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1、 陆游书愤教案陆游书愤教案(3篇)精选陆游书愤教案(精)一 蜀相和书愤分别是高二语文选修教材中国古代诗歌散文观赏第一单元第四、五篇课文。本单元教学目标为把握诗歌鉴赏的重要方法“以意逆志，知人论世”。以意逆志即我们在讲解诗歌的时候，要正确理解词义、字义，结合自己的切身体会去推想的本意，从作品的整体动身，由表及里地理解诗歌的主旨。知人论世即结合作家思想和时代背景理解作品。蜀相是杜甫的名篇，是一首七言律诗。杜甫作为为“诗圣”，一生经受分为四个时期，留下大量诗篇这样的名家名篇是进展“以意逆志，知人论世 ”诗歌鉴赏指导的最好教材，本课的学习，将为学生学习本单元其他作品”打下良好的根底。 蜀相前两联写景，
2、通过精致的炼字艺术，情景交融，表达了独特的情感和意蕴；后两联抒情，表达了对诸葛亮丰功伟绩的崇敬和思慕，由诸葛亮的壮志未酬，不仅表达了诗人杜甫对其的痛惜，而且概括了古今英雄在国家危难之时，有才无命，壮志难酬的悲慨。 书愤是人教版一般高中课程标准试验教科书高二语文选修教材中国古代诗歌散文观赏第一单元第五篇课文。本诗的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经受，学习陆游的爱国诗词，以书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。 二、说教学目标 古代诗词是古代诗人心灵的透视，生活的缩影，字里行间流溢着诗人的激情。可以说，每一个词都经过
3、历练，每一句诗都经过生活的淘洗。即使平仄声调，也如珠落玉盘。因此，学习古诗词首先要学会吟诵，在反复的吟诵中，感知诗词的声韵美，在吟诵中激起想象，体会诗人的丰富情感。 依据上面的考虑，本节课的学习目标及重点难点为： （一）教学目标： 1 学问与力量：围绕蜀相书愤分析中国学问分子的历史使命、社会角色等一系列文化现象，拓展学生的文化视野，品尝诗中写景的诗句，体会炼字技 巧，把握其中蕴涵的情感。 2、过程与方法：反复有感情诵读，学习诗歌鉴赏以意逆志、知人论世的根本方法，对书愤和蜀相两首作品进展比拟鉴赏， 培育学生的诗歌鉴赏答题力量。学生自主沟通、积极探究， 在合作学习中 体验探究的乐趣。 3、情感态度
4、价值观：感受诗人忧国忧民的情操和对抱负境地追求的精神。 （二）教学重点和难点： 重点：以意逆志，品尝诗中写景的诗句，体会炼字技巧。 难点：知人论世，精确把握诗中蕴涵的情感。 三、说教学方法 （一）说教法 1、诵读法：反复吟诵，细细品尝诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解课文。 （2）学生提出怀疑，教师点拨。 （3）。充分调动学生的参加意识，采纳讲析和争论相结合的方 法。 3。点拨法。对于诗歌，点拨最能表达意境的语句或诗歌的特点。 （二）说学法：（1）学生在了解生平及写作背景的根底上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中
5、体会诗人的丰富情感。然后将古诗改写为现代诗，在改写中了解诗歌的内容。做到当堂背诵默写。（2）针对教师的提问学生积极思索争论答复，更深入地理解课文。培育学生的诗歌鉴赏力量。（3）学生提出自己学习中遇到的问题，由其他同学或者教师解答，多方面理解课文。 四、说教学程序 （一）导语设计。（由简介诸葛亮导入）诸葛亮天纵奇才，工于智谋，同时又忠心耿耿，谦恭廉洁，历代倍受人们的敬重和歌颂。三国以后，人们创作了大量歌咏他的诗歌，或歌颂他的高风亮节，或艳羡他的得遇明主，固然，也有作品慨叹他壮志难酬。在众多的诗人中间，杜甫和陆游关于诸葛亮的诗最多，今日，我们就来看看这两位异代大诗人咏颂诸葛亮的诗各自有怎样的特点。
6、 （二）知人论世：介绍杜甫、陆游的生平经受及各自的历史背景（用投影打出） （三）诵读，了解诗歌基调，初步把握诵读。 1、先读蜀相，后读书愤。通过诵读，熟识作品，从不同角度体会诗中的意境。 杜甫的蜀相感情基调的是感伤、追怀、叹惋的心情。 陆游的书愤基调是悲愤，然而并不无望，还有豪壮的感情蕴藉其中。 2、教师指导朗读 方式：（1）吟读 教师范读，学生自由吟读，听朗读录音，个别吟读，学生教师评点，齐吟。 的指导。通过教师 范读、学生试读、听朗读录音、教师点评，强化吟读的要求，在学生训练的根底上进展点拨，学生把握吟读的要领。 （2）译读 ：理解内容，披文入情阶段 性，可以玩味； 学生分组活动，全班沟通
7、，教师评价，突破难点。 例如：年轻时就立志北伐中原，哪想到竟然是如此困难。 3、背读 ：积存语言阶段 当堂背诵两首诗 （四）比拟阅读鉴赏：思索探究阶段 从以下几个方面找出两首诗的异同？ 1、社会背景：离乱时代 2、经受：晚年之作 胸怀大志 不得重用 （创作时间、生活境遇） 3、主要意象：诸葛亮： 杜甫忠心、功绩 （慨叹） 陆游矢志不渝（艳羡） （同样以诸葛亮为主要意象，描述的侧重点有何不同？） 4、个人情感： 杜甫不得重用的苦痛（旷古悲凉） （壮志难酬） 陆游渴望北伐复国 （建功立业） （陆游以诸葛自况，渴望建功立业）补注：作此诗时，陆游已是61岁的老人。此时他已罢官6年，只挂着一个空职蛰居家
8、乡。直到作此诗，才因任权知军州事（临时主持地方队伍和民政事物）而被起用。因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。 总结： 表达技巧： 杜甫情景交融 陆游用典明志 作品风格： 杜甫沉郁（肤浅蕴藉） 陆游（悲愤）悲壮 因此基调悲愤，然而并不无望，蕴藉着豪壮的感情。 板书： 以意逆志、知人论世 社会背景：离乱时代 经受：晚年之作、胸怀大志、不得重用 主要意象：诸葛亮： 杜忠心、功绩 （慨叹） 陆矢志不渝 （艳羡） 个人情感： 杜不得重用的苦痛（旷古悲凉） （壮志难酬） 陆渴望北伐复国 （建功立业） 表达技巧： 杜情景交融 陆用典明志 作品风格： 杜沉郁 陆悲壮 一样点：1。背景：书愤和蜀
9、相都作于动乱年月 2。都借用诸葛亮事迹表达情感 不同点：1。情感：蜀相是杜甫晚年之作 抒发了对诸葛亮出师未捷身先死的惋惜和不得重用的苦痛；陆游的书愤则表达了收复失地的壮志，抒发了壮志未酬 功业未成的愤懑 2。写作手法：蜀相借乐景抒哀情“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”；书愤用典、白描、比照 3。作品风格：杜甫 沉郁顿挫 陆游 大方悲壮 体裁： 一样：都是抒情律诗 不同： 蜀相偏重是 咏史诗 书愤偏重在 抒情诗 内容： 蜀相：叙事三顾和两朝，概括的写史，丞相祠堂何处寻写诗人查找祠堂，引出下文的怀古 写景映阶碧草自春色的春景，景象凄凉 抒情抒发诗人功业未就的感慨 书愤：叙事诗人早年的两次胜仗，豪迈
10、、悲壮 抒情诗人以 檀道济 自比，赞扬诸葛亮，同时表达自己的怀才不遇，以及 报国无门 的感情 主要意象： 一样都 引用诸葛亮的事例，借古伤今 感情： 不同 蜀相着重是 惋惜之情，由于杜甫人生穷困潦倒，仕途坎坷，功业未就 书愤着重是 赞扬诸葛亮的才华、艳羡诸葛亮遇到明主，由于陆游的人生大起大落，主见抗金，但报国无门 时代背景： 一样 杜甫的时代背景是 安史之乱，国家内部的动乱，属于臣子犯上作乱 陆游的时代背景是 靖康之耻，金人入侵，是民族冲突 不同 从诗中的透出的危机感上 比拟，陆诗比杜诗更深厚 写作技巧： 不同 杜甫的蜀相 前两联写景 属于 借景抒情 和 以乐景衬哀情 后两联 借古伤今、借古讽
11、今 陆游的书愤 采纳 用典 的手法，用了檀道济和诸葛亮，用典的好处是高度概括的抒发所要表达的情感， 还用了 比照 的手法，用“早岁”的胜仗 比照 现在的“衰鬓先斑” 总之 就是感情颜色不同啦 杜诗就是 惋惜诸葛亮 出师未捷身先死。再抒发自己 功业未就 （有才没人用吖）的 圆满（究竟他写这首诗的时候都58岁左右了） 陆诗就是 赞扬、艳羡诸葛亮被明主重用、能够实现诸他自己的人生理想。再抒发自己 报国无门 的愤懑（结合陆游的身世积极抗金不被任用）。 精选陆游书愤教案(精)二 一、说教材 陆游的七言律诗书愤是高中语文选修中国古代诗歌散文观赏第一单元自主赏析第四课，这个单元的重点是引导学生运用“以意逆志
12、”、“知人论世”的方法探究诗歌的意旨。学生在小学学过陆游的示儿，初中学过十一月四日风雨大作、诉衷情，对陆游已经有了初步了解，所以本节课的教学内容定为全面深入地了解陆游的生平经受，学习陆游的爱国诗词，以书愤这首诗观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。依据上面的考虑，确定了本节课的学习目标及重点难点为： 学问与力量：（1）了解陆游的生平，知人论世，把握的思想感情 。通过对南宋朝代背景的了解，把握南宋爱国诗人的思想感情。（2）当堂背诵并默写全诗。 过程与方法：能初步鉴赏诗歌的语言、表现技巧。 情感态度与价值观：学习陆游的爱国精神和高尚
13、人格。 教学重难点：诵读，通过反复的诵读体会诗人蹉跎岁月、壮志未酬而又重新立誓报国的双重情感。 二、说教法 1、诵读法：作为高二学生从字面上理解书愤，应当说难度不大，而且诗歌篇幅短小，那么教学中怎么来教这一课？我实行了以诵读为突破点，在教学方式上实行“四读”的板块式教学方法。 2、探究式学习：（1）教师提出问题，大家共同探讨，深入了解课文。（2）学生提出怀疑，教师点拨。 三、说学法：（1）学生在了解生平及写作背景的根底上，从诵读入手，大声朗读，带着感情朗读，在反复的朗读中体会诗人的丰富情感。（2）针对教师的提问学生积极思索争论答复，更深入地理解课文。培育学生的诗歌鉴赏力量。（3）学生提出自己学
14、习中遇到的问题，由其他同学或者教师解答，多方面理解课文。 四、说教学过程 （一 ）导入新课：学生齐背陆游的示儿和十一月四日风雨大作，让学生明确陆 游诗歌的爱国主题。 （二）初读：体会情味，入文入境阶段 方式：听朗读录音，教师范读，学生自由诵读，学生个别诵读，学生齐读。 解题：书：写；愤：诗人内心的悲愤之情 （三）析读：请学生概括诗中都书写了哪些事情？抒发了诗人什么样的情感？ 1、概括首联内容时，可以让学生抓住“早岁”一词，“早岁”指早年，说明这两句是诗人在回忆往事，“气”指收复失地的豪情壮志。这样，学生很简单就能概括出首联写的是早年恢复中原的壮志。另外，抓住起句中“世事艰”在这里暗指投降派把持
15、朝政。并在此时介绍这首诗的创作背景，点明“世事艰”是诗题中“愤”字的根源，“愤”是贯穿全诗的意脉。 2、颔联，重点向学生介绍25年前的两次抗金胜仗。 3、分析颈联时，先介绍诗人陆游的生平经受。他从小深受家庭的爱国主义教育，童年又饱经战乱的艰辛，所以陆游从29岁入仕就积极主见抗金，但屡次受挫，不被朝廷重用，屡次被罢黜还乡，收复中原的盼望一再破灭。直到写作这首诗时，陆游又被罢官，并在家闲居6年，这次又被重新起用为严州知州的小官，这时他已经61岁。 然后让学生谈“空”字的含义，就能更好的体会诗人年老体衰、功业未成、壮志未酬的情感了。 4、尾联，陆游提到了诸葛亮的出师表，称颂诸葛亮的出师北伐，让学生分
16、析陆游为什么特殊喜爱吟咏诸葛亮？这时介绍南宋王朝在面对金人入侵时一贯主见退让、求和，致使南宋在金人的侵略下苟延残喘，处于存亡危险的境地。陆游生活在这样的时代，一生以抗金复国、建功立业为己任，而诸葛亮身为蜀汉丞相，六次出兵北伐，“鞠躬尽瘁，死而后已”，固然为陆游所钦慕。所以尾联陆游自比诸葛亮，说明自己老骥伏枥、壮心不已，仍以诸葛亮为典范，鞠躬尽瘁，至死不放弃恢复中原的志向。就在1206年，韩侂胄起兵抗金时， 82岁的陆游仍跃跃欲试。 （四）联读 书愤所反响的陆游“壮志难酬，年华空老”的人生际遇，无疑是一种悲剧，但是这种悲剧是他个人的悲剧，还是整个南宋时代全部抗金爱国志士共同的悲剧？联系同时代其他
17、诗人作品答复。 引导学生从学过的诗词中找出类似的诗句。（用投影打出） 1、陆游的诉衷情：胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧州。 2、辛弃疾破阵子：了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生！ 3、 岳飞小重山：白首为功名，旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？ 这三位诗（词）人，同处南宋时代，他们的志向都是全都的， “天下事”也好，“功名”也好，指的都是收复中原的大计。而他们的遭受也惊人的相像，陆游是 “镜中衰鬓已先斑”“鬓先秋”、辛弃疾是 “可怜白发生”、岳飞是“白首”。可见悲剧并不是陆游一个人的，报国无门、请缨无路、壮志难酬、年华空老是南宋全部有志抗金救国
18、、收复中原的志士们共同的悲剧，甚至直到文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的以身殉国。他们的悲剧是时代的悲剧，他们的悲怆是英雄们共同的悲怆，陆游终生没有解开的情结不是他个人的情结，而是全部南宋爱国志士们共同的情结。 通过以上的分析，就能让学生通过学习书愤这首诗来观照整个南宋时代相类主题的诗词，理解陆游等南宋爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。 （五）背读：背诵默写检查：叫三位同学上黑板默写全诗，其他同学在下面默写。让学生能够当堂背下这首诗。 五、布置作业 课外写作：我心目中的陆游（不少于600字） 六、板书设计 书 愤 陆游 书愤说课稿首联：写早年的雄心壮志 愤：恢复
19、中原的豪情壮志 颔联：回忆25年前的两次抗金胜仗 书愤说课稿颈联：写年事已高，壮志难酬 愤：岁月蹉跎、壮志难酬 尾联：自比诸葛亮，说明恢复志向 老骥伏枥、壮心不已 精选陆游书愤教案(精)三 1、同学们，你们知道什么是遗嘱吗？ 遗嘱一般都会写些什么内容？ 2、我搜集了一些名人的遗嘱，同学们来读一读。 出示鲁迅、孙中山、xxx的遗嘱，让学生读读 1、教师：同学们，在1210年，有位85岁的老人，马上离开人世，他也给自己的子女留下了一份特殊的遗嘱，是一首诗示儿（板书）： 2、读题 3、引导说说题意。 示把事物摆出来让人知道。示儿可以说是告知儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。 4、这位老人是
20、谁？对陆游你知道些什么？ 资料出示： 1陆游（11251210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。出身簪缨世家，少有才名。 2孝宗即位，特赐进士出身。 3、乾道二年（1166），因主见抗金而开除。 4、四十六岁入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助军务。 5、六十六岁后遭劾罢官，退居山阴达二十年。 5、过渡：85岁高龄的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途，他什么事都丢开了，只有为一件事而死不瞑目，忧愤至极的他难过地留下这首诗篇，与世长辞。 究竟是哪件事让陆游牵肠挂肚、临死之前还要嘱咐儿子呢？请大家读两遍诗后，告知我。 1、学生读诗后，全班沟通。 2、这首诗说了些什么？ 死去元知万事空，元知原
21、来就知道，万事空什么都没有了的意思。理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的我，还需按我们今日的语言习惯调换诗句中词语的挨次。但悲不见九州同，但只。九州同指全国统一。王师北定中原日，王师指南宋军队。定平定，收复。中原淮河以北被金兵占据的地区。家祭无忘告乃翁，家祭祭祀祖宗。无不要。乃翁你们的父亲。 让学生充分说说诗意。 相机进展古诗学问点的教学 （1）通假字元，通原；无，通勿。 （2）古今字义不同但，只是。 3、请你大声地再读一读这份遗嘱，你能体会到诗人此时此刻是怀着怎样一份感情写下这首诗的吗？ 4、学生读诗，体会的感情。 5、全班沟通。（悲、哀思、悲愤、悲悯） （1、对大好河山落于金兵铁体之下，不能
22、收复的哀思。 2、壮志未酬，未能再披戎装，亲自杀敌的哀痛。 3、对南宋政权偏安一隅，不思收复中原故土的悲愤。 4、对于中原遗民沦为亡国奴，苟且偷生的悲悯。） 1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最终国都汴京（开封）都被金兵占据，从今山河破裂，不复统一。南宋的朝廷向南逃到临安（杭州）定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况始终持续了95年。 建炎三年（1129）金兵攻入扬州，以扬州作临时都城的宋高宗赵构匆忙逃跑。 绍兴三十一年（1161）秋，金兵再次南侵，扬州沦落，再次遭劫掠。 6、感受陆游的爱国精神。 爱国主义精神，是陆游诗思想内容的核心。 陆游作为时代的歌手，理所固然要把抗敌复国作为
23、最重要的主题。 陆游的爱国情怀终生不渝，他一生中时刻希望着有杀敌报国、收复中原的时机，直到临终前仍作绝笔诗示儿中谆谆叮嘱儿孙。 陆游从小就生活在战乱纷纷，国破家亡之中。在他年仅三岁的时候，汴京就被金兵占据了，他从小就立下了抗金救国的志向，长大后他亲自上战场参与抗金战斗直到生命的最终一刻。 陆游一生渴望的收复失地、统一祖国的剧烈愿望，始终没有实现。他只有用他的诗歌来表达他对祖国的喜爱和对民族的忧虑。 20岁时，他在一首诗中写道，上马击狂胡，下马草军书，盼望自己有一天能亲临战场、杀敌报国。直到四十多岁时，他才有时机在军中做一名军官，实现了自己多年的愿望。 1、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年！ （秋
24、夜将晓出篱门迎凉有感） 他写出了沦落区人民对故国之师的期盼。 2、楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！ （金错刀行） 他写出了南宋军民不甘屈服的气概。 3、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来 （十一月四日风雨大作） 他老病僵卧之时在梦中亲临前线，斩将夺关，尽复汉唐故地。 4、遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕！ （关山月） 他写出了对朝庭不想收复失地的深哀巨痛。 5、早岁那知世事艰，中原北望气如山。 楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。 （书愤） 他写了更多的是自抒报国壮志的忧国深思的作品。 7、读了这些诗句，你的心情如何？再次感情朗读读全诗示儿 8、小结：陆游始终渴望南师北定以统一祖国，九州大同是诗人终
25、生为之奋斗的抱负。他等啊，盼啊，所以有诗句南望王师又一年。这一年又一年的企盼，一年又一年的南望，始终盼了、望了60年。他都八十五岁了，北方还没有传来好消息，矢志不渝的诗人又一次发出了内心的伤悲，当他最终一次把将断的气息又来说未完的心事和无穷的盼望时，心情是何等哀思、何等悲愤。为国耻未雪而死不瞑目，一切爱国之士读到这样的诗句，怎能不潸然泪下？ 9、感情读诗。 1、同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位宏大诗人的病榻前，假如你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期盼和信念，他用缓慢而肤浅的语调
26、表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又盼望你能在家祭的时候，要告知他中原收复的消息。 面对这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来！ 2、全班沟通，评价。 3、教师小结：是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被女真贵族霸占着的中原领土和人民，热切地希望着祖国的重新统一，从这里我们可以领悟到诗人的爱国激情是何等的执着、肤浅、热闹、真挚，又是何等的悲愤！ 4、同学们，让我们通)(过读来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！ 1、一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的盼望离开了，他的遗愿究竟有没有实现呢？ 2、生争论答复。 2、出示材料： 陆游死后24年，宋和蒙古会师灭金。 不及生前见虏亡，放翁易箦愤堂堂；
27、遥知小陆羞时荐，定告王师入洛阳。 （刘克庄后村大全集卷十一端嘉杂诗之四） 陆游死后66年，元师灭宋。 青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东； 来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。 （林景熙霁山先生集卷三书陆放翁书卷后 陆游死后79年，元兵败宋于厓山，宋亡。 陆游孙子元廷闻厓山之变，忧愤而卒。 陆游曾孙传义闻厓山之变，不食而卒。 陆游玄孙天骐于厓山抗元战役中蹈海死。 这些都不负陆游爱国之诗教育的结果。 ：面对强敌的入侵，面对沦落的家园，面对人民的悲泣，一位位爱国志士站出来了，陆游就是其中一个；一个个民族英雄诞生了，岳飞就是南宋历史上一位最闻名的爱国将领、民族英雄。他的抗金事迹连同他的千古绝唱满江红，一同流芳百世，鼓励着一代又一代的人。 设问：在今日，我们学习示儿这首诗有什么意义？ 出示：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道 只有象梁启超先生所说的一样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，把我们少年的心声说出来吧！