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1、 2023年小学美术新课标培训心得体会（18篇） 学校组织我们系统学习了小学美术新课程标准，通过这次学习，使我对小学美术新课程标准有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下： 1、新的课程标准，特殊注意导向性和选择性，使每个学生积极参加美术学习，并且促使每个学生在各自的根底上获得不同程度的进展，陶冶情感，提高学生的审美力量，促进学生感知觉和形象思维力量的进展，促进学生创新精神和技术意识的形成，促进学生的共性形成与全面进展。 2、课程标准不具备强制性，使教材编写或教师教学时，可依据实际状况敏捷选择。假如条件不允许，学生不需要，可以不接受。另外，一样的需要可用不同的对象来满意，同
2、样的内容标准教师可以依据需要自己设计详细的教学活动。这样，充分考虑了教师、学生的需要心理，为教师的教和学生的学赐予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习积极性。 3、课程标准与生活严密相连，满意了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。 4、课程标准没有为全部学生制定一个必需到达的硬性进展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的进展水平，而是尽量使每个学生积极参加学习，并且促使每个学生在各自的根底上获得不同程度的进展。既重视结果鼓励，更重视过程鼓励。满意学生胜利的情感和精神需要。 5、课程标准为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新奇感、增加趣
3、味感。学习中留意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的时机，以增加学生兴趣，更好地满意其成就需要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事制造性劳动产生的满意感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增加了学生的自尊满意。 6、课程标准摆脱了长期受专业美术教育的影响，使美术课程面对全体学生，降低了学问、技能难度，使学习具挑战性的同时，能让每个学生都有进展和进步，都有胜利的体验。 小学美术新课程标准摆脱了单纯传授技能的教学模式，打破了传统美术教学的学问框架，强调写实性教学，表达素养教育的重要性，注意生活与艺术联系，鼓舞学生自由表现，大胆创作，让学生充分参加到美术活动中来。然而在目前美
4、术教学中，却普遍存在着以下几个问题： （1）学生的观看力不强，想象力被传统教学的条条框框束缚，缺乏创作素材。 （2）学生缺乏大胆创新的意识，画的东西“千人一面”，没有共性。 （3）师生缺少沟通，教师难以理解学生的创作意图，从而也影响对作品的评价，甚至有些教师为了显示自己的权威，对没按要求画画的学生大加斥责，长此以往，极大地影响了学生的创作积极性。 （4）教师在课堂上采纳单一的教学形式，（如绘画课、观赏课、手工制作课单独上，而且是教师指定），学生感觉自主选择的空间小，是一种被动的学问承受，从而产生枯燥感，也会影响他们的学习热忱。 要在课堂教学上解决上述问题，我认为教师本身除了不断提高美术素养以外
5、，最重要的是要改良教学方法，通过引导观看、鼓舞制造、倾听沟通、自主学习等一系列行之有效的教学方法，激发学生丰富的想象力与制造力，使他们在积极开心的美术课堂上去观赏、体验、制造美，感受绘画创作的胜利和欢乐，从而提高他们的艺术力量和美术素养。 以上是我对新课标的一些熟悉和理解，我将在教学工作中依据新课程标准努力工作，争取把美术教学搞得更好。 小学美术新课标培训心得体会2 美术新课程标准表达素养教育的重要性，注意实践性，注意生活与艺术联系。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的学问框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型、表现；设计、应用；观赏、评述；综合、探究；四大学习领域，造型、表现；
6、设计、应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计制造，而观赏、评述则是倾向于文化品尝和素养品质，综合、探究则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、讨论制造，运用综合性学问技能去制作。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新课程标准给予了新教材许多体验性学习方式。 美术课中的技能教育比拟好理解和把握，而如何参入人文意识，在教学中应留意哪些呢？其实，人文性质就是美术课程的根本性质！美术是文化最重要的载体之一，不能脱离文化情景，美术作为人文学科的核心之一，分散着浓郁的人文精神，课程改革是让我们从单纯的技术传授转向关注人的抱负、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、共性
7、、教养、生存状态、才智、美、爱、自由等等。通过美术教育，我们可以有效的促进形成和进展学生的人文意识。这首先我们就要努力通过各个方面的学习形成和进展自己的人文意识，丰富自己的人文素养，假如我们教师不具备人文意识和素养，就不行能在美术教学活动中向学生进展人文素养教育，其实，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出去，再次要高度重视美术作品的鉴赏，理解开掘人文内涵。这一活动一般在教学观赏、导入上运用，在课堂中尽可能让学生接触感受最大限度的信息量，课堂中所学的任何东西，都应视为浩瀚的人文海洋中的几个小岛，通过这些小岛，他们接触的应当是人文精神的海洋。但在不同领域的学习过程中
8、要留意时间的安排，在“造型表现”学习领域及“设计应用”领域中不能放弃对学习技能的探究性学习及技能训练。 新课程的另一重大举措就是该以往的授之于鱼为授之于渔。转换课堂角色，转变往昔以师为主生为辅的教学模式为以生为主，师为辅的过程，强调学生在学习过程中的主导地位。帮忙学生在学习中学会自主，培育学生的自主力量，和增加学生主体人格。而美术学科本身的性质打算了本学科更适合学生的学习方式：自主学习、探究学习和合作学习。在教学活动过程中，我们首先要敬重和爱惜学生，要成认每个人都是独一无二的存在，差异无好坏之分，它代表的是人的多样性，在课堂上，差异是一种资源，不同是一种财宝，这在课堂沟通争论中得到了充分的运用
9、。固然，强调学生在学习过程中的主体地位，并不是对学生的学习实行放任自由的态度，我们应当作为主导，起向导，参谋作用，指导学生安康欢乐地成长。 每次学习课标，每次都有新的感悟和体会，突然，有三个元素涌上心头，在这一空间，我，学生我将如何来引领他们？如何让他们喜爱上我的美术课，我并不盼望他们各个都成为画家，固然，这也是不行能的，我只盼望是他们由于爱上我的美术课由于我的某一节美术课而让他们爱上了历史，爱上文字，爱上了科学，爱上了创造和制造！ 小学美术新课标培训心得体会3 2023年11月15日到2023年11月30日，我参与了2023年阳江市国家义务教育课程标准（2023年版）网络培训，这次培训，我系
10、统学习了小学美术新课程标准，通过学习，使我对小学美术新课程标准有了更深刻的理解和体会，现把这次学习的一些体会和感受总结如下： 一、明确课程性质，突出学科特点 在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和制造为特征，是学校进展美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素养教育的过程中具有不行替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和制造为特征”是本次修订新增的。同时标准中增加美术课程四个特性的表述：“凸显视觉性”、“具有实践性”、“追求人文性”、“强调愉悦性”。美术课程的“视觉性”特征作为首要特征，是首次在课标中明确提出。愉悦性的提法也是本次修
11、订新增的内容。这些不仅凸显美术学科的价值，而且有效地包涵了美术课程人文性和工具性两方面的特性。 二、美术课程将以学科为中心转变为以学生的进展为中心(一)由重“教”向重“学”转变 传统美术教学以教师讲解示范为中心，教师牵着学生走，学生围绕教师转，教师怎么画学生就怎么画，教师叫画什么学生就画什么，这是以教定学。新课程提倡以人为本，以学论教，要培育学生终身受用的学习方式，自主学习，合作学习，探究学习。着眼于学生的将来进展。当今世界科学技术日新月异、艺术文化漫无边际。学生要想在学校有限的学习时间内，把握教材所涉及的学问面是不大可能的。 (二)由重“学习结果”向重“学习过程”转变 所谓重学习结果就是教师
12、在教学中，只注意学生的画画得怎么样，忽视学生的情感态度的表现以及学画的过程和方法。而让学生去仿照教材中的范画，或根据教师主观意志去作画。所谓重过程，就是教师在教学中把教学重点放在学生的学习过程，放在猎取学问的方法上，让学生通过感知探究实践的学习过程去发觉美术作品的表现形式和创作规律从而获得肯定的美感阅历，还要学生在学习获得学问的过程中，学习力量同时也得到进展新课程提倡教师是学生成长道路上的引路人，是学习活动中的合和促进者。根本的任务，是要创设丰富的教学情境，信任学生的学习力量，营造轻松、开心而宽容的教学气氛。 总之，新课程的教育理念是以学生的进展为中心，引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学
13、会做人。 三、结合美术学科的特点来划分学习领域，强调学习活动的综合性和探究性。 课程改革是要转变以学科学问体系构建课程的思想和方法，将以学科为中心的教学转变为以学生的进展为中心，从素养教育的角度，结合美术学科的特点来划分学习领域。美术学习方式依其特点，大致可分为创作与观赏两类由于学习美术具有较强的实践性和操作性，以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，课标中的创作活动又详细划分为“造型表现”和“设计应用”两个学习领域。“造型表现”是美术学习的基拙，这一学习领域的活动方式强调自由表现，要求学生大胆创作，表达自己的情感和熟悉。“设计应用”，这一学习领域强调创意的形成，又留意活动的功能目的。因此，
14、以外化性行为为主，是创作活动中划分的两个学习领域的一样点。主要区分则是造型表现注意自由性，设计，应用注意功能性。 “观赏评述”这一学习领域则注意通过观赏作品的感受、领悟、理解和表达等活动方式，内化学问，形成审美心理构造综合性学习是世界教育进展的一个新特点，也是课程改革突破的一个难点。为此，美术新课程标准设置了“综合探究”这一全新的学习领域其目的是通过综合性的美术学习活动，引导学生主动探究讨论，制造以及综合解决问题的美术学习领域教学中，查找美术各门类、美术与其他学科、美术与学生生活、现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩的“综合探究”学习领域的教学活动。在教学过程中，应特殊注意以学生为主体的研讨和
15、探究，要求学生敏捷运用各学科学问设计探究性活动方案，进展制作、表现和展现，唤起学生对未知领域的探究欲望。但是，综合探究学习领域要与综合“艺术”课程的学习相区分，留意保持美术自身的主要特色。 四、转变学习方式，探究美术教学改革 美术课是根底教育的一门必修课，在全面推动素养教育的进程中，起着特别重要的作用。因此，采纳新的学习方式，去探究美术教学的改革是特别必要的。 “树立新的理念”并非一句空头口号，它必需付诸行动，详细一点说，就是要从传统的学习方式，转向现代学习方式。 传统学习方式就是承受式，这种学习方式所学的内容是以定论的形式呈现的，学生是学问的承受者，这种学习方式延用了多年，确定有其存在和使用
16、的价值，但这种学习方式过分强调承受和把握，把学习建立在人的客体性、受动性、依靠性上，简单造成人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。现代学习方式称为发觉式，是美国心理学家布鲁纳的理论，它强调自主、探究、发觉，把学习变成人的主体性、能动性、自主性不断生长张扬、进展、提升的过程。 学习方式并不是学习方法或教学法，学习方式是更为上位的东西，前后两者类似战略和战术的关系，学习方式相对稳定，学习方法相对敏捷，有较大的可选择性学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且还涉及学生的学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力气。所以，学习方式的转变对促进学习的进展更具有战略意义。 学习方式本身也
17、包含有“教与学”的关系，虽然这里谈到的多偏重在学生方面，但也涉及到教师的得法引导和教学方法。在教学中战略性、方向性的东西是最重要的，而战术，即教法则比拟敏捷，教师运用的空间是很广的。 美术新课程实施已经有一年多时间了，对于对新课程的理解，我信任每一位教师的心里都有一把尺，对新课程都有自已不同的观点和独到的见解。而新课程本身就是有质疑、有争辩、也就不行避开的有分歧。我认为，美术课和其他课程一样，不是孤立的。各门学科之间有横向的、纵深的联系!在实施教学活动中，应当将各类学问融会贯穿、敏捷运用，才能到达最正确的教学目的，才能培育全面的、完整而又独特的个体！新的课标对教师提出了新的要求，教师只有不断学
18、习才能与时俱进，才能胜任新形式下的教育教学工作！ 小学美术新课标培训心得体会4 最近，我拜读了小学美术新课程教学论，本书全面系统地介绍了美术课程改革背景、学习领域与教学根本取向、学习方式的变革、教学评价的进展、教学环境资源的开发和利用以及美术新课程与教师的个人成长等。该书充分表达新的课程理念，采纳崭新的构造和体例，针对小学美术新课程教学中的问题，依据现代小学美术教师的需要，即学习者的实际需要，导入案例，创设情景，强调学习者的活动和对话。同时，致力于转变教材历来的面貌和我们阅读习惯，以新的呈现方式，敬重学习者选择和使用的权利。我对“美术新课程与教学评价的进展”这一章感悟较多，这章从教材评价、课堂
19、评价、学生评价、教师评价，四个维度阐述了评价的进展。我个人认为，不管评价进展到什么程度，总离不开学生，评价必需要“以学生为主体”。 “以学生为主体”，这是课改中提得最多的一句话，也是各科教学所必需遵循的原则之一。而在极具人文性质的美术学科中，如何让“以学生为主体”的评价作为一种观念深入人心，显得尤为重要。以下是我平常的一些做法： 一、提高教师、家长的思想熟悉 评价方面，家长甚至局部教师对来自学生的评价重视程度不够，在心里经常把学生评价看成是可有可无的工程。总认为学生懂什么，他们是不知道好坏的。在家长眼里画得象做得好就是好作业，其实，他们由于对儿童的思维了解不够深入，对儿童美术作品理解较为片面，
20、有的教师往往也用成人的标准来评价学生作业，经常一味追求象不象，导致对作品中学生的创新之处、童趣等不能作出正确评价，无形中还误导了学生对美术作品的理解，扼杀了儿童的制造性。而小学阶段儿童的思维进展，正处在详细形象思维向规律抽象思维过渡的阶段。形象记忆力量比拟弱，作品造型、颜色多为想象中的形象，与真实的形象距离较大。因此我们要加强宣传力度，提高教师特殊是家长对儿童的思想熟悉，俯下身子了解儿童，多多倾听儿童的心语。要从意识深处更新传统观念，要懂得充分敬重学生的评价。成人对学生评价的敬重，才能带动学生对评价的重视，使学生仔细参评，真正发挥学生评价对学生的教育、促进作用。 二、营造学生自评、互评的气氛。
21、 有位哲人说过，“人与大多数动物一样都具有向群性”。也就是说人都喜爱凑喧闹，比方，某大商店开业了，人头攒动，你正好漫步路过，即使你不准备买东西，信任你也会融入人群中，去走一走、看一看，感受一下开业的喧闹气氛。同样在课堂上，我们也要利用好这个“向群性”，营造学生自评、互评的气氛：可采纳嬉戏、故事、趣味课件等手法，营造气氛，激发学生评价的兴趣。比方，在教学过新年这节课时，我事先在教室里布置好各种彩色窗花、对联、气球、绸带、假鞭炮等新年用品。让学生一进教室就感受到新年的喜庆气氛，然后发给每位学生一只袋子，和一样数量的年货，（年货由学生和教师共同筹集）把年货放在自己作品的地方，等待新年的钟声。作业完成
22、后，教师敲响新年的钟声，学生们开头以相互拜年的形式进展作业互评：你认为喜爱的作品就给那位同学一份礼品，最终看谁拜年拜到的礼品多。这节课学生既当仆人又当客人，既做评委又中选手，兴趣非常高涨。 三、指引学生自评、互评的方向 评价这根“指挥棒”自身的坐标很关键，一旦方向错误，就有“全军覆没”的可能性。因此评价在肯定程度上左右着教学，打算着教学的方向。由此可见为学生指引评价的方向显得尤为重要。首先要引领学生观赏同龄学生的优秀作品，然后结合平常的教学与实践逐步观赏大师的作品，初步感受名家的风采，让学生明白什么是美的，怎样的作品就算优秀作品，这些学生、大师的作品好在什么地方，有哪些方面值得我们去学习。比方
23、，儿童绘画可以从以下几个方面去进展评价： 1、构图是否饱满 2、线条是否流畅 3、造型是否精确 4、颜色是否丰富 5、创意是否新奇独特等。手工作品可以从： 1、造型 2、表现手法 3、材料选择 4、制作的技法 5、创意 6、颜色 7、造型等方面去考虑。 四、拓宽学生自评、互评的空间 小学美术教学中，针对不同的教学内容，依据不同的学生，采纳不同的评价方法，学生自评、互评合理奇妙地运用能促进学生克制害怕、自卑的心理，最大限度地进展学生的潜能：首先从评价的内容来说，评价包括学问、智力、运用、习惯、情感、态度、价值观等，从形式上来说，评价包括课内与课外、统一与民主、长期与短期等。对于智力不非常好的学生
24、来说，可让其他学生找出这些学生作品中的非智力因素进展评价，比方；“这幅画画得很仔细”、“这位同学这堂课很用心”、“这位同学的每次作业都能准时完成”、“这位同学很大方，和其他同学合作时经常拿出自己的工具材料和大家一起用”、“其他同学很愿意与这位同学合作，并且合作得很开心”而对于学有所长的学生，可以先让那些“差生”说说“这些同学的作品中你最观赏它什么”，“你觉得这些作品中哪些地方最胜利”，等等。然后再让这些优生自己说说作品中有那些不满足的地方，预备下次如何修改等等。 总之，只有紧紧围绕“以学生为主体”的科学、正确的评价才能激发学生的兴趣，树立学生的自信念，充分进展学生的共性。让“以学生为主体”的评
25、价真正深入到每位教育工的内心深处。 小学美术新课标培训心得体会5 美术新课程标准表达素养教育的重要性，注意实践性，注意生活与艺术联系。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的学问框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为造型、表现；设计、应用；观赏、评述；综合、探究；四大学习领域，造型、表现；设计、应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计制造，而观赏、评述则是倾向于文化品尝和素养品质，综合、探究则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、讨论制造，运用综合性学问技能去制作。从新课程标准划分的四个学习领域中，我们可以看出，新课程标准给予了新教材许多体验性学习方式。 在新课
26、程小学二年级的美术教材中，体验学习的内容占了较大的比例，如：“太阳”是对自然的体验；“家乡的果树”是对自身生活环境的体验；“美丽的胸饰”是对纸张的可塑性性能的体验；“交通工具”是对粘土、橡皮泥的性能体验等等。这些课程内容从不同的角度表达了学习主体对个体的体验学习，为学习供应了一个宽敞的体验学习空间，那么，怎样在美术教学活动中实施体验性学习呢？我的感受、分析如下： 学生作为学习的主体，具有自主性、能动性和制造性，而教材内容则是固定的、静止的，为学生学习增加了障碍和困难，这时，教师的作用就是依据学生的心理、生理的特点，注入体验性学习的方式和方法，使教学内容成为具好玩味和布满活力的各种学习活动。如在
27、“会变形的玩具”教学中，可以适当利用学生日常生活中特别喜爱的“变形金刚”作为教具，但要留意所采纳的“变形金刚”变形存在肯定的难度，这时可以叫学生上台表演，对“变形金刚”进展变形，通过学生自己动手变形的体验，让学生获得了胜利的喜悦体验，这样，就有机地创设了体验学习地情景和体验学习气氛，使学生对活动产生兴趣，自主地参加到学习活动中去，从而获得了对学习美术的长久兴趣。 体验性学习的方式是多姿多彩的，只要把教材的内容与学生的年龄特征和需求有机地结合，选择适当的方法和切入点，制造恰当的体验性学习情景，让学生在和谐的学习活动中去体验、去认知。如：“神气的大公鸡”教学，教师可以利用一个有关公鸡的故事吸引学生
28、，创设听故事的情节的体验，让学生自己在故事中体会公鸡的神态，再让学生去仿照和感受故事情节，而后让学生进展作画，于是产生了动手绘画公鸡的体验，最终利用自己的绘画作品，叙述自己画的是什么形态与神情的公鸡等等。在这样的体验学习过程中，小学生不仅仅获得了学习的兴趣，还获得了绘画出“神气的大公鸡”胜利的喜悦，身心愉悦，神情交融，这是多么鲜活的体验。 体验性学习方式是丰富多彩的，各种体验学习方法既是独立的又相互联系。我们在美术教学中应以教材的内容和学生的需求动身，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性。 小学美术新课标培训心得体会6 做为一名高中美术教师，我们的任务不仅仅是在课堂上观赏
29、好一张画，一件工艺品，而更重要的是带动学生能独立的去熟悉美，有选择的承受新的观念，开阔视野，树立正确的人生观和价值观。加强教师自身的学习是必不行少也是特别重要的。在2023年的7月和8月，我参与了全国新课程标准的培训学习和达州市中小学教师远程培训，获益匪浅，特谈谈自己的学习体会。 在我们原来的高中美术教学中，虽然不排解有符合素养教育要求，勇于改革和创新，既讲学问又重培育力量，既重观赏又重技能，既能注意学生全体进展又能注意共性进展的优质美术课，几年来，课堂教学改革的成绩不容否认。他们能从学生的实际动身，注意培育学生的独立精神，提倡自主学习、讨论性学习和合作学习，引导学生主动探究艺术的本质、特性和
30、文化内涵。但是，在进展教研活悦耳课和美术教师之间相互沟通过程中，感觉到也还有为数不少的高中美术教学，课堂气氛沉闷，教师方法单一，教学过程乏味，课堂效果卑微。学生学习美术的主动性和积极性不能发挥，学生对美术课原来抱有的学习动力、兴趣和爱好遭到破坏，课堂教学的效率和学生学习的效果表现为低效和无效，严峻的学生则会产生抵触或厌学心情。从而导致高中美术课堂教学不能有效地开展。 小学美术新课标培训心得体会7 作为一名美术教师要想有一个好的教学教学效果，那么就必需有一个强有力的理论进展支撑。因此我们就必需在闲暇之余不断讨论美术新课程标准。自从讨论课题以来我就不断潜心研读美术新课程标准，从中也是受益匪浅，让我
31、的课堂教学有了一个质的飞越。 一、注意全体学生的进展 义务教育阶段的美术教育，必需坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同成都的进展。美术课程适应素养教育的要求，面对全体学生。选择根底的、有利于学生进展的美术学问和技能，结合过程和方法，组成课程的根本内容，并通过有效地学习方式，帮忙学生逐步体会美术学习的特征，形成根本的美术素养，为终身学习奠定根底。 二、因地相宜、因材施教 美术课程标准中指出了一些详细的学习活动建议，但是同时也明确地指出“不同地区的教师可依据实际状况和条件，选择和接受这些活动建议，也可以向学生提出其他学习活动建议，从而使教师的教学活动更加敏捷，更具主动性和
32、制造性。”因此我们在实施美术教育的时候就应当实实在在地站在学生和教师自身的角度细心地去分析、设计每一次的教学活动，依据状况来接受或者重新设计课堂作业，从而到达学生进展的目的。 三、美术学习从学生兴趣入手 兴趣是学习美术的根本动力之一。美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以敏捷多样的教学方法激发学生的学习兴趣。 四、将过程与结果等同对待 在美术各个领域的学习过程中，美术课程标准明确指出“不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动重参加和探究的过程”。因此，我们设计教学活动时也应当把血生的“学”考虑进去，在教学设计中要明确地表达出学生在
33、本节课中将如何学习本节课的学问，要从以前的教师“满堂灌”的模式中走出来，让学生很好地参加到课堂中来，体验学习、欢乐学习。 五、培育学生创新精神 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和制造性，因此，美术课程特殊重视对学生共性和制造性精神的培育，实行多种方法，帮忙学生学会运用美术的方法，将创意转化为详细成果。新课标严密结合生活创设情境教育，培育了学生的创新意识。新课标让学生们从生活阅历和客观实际动身，在讨论现实问题过程中学习、理解、进展。使学生在情感、态度、价值观等方面有了全面安康的进展。 总之，要想上好一堂美术课，我们就必需勤下功夫多做讨论，不仅要讨论学生，还要讨论自身，只有这样我们的美术课才能让
34、大多数孩子宠爱，我们的美术教育才能取得胜利！ 小学美术新课标培训心得体会8 随着课改的深入，美术课标也进展了修订，以往美术课在教学中常常被视为小科目，在此次的课标修订中却受到广阔一线教师的关注，学校安排的美术新课标培训美术新课程标准解读这本书，我更为清楚地认知和把握修订后的美术课程标准的宏观定位与详细内容。现详细实谈谈此次学习的一些心得体会： 一、对美术课程的特征理解 修订后的课标指出：“美术课程以对视觉形象的感知、理解和制造为特征。”寥寥几笔就勾画出了美术课程的轮廓形象，提醒了美术学科独有的特征属性，也填补了过去的大纲、课标试验稿对学科特性描述的空白。感知、理解属于审美的范畴，视觉形象的制造
35、则需要技法的支撑，这与我们过去所讲的美术课既要有“美（审美）”，又要有“术（技法）”应当是一脉相承的。单纯只解决审美或单纯解决技法问题也是不行取的。审美需要技法的支撑，审美会更有厚度。 二、对美术课程的性质理解 试验稿中将美术课程性质定位于“具有人文性质”，这确定是正确的，但由于许多学科（语文、音乐等）也有这样的属性，因此还不能全面概括美术课程的完整特性。修订后将美术课程性质概括为视觉性、实践性、人文性、愉悦性。比试验稿更全面、更精确一些。凸显视觉性这一特征，更简单实现美术课程进展学生感知力量、观看力量、形象思维力量等教育价值。我特殊赞同修订后新增的“愉悦性”这一性质。作为美术教师，我们不仅要
36、知道“教什么”，“怎么教”，还应当关注学生“怎么学”，“学得欢乐”也应当是我们教学的追求之一。作为非应试学科的美术课程，我们靠什么来吸引学生？国家课程规划保证了美术课的开设，如何让学生在美术课上坐得住，学得好，这就要靠美术教师擅长利用美术学科的特性，充分调动学生学习美术的兴趣来实现了。美术学习的程序和方法是丰富多样的，结果也是多样的，难以用简洁的正误来评价。”美术活动还具有调整身心的功能，更多的学生期望在美术课上获得表达与放松。趣味是愉悦性的根底，美术课要表达愉悦性的教学原则，鼓舞美术教师充分发挥美术课程的独特魅力，精选一些学生感兴趣的教学内容，在课堂上组织开展一些嬉戏、表演、竞赛和展现等活动
37、，让学生在轻松活泼的气氛中进展美术学习，以增加美术课的吸引力。 三、美术课程的根本理念的熟悉 所谓教育理念，就是教育者所持的教育抱负与信念，理念是针对教师而言的。新的课程标准包括四个方面的内容： （1）面对全体学生； （2）激发学生学习兴趣； （3）关注文化与生活； （4）注意创新精神。 尽管这四个方面不是美术课程所独有的，但应当是在美术教学中提倡和张扬的。其中，“面对全体学生”是新的课程标准新增的和反复强调的。我是这样认为的：推动义务教育均衡进展，是近年来我国义务教育阶段的新目标，也是社会关注的焦点问题。“让孩子们受到公正的义务教育”已成共识。就美术教师而言，我们不能只面对少数特长学生，而是
38、“必需坚信每个学生都具有学习美术的潜力，能在他们不同的潜质上获得不同程度的进展”。农村和民族地区学校也要开齐、开足美术课，让每位孩子都享受到根底美术教育的权利。 四、对三维目标的理解 课标中所占篇幅最多的就是“内容标准”局部，它规定了不同阶段学生在三维目标上所应到达的根本要求。美术课标其实就是表述国家对公民在美术方面的根本素养要求。这个标准是最低的标准（达标要求），而不是“一刀切”的标准。与试验稿相比，修订后的课标在内容选择上与课程目标更加融合。内容标准的表述更加明确详细，消失了许多定量的详细要求，更具有“标准”的性质。记住：12、，、00。三维目标详细定量要求如下： 1、学问与技能方面：要求
39、学生能够区分12种以上的颜色。识别3种或3种以上公共场所中常用图形的符号。能说出至少6位重要美术家（中外各三位）及其代表作品。 2、过程与方法方面：要求学生能够把握3种或3种以上制作的方法，了解工艺制作的过程。通过观摩录像或邀请当地工艺美术家、民间艺人，了解中国传统工艺制作方式与特点。 3、情感、态度和价值观方面：要求学生能够说出2种或者2种以上的中国民间美术种类的主要特点以及作品的寓意。描述和分析美术作品的意义和审美特征，写出300字以上评论文章，并有兴趣与同学争论，分析现实生活中发生的美术现象或大事。 仔细研读内容标准，我们不难发觉：修订后的课标在课程内容的选择上，既注意了美术学问、技能的
40、学科主线，也关注了情感、态度、价值观等教育功能的拓展，还表达了不同学习活动方式所经受的过程、方法，是一种“均衡式”的课程体系。这一体系有利于标准美术教师在操作层面表达多维的课程目标，美术综合探究要有“美术味”，不能脱离美术本位，但也忌讳过于纯粹的专业课。把握好尺度。 五、对教学、评价建议的理解 由于师资水平与教学条件的差异，各地美术教育水平进展很不平衡，很多农村学校美术教师感到教材难度较大，内容不适合农村学生生活背景，很多课业难以完成，感到无所适从。针对这一问题，修订后的课标在教学建议局部增加了“坚持面对全体学生的教育观”的要求，特殊提出“农村和遥远地区的教师要因地制宜，敏捷选用和制造适合当地
41、美术教学条件的教学方法和手段，努力提高教学质量”。可以看出新的课标的教学建议贴近现状，走的是“现实主义”路线。这一建议给美术教师供应更为宽松的教学空间，教师可以依据状况对教材进展变通处理，自主研发一些地方美术课程资源，开展有特色的美术教学活动。修订后的课标在评价建议上也较试验稿更加实际，删去了不易操作的“美术教师评价体系”。对学生美术学习的评价，要求尽量采纳质性的评价方法，强调过程性评价、多元化评价，以鼓励学生为主。确实，与其花许多的精力去搞美术教学质量评价，倒不如多搞几次对学生进展有用的作品展现来得实在。此外，修订后的课标还非常重视回应美术教师的诉求。为保障美术课的根本教学条件，在课程资源建
42、议中对学校提出了明确的要求：在美术教学中，必备的美术教学设备与器材包括素描、水彩画、中国画、版画等绘画工具、材料，泥工工具、材料等，为美术教师争取教学条件的合理要求供应了依据。 美术教师是美术课标重要的阅读者和使用者。与试验稿相比拟，修订后的课标不仅与时俱进，在概念界定上更加精确严谨，在行文表述上也更加简洁精巧、通俗易懂，具有很强的可读性。信任能够得到美术教师们的宠爱。修订后的美术课标是美术课改十年来的积存与沉淀，凝聚了学科专家的才智，也反映了一线美术教师的愿景，必将引导美术课程向纵深进展，更好地完成美术课程的使命。固然，以一种科学进展的眼光来看，任何“完善”的课标也只能是肯定历史阶段的产物，
43、还需要在课程实践中进展验证并进一步改良和完善。可以说，修订后的美术课标是我们中小学美术课程走进成熟的标志！ 小学美术新课标培训心得体会9 通过学习美术新课程标准这本书，我深深地感到我们要随时成为学生们需要的美术教师。如今的美术教材，根本是以造型训练为主，以提高绘画力量为教学目的，这早已成为美术教育的传统模式。在以往的教学中，我们无视了美术在人成长过程中的正常位置，而将美术教育过分学科化、科学化，过分强调学习过程中的全都性，而无视了学生共性的进展，这只能称作是单纯的技术教育，是缺乏人文意识的。 新课标在前言中就明确了美术课程的性质：“美术课程具有人文性质，是学校进展美育的主要途径”新课标中人文性
44、确实立，是对美术学科特点的一个重要熟悉，是对美术教育应当培育什么样的人的教学目标的反思，它将使我们转变以往对美术教育的熟悉，为美术教育明确了方向。 为了充分表达美术课程的人文性质，新课标将为学科学问溶于人文主题之中，在每个学习领域中都对教学内容的编排，作品的选择，文字的阐述以及思索题的设置都作了细心的安排，点点滴滴都渗透浓郁的人文精神，给学生以剧烈的感染力。 美术是最具有人性意味的活动之一，既针对人的理性，又针对人的情感，决不能以统一的审美标准来代替学生的熟悉、体验和情感；用千篇一律的规律去扼杀学生探究的愿望，应努力引导学生自己专心去体会，去感受，激发起学生独特的审美体验，力求在学习过程中更多
45、地呈现个人的情感倾向，开发学生的视觉制造潜能。“一切为了学生的进展”，在这布满人文关心的课堂中，学生在参加各种美术活动的同时，获得独特的情感体验，以此增加学生对社会的责任感，对生活对大自然的喜爱之情。 美术是人类文化的重要组成局部，它于社会生活的方方面面都有着千丝万缕的联系对教育的进展方向，新课标结合美术教学的特点，转变以往以学科学问划分课业的形式，而从学习方式入手，特殊设置了：“综合、探究”这一全新的学习领域。“综合、探究”领域主要结合学生的生活需要，融美术的各个学习领域为一体，同时与其他学科相综合，设计出一系列综合性的美术活动，为学生供应宽阔的体验空间。“综合、探究”领域是围绕人的进展目标
46、确的，关注的是学生的兴趣和生活体验，力求在丰富多彩的时间活动中引导学生主动参加，独立思索，沟通合作唤起学生对未知领域的探究欲望，开发制造潜能，为学生的身心进展效劳。 讨论性学习强调的是开发性、自主性和自我实践性，它的课程内容不是由专家预先规划设定的学问体系，而是以学生为主，由师生共同完成学习内容的选择，组织与进展，探究新学问的过程。结合实践活动，在学生中开展讨论性学习，将会大大拓展学生的学习空间，使学生更多地关注社会，融入社会，增加对综合学问的运用力量，为开发学生各方面的潜能，供应更多的可能性。 由于新课程功能的转变，评价的功能也从检查、反应学生对学问技能的把握状况，而转变为关注学生把握学问技
47、能的过程和方法，注意对学问的探究，即从关注结果到关注过程和方法，评价不在仅仅为了要甄别与选拔，而是为了学生的进展效劳，评定的应是促进学生全面进展所应具备的根本素养。在这种全新评价理念的指向下，新的课程标准从以往评价学生学到什么，而转变为评价学生是否学会学习、学会做人学会合作等诸多方面进展综合评价。详细而言，主要包括：学生的道德品质、学习力量、沟通合作、共性与情感等几个方面。 总之，新的课程标准给予了我们教师更大的操作空间，同时指导教师从人文角度动身，更多地关注学生的体验和感受，并依据学生的不同层次，分别制定不同的评价标准，使学生消退了害怕，人人参加其中，真正表达了美术教育始终以学生进展为本的教育价值。 小学美术新课标培训心得体会10 有的画室就是一种速成教学方式，不重视学生打根底，只追求一种外表成效，我觉得假如去那些画室学不能够扎扎实实地提高自己的绘画技能，也不会有什么大的进展。 刚来画室的时候，我有点怕生，担忧会跟不上。但教师们