 工 作 由 于 时 间，人 数，任 务 多 等 主 客 观 缘 由，开展 较 少，成 效 不 大。2、没 有 能 全 面，多 层 次 提 高 同 学 语 文 水 平。|五、努 力 方 向 与 措 施1、进 一 步 加 强 理 论 学 习，深 化 推 动 课 程 改 革，在 实 践 中 不 断探 究、反 思、总 结。2、是 进 一 步 明 确 阅 读 日 常 教 学 的 中 心 地 位，要 切 切 实 实 学 好基
20、 础 学 问。3、是 日 常 教 学 中 重 视 学 习 方 法 的 指 导，特 别 是 写 作 方 法 的 指导。在 今 后 的 教 研 活 动 中，进 一 步 通 过 课 题 争 论，通 过 专 题 指 导 引 导老 师 重 视 对 同 学 良 好 学 习 习 惯 的 培 育。4、多 与 同 学 家 长 沟 通，协 作 管 好 同 学。学 校 语 文 四 班 级 上 册 教 学 总 结 48一 个 学 期 将 要 过 去，本 学 期 本 人 留 意 争 论 教 学 理 论，乐 观 参 加语 文 教 研 活 动，并 能 经 常 听 其 他 老 师 的 课，从 中 吸 取 教 学 阅 历，取
21、长补 短，提 高 自 己 的 教 学 的 业 务 水 平。每 节 课 都 以 最 佳 的 精 神 状 态 站 在教 坛，以 和 气、轻 松、认 真 的 形 象 去 面 对 同 学。依 据 新 课 程 标 准 进 行 施 教，让 同 学 把 握 好 科 学 学 问。还 留 意 以 德 为 本，结 合 现 实 生 活中 的 现 象 层 层 善 诱，多 方 面、多 角 度 去 培 育 现 实 良 好 的 品 德 和 高 尚 的人 格。现 将 本 学 期 的 语 文 教 学 工 作 状 况 总 结 如 下：一、主 要 成 果 和 阅 历在 本 学 期 的 教 学 工 作 中，我 始 终 依 据 数 学
22、 学 科 管 理 制 度 严 格 管理 同 学，留 意 培 育 同 学 养 成 良 好 的 学 习 习 惯。在 教 学 中，始 终 以 一 个新 老 师 的 身 份 要 求 自 己，虚 心 向 有 阅 历 的 老 师 学 习，切 实 做 好 一 切 教学 常 规 工 作，尤 其 是 在 备、讲、批、辅、结 方 面，兢 兢 业 业，从 不 敷衍 了 事，并 坚 持 做 好 培 优 扶 差 工 作，每 期 常 规 检 查 都 得 到 确 定。1、能 做 到 认 真 批 改 作 业，布 置 作 业 做 到 精 读 精 练。有 针 对 性，有 层 次 性。同 时 对 同 学 的 作 业 批 改 准 时
23、、认 真，分 析 并 记 录 同 学 的 作业 状 况，将 他 们 在 作 业 过 程 消 逝 的 问 题 作 出 分 类 总 结，进 行 透 切 的 评讲，并 针 对 有 关 状 况 准 时 改 进 教 学 方 法，做 到 有 的 放 矢。2、创 设 公 正、和 谐 的 课 堂 氛 围。老 师 在 新 课 程 中 最 大 的 是 角色 的 变 化，老 师 将 不 再 只 是 学 问 的 传 授 者 和 管 理 者，更 是 同 学 进 展 的促 进 者 和 引 导 者。在 新 课 程 中，同 学 的 学 习 方 式 从 传 统 的 接 受 学 习 向探 究 学 习 转 变，而 老 师 的 工
24、作 就 在 于 关 怀 孩 子 们 确 定 适 当 的 学 习 目 标，并 确 定 和 协 调 达 到 目 标 的 最 佳 途 径；指 导 同 学 养 成 良 好 的 学 习 习 惯，9把 握 学 习 的 策 略 和 进 展 力 气；创 设 丰 富 的 教 学 情 境，激 发 同 学 的 学 习动 机 和 学 习 爱 好，充 分 调 动 同 学 的 学 习 乐 观 性。在 教 学 活 动 中，老 师 与 同 学 是 公 正 的，不 是 听 从 与 被 听 从 的 关系，老 师 应 敬 重 每 一 个 同 学，多 一 些 鼓 舞，促 使 他 们 生 动 活 泼、主 动地 学 习。只 有 在 民
25、主、公 正、和 谐 的 气 氛 里，同 学 的 思 维 才 可 能 处 于乐 观 主 动 的 活 跃 状 态，才 能 把 紧 急 的 学 习 过 程 转 变 成 快 乐 的 学 习 活 动。生 动 活 泼、乐 观 主 动 的 课 堂 教 学 气 氛 具 有 很 强 的 感 染 力，它 易 于 造 成一 种 具 有 感 染 性 的 催 人 奋 勉 向 上 的 教 学 情 境，使 同 学 从 中 受 到 感 化 和熏 陶，从 而 激 发 出 学 习 的 无 限 热 忱 和 制 造 愿 望，使 他 们 全 力 以 赴 地 投入 学 习，提 高 对 学 习 活 动 的 乐 观 性。3、接 受 富 有
26、生 活 气 息 的 教 学 手 法。联 系 生 活，创 设 富 有 儿 童趣 味 的 语 言 和 场 景，是 激 发 孩 子 们 求 知 欲 望 的 有 效 途 径。在 识 字 量 大量 增 加 的 背 景 下，利 用 生 活 的 场 景，来 开 发 孩 子 的 潜 在 力 气 效 果 可 以大 大 增 加。让 同 学 把 自 己 当 成 学 习 的 主 角，把 自 己 融 入 到 文 本 的 内 容中 去 体 验、感 悟，把 自 己 的 角 色 定 位 成 学 习 的 仆 人。4、结 合 多 元 智 能 更 好 理 解 文 本。（1）语 文 的 课 堂 上，把 肢 体 运 作 学 习 活 动
27、 和 语 文 科 联 系 起 来，让 同 学 搭 一 搭、动 一 动、演 一 演、说 一 说。在 语 文 教 学 中，三 班 级 同学 理 解 课 文 内 容 较 困 难，一 方 面 我 利 用 生 活 中 的 实 际 事 例 进 行 讲 解，化 难 为 易。另 一 方 面 大 胆 的 运 用 肢 体 语 言，形 象 而 又 夸 张 的 进 行 表 演，从 而 让 同 学 既 觉 得 活 泼，又 变 得 生 动。同 学 不 仅 兴 致 盎 然，而 且 也 简洁 把 握。学 完 一 篇 课 文，让 同 学 以 课 本 剧 的 形 式 在 课 堂 上 表 演，不 仅1 0加 深 了 对 课 文 的
28、 理 解 记 忆，从 中 也 加 强 了 肢 体 运 作 智 能、交 际 智 能 和语 言 智 能。（2）在 语 文 教 学 中，不 仅 老 师 提 些 问 题，如：学 了 这 篇 课 文，你 有 什 么 收 获？懂 得 了 什 么？你 会 怎 么 做？让 同 学 联 系 自 身 回 答 问题，提 高 内 省 智 能，同 时 让 同 学 擅 长 发 觉 问 题。在 发 觉 问 题、提 出 问题、解 决 问 题 的 过 程 中，同 学 的 内 省 智 能、交 际 智 能 得 到 了 培 育。5、老 师 应 依 据 不 同 的 教 学 内 容 和 教 学 对 象 实 行 灵 敏 多 样 的 教学
29、方 法。我 在 备 课 时 认 真 钻 研 教 材，生 疏 课 程 标 准 后，再 换 个 角 度 想，假 如 我 是 同 学 我 宠 爱 以 什 么 样 的 方 式 来 学 习 新 内 容。想 出 几 个 方 案，在 课 堂 上 针 对 同 学 的 具 体 状 况 来 选 择 不 同 的 教 法。把 宝 贵 的 课 堂 时 间还 给 同 学，让 他 们 在 自 主 学 习 的 宽 敞 天 地 里，享 受 阳 光，吸 取 自 己 所需 要 的 学 问，在 不 知 不 觉 中 完 成 教 学 目 标。二、存 在 的 不 足1、班 级 进 展 不 平 衡，学 法 指 导 工 作 还 有 待 进 一
30、 步 加 强，教 学成 果 照 旧 欠 突 出，还 需 提 高；2、教 学 以 传 统 方 法 为 主 缺 少 创 新 意 识，同 学 的 学 习 习 惯 的 养成 教 育 不 够 成 功。培 优 扶 差 工 作 做 得 不 够 扎 实，培 优 目 标 不 明 确；3、个 别 同 学 的 不 良 的 学 习 习 惯 还 有 待 进 一 步 引 导 改 正。本 班同 同 学 性 活 泼 好 动，其 中 有 一 些 同 学 在 习 惯 方 面 存 在 着 的 问 题 写字 习 惯 很 差，写 字 姿 势 不 正 确，不 能 自 觉 地 完 成 作 业，还 有 个 别 同 学字 迹 潦 草。还 有
31、的 同 学 作 业 不 能 按 时 上 交。或 遇 到 难 题 没 有 坚 韧 的 意志，不 会 主 动 克 服 解 决。1 14、写 作 方 面 水 平 差 异 太 大。班 中 同 学 的 写 作 爱 好 比 较 深 厚，但 优 生 与 差 生 的 差 异 比 较 大。导 致 全 班 同 学 的 写 作 水 平 进 展 不 够 均 衡。在 今 后 的 教 学 中，应 当 加 以 克 服。5、连 续 更 新 观 念，努 力 实 践 主 体 教 学；乐 观 运 用 多 媒 体 电 化教 学 手 段，提 高 教 学 质 量；加 大 科 研 促 教 的 力 度，努 力 撰 写 有 较 高 质量的 教
32、 学 论 文；连 续 加 强 业 务 学 习，提 高 自 身 的 业 务 素 养。三、改 进 的 具 体 措 施1、创 设 情 境，激 发 学 习 爱 好。让 同 学 自 主 合 作，探 究 学 习 方法。2、多 读，在 读 中 感 受 书 面 语 言，感 悟 课 文 的 内 涵。3、敬 重 同 学 的 个 体 差 异，实 行“一 帮 一，一 对 红”的 方 法。4、在 教 学 过 程 中 要 加 强 同 学 自 主 的 语 文 实 践 活 动，引 导 他 们实 践 活 动 中 主 动 地 猎 取 学 问，形 成 力 气。本 学 期 取 得 了 确 定 的 成 果，但 也 存 在 一 些 问
33、题，如 个 别 同 学 的不 良 的 学 习 习 惯 还 有 待 进 一 步 引 导 改 正，有 一 些 同 学 写 字 姿 势 不 正 确，不 能 自 觉 地 完 成 作 业，有 个 别 同 学 字 迹 潦 草，有 的 同 学 作 业 不 能 按 时上 交。写 作 方 面 水 平 差 异 太 大。在 今 后 的 教 学 中，应 当 加 以 克 服。总 之 一 学 期 来，工 作 中 失 误 较 多，在 今 后 的 工 作 中，我 确 定 会更 加 努 力，争 取 做 到 更 好。学 校 语 文 四 班 级 上 册 教 学 总 结 51 2一 学 期 的 时 间 转 瞬 即 逝。在 各 级 领
34、 导 的 关 怀 关 怀 下，在 老 师 们的 大 力 支 持 下，我 较 好 的 完 成 了 我 的 四 班 级 语 文 教 学 工 作 以 及 班 主 任工 作。为 了 能 在 以 后 的 工 作 中 更 好 的 发 挥 自 己，准 时 总 结 阅 历，吸 取教 训，总 结 前 段 工 作 如 下：一、亲 近 同 学，争 论 同 学；呈 现 自 我，树 立 威 望。谁 爱 孩 子，孩 子 就 会 爱 他，只 有 用 爱 才 能 教 育 孩 子。班 主 任要 擅 长 接 近 孩 子，爱 惜 和 关 怀 同 学，和 他 们 进 行 亲 热 的 思 想 沟 通，让他 们 真 正 感 受 到 老
35、师 对 他 的 亲 近 和 爱。这 是 班 主 任 顺 当 开 展 一 切 工作 的 基 础。争 论 同 学 是 教 育 取 得 成 功 的 必 要 条 件，最 好 的 途 径 是 通 过活 动 观 看。了 解 班 风、学 风，了 解 全 班 主 要 的 优 缺 点 并 分 析 其 缘 由 所在，了 解 家 长 普 遍 的 文 化 层 次，找 到 亟 待 订 正 的 弱 点；二 要 争 论 同 学的 共 性 特 征（包 括 力 气、气 质、性 格、爱 好 等），了 解 个 人 的 生 活 环境，把 握 哪 些 是 乐 观 分 子，哪 些 是 特 别 需 要 留 意 的 同 学 等 等。在 亲
36、近 与 争 论 同 学 的 过 程 中，班 主 任 要 努 力 呈 现 自 身 广 博 的 文化 与 高 尚 的 道 德 情 操，使 同 学 对 你 既 亲 近 又 崇 拜，既 认 定 你 是 值 得信 任 的 老 师，又 把 你 当 作 好 伴 侣，树 立 起 班 主 任 崇 高 的 威 望。那 么，你 的 教 育 可 能 取 得 事 半 功 倍 的 效 果。二、干 部 队 伍 的 组 建 和 培 育。一 个 班 的 集 风 光 貌 如 何，很 大 程 度 上 是 由 小 干 部 准 备 的。小 干部 对 班 集 体 有 着 以 点 带 面 和 以 面 带 面 的 作 用，我 称 他 们 是
37、 班 主任 的 左 右 手。所 以 唯 有 慎 重 地 选 拔 和 培 育 干 部 队 伍，班 主 任 工 作 才1 3能 慢 慢 从 繁 重 走 向 简 洁 与 轻 松。当 选 的 干 部 应 具 有 较 强 的 号 召 力 和 自 我 管 理 力 气。干 部 队 伍 的组 建 不 能 仅 仅 作 为 一 种 形 式 存 在，班 主 任 必 需 细 心 培 育：其 一，要 大 力 表 扬 干 部 优 点，宣 扬 他 们 的 先 进 事 迹，关 怀 小 干部 树 立 威 信；其 二，在 鼓 舞 干 部 大 胆 工 作，教 育 他 们 工 作 方 法 的 同 时，要 更严 格 要 求 干 部 个
38、 人 在 学 问、力 气 上 取 得 更 大 进 步，在 纪 律 上 以 身 作 则，力 求 从 各 方 面 给 全 班 起 到 模 范 带 头 作 用，亦 即 以 点 带 面；其 三，培 育 干 部 团 结 协 作 的 精 神，要 能 够 通 过 干 部 这 个 小 集 体建 立 正 确、健 全 的 舆 论，带 动 整 个 班 集 体 开 展 批 判 与 自 我 批 判，形 成集 体 的 组 织 性、纪 律 性 和 进 取 心，亦 即 以 面 带 面。三、以 强 化 常 规 训 练 带 动 教 育 教 学 工 作。良 好 的 常 规 是 进 行 正 常 的 学 习 和 生 活 的 保 障，一
39、 个 同 学 调 皮 捣蛋、不 合 常 规 的 举 动 往 往 会 使 一 堂 好 课 留 下 圆 满，使 整 个 集 体 活 动 宣告 失 败，甚 至 使 全 班 努 力 争 取 的 荣 誉 付 诸 东 流，直 接 影 响 到 班 集 体 的利 益。因 此，要 扎 实 有 效 地 加 强 一 个 同 学 的 常 规 训 练。训 练 的 内 容 包括 学 校 生 守 则 和 学 校 生 日 常 行 为 规 范 要 求 的 常 规、课 堂 常 规、集 会 和 出 操 常 规、卫 生 常 规、劳 动 常 规、参 观 常 规 以 及 路 队 常 规 等 等诸 多 方 面。训 练 可 以 通 过 集
40、体 或 个 人、单 项 强 化 或 全 面 优 化 相 结 合 的方 式 进 行（依 据 具 体 状 况 选 择），务 必 使 每 个 同 学 具 有 听 从 集 体，听从 命 令 的 思 想，具 有 自 我 约 束 力，形 成 习 惯，保 证 整 个 班 集 体 随 时表 现 出 活 而 不 乱，严 而 不 死 的 良 好 班 风 班 貌。1 4四、拟 定 集 体 与 个 人 的 远、近 期 目 标。有 目 标 才 有 动 力。班 主 任 要 依 据 学 校 工 作 支 配 和 本 班 实 际 状 况，拟 定 全 班 与 小 组 在 学 问、力 气、情 感 等 方 面 的 远、近 期 目 标
41、，让 每 一个 同 学 明 确 我 们 全 班 和 小 组 正 在 努 力 奋 斗 的 目 标 是 什 么，避 开 盲 目、低 效 地 学 习 和 生 活，从 而 增 加 集 体 的 分 散 力 和 动 力。然 后，要 对 每 一个 同 学 拟 定 切 实 的 个 人 远、近 期 目 标，将 集 体 的 动 力 落 实 到 每 个 同 学身 上，关 怀 和 鼓 舞 每 一 个 人 进 步，使 每 个 人 都 在 明 显 而 又 易 于 承 受 的压 力 下 自 觉 要 求 自 己。目 标 的 制 定 不 是 目 的，如 何 通 过 努 力 去 实 现 目 标，提 高 同 学 的素 养 才 是
42、目 的。因 此，鉴 于 学 校 生 年 龄 与 心 理 特 征，有 两 点 需 留 意：一 是 近 期 目 标 较 之 远 期 目 标 更 有 激 励 作 用；二 是 目 标 的 制 定 必 需 切 实，要 让 孩 子 能 跳 一 跳 摘 到 苹 果，不能 好 高 骛 远，以 免 丢 失 孩 子 信 念。五、激 发 同 学 竞 争 意 识 及 其 途 径。竞 争 是 一 股 巨 大 的、潜 在 的、其 它 任 何 外 力 都 不 行 能 达 到 或 代替 的 动 力。班 主 任 应 在 班 内 掀 起 激 烈 的、长 期 的 竞 争 活 动。必 需 强 调，这 是 互 助、友 好 的 竞 争
43、而 不 是 敌 视 和 保 守 的 竞 争，其 目 的 是为 了 取 得 共 同 的、更 大 的 进 步。1、激 发 与 外 班 同 学 的 竞 争 意 识：从 集 体 活 动 的 表 现、班 级 荣誉 的 争 取、留 给 老 师 的 印 象 以 及 个 人 获 将 状 况 等 等 多 个 方 面 激 发 全 班由 整 体 到 个 人 的 与 外 班 的 竞 争 意 识。这 也 是 一 种 集 体 主 义 精 神 的 培1 5育。2、设 立 定 期 评 价 制 度：以 评 价 手 册 和 月 评 表 等 相 对 固 定 的 评 价 模 式，对 同 学 个人 和 小 组 的 各 种 表 现 定
44、期 评 价，使 每 个 同 学 和 小 组 明 确 近 期 优 缺 点 何在，在 班 上 居 何 位 置，从 而 增 加 警 惕 性 和 进 取 心。3、建 立 互 助 组：以 互 助 小 组、1+1 小 组（一 一 对 应 的 优 生 关 怀 差 生 形 式）、小组 关 怀 组 员 等 等 多 种 互 助 方 式 促 使 差 生 取 得 更 大 进 步，共 同 实 现 个 人、小 组 与 集 体 奋 斗 的 目 标。嘉 奖 和 批 判：嘉 奖 与 批 判 的 方 式 各 种 各 样，目 的 都 是 鼓 舞 先 进、指 出 缺 点、激 励 全 部 同 学 争 取 更 大 的 成 果。嘉 奖比
45、批 判 的 教 育 效 果 更 明 显。六、重 视 主 题 班 会 与 主 题 队 会 的 开 展。要 留 意 每 次 活 动 的 实 效 性，使 每 次 活 动 都 让 同 学 得 到 一 次 思 想和 灵 魂 的 洗 礼，留 下 深 刻 印 象 并 指 导 自 己 以 后 的 言 行。其 主 题 可 以 依据 社 会 影 响、同 学 思 想 动 向 以 及 偶 发 大 事 拟 定。比 如 激 励 同 学 好 好 学习 的 班 会 我 和 小 萝 卜 头，教 育 同 学 正 确 对 待 金 钱 的 班 会 金 钱 是什 么 以 及 宏 扬 红 岩 精 神 的 队 会 热 血 热 泪 洒 热
46、土 等 等，主 题 都 特殊 优 秀。七、协 调 与 科 任 老 师 和 家 长 的 关 系，建 立 丰 富 的 信 息 网 络。班 主 任 只 凭 自 己 的 威 信 和 力 气 是 不 行 能 取 得 教 育 成 功 的，他 必需 力 争 本 班 科 任 老 师 和 家 长 对 同 学 有 全 都 的 要 求 和 态 度，并 时 常 同 他们 交 换 看 法。家 长 会 是 学 校 与 家 长 联 系 的 重 要 途 径，班 主 任 应 高 度 重1 6视，确 保 会 议 质 量，尽 量 与 家 长 取 得 共 识。会 上 可 以 请 个 别 优 秀 家 长介 绍 成 功 教 育 孩 子
47、的 阅 历，可 以 谈 教 改 的 方 向，谈 本 期 教 学 内 容 及 要求，谈 本 期 整 体 状 况，进 行 作 业 展 览 或 者 谈 学 校 对 家 庭 教 育 的 建 议 均可。要 充 分 调 动 家 长 的 乐 观 性，协 作 学 校 教 育 好 孩 子，班 主 任 工 作 才能 更 加 顺 当 轻 松。此 外，班 主 任 还 要 通 过 观 看、与 同 学 谈 心、干 部 和 同 学 之 间 相互 监 督 汇 报 以 及 听 取 来 自 校 领 导、其 他 老 师、社 会 的 看 法 等 等 途 径，建 立 起 丰 富 的 信 息 网 络，随 时 把 握 与 调 控 同 学
48、的 思 想 行 为 动 向。八、同 学 共 性 特 长 和 制 造 力 气 的 培 育。素 养 教 育 应 时 代 需 要 所 培 育 的 人 才 应 是 高 素 养 的，是 有 制 造 性的 人 才。班 主 任 在 使 素 养 不 同 的 全 体 同 学 在 各 自 原 有 基 础 上 都 得 到 尽可 能 大 的 提 高 和 进 展 的 同 时，更 要 努 力 发 掘 同 学 的 潜 能，充 分 进 展 同学 的 共 性 特 长、培 育 制 造 力 气，培 育 他 们 成 为 班 上 各 方 面 的 顶 梁 柱 和带 头 人，也 为 培 育 2 1 世 纪 的 专 业 人 才 奠 定 基
49、础。九、班 主 任 对 同 学 的 评 价 策 略。对 同 学 的 评 价 必 需 讲 究 策 略。班 主 任 要 把 握 激 励 胜 于 颂 扬，表 扬 胜 于 批 判 的 原 则，让 同 学 在 鼓 舞 中 发 扬 成 果，在 微 笑 中 熟 识 不足，在 轻 松 快 乐 的 氛 围 中 受 到 爱 的 熏 陶，情 的 感 染，懂 得 理 的 澄 清，保 证 同 学 健 康 地 成 长。十、做 好 个 案 总 结 和 班 主 任 工 作 总 结。做 好 总 结 是 进 行 班 主 任 工 作 的 教 育 理 论 争 论 和 教 育 实 践 的 需要。通 过 总 结 要 熟 识 不 足，吸
50、取 阅 历，努 力 使 今 后 的 工 作 更 加 完 善。1 7诚 然，在 教 育 同 学 学 会 生 存，学 会 学 习，学 会 关 怀，学 会 做事，学 会 生 活 的 过 程 中，学 校 班 主 任 工 作 的 内 容 是 简 洁 的，任 务 是繁 重 的。但 是，只 要 我 们 真 诚 地 捧 着 一 颗 爱 心，加 深 理 论 修 养，在实 践 中 不 断 完 善 自 己，形 成 系 统 科 学 的 工 作 方 法。学 校 语 文 四 班 级 上 册 教 学 总 结 6 新 课 程 规 范 确 定 了 人 文 教 育 的 目 标，它 倡 议 教 学 以 人 为 本，以 同 学 为