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1、 课题研究结题报告格式范文简短课题研究报告范文(2篇)课题讨论结题报告格式范文简短一 一、指导思想 树立“问题就是课题，反思就是讨论”的教育科研理念，从教育教学中的小事情，小现象，小问题入手，以小见大，实实在在，对教师在教学中遇到的问题，通过争论立为“小课题”，开展实实在在的讨论，并通过小课题讨论工作，探究总结教研、科研、培训相互促进的校本讨论新模式。 二、实施目标 1.通过小课题讨论，切实解决课堂教学中的实际问题，提高教学有效性。2.从机制上保证教研活动课题化，形成教研组科研气氛，提高教研成效，促进教研组建立。3.通过小课题讨论，提高教师将教育科研与日常教学工作进展有机整合的力量，促进教师专
2、业进展。 三、总体思路 以学科组(语文组成员众多，也可以分为两个组)为单位，组织构建讨论团队，开展讨论，学科组长原则上就是课题负责人。教师个人也可以单独申报进展小课题讨论。形成以课题讨论引领教学讨论和教师培训的研训一体的校本研训机制，引导教师立足自己的教学和治理实际，观看发觉教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中通过理论学习和实践研讨解决问题，提炼形成教学策略，指导自己和同伴的教学行为，实现教学质量的提升，从而实现学校教育的进展。 四、实施流程 1.选题。填写福华小学小课题讨论方案(附件一)。学科组(教师)依据自己在教学工作中遇到的突出问题，查阅、收集和整理相关资料，仔细分析筛选，确定讨论
3、课题。选择的讨论课题，应当具备“针对性强、切口小、讨论周期短”的特点，一般应是所任学科在教育教学中存在的一个问题，可以是教学过程中的一个环节、一个问题、一种现象、一个案例等。小课题讨论周期不要太长，原则上是一个学期或一个学年。 2.申报立项。参与“小课题讨论”的学科组(教师)，在规定时间内向学校教科室提交福华小学小课题讨论方案，确定讨论的主要内容，说明所解决的问题和预期达成的目标，提出讨论的方法、步骤等。学校教育处组织力气对提交的课题进展审核，在一周内公布立项的小课题。不合格的，须重新选题、申报，直至完成立项。 3.实施讨论。课题负责人组织成员根据课题方案，有规划地开展讨论工作，积存讨论过程资
4、料(同时完成附件二、三)，建立小课题讨论档案袋。将常规教研与小课题讨论相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践讨论，从而解决问题。教育处将对讨论进展督查指导。 4.结题(中期小结)。每个学期完毕，都要开展小课题讨论成果总结鉴定汇报会(周期属于一学年的，要开展中期成果鉴定汇报会)，学校对讨论状况进展评估。 课题成果一般应是一份总结报告(附件四)和相关附件材料(附件包括支持讨论课题的论文、案例等以及讨论的过程性材料)。结题程序为：(1)课题组准时整理讨论过程资料及成果资料，撰写讨论报告;(2)将讨论报告、过程资料及成果资料交学校教科室;(3)学校教科室组织有关人员听取讨论者的报告，对课题进展评审，
5、向讨论者宣布评审意见。 5.成果鉴定与推介。结题后，学校将对开展的小课题讨论成果进展鉴定、评奖。对优秀的讨论成果进展全校推介，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。 五、课题治理 1.营造良好的小课题讨论气氛。学校积极提倡和要求全体教师参加到课题讨论中来，并供应理论上和实践操作层面上的详细指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是讨论”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广阔教师破除教育科研“高不行攀”的神奇感，引导课题组选择一些内容详细、切口小、周期短的问题进展科学讨论，从而克制传统课题讨论“假、大、空”的不良现象。 2.加强组织领导。成立小课题领导小组，详细负
6、责小课题讨论的指导和评审等工作。制定详细可操作的福华小学小课题讨论实施方案，加强讨论的过程治理，对立项的小课题讨论建立电子档案。制定小课题讨论的组织、实施、评定、表彰嘉奖等制度，确保小课题讨论扎实有序地开展。 3.培训小课题讨论人员。进展专题培训，介绍与小课题讨论有关的教育理论等，指导教师通过多种渠道查阅相关资料，激发教师讨论小课题的兴趣和讨论欲望，把握根本的讨论方法，从而培育出一些思想前瞻、力量突出、成果丰硕的讨论型教师。 4.深化小课题讨论。要把课堂教学作为实施小课题讨论的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为根本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的根本策略;讨论组成员定期召开专题会议，
7、分析课题讨论中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也可以开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不同系列的小课题讨论成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。 课题讨论结题报告格式范文简短二 语文课堂是提高学生语文素养的主要渠道和主阵地。语文学习功夫在课外，强调了语文的生活化和积存的重要性，而课外的“大语文”则是语文课堂的延长和迁移，只有通过有序的，科学的语文课堂学习，学生才能把生活当做语文，到处有语文，有章可循，有法可学，有知可用。那么做为一名语文教师对语文课堂艺术的讨论便显得尤为重要。当前我区对语文课堂艺术的讨论已全面绽开，并且在逐步深入，区教研室中学
8、语文组特殊注意全区语文教师的力量的提高，通过开展各种各式丰富多彩的活动，让全区语文教师在百忙中严格要求自己，挤时间，找时间，苦练根本功。教研室首先从“课堂教学”做为突破口，通过“公开课”、“特色课” 、“研讨课” 、“说课” 、“优质课”等形式，不断熬炼语文教师的课堂力量，使授课教师和听课教师受益匪浅。但是关于语文课堂艺术的有关理论和实践都还比拟零散，没有系统化，教师在语文教学中往往是死搬硬套，邯郸学步而不得其要领。如何把语文课堂艺术系统化，详细化，整体推动语文教学，把课堂教学的时间空间还给学生，教师有效的引导学生敏捷机灵的艺术的带着学生在语文课堂游览成为了我们迫切要讨论的课题，这就迫切地需要
9、理论的指导和实践的讨论。基于此咱现状，我区开展了“中学语文课堂艺术讨论”的课题讨论。 语文教学是科学和艺术的结合。语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正的喜爱语文，走进语文，融入语文，那么它的意义主要表现在以下几个方面： （一）、有利于提升初中语文教师的课堂理念。始终以来，我们始终在高喊“学生是学习的仆人”，“学生是学习的主体”，“把课堂还给学生”但是在实践教学中往往是不知所措。面对一个个鲜活的布满共性的个体，面对随时可能消失意想不到问题的课堂，为了把握和调控课堂，语文
10、教师往往当心翼翼的去践行“以学生为主体”的课堂理念。不敢把课堂全部交给学生怕消失自己无法调控甚至无法整理的局面。于是便想方设法在“新理念”下依旧独霸课堂，牢牢地掌握课堂，让学生在自己预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂思想碰撞的精彩。课堂艺术的讨论就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的仆人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验，而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进展心理的沟通，在敬重学生的同时全面而有深度的形成智力挑战，挑战学生的思维假定，进展思维训练和情感熏陶。课堂艺术的讨论其实就是对新课标学生如何学，教师如何教的讨论。通过课题形式进展探究，肯定会使理论体系更详细，更明确、更易于运
11、用和操作。 （二）、有利于激发学生的兴趣，让学生喜爱语文课。学生有时并不是不喜爱语文，更是不喜爱语文课，语文课被我们的语文教师给上的索然无味了。课堂艺术则首先从学生的心理入手，艺术性的让学生在课堂兴致勃勃的去思索，去阅读，去制造。课堂的艺术从各个环节艺术性地激发学生兴趣，到处从学生的角度考虑和入手，奇妙地进展听说读写的训练，激活动思维，培育创新精神，在真善美的陶治中不断提高力量，形成健全人格。 （三）、有利于优化各个教学环节，提高课堂质量，传统教学的模式是固定化的，单一而单调的。课堂教学艺术则要打造精品课堂，要求教者潜心讨论教材，先学后教，先体验再传授，这样便于教者能把握学生学习的心理和承受的
12、程度，并且推敲各个教学环节进而选择和优化教学环节，使课堂教学精彩异呈。 （四）、有利于教师苦练根本功，不断提高自己。课堂教学艺术是一个不断进展创新的主题，也是教师课堂的永久追求，由于没有完善的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，敏捷自己的思维，以布满激情而又流畅的语言去震撼学生的心灵，用自己的博学多知去感染学生，用自己的敏捷机灵去调控课堂，所以唯有教师素养的提升才能有课堂教学艺术的不断进展。 课堂教学的艺术是新时期语文教学理论讨论广泛探讨的课题，对它的本质熟悉有众多见解：有的人认为教学艺术是娴熟的教学技术，有的人认为教学 艺术的本质在于规律性
13、与共性的统一，有的人认为教学艺术首先是爱的艺术、鼓舞的艺术、影响人的艺术，有 的人认为教学艺术具有制造性、表演性、审美性等特点，有的人认为语文教学艺术的特征是“活、情、疑、趣 、变”。（钱威关于“教学艺术”的争鸣）但无论怎样众说纷纭，课堂教学艺术归结为一点就是“乐教乐学”。它的艺术性就是因文、因人、因时而异 ，不拘一格，擅长应变。 闻名教育学家苏格拉底在教学中用对话、体温、示意、诘难、归纳等方法，激发学生思维，以使之主动寻求答案，即称之为“产婆术”，乃是一种超群的艺术。他的方法主要分成两个步骤：第一步是挖苦。他常常与各种人谈话，争论人们所感兴趣的问题。他在与别人谈话中，装着自己什么也不懂，向别
14、人请教，让人家发表意见。他这样做是为了引导人们发觉自己熟悉中的冲突，意识到自己思想的混乱，疑心自己原有的学问，迫使自己积极探究，寻求问题的答案。其次步是产婆术。这一步的作用是，在对方发觉自己熟悉的混乱并否认原有的根底上，引导他走上正确的道路，从而逐步得到真理性的熟悉，形成概念。 现在我国在课堂教学艺术的讨论上已有肯定成果。20xx年，我国闻名特级教师、深圳辅导学院教科所所长、中学高级教师刘显国主编了课堂教学艺术丛书，他从教师的备课艺术、开讲艺术、板书艺术、语言艺术、提问艺术、组织教学艺术、来年系设计艺术、课堂结尾艺术、大呢感作了专题争论，集中讨论课堂教学艺术，这种艺术又集中表达在教学的内容美、
15、教学的构造美、教学情感美、板书艺术美、课堂生气美、教学语言美、教学节奏美等艺术美的形式。他所总结的课堂艺术形式比拟全面，艺术美要真正表达语文的课堂上，不仅仅是想象或单单理论的阐述，更重要的还是详细的实践证明。 新课改向我们展现的全新的理念，崭新的课堂教学模式和新学生观、质量关、人才观，这就要求我们不断的学习，树立终身学习的意识，立足校本培训，使教师们尽快地转变观念，全身心投入课改，真正走进新课程。课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生进展智力、培育力量的主渠道，是提升学校教育教学质量的突破口。提高课堂教学艺术水平，这不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学讨论的进展趋势之一。 语文课堂教学是
16、一门科学，也是一门艺术。其科学性主要表达在课堂教学目标明确、内容严密、方法得当、有章可循；其艺术性表达在它必需具有制造性、表演性、审美性和技巧性等四个显著特征。追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使中学语文课堂教学到达科学性与艺术性的和谐统一。 语文课堂教学艺术的根本特征 1. 制造性。语文教学艺术的主要特征在于制造，主要表达在： （1）超前思维。备课时，教师必需从课文的特点动身，从学生的实际着手，对课的导入、过程、结尾等进展有目的地分析、推断和推想，从而得到预见性的熟悉。此外，在制定一个单元、一个学期乃至整个初中阶段的课堂教学规划时，对教学的将来、进展趋势等进展超前思维，以便在行动之前及早看到潜
17、在的有利因素、困难因素和各种时机，更加糊涂地实行对策。 （2）应变机制。课堂上，我们面对的是几十颗思维着的头脑，尽管教师在课前作了慎密的设想，但“偶发大事”时时会找上门来。因此，教师必需随机决策，巧于应变，化消极因素为积极因素。 （3）创新方法。初中语文课的教学对象、教学条件、教学内容在不断变化。 义务教育初中语文教材就有不少新课文，即使是教过几十遍的同一篇课文，也永久是新课。因此，教师要不断学习新方法，制造新方法。 （4）讲究效率。要削减无效劳动，尽可能把完成同一教学任务的单位时间降到最低限度。学生看书可解决的，就不必动笔；练两次可把握的，就不必重复第三遍。教师叙述语要精当，要知道，讲课中输
18、出的无效信息、次要信息、多余信息越多，铺张的课堂教学时间就越多，教学效率就越低。值得留意的是，在教学中，单位时间内教学的信息量过多或过少，都是低效率的教学。 2表演性。教学是一种独具特色的表演艺术，它区分于其它任何表演艺术。 其特征主要表达在： （1）仪表风度。教师在课堂上的衣着装扮、言谈举止、表情态度等对学生有着极大的示范作用。因而教师应朴实、干净、稳重、端庄、潇洒、活泼、热忱、和善、和气、谦逊、文静并富有共性，给学生一个美妙的印象。 （2）表演技巧。一个好的语文教师，在课堂上对课文内容生动形象的叙述，对课文声情并茂的朗读，对课文中人物语言神态维妙维肖的仿照，对课文展现的典型环境栩栩如生的描
19、述，对课文的立意深入浅出、丝丝入扣的剖析，会产生强大的艺术感染力而震荡学生的心灵。一个好的语文教师，必需具有政治家的素养，科学家的头脑，哲学家的严谨，演说家的口才，唱歌家的嗓音，诗人般的激情，童话大师的梦想，相声演员的幽默，舞蹈演员的身姿 （3）感召效应。小学语文课堂教学中教师的种种表演对学生进展熏陶感染，以潜移默化的方式影响学生的情感和理智，对其进展培育，促进学生进展。 3审美性。课堂教学中布满着美，教师和学生既是美的感受者、观赏者，又是美的制造者。审美性也是课堂教学的重要特征之一，主要表达在： （1）情感转移。一个成熟的语文教师一项重要的课堂教学根本功就是能做到、教者和学生三位一体，产生感
20、情上的共鸣，做到导之以情，情理一体。 （2）多样统一。应做到学问、智力、力量训练的统一，听、说、读、写训练的统一，教学内容、教学方法、教学手段的统一，智力因素和非智力因素培育的统一等。 4技巧性。即力求把语言教活，让学生爱学、乐学、会学、会用。它包括启发的技巧、批判的技巧和训练的技巧。这是教师在长期的教学实践中磨砺而成的。教学技巧越丰富，越娴熟，教师的教学艺术水平越高。 本讨论将依据语文课程标准重点探究教师如何在课堂上实施教学艺术。 1、中学语文课堂教学艺术讨论的内容： a、沟通学生心理的艺术，课堂艺术其实就是与学生进展心理沟通的艺术。在师道尊严的影响下，学生往往是仰视教师，敬畏教师，无形之中
21、师生之间就产生了一道隔膜。学会和学生沟通，让学生把教师当作朋友，由于“亲其师而信其道”，也就是创设和谐课堂，与学生进展心理的沟通便显得无为重要。消退学生的紧急心情，让学生感受到自己是班级中公平民主参加的一员，放松而轻松地去感受语文课堂的魅力。 b、课堂导入的艺术。开头要恰到好处，切忘千篇一律，好的开头能够一石激起千层浪，是胜利的一半。开场道白，如同乐器定调。奥地利乐团指挥韦勒说，这个调定得如何，将打算全部演奏的成败。语文课上攫人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中奇妙绝伦的序曲。一堂胜利的语文课，是离不开引人入胜的导语的。 c、提问的艺术 所谓教学艺术，从某种意义说，也是提问的艺术，提高方式
22、的奇妙与笨拙，直接关系着课堂的教学成败。唤醒学生读书，思索的欲望，很多时候必需借助课堂上的奇妙提问。教育家陶行知先生说：“创造千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”这番说不仅道出了提问的重要意义，而且强调了“巧问”。“巧问“的”巧“，主要表现在提问的时机恰到好处，难易把握精确，有较强的启发性，固然提问不能满堂问，不能用提问牵着学生的鼻子走，要恰时提问，提出符合中学进展水平的问题，我们提倡“深题浅问”。 d、课堂对话的艺术 阅读就是教师、学生、文本，之间的沟通，这种沟通是隐性的，是不需语言，靠心灵的理解和体验去交谈的。这就需要教师作为公平的一员去参加，民主地让学生
23、去主动发觉，主动探究，主动沟通，以致产生思想的碰撞而激溅才智的火花。在公平交谈中，让学生摆脱被“牵“的境况，拓宽思维空间，主体意识和独立思索受到鼓舞，这就要求教师要擅长引导，擅长点拔，擅长调控，敏捷机灵地处理课堂生成的问题。教师必需潜心讨论导课的艺术，是组织者就不能“放羊”，是启发者，就不能“填鸭”，是鼓励者，就不能硬“牵”和强制，是传授者，就不能当讲不讲。教师越是导之有方，学生的主体作就越能充分发挥，课堂对话就越民主、公平、和谐。 e、课堂教学语言的艺术 语文教师就是要用语言来感染学生。语文课堂语言应当是布满激情，能走进文本，走近，和学生在语文世界里同乐同悲，语言要么昂扬，要么激愤，要么消沉
24、，要么懊丧其次课堂语言应当是丰富的，富有文采的，让学生感受语言的魅力；再次课堂语言应当是简练的，不能嗦嗦，开宗明义，一针见血，恰到好处。 f、课堂构造的艺术 课堂构造艺术主要表现在课堂构造的序列性和波动性组合设计上面。课堂构造指的是教师和学生信息沟通的组合形式及序列。课堂教学的序列性要求师生信息沟通程序清楚，步步紧扣。假如课堂上只有序列性，它赐予主体的刺激和兴奋就会削减，学习主体精神上的满意程度就会降低，课堂就会消失沉闷。这就需要一种波动性来调整。教师通过波动性，把课堂教学从直线引入曲线，从平衡引入不平衡，从沉闷走向兴奋，然后又走向序列。教师要从学生心理动身，查找突破口，设计波动点，把信息沟通
25、活动从一个高潮引向另一个高潮。 g、教学方法的艺术 教学方法的多样性组合，也是一门很重要的课堂教学艺术。方法艺术要因文而设计，因人而设计。但不管怎样，一堂好的语文课，必需融合下面几种教学方法：（1）传授学问和训练思维相结合。积极的思维活动是语文课堂教学的关键。教师在讲课文时，一要擅长设疑、启疑、激疑，擅长启发学生质疑、析疑、辨疑。学生要在一系列的释疑中出现出才智的火花，积极主动地学习学问。二要让学生多动脑，多动口，多动手，尽量多地供应学生语文实践时机，让学生在语文实践中训练语文力量。三要细心设计有肯定思维深度的训练题，让学生在解题中训练思维，培育思维的习惯。（2）传统教法与现代教学手段相结合。
26、学习语文的特点重在感悟、领悟，因此传统的诵读、背诵、评析教导等方法不能少。但现代教学召唤教学手段的改革，一堂好的语文课，必需把传统教法与投影、录音、电视电影、语音室、电子计算机等现代手段结合起来。（3）教法与学法相结合。教师在教学中融入对学生学习方法的指导，那么这种学法指导本身又是一种很重要的教学方法。学习方法指导的内容很广，包括学生的整个学习过程的各个学习阶段。但学习方法指导不是空洞抽象的，而是要把学法指导变成学习过程中可供学生实际操作的详细步骤。 h、课堂鼓励的艺术 课堂鼓励能够树立学生自信，激发学生的自信，但鼓励的方法多种多样，能够唤醒学生鼓励学生。鼓励的艺术就是给学生自信的艺术，也是融
27、洽师生关系，营造民主而和谐的课堂的艺术。 i、板书的艺术 板书是教师进展教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过程中的一种艺术制造。板书当与否，直接影响课堂的教学效果。板书作为一门艺术，它表达了教学的直观性原则。运用板书有助于提纲挈领，突出教学重点，剖析教学难点，有助于培育学生的阅读、分析、概括的表达力量。板书艺术的正确运用，不仅能引导学生理解课文内容，而且能帮忙教师顺当完成教学过程，最终到达教学目的，是教师教案由制定到实施的有效表达。好的板书，能给人以鲜亮突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培育学生的规律思维力量和想象力，进展学生智力，真正实现
28、学生是学习的仆人的目的。一个好的板书，就是一幅精致的文章构造图，它是文章构造教学的有效手段。通过板书，可以指导学生从“视读”学写作，理解、把握课文的行文线索、层次构造、表现方法，理解的规律思维和形成思维过程，指导学生审题立意、编拟提纲，增加写作力量，真正实现“以读导写，以读促写”。精致的板书设计，具有强有力的示范作用。很多学者认为，一名教师的“硬功”之一，就是先要会写一手美丽的粉笔字。所谓“美丽”，就是字要写端正大记，均匀清秀，同时，板书设计要标准合理。只有教师养成了这样良好的习惯，给学生以“法规”，才能使学生“成方圆”。俗话说：“言传不如身教”，“良师出高徒”，典范的力气是无穷的。我就有这样
29、的感受，听一位优秀教师的课，观赏优秀教师美丽的粉笔字，简直就是一种多不行多得的艺术享受。 2、课题讨论的方法 a、加强理论学问的学习,用理论来指导实践，学习教育家的经典名著，学习其思想理念，敏捷的制造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。 b、讨论观看名师的经典课堂，分析其课堂教学艺术，在详细实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。 c、试验法。开展多种形式的课堂教学沟通活动，用自己的实践去践行理论，运用课堂教学的艺术去上每一节课，让专家进展评课、议课。 d、文献法，广泛收集整理资料，供应素材。 e、阅历总结法：通过收集资料，学习理论，实践运用，总结阅历，再以课题的形
30、式理论和实践为一体，上升为理论指导实践操作性强的体系。 估计突破的难点： 1.教师的课堂语言的标准性； 2.导入提问的变化性； 3.师生对话沟通的和谐性； 4.鼓励与点拨的统一性； 5.课时构造与板书的奇妙性； 6.共性风格形成的多样性。 五、讨论工作的步骤及成果形成。 预备阶段：20xx年9月：确定备课方案；成立课题试验组织机构，确定优秀语文教师来担当试验教师；确定讨论规划和最终目标。 实施阶段： 第一阶段20xx年9月20xx年1月：开头实施课题： 1、20xx年9月课题开题：a）争论讨论课题实施策略；b）撰写开题报告。 2、制定并落实教学方案：课题组的教师每人设计两个课案，资源共享。 3
31、、20xx年10月12月：a）开头进展“语文课堂教学艺术”的教学活动b）整理“语文课堂教学艺术”的优秀课例、论文。c）邀请专家指导课题。d）进行“语文课堂教学艺术”展现课（全区）。 4、20xx年1月2月：课题阶段总结：a）每人完成一个教学阅历总结，一个最能代表自己水平的教学方案评分析。b）整理资料。c）完成课题阶段总结报告。 其次阶段20xx年3月6月：连续实施完善后的课题方案。 1、20xx年3月5月：连续实施完善后的课题方案。（方法同上）。 2、进行“语文课堂教学艺术”展现课。（全区）。 3、20xx年5月：课题总结：整理材料，完成课题总结报告。 课题讨论成果形式： 论文、报告、课堂教学案例集等。