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1、 转化学困生工作总结(4篇)转化学困生工作总结篇一 为了让全班学生学生学好学问，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，创造闪光点，因材施教，抓好重复教育外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。 辅导学困生可从以下几个方面着手。 1、培育学困生的自信念。只有树立起后进生的自信念，我们的转化工作才找到了起点。 2、要用科学的方法教育后进生。 3、对学困生多宽容，少责怪。要做到“三心”：诚意爱心急躁。 4、班主任不仅要注意培育后进生的学习爱好。注意培育其爱好的稳定性和集中性，使后进生有恒心有毅力，在学习中用心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣
2、，于困难中求喜悦。 5、作为班主任必需想方设法培育学具有坚强的意志。 6、教师的辅导要准时。 7、家庭的协作是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校家长会议家访等多种形式与家长相互沟通，沟通信息。 8、在教育教学方法上进展大胆的尝试和改革，详细做法是： 教师备课要想到学困生，要备学困生的转化状况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生简洁呈现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。 教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有答复的时机，而不是将他们放在角落里无人问
3、津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参加，贵在参加，不准再将他们搁置起来，置之不理。三操纵学困生课堂违纪的问题。 布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照看，只求精确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照看，学困生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。 教师辅导要把学困生放在“优先进展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进展急躁辅导。 批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简洁地打“或“了事，不但要在错误处打上记号，还要帮忙后进生找出缘由，加以改正。上
4、评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的确定。在此根底上，充分发挥了群体效应的力气，开展“一帮一一对红”的活动，帮忙学困生尽快赶上来。 1、不卑视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。 2、依据学困生的实际状况制定学习方案，依据他们的力量给与相应的题目进展练习和讲解，以到达循序渐进的目的。 3、对于学困生的作业完成状况要准时地检查，并做出评价。 4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性。 转化学困生工作总结篇二 为了让每个孩子都得到进展，就必需做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发觉闪光点，因材施教，
5、抓好反复教育外，还要注意学困生非智力因素与智力因素的的培育，运用恰当而有效的方法。 我所执教的班级共有31名学生，由于种种缘由，有四个孩子学习临时吃力，依据他们的特点我制定了以下的学困生转化规划： 详细分析班级学困生形成的成因，初步认为：学生的学习动机、心理安康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等，都是导致学生学习困难的缘由。明确了学困生的成因是有效转化的根底。依据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困缘由的根底上，然后从学生力量实际状况动身，帮忙学困生制定进步规划，使之“跳一跳，能够摘到桃子”。 班主任要与学生家长
6、采纳多种方式进展沟通：电话联系、家访等。常常的联系使家校双方对学困生的状况能够准时了解，并且针对学生的状况随时调整转化措施，实行更有效的策略。教师要想全面了解学生，就要了解学生的家庭，做到常常与家长联系沟通。随时全方位的了解学生，才有利于对学生进展有的放矢的教育。学困生的有效转化需要家长更大的支持与协作。而这种支持与协作，来自于教师与学生家长的长期沟通，建立在相互信任、得不到家长的支持，将缺乏针对性，难保其转化效果。 班主任要公平地对待每一个学困生，查找他们身上的闪光点。闪光点即一个人的特长和优点。抓住人的优点和特长来确定、鼓舞、表扬，哪怕是一点点，都能有效地消除人的自卑感，唤起人的进取心。每
7、个人都有闪光点。信任与赏识教育问题学生的重要前提。用人格的力气去启迪他的心灵，用爱心去溶化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感沟通的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使她受到教师的信任、关爱、敬重和期盼，从而慢慢恢复了自尊与自信，消退了自卑和抵触心情，情愿承受帮忙和教育。进而引导他对自我价值的分析，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。 课堂是学生学习的主阵地，所以教师首先应仔细备课，备学生，要较高的业务力量，调动一切可以利用的因素来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。除此外，还应利用每天的课余时间，帮忙他们补习功课，让他们当天的任务当天清，不要欠帐。 多年
8、的教学阅历已经证明，当求知双方绽开互动，进展问题争论时，都获益匪浅。因此合作学习是学困生转化中必不行少的重要策略。依据班内学生状况进展分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要把握的学问点、练习、作业都有优秀生帮忙一一落实。 转化学困生工作总结篇三 学困生的成长教育是关系到素养教育是否落到实处的问题，也是教育界共同关注的一个热点问题。它的产生既有其客观因素又有其主观因素。作为教育工，应依据学困生的详细状况查找一套有效的方法对之进展教育，使之能园满完成不同阶段的学习任务。近年来，学困生的教育转化已成为教育界共同关怀的热
9、点问题，也是素养教育面对全体学生的一项重要任务。素教质育的理念是“一切为了学生，为了学生的一切”。它要求每一位教师关注每一个学生的进展，特殊是关注学困生的进展，为他们创设肯定条件，让他们也能获得胜利的喜悦。何为学困生？就是学习困难的学生，详细而言是指一个具有肯定的学习动机，智力根本正常，没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能到达预期学习目的的学生。下面就如何关注和辅导学困生谈几点看法： 1、嬉戏机、电视的诱惑。随着社会的进展，电脑、嬉戏机己渗透进我们的生活，电视节目也日趋丰富，而这些也越来越多地对我们的学生产生影响。学生很难静下心来看一本好书，完成一道习题。走出校园，学生身边的诱惑
10、太多。 2、家庭环境、家庭教育的不良影响。有的父母教育方法不当，孩子很可能形成被动的、缺少动力的学习状态，甚至有的孩子以报复和对抗的形式查找平衡。单亲家庭会使孩子心绪不宁，产生孤独感。由于孩子缺少家庭的暖和，心情不开心，无法集中精力学习，简单导致对学习失去兴趣，更谈不上获得优异的成绩。 3、教师偏颇的教育理念。有的教师把学习成绩当作衡量一个学生的唯一标准，不能最大限度地促进学生的进展。当发觉学生有缺点或犯了错误，他们不是赐予积极的引导，而是一味指责学生和家长，不利于学生的成长。面对学困生这一特别群体，有的教师不能正确对待这种群体的不稳定性，不实行有效的方法来帮忙这些学习困难的学生，这也是产生学
11、困生的缘由之一。 4、目的不明确。学困生根本上是为父母和教师而学习，这样的同学大都是在父母和教师的要求下才来学习的，所以他们上课时不会仔细听讲，学习起来困难重重。 5、不良的学习习惯。学困生通常课前不预习，课后不复习。即使上课专心听讲，但只能坚持几分钟或十多分钟。作业不是先完成再耍，而是玩够了再做作业，作业做不了就抄或不做，教师批判多了也就习惯了。 1、为学困生构建一个温馨的家庭环境。众所周知，父母的言行举止对孩子的安康成长起到潜移默化的作用。一个暖和的家庭，父母的关爱就像阳光雨露一样滋润着孩子幼小的心田，让他们安康的成长。因此，父母要为孩子的成长作出必要的牺牲，随时关注孩子的思想和行动。在家
12、里，发觉孩子的一些不良生活学习习惯应准时订正。那些因情感危机而导致的单亲家庭就更应当倍加关注孩子，尽量和孩子沟通思想感情，削减他们心灵的创伤，鼓舞孩子积极向上，勤奋学习。 2、为学困生构建一个和谐的班集体。和谐的班集体对学困生的学习、安康成长有积极意义。班主任和任课教师要随时沟通和沟通，针对班上学困生存在的问题应准时实行行之有效的方法进展教育。 1、帮忙学困生树立信念。遇到学困生临时答不上或答错时，教师应急躁启迪、诱导，并鼓舞学生答对为止。不辱骂，不训斥，不冷落，不称赞他们；准时欣赏他们的每一个兴趣，爱好，以及他们取得的哪怕是微缺乏道的成绩和进步。这样每个学困生都获得胜利的体验，使他们觉得自己
13、会学、能学，从而增加自信念，激发学习的兴趣。 2、帮忙学困生订正不良的学习习惯。学困生普遍存在着很多不良的学习习惯。如欠交作业、上课好动、留意力不集中、发愣；对考试成绩抱无所谓态度；抄袭作业或让其他同学代做等。作为教师，我们要高度重视这一不良行为，这是我们的责任。只要我们多花时间和精力，学困生身上的这些不良习惯是可以订正的。如在课堂上准时把一些简洁的题留给他们答复，答复正确要准时赐予表扬；布置课内外作业多采纳分层次性，让他们做一些根底的简洁的题，让他们自己计算每一次作业的错误率，只要错误率有所降低，就赐予鼓舞。同时增加检查他们的作业次数。这样经过一段时间的训练良好的学习习惯就可以培育出来。 3
14、、对学困生因材施教、分层教学、分类指导。依据学困生的不怜悯况，依据因材施教的原则，教师肯定要摸清他们在学习方面存在的详细困难，包括学习根底、学习力量以及学习需要、动机、兴趣等状况，把他们的学习分为肯定的层次。备课时，在整体的教学目标中，应有肯定的梯度性。上课时，可将全班分为几个小组，在分组时要把他们安排到每一个小组中去，以优带差，以优助差。同时设置一些简洁的问题让他们答复，提出稍难的问题让他们思索。为了到达整个小组优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参加争论，为本组的胜利尽最大的努力。这样既给了他们学习的时机和权利，同时也给予了他们责任和义务，并能激发起他们表达的欲望，产生内驱力。这样做可以
15、使课堂教学气氛更 活泼，也到达了分层教学帮忙他们的目的。 4、家长协作教育学困生是非常必要的。每天各科教师布置给他们完成的作业，家长在家监视孩子按时完成各科每一次作业，要求家长在作业本上签字，并说明完成的状况。固然，没有力量检查作业的家长可以实行一些有效方法。如陪孩子一起完成作业，观看孩子做作业时的用心程度，看每次作业本上教师的评语及对错等。 关注和辅导学困生是检查我们是否真正切实有效推动素养教育的一粒试金石。它直接打算了将来我国的科技水平和生产力水平能够到达什么样的高度，直接影响到现代化建立的成败，直接关系到国家的前途及命运。因此，作为教育工任重而道远。然而，关注和辅导学困生的方法是敏捷多样
16、的。我们应当广泛地吸取各种先进有效的教育教学方法来充实自己，以便有效的激发学生的学习兴趣和求知欲，最终使学困生圆满完成各阶段的学习任务。 转化学困生工作总结篇四 每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮忙学困生摆脱逆境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失，所以，这是一个很有现实价值的课题，特殊是在新课程改革背景下，如何有效地既敬重学生共性又有所针对地进展教育引导，值得我们每一位班主任细细讨论。 消失“学困生”的缘由是多样的，进展帮忙的方法也应是多样的，但对已有的学困生，如果深入讨论
17、，我们却不难发觉他们的一些共同的特点：一、心理上主要表现为：自卑；脆弱；敏感；封闭。二、日常行为上，经常表现为：不合群；易感动或易消沉，爱感情用事；丢三拉四，不能很用心地任务；服装装扮上追求时尚，一味扮酷；经常违反校纪校规，特殊是不遵守纪律。三、人际关系处理上：对待教师，敬而避之；对待同学，或疏远、或欺侮、或戏弄、或拉拢一批打击一批；对待家长，经常随心所欲，并不时地蒙骗；爱和社会上问题青年交往，程度严峻的，甚至喝酒、抽烟、或消失违法状况。 要帮忙“学困生”摆脱成长过程中的逆境，班主任必需做好大量的细致的工作，而最主要的是走进他的心灵空间。结合我班的实际状况，现制定以下几方面的工作规划： （1）
18、想方设法，收集学困生的有关信息 对症下药，是治病的关键。要帮忙学困生，班主任应当通过多种渠道了解其“困”的缘由。一般的方法有：平常观看。教师可以在班级环境中直接观看他们的言行举止。也可以有意创设一种情境，让他们充当主角，留心观看，还可以通过班委会成员，暗地里观看，并在肯定的时候，托付其他科任教师帮忙观看，班主任教师和其他教师随时沟通。家访座谈。家访时，奇妙地查询他们走进逆境的历史，尽可能多了解他们的有关案例，不过，这种家访，要留意不要让学生在场。通过其他学生了解。 （2）师生沟通，直接点击学生心灵层面 班主任必需在自己的心灵空间构建爱的驿站，让学困生的心灵马车可以随时停靠。比方，我可以先行主动
19、创设沟通渠道，如和学困生共同就餐、边吃边聊；或饭后邀请他们漫步、边走边谈；或课余与他们共同参与一些他的感兴趣的体育活动，活动后和他们沟通心得体会；或师生通信，；还可利用主题班会，鼓舞他们英勇地说出内心话。 （3）营造关爱气氛，奇妙帮忙学生脱困 对家庭经济困难的学生，我自己要想方设法在物质上赐予帮忙，也可发动班级学生，为他们奉献爱心；对学习困难的学生，可以在桌位安排方面，有意安排一些成绩优异的学生在他们四周，尽心帮忙他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的教师，对他们进展补习或面辅；对思想困惑的学生，多用鼓励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法；总之，关爱的气氛必需浓郁。 （4）建立学困生特别评价体系，让他们获得胜利的喜悦 现阶段教育，班级治理过分追求统一的标准，这对全部学生的成长都不利，尤其是对学困生，更为不利，困为，有很多标准，他们一时还很难到达，所以，从某种角度说，这种有标准化无标准更为有害。要确定学困生的胜利，需要制订共性化的标准方案，并和他们协商，使他们产生争取合格逐步向上的冲动，或者，在班级里设立分层目标，由学生自由选择，然后确定，并以此为依据进展考核。自然，在执行或操作的过程中，也要防止过高过低的现象，班主任心目中要首先有评定每个学生的根本尺度。 总之，学困生的帮教活动，能转变班风、转变班级面貌、非常有利于学生的成长，并且其方法、途径的探究，更是一门科学、一种艺术。