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1、浅析农村小学英语教学策略 毕业名师（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）浅析农村小学英语教学策略摘要：甘南地区农村小学英语的开设，为农村孩子文化素养的提升给予了广阔的平台，缩短了与城市的差距。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。本文从甘南农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，为我们甘南的老师和孩子解决困惑，力争让我们农村小学英语进一步有效、健康地发展。关键词：甘南农村；小学英语教学；困难与困惑；反思与对策Abstract: Rural primary school of Gannan
2、English opening, for the rural children literacy gave a broad platform of ascension, and shorten the gap of the city. But in the real teaching practice, the rural primary school English teaching situation is not optimistic. This article from the characteristics of Gannan rural and primary school Eng
3、lish learnings actual condition, the paper points out that the current some outstanding problems that exist in the rural primary school English teaching, and puts forward the thoughts and countermeasures for its, Gannan teachers and children solve the confusion for us, let us strive to rural primary
4、 school English more effective and healthy development.Keywords: Gannan rural areas; Primary school English teaching; Difficulties and confusion; Reflections and countermeasures正文：一、前言 虽然小学生学习英语在当今社会上成了流行，但那只是城市里的事情。在农村特别是在我们甘南地区，由于农村小学英语课时设置的限制，课外学习途径的缺乏，教学策略引导不到位，周围生活环境等因素的影响，使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。英语教
5、学依然步履蹒跚，与城市的差距逐渐扩大，教学质量提高缓慢。作为一名小学英语教师，深切体会到农村小学英语成长的艰辛。如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入学生的生活，拓展学生学习、使用英语空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是每一位英语执教者思考的问题。二、文献综述湖南师范大学江异奕对湖南农村小学英语教学研究表明，教育对一个国家和民族的发展具有重要的作用。英语教学是教育的重要组成部分,对学生的全面发展具有重要的意义。提升农村小学生的英语教育水平是提高我国教育水平的一个关键措施。英语是一门国际语言,是国际交流的工具。完善农村小学生的英语教育,能够促进学生英语能力的提高和整体教育事业的发展,
6、从而为农村的发展奠定良好的人才基础。根据这一情况,本研究以怀化通道县为研究个案对湖南省的农村小学英语教育现状进行分析。研究采用了问卷调查法和个案访谈法,对当前湖南省农村小学英语教育开展情况,进行详细的了解。调查与分析发现湖南省农村英语教育在取得一定进步的同时,也存在一些不足。这些不足表现为教学评价体系单一,教师过分重视学生的学习成绩,导致其学习动机不足；教学观念陈旧,教师忽视了学生学习的主动性；小学生英语学习语言环境比较差和英语教师师资力量的培训质量不高,影响了学生的英语学习。针对这一情况,本研究提出了从父母、社会、家庭、学校以及学生自身五个方面的改进措施,提升湖南省农村小学的英语教学质量。父
7、母应该关注学生的英语学习,并提升自身的英语水平；社会要多关注小学生的英语学习；家庭要为孩子的英语学习提供必要的帮助；学校要重视教师的培训,提升教学的质量；学生要培养英语学习兴趣,认真学习英语知识。三、甘南农村小学英语教学的困境 （一）英语学习环境的欠缺 小学英语重在说，在交流中感受语言的魅力。农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，而真正在课堂上感受的机会不多。而农村的活动场地广，孩子回到家很容易成群结队地在水泥场上，广阔的田野里“疯”、“野”,却很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。 （二）家庭教育的短缺 “父母是孩子的第一
8、任教师”,这一定程度上说明了家庭教育的重要性。但是农村的家长知识水平普遍偏低，对英语更是知之甚少。甘南地区外出打工现象普遍，孩子大都由祖父母看管，对儿童开展英语家庭教育的可能性几乎为零。与城市相比，农村教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子，也就是说缺乏在家教育孩子英语的能力。 （三）英语师资的匮乏 师资力量缺乏可以说是农村小学英语教学的一大软肋。当前甘南农村严重缺少英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班和跨几个年级的教学，甚至兼教语文、数学等科目，每周担任20节课左右，这样花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的
9、时间和精力也相对地减少了。况且现有的英语教师大部分是转岗培训出来的，甚至许多老师连转岗培训也不曾有，只是找一个英语基础略好的兼课罢了。 （四）农村小学英语配套设施跟不上 农村小学英语从软件上得不到很好的满足，间接影响学生学习的效果。再者，从的硬件设施考虑，英语教学设备、设施、图书、音像、教具不能到位，教师上课什么都没有，仅靠一张嘴、一块黑板、一支粉笔，一些没有语言配套卡片、磁带、挂图、活动手册，更别说一些音像设备了。这样的条件与城市相比，简直是天堂与地狱。这直接影响了教学的效果、学习的态度及学习的热情。 在农村，想要依靠学生的自觉，借助家长的帮助来拓展英语学习的时间和空间，那是很困难的。为此，
10、笔者一直在苦苦思索：如何让英语融入学生的生活，让学生在真实的语言氛围中学习、使用英语？面对小学英语教学的困难处境，我们不可盲目地效仿他人，而应立足现实，放眼未来，尽可能设计出符合本地实际的教学方法，走具有自己特色的小学英语教学之路。四、实施的方法 （一）激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望 兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐，才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性，英语本身就非常枯燥，如果没有游戏，学生就很容易对英语感到厌倦。如果对孩子玩的天性进行合理、科学的引导，使学生在游戏中来学习英语，学会说英语，增强他们对英语的乐趣
11、，揭掉英语的神秘的面纱，使学生进入一种“乐于说-愿意说-敢于说-会说”的良性循环。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如，自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，学生学习英语有了乐趣，体会到了成功的喜悦，学习的积极性自然会增强，成绩也会慢慢地提高。 （二）教师要下功夫对学生的学习方法加以指导 我们常说“授人以鱼
12、，不如授人以渔。”对学生而言，掌握方法比掌握知识更重要。几乎所有小学生在学英语之前已较熟练地掌握母语，他们习惯用母语思维、交际，用母语接受新事物、理解新问题，母语在他们头脑中根深蒂固。他们在学习英语的时候，总要自觉与不自觉地把英语与母语联系起来，由于小学生们没有相应的读音规则训练，教材中没有音标教学，他们总是用汉字或拼音字母来给单词注音。比如学习yes时，会用汉语注上“爷死”,这严重影响了单词的正确发音。在我发现之后，严加制止，反反复复纠正发音，让他们多听录音。有同学向我反映：老师，课文录音我听了好多遍可就是记不住。我马上纠正了他的听力方法，他只是拿着书对着听，只起到了一种校对作用，而没有用脑
13、子。教师不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息。小学英语则以听、说为主，读、写为辅。对此，我采取的办法是小节奏，多频率，课堂上少讲多练多重复，让学生多听录音，多参与英语游戏，提高其学习英语的信心和兴趣。 （三）为学生创造一个好的英语学习环境，给学生一种语言的熏陶 我经常给孩子们说，如果让你们在讲英语的国家住几年，肯定能学得一口流利的英语。既然语言环境对学习语言很重要，而小学生学习英语时，缺少学习母语时真实的语言环境，那么作为教师就要营造出一个语言环境来。首先课堂要英语化，创设语言环境。在城市里，英语
14、、英语辅导班随处可见。这些地方的存在为城市小学生提供了更多的学习英语的场所和机会。而在农村情况就大不一样了，英语课几乎成了农村小学生们学习和接触英语的唯一途径。我国著名的语言学家张志公指出：“要使学生学好外语，必须创造条件使学生尽可能尽量暴露于目的语中。”这就要求我们教师要尽可能地去用英语组织教学。课堂40分钟，老师多用英语来表达，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏了，尤其是农村的小学生。开始他们会听不懂、不习惯，教师在上课时可放慢语速，并辅以身体语言。老师坚持用英语组织教学的各个环节，说慢一点，反复重复，反复感受，尽量少说汉语，让学生置
15、身于一个纯英语的语言环境之中，融入到学习中去。这样，教师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语思维的能力，创造一种轻松愉快、活泼开朗的语言环境，提高口语水平，有利于增强小学生的语感。其次，要创设情景，实践性和交际性是英语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅是一般的实践，如重复、模仿、套用、改写等，而要利用英语进行交际。要让学生习惯用英语思维，大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素，只有在宽松和谐的教学氛围中，学生才会思维活跃，敢说敢做，才能有效学习，学生的学习兴趣，才能得以保持。教师就要想办法创设情景，给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学
16、的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境。再者，让英语走进学生的生活，让英语生活化。英语老师是他们唯一的依靠，离开老师，离开，学生就没有听英语、说英语的意识。有些家长由于经济原因，不肯给孩子买复读机，对于初学英语的孩子来说，这是很不利的。我做了许多思想工作，问题全部解决，“回家录磁带”,英语自然而然走出了校门，走进了寻常百姓家。让学生体验在录音棚的感觉。第二天，把他们的录音在同学面前检查，让学生自己评出优劣，好的加以奖励，差的加以鼓励，学生进步很快。学英语的兴趣得以维持，这也正是小学英语成功的关键。 （四
17、）广辟第二课堂，促使学生乐学，学以致用 英语不是教会的，而是说会的。要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会，根据小学生的特点，我们精心组织口语交流及多种课外活动，构建课外英语学习平台，营造英语学习的环境与氛围。可以定期举办“英语角”,教室里可以给学生提供一些适合学生阅读的报刊。每月定期摆放部分学生制作好的优秀的英语手抄报，供学生观赏。室外利用的黑板报定期更换功能，鼓励学生在出黑板报时尽量使用英语，并且定期更换内容。组织学生在教室张贴英语单词。同时，还可以倡导学生在生活中用英语进行口语交流。老师要带头“学以致用”,“课堂学了，课外就用。”鼓励学生大胆说英语。成立校园英语广播站，每期有一、两个人
18、利用早读前及两操后的课间活动时间教日常交际用语或播放课本的儿童歌曲，此项活动由学生负责，以期达到在快乐中学习英语的效果。开展英语实践活动，在农村，虽然缺乏英语的环境氛围，但农村又有自己得天独厚的条件，农家院就是学生进行交际的有利场所。因此，教师可以充分发挥当地资源的优势，组织学生进行简单的实践活动，强调学生能用英语的必须用英语交流。另外，省教育厅为我们送来了与教材配套的DVD系列教学光盘。光盘创设的语境是我们平时英语课堂无法达到的。那迷人的动画形象和引人入胜的情景，老师亲切，滑稽，不同人物“客串”,无不给孩子们一种新鲜感，吸引了学生的注意，提高了他们学说英语的兴趣。其次，光盘中老师的标准发音帮
19、助我们放心地渡过了英语教学的语音关。有些发音我们老师也把握不住，老师在光盘的帮助下矫正了自己的发音，不再会因此而贻误学生学习，这对学生今后的学习有很大的帮助。还可举办英语会，组织背诵、朗诵活动、英语学习园地。使学生的生活更加充实，创造了更多的语言表达实践机会，调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中就掌握、巩固了所学知识。这要比在课堂上收获的更多。 （五）加强学习，提高自身素质 教学效果的好坏，很大程度取决于教师素质的高低。小学英语教师素养的提高是小学英语成功的保证。一个教师必须要有不断提高自己业务水平的意识，注意自身素质的培养，必须清醒地认识到教育不断发展的紧迫性和使命感。首先要注重自身专业
20、发展：一是提高作为教师的基本素质，坚定自己的职业理想，真诚地关爱每一个学生；二是提高自身的专业知识水平及技能，不断地学习英语专业知识，提高英语教学技能；三是更新教学观念，比如学习和领悟新课程，随时用最新的教育观念武装自己的教学。四是用新课程标准指导自己的教学行为，在课堂上尽量用英语组织教学。其次要提高自身的教学观察能力，反思能力和教育科研能力。在课堂教学中敏锐地观察学生的反应，随机应变的调整自己的教学，使之能符合农村学生的实际情况。课后，作为课题教学的实施着，教师应及时总结教育教学经验，深入探讨教学问题，努力探寻对自己学生更加有效的教学方法。再者要不断的学习电脑和网络知识，特别是课件制作和使用
21、的知识。上课前多在网上收集有关素材，编辑适合学生，学生感兴趣，知识与趣味性结合的课件，并在课堂上灵活地运用充分利用多媒体进行教学，让农村孩子享受和城市孩子一样的英语教育资源。 （六）家校合作，共同监督农村小学英语教学的现状提醒我们每位英语教师：要争取家长的支持，要协同家长的力量夯实学生的英语学习习惯。大多数家长已经明了小学英语学科的重要性，他们由于自身对英语的生疏和实际生活的体验，迫切希望孩子能很好的掌握英语。但是也正是由于家长自身英语水平普遍有限，他们对孩子的辅导非常吃力。甚至有许多家长不知道口头和听力作业也是正式作业，他们以为只有书面作业才是重要的，致使很多学生没有养成良好的听、读习惯。开
22、学初的家长会是教师争取家长支持的大好时机，可以向家长说明学习英语的重要性和希望他们如何来配合教师对其子女的教学。家长在课外为孩子创造轻松愉快的学习环境和氛围，使孩子喜欢学英语，共同培养孩子学习英语的兴趣。多鼓励和表扬，少批评，让孩子高高兴兴地学；创造条件鼓励他们多听录音，多录音，督促孩子做作业，背书，默词等。有的家长为了让孩子们好好学习，就不让他们接触电脑、电视、VCD这些信息渠道。其实我认为家长应引导孩子们正确运用它们，让其合理收看和搜集一些对学习有用的节目和信息，这些节目对提高孩子们的英语水平有很大帮助。笔者经常同家长谈起，赚这么多钱还不是为了孩子，如果把孩子耽误了，有钱又有什么用呢？抓住
23、家长一般都关心孩子学习这一特点，经常给他们设计各种各样的家庭作业，并利用 ，及家长来访，常和他们联系，争取他们的合作。常常让学生给家长带一些督促性的作业，经过持之以恒的努力，效果显著。五、结语英语是一门实践性、交际性很强的学科，而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。只要我们农村英语教师勇于进取，充分利用现有条件，提高自身钻研大纲、驾驭教材的能力，结合学生实际组织教学，在学中用，在用中学。努力探索适合本地实际的教学良方，就能早点走出英语教学困境，能够早点悟透小学英语教学的玄机，就一定能培养起学生学习和运用英语的兴趣与能力，为我们甘南农村小学的英语教育作出自己的贡献。参考文献1 江异奕
24、. 农村英语教学的问题与改革策略研究J. 湖南师范大学学报,2021(07).2 吴广江.关于开好小学英语课的几点思考J. 山东外语教学杂志，2002(01).3 杨静.农村小学英语学习现状调查研究J. 华东师范大学 2021 4 郭爱莲. 小学生英语学习良好习惯培养的研究J. 天津师范大学学报,2021(05).5 王兵. 农村小学英语教学的问题与对策研究J. 西北师范大学学报， 2021(04).6 姜知宇. 农村小学英语师资现状及改善对策研究J. 南京师范大学学报， 2021(09).淮滨县基础教育教学研究课题开 题 报 告立项编号 LX1609071 课题名称 高中化学有效教学策略研究
25、 学科分类 高中化学 主 持 人 刘洪肃 所在单位 河南省淮滨高级中学 填表日期 2021年11月8日 淮滨县教育体育局 开题活动提示：开题应在立项申报书的基础上，进一步讨论课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会公开。一、开题活动简况：1、开题时间：2021年10月5日2、开题地点：淮滨高级中学电子备课室3、主持人：臧传发（淮滨高级中学，教科室主任，中学高级教师）4、评议专家：高玉梅（淮滨高级中学化学教研组组长，中学高级教师）徐培才（淮滨高级中学，中学高级教师）5、参与人员： 孙一雷 林颖 陈功献 刘豫淮 杨树锋 王安
26、梅 刘洪肃 宋旭静 李静红 吕书娟 刘爱华 王桃丽二、开题报告要点：课题名称：高中化学有效教学策略研究(一)选题的依据有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法
27、来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。本课题的研究有着许多积极的意义，现表述如下： 1.理论意义（1）适应新课程改革的需要在基础教育中全面推进素质教育，是实现我国“科教兴国”宏伟目标的关键。二十一世纪是一个学习化的时代，伴随着新一轮课程改革的全面开展，对课程实施的有效路径的探
28、索成为当前学校教育最重要的内容之一，作为教育科研、教学研究的永恒话题的课堂教学研究是其根本。基于新课程改革的要求，各学科相继出台了理念全新的学科指导意见，对学科教师的课堂教学和专业发展提出了更高的要求，本课题的研究，正是适应新课程改革的需要。（2）坚持“以人为本”教育理念的需要中国教育中长期改革发展规划纲要（2021-2021）明确指出：坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。教育以育人为本，以学生为主体。一切教育教学改革必须着眼于学生，着力提高学生的综合素质。本课题的研究及实践就是在全面理解党的教育方针的基础上，将学生置于教育教学改革的主体地位，体现以人为本的教育理念。2.实
29、践意义提高课堂教学有效性的现实需要。实施新课程改革以来，我校化学教师按新课程的理念，认真实践，教育观念和教学方式得到了很大的转变。但在实际的课堂实践中，我们发现“满堂灌”的现象依然存在，学生的主体地位不能得到真正的落实；有的教师过于追求教学内容的情景化，教学过程的形式化、情景化，过多教育手段的“媒体化”,教学评价的片面化；实验在化学学科中的作用没有得到充分的体现，不少老师将“演示实验”变成“讲实验”，甚至取消学生实验等等，这些做法导致了学生课堂学习的无效，甚至抹杀了学生学习化学的兴趣。我们应当重新反思当前的教育，采取行之有效的教学策略，聚焦课堂，改革课堂，充分发挥学生在课堂教学中的“主体”作用
30、，真正实施有效教学。（二）核心概念界定有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有两个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生
31、“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；有效教学：凡是能够有效地促进学生的成长和发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。教学策略：策略是指对手段、方法的计谋性思考，教学策略就是根据教学任务的特点选择适当的方法，在内容构成上具有三个层次：第一层次指影响教学处理的教育理念和价值观倾向；第二层次是对达到特定目标的教学方式的的认识；第三层次是具体的教学手段和方法。而在动态的教学过程中，教学策略又是教师为提高教学效率而有意识地选择教学方法并灵活运用的过
32、程。从这个意义上讲，它又具有三个特征：(1)对教学目标的清晰意识和努力意向；(2)对有效作用于教学实践的一般方法的掌握和设想；(3)在目标实现过程中对具体教学方法进行灵活选择和创造。鉴于以上分析，本课题研究将立足于高中化学教学实践，针对高中学生的身心特点和教育环境，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验，对成功的有效教学经验进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的学习方式上取得突破，形成有效教学策略体系，努力铸造淮滨高中化学课程有效教学特色。（三）本课题研究现状综述 1国外研究现状“有效教学”研究在国外大范围的开展已近40年之久，现已步入成熟阶段,研究范畴包括：有效教学的策略、评价
33、标准以及有效教学提问与效果的关系等等。教育研究者尤其是中小学教师认识到,有效教学对于完善备课内容、优化教学过程、提高教学技能、检验教学效果都有重要作用,而且学者构建的研究体系还为一线教师和教研人员参与研究提供了基础,并使大家认识到,教学不应囿于技术上的有效,还应追求先进教育理念上的有效、设计上的有效、语言上的有效、对整体课堂效果提升的有效等等。2国内研究状况国内，随着新课程的实施，各级教育行政部门和各类学校也进行了有效教学探索。其中关于有效教学的探究目前相对完善的例如：阎承利在教学最优化艺术中明确提出了十二条原则：精心设计，注意目的性；难易度适中，注意科学性；新颖别致，注意趣味性；循循善诱，注
34、意启发性；因材施教，注意针对性；优选问点，问在关键处；掌握分寸，问在难易适中处；注意分寸，问在学生需要处；因势利导，注意灵活性；正确评价，注意鼓励性；面向全体，注意广泛性。有效教学的原则主要有以下这些：系统性原则；层次性原则；简洁性、明确性原则；启发性原则；适宜性原则；灵活性原则；差异性原则；学生主体性原则。（四）课题研究目标以现代教育学与心理学理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略，促进教师、学生和学校的共同发展。通过课题研究进一步明确对来自我校学生进行有效教学的特点和规律，探索总结一套在新课程理念下符合我校学生特点的高中化学有效教学策略体系，形成学校化学课程有效教
35、学特色。改变学生学习方式，促进学生积极主动地参与教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生掌握学习方法，提高学习的能力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争能力，具有良好的创新精神和实践能力，从而成为会学习会创造的智慧型人才。 通过课题研究进一步更新教师的教育观念，提高教师的整体素质和业务水平，不断丰富学校“教师的成长是办好学校的源泉，学生的发展是办好学校的根本”这一理念的内涵，并使其在教育教学过程中真正得到落实；促进教师在高中化学有效课堂教学策略的研究中实现专业成长。从而提升学校教育的品质，获得学校、教师、学生的共同发展。（五）研究内容及创新之处本课题研究内容包括： 1.有效教学
36、途径研究 (1)提升教师的专业素质 (2)追求有效的课堂教学课前的有效准备 课堂的有效组织课后的有效练习 (3)提升三种教学能力 课堂调控能力。信息反馈能力评价指引能力2.高中化学课堂有效教学策略研究(1)兴趣化教学策略研究 (2)生活化教学策略研究 (3)信息化教学策略 (4)探究性教学策略3.高中化学有效教学四种课型新授课、实验课、习题讲评课和复习课研究；4.高中化学有效教学评价研究； 5.高中化学有效教学与信息技术整合的研究；6.高中化学有效教学与高考的研究。研究的创新点：结合本区域的化学教学特点，揭示高中化学有效教学的内涵，探究高中化学有效教学的基本特点，建构培养和发展学生的自主、合作
37、和探究的学习品质，提升学生科学素养。（六）研究方法本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法等。1、综合调查法。综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，对教师和学生进行问卷调查，了解一线老师和学生对实施有效教学的意见和建议。针对存在的问题，认真查阅资料，广泛交流探讨，同时积极向专家请教或走访兄弟学校，更大范围了解情况，逐步形成符合我们学生实际情况的教学模式。2、文献检索法。综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注影响化学教学因素的存在及其变化对高中化学教学的影响；及时了解最新化学教改相关成果的内涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原
38、理和理论，提升研究的理论层次。3、个案研究法。依托实验学校的力量进行分项研究，将同类学校进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上形成高中化学有效教学的课堂教学策略、四种课型教学实施策略、评价指标体系。（七）研究安排与预期成果1、研究时段安排（1）第一阶段：（2021.62021.10）准备研究阶段提出课题，建立课题组，明确课题研究的基本内涵和精神，确定研究总体思路进行统一部署。 分析调研、论证，拟定研究方案确定课题研究小组人员和课题研究方向。（2）第二阶段：（2021.112021.2）实施研究阶段制定出课题实施工作方案，确定研
39、究重点。组织教师开展有效教育教学理论的学习，提高思想认识，更新教育观念。结合学生实际，组织教师撰写活动方案，开展听课、调研活动，搜集相关资料、数据，开展开课题研究。（3）第三阶段：（2021.22021.5）总结研究阶段理论研究报告和实践操作研究报告修改总结，研究资料的整理，全面分析总结，形成研究论文、案例集和撰写课题结题报告等。2、课题成员及责任安排姓名负责的子课题成果形式11刘洪肃高中化学课堂有效教学策略研究论文22宋旭静高中化学有效教学途径研究电子档案、论文33李静红高中化学有效教学四种课型之新授课、实验课研究；论文、案例集44吕书娟高中化学有效教学四种课型之习题讲评课和复习课研究； 论
40、文、案例集55刘爱华高中化学有效教学评价研究论文66王桃丽高中化学有效教学与信息技术整合的研究；高中化学有效教学与高考的研究电子档案、习题集（八）保障措施1、师资保障本课题组成员有较好的师资配置，教师本科以上学历达100，是一个年轻又富有经验，且具有创新精神的团队，都是学校的中青年骨干教师，不仅有一线教学的经验，而且善于学习，勤于钻研，有丰富的教育教学实践经验与教研能力。特别是课题负责人刘洪肃主任多年在毕业班工作，数次担任化学教研组长，分管学校教科研工作，有丰富的理论经验和实践基础。2、经费保障研究经费方面得到了学校的大力支持，学校除向课题组提供大量的研究资料外，还同意课题组购买相关资料予以报
41、销。3、时间保障为了保证有充分的研究时间，课题组成员在教学以外抽出时间每月至少进行一次集体讨论、分头撰写论文，并定期召开例会。本课题研究严格按照预定计划执行，并进行定期总结。总之，在本课题的研究中学校将给予本课题物质及人事上的支持，同时学校会定期组织研讨活动，给予评价，为课题研究提供交流平台。有教科室专业人员的宏观指导、有学科组的鼎力支持，课题组成员信心倍增，我们有能力有时间有条件出色的完成该课题的研究工作。三、专家评议要点： 专家组听取了课题研究开题报告，审阅了课题研究的有关前期准备材料，经过认真评议，形成如下论证意见： 1、课题选题具有研究价值。课题立足高中教学工作的实际，是教师有意识的加
42、强对教学过程的优化，使教师的有效教学与学生有效学习两个层面有机的溶为一体，从而大大提高高中化学教学的实效性，高中化学有效教学的研究具有很好的现实价值和推广意义。2、研究目标明确。旨在通过对本课题的研究，探索高中化学教学创新的研究实践，增强化学教学的针对性和实效性，具有重大的现实意义。3、研究内容具体。本课题旨在探索一条适应高中化学教学发展、适合学校实际情况、适应学生个性特点的提高化学教学实效，并能具有一定推广性的教学途径，使学生的化学学业成绩和学科素养能同步发展。准确地把握了课题研究的方向，有较强的实用性。建议将研究内容进一步细化和具体化。4、本课题的三个研究方法具有较强的可操作性，但在实际研
43、究中可能涉及到其余的研究方法，建议适时补充研究方法，并注意方法的科学性、规范性。5、课题研究计划全面、详细。按时间序列对实施阶段的研究进行了划分，课题组成员结构合理，任务分工明确。建议为保证课题研究的落实，课题组应多研讨，课题研讨会要定期召开，形成例会制度，并与学校的教科研工作联系起来，可列入学校的教科研计划或学校工作计划。6、建议课题研究成果要多样化。成果形式不要仅限制在论文及案例，应根据实际情况增加一些值得推广的策略。 专家组最后建议，课题组要进一步修改并完善开题报告，定期组织开展研讨会，按照分工，展开课题研究并定期交流研究心得与成果，还要根据时间顺序分阶段对研究过程形成材料并进行归档与整
44、理。 专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。 评议专家组签名 年 月 日四、重要变更：对照课题申请书、根据评议专家意见，现对本课题研究的有关内容作如下调整：1、将研究内容进一步细化（1）转变观念，提高教师在高中化学教学中开展有效教学的意识。（2）在常规教育教学中渗透优教优练，注重教师素养的潜移默化，培养学生的化学学科素养。（3）结合新课程背景下高中化学优质教学中的三维目标，运用现代教学方法、技术手段，提高学科教学的实效性。（4）通过在实际的化学教学中进行反复研究，不断对比解决的具体问题，积累教学案例，最后加以总结。2、在研究方法上，结合已有的三种研究方法，课题组研讨后决定再增加“归纳法”，以
45、便将每一阶段的课题研究成果加以总结、归纳。3、本课题的研究共分为三个阶段，根据专家组的意见，在每一阶段结束后，及时召开课题研讨会，并形成制度。4、结合本校实际，课题研究成果在论文及案例的基础上，注意理论水平的高度、广度，形成策略。5、结合专家组建议，课题组对课题报告作了进一步修改完善。在本课题以后的研究过程中，课题组主持人加强对课题组成员的督导，要求课题组成员按照分工，积极主动开展课题研究，注意研究过程中过程性资料及佐证材料的整理和归档。 课题负责人签名 年 月 日五、所在单位科研管理部门意见该课题选题具有研究价值，研究目标明确，研究内容具体，研究方法具有较强的可操作性，研究计划全面、详细，课题组成员整体素质较好，具有丰富的教学经验和科研工作经历，有能力承担此项研究工作。学校将在工作上做出适当安排，保证有其有足够时间按时完成项目研究工作，在研究条件方面提供必要的设备和资金保障，保证项目研究工作的顺利进行，并取得高水平、有价值的研究成果。 学校支持此项研究工作，同意开题。科研管理部门盖章 年 月 日 浅论农村小学课外阅读教学的有效策略 摘 要：语文新课程标准要求小学老师能给予学生更多的课外阅读的机会，通过延伸指导以提高其语文阅读修养。而当前我国的农村小学生课外阅读教学现状却不尽如人意。因此，为满足小学生课