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1、 2023年义务教育地理课程标准（6篇）（完整文档） 篇一：义务教育地理课程标准2023 课程标准是教师教学的准绳，2023年4月21日，义务教育课程标准（2023年版）公布，得益于工作室的平台，我们很快就拿到了义务教育地理课程标准（2023年版）的电子版，在工作室主持人吴xx教师的带着下，我们很快就进展了第一轮新课标的学习，当时给我的第一感觉就是新，除了标准是新的，内容是新的，理念是新的，对初中地理教师的要求也是新的。暑假期间，在吴xx教师的组织下，工作室全体成员再一次对义务教育地理课程标准（2023年版）进展研读、学习。通过这次学习，我对新的课程标准有了新的理解和感悟。 首先，2023版义
2、务教育课程标准共分为五局部，前言、课程目标、课程内容、实施建议和附录。新的课程标准全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人的根本任务，进展素养教育。坚持目标导向，问题导向和创新导向。注意对实际问题的有效回应。凸显学生的主体地位，关注学生共性进展。 其次，相较于义务教育地理课程标准（2023年版），新的课程标准与高中地理课程标准进展了无缝连接，首次提出了地理课程以提升学生素养为宗旨，引导学生学习对生活有用的地理，对终身进展有用的地理，从培育具有地理素养的公民，转变为培育具有生态文明理念的时代新人。 第三，在课程目标方面，新课程标准修订的脉络很清楚，从“三维目标”（学问与技能，过程与方
3、法、情感态度与价值观），到“核心素养”。地理课程主要培育的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等，它们之间是一个相互联系的有机整体。 课程目标要求学生能够初步熟悉地理环境是人类生存的根底，能够立足家乡，胸怀祖国，放眼世界；初步树立人与自然和谐共生的观念；增进喜爱家乡，喜爱祖国的情感，形成人类命运共同体意识；初步具备崇尚真知，独立思索，大胆尝试的科学品质；养成在实践活动中乐于合作、勇于克制困难的品质。 第四，在课程内容方面，地理课程从空间尺度的视角对课程内容进展组织，根据“宇宙地球地表世界中国”的挨次，引导学生熟悉人类的地球家园。 新版课标在内容要求上，表述更加详细，贴近
4、生活实际，注意地理要素和人类生产生活的联系，也结合时代进展，提出了一些新的要求。比方在（一）熟悉全球主题一地球的宇宙环境中： “结合科学故事、史实材料”的表述就特别详细和贴近实际。同时结合时代进展增加了“运用图片、影视资料以及数字技术等手段，描述地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，熟悉地球是人类唯一的家园。”和“太空探究”的内容，通过宇宙环境内容的学习使学生进一步树立正确的世界观。通过“收集中国航天及太空观测进展的相关材料，举例说出中国太空探究的成就。”了解中国探究宇宙的进展历程，培育求真求实的科学探究精神，增加喜爱祖国的情感。凸显了地理学科的育人价值。 第五，以前我们总说政史地不分家，地理
5、学科与政、史时有联系，但跨学科主题学习的提出，将地理学科与政治、历史、语文、生物、信息技术等学科进展结合，形成一个有机的整体。有利于学生核心素养的培育。两个跨学科主题学习案例为教师教学开展供应了指引。工程式学习和单元式学习是学科融合的有效的学习形式。 通过本次新课标的学习，使我明晰了新的教学方向，想要自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来指导自己的教学行为，在教学中坚持素养导向、强化学科实践、推动综合学习、不断践行新课标理念，促进教学新提升。 篇二：义务教育地理课程标准2023 暑假期间，工作室组织成员集体阅读2023版义务教育阶段地理课程标准，分组对标准
6、的不同章节进展重点研读。我组安排的任务是课程内容和学业质量局部的阅读，阅读以后，本人有以下深刻体会，本次标准在编写构造上有重大改良。 一、旧版在课程内容局部，采纳表格样式详列学问点模块的内容要求。新版标准则是在此根底上，增加了学业要求和教学提示环节。新的课程内容分为内容要求、学业要求和教学提示三局部。内容要求对每节课的课堂学问教学进展具体的规划说明，便利教师对自己日常教学成果进展评估和诊断。学业要求则是从核心素养角度，评价教师的阶段性教学成果，对于教师进展日常的课堂教学有指导意义。教学提示则是对教师课堂教学过程中存在的重点和难点问题，给出了针对性的有效策略。 这三局部框架是对教师日常课堂教学过
7、程详细策略的评价标准，同时也是对教学设计的宏观指导思想进展了全面而具体的说明和建议。对于广阔教师有重大的参考和指导意义。 二、学问构造方面，摒弃了原有的根据教材章节学问构造，改为认知全球、认知区域、地理工具与实践、跨学科主题学习的学问框架。过去根据教材章节学问为框架，表达了以学问为中心的传统教学观念，这样的保守教学观念已经不能适应新时代的要求，也没方法适应新时代学生身心进展的需求。 21世纪的教育是培育具有全球视野人地关系的决策者，所以能够充分培育地理核心素养才是义务教育阶段的核心。认知区域和全球可以熬炼学生的区域认知。地理工具和实践则是侧重于地理实践力量。鼓舞学生进展跨学科主题学习则是在地理
8、实践过程中，培育自身综合思维力量，促进人的协调观念的形成。新的学问框架的划分，旨在推动广阔教师在教学实践过程中侧重从地理核心素养入手，进展教学实践活动。 三、对于学业质量的描述，注意从地理核心素养角度进展全面解读。这既有利于提示广阔教师在地理教学中留意提升学生核心素养，又便利教师从地理核心素养角度衡量评价自己的教学成果，以期实现促进义务教育阶段学生地理核心素养的真正提高。 篇三：义务教育地理课程标准2023 义务教育地理课程标准（2023年版）公布了，我已经从事初中地理一线教学工作14年，经过多年的对现行地理教材的讨论和执行，我是期盼一次课程标准变革的，果真变革来了。 为什么我会期盼一次课程标
9、准的变革呢？在山西省大同市初中地理学科成绩不计入中考，学生学习的动力没有被动的因中考而获得的那一局部而对于现在的初中学生来说，被动的学习动力是主要的，由于主动的学习动力很少。现在，从小学升入初中是不需要经受选拔考试的，加上学生的父母上学的时候社会上的学习风气比拟宽松，同时伴随着人们生活水平提高了，学生父母没有通过鼓励孩子刻苦学习来实现家族命运转变的需求，因此现在大多数小学生家长是不对孩子的学业做长远规划并因此培育孩子的抱负理想的。而不参考中考的现状，让初中生自然的优先学习中考科目，初中地理学科要想走进学生的学习生活，必需发挥出其学科魅力这一在当前教材中比拟难表达的点来。由于当前教材好像侧重于给
10、初次接触地理学科的初中生们展现比拟全面的初级地理学问体系，而无视地理在生活中能发挥的不能替代的独特作用！ 仔细读了义务教育地理课程标准（2023年版）的前半局部，对其次局部“课程理念”第4点感受颇深，其中提到的“创设多样化的学习情境”、“积极开展地理户外实践”让我看到了盼望，在“附录2地理课程跨学科主题学习活动设计参考例如”中我找到了令人兴奋的“学习活动设计”，“探究太空，筑梦航天”作为一个对“熟悉地球宇宙环境”的延长，可以结合我国的航天事业的飞速进展，帮忙学生熟悉地球宇宙环境的同时极大的增加学生的民族骄傲感，对学生将来的职业规划也会起到影响，学生们会受到一个宇航梦！ 在“附录1地理学习活动例
11、如”里，“例如5”让我拍案称奇。假如我们正面的带着学生来学习区域，学生的感觉是被带到了一个生疏的环境，特别的被动，兴趣更是无从谈起。这个活动的设计的妙处是通过“划区”让学生明白了分区学习地理的必要性，也能让学生明白按区域学习地理是一种方法！任务就是“划区”，依据地形图或气候图来划一个区。在选定一个区的过程中，学生会发觉区域范围越大包括的内容越简单，范围越小，内容越详细、具体；而之所以依据地形或气候可以划出一个区，说明这里是由于地形或气候而与四周不同，证明地形或气候是自然环境中很重要的要素！分区之后，对区域自然环境进展进一步全面熟悉的时候会发觉这个区域与四周不同的气候或地形是受什么因素影响才呈现
12、出来的，综合思维得到熬炼。对区域经济和人们生活的熟悉会帮忙学生熟悉自然环境对人类活动的影响、分析当地的人类活动是否实现了与自然环境的和谐，人地和谐观会得到培育！ 篇四：义务教育地理课程标准2023 利用假期的时间仔细研读了初中地理义务教育地理课程标准（2023年版），收获许多，感悟颇深，对我今后的教育教学有很大的帮忙。 一、义务教育地理课程标准（2023年版）的新变化 2023年版课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，进展素养教育；提出“人地协调观”“综合思维”“区域认知”“地理实践力”四个地理课程核心素养，并依据地理课程核
13、心素养内涵提出了详细课程目标。地理课程核心素养是三维目标的提升与详细化，四个核心素养表现分别指向地理学科的不同特性，各有其侧重点。2023年版课标的课程目标以考察学生核心素养的进展成为目标，表达“教-学-评”全都性，综合运用过程性评价、终结性评价。以核心素养为导向的课程目标所要求的学习方式更加强调学生的主动性，从而要求课程内容与教学方式更加凸出学生主体地位，关注学生共性化、多样化的学习和进展，重视地理实践和学生自主探究等活动的开展，落实课程理念要求。 二、关于义务教育地理课程标准（2023年版）的新感知 1 明确课程标准的主要变化有：强化课程育人导向、优化课程内容构造、研制学业质量标准、增加了
14、指导性、加强学段连接。课程标准不仅仅是强化了党的教育方针更是细化了核心素养的培育方向。全面推动素养教育，从学生的全面进展和终生学习动身，构建现代教育理念，反映地理学科进展，适应社会生产生活需要的重要课程。 2 新课标还特殊注意要使学生具有初步分析与评价并树立人与自然和谐共生的观念。学生能够初步理解地球上有不同空间尺度、不同类型的区域，具有从空间-区域的视角对待和分析问题的意识和力量。同时还要求学生初步把握地理试验、社会调查、野外考察等地理实践活动的根本方法。 3 地理课程内容构造的设置为主题学习-内容要求-学业要求-教学提示，进一步突出地理课程综合性和实践性的特点。地理课程标准从空间尺度的视角
15、动身，引导学生从不同的空间尺度的区域学习对象，了解不同区域的地理事物和现象。 4 新课标强调课堂教学要敬重共性差异，面对全体学生。我们在教学中要详细了解每位学生的学情，依据学生的学问根底、思维水平、学习状态因材施教，依据不同层次学生的实际状况，引导学生在他人的沟通中选择适宜的策略。从而丰富地理教学活动的阅历，提高思维力量。 总之，地理新课标对教师提出了更高的要求，我们要做好充分的预备，努力更新观念，仔细研读地理新课程标准；努力培育学生对这门课学习的兴趣和积极性，对学生进展有关地理技能的训练，帮忙学生应对生活中的困难，解决生活中的实际问题，增加生活力量，提高对将来生活的力量。通过学习研读新课标，
16、我们将不断领悟新课标精神，紧跟时代的进展，探究创新。 篇五：义务教育地理课程标准2023 地理学是讨论地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和进展问题，建立漂亮中国，维护全球生态安全具有重要作用。 义务教育地理课程应当是能够培育学生学会用“地理眼”来熟悉和观赏这个世界，成为有见识、有胸怀、有思想、有担当、有行动力的将来公民。经过几天的线上培训，我对地理教学有几点领悟。 1、做好教学预备 仔细研读义务教育地理课程标准（2023年版），领悟地理课程改革提倡的根本理念，精确把握
17、课程的性质、课程目标以及课程内容、实施建议和课程资源开发与利用。只有读懂读透课标，才能做到真正的适应学生的年龄特点、身心进展水平，着眼于学生地理核心素养的教育。 2、教学联系生活，并注意学生情感态度及价值观的培育。 作为地理教师要仔细分析每个课时的内容，把握教材内容前后的连接，并依据实际需要对教材内容进展适当的调整和补充，扩大学生的地理视野。教学还应注意教学内容与生活的联系，使教学活动更敏捷主动，培育学生的制造性做的真正的教好教材，用活教材。 让学生深刻地了解究竟部不只是玄幻的远在天涯的存在于之上的学问，而是生活中一个个鲜活的实例。并且，在每堂课的教学过程中，还应当注意学生的情感态度及价值观的
18、培育，例如：人地和谐的进展观；喜爱祖国的情怀；观赏祖国大美河山的眼光。 3、合理规划教学活动 教学内容的选择应贴近学生的生活实际，突诞生活性、有用性和趣味性。教学规划要科学、合理、有梯度性，要充分考虑学生已有的地理根底，要选择适合的教学内容和方式。 4、营造良好教学气氛 营造公平、开放、和谐、宽松的学习气氛，引导学生进展观看，鼓舞学生独立思索，发觉问题，并运用地理语言加以表达，解决地理问题。不管是课上或是课下，都要充分的鼓舞学生对于地理学习的表达，让其觉得在地理学科的学习上轻松开心、有信念、有看法、敢表达。 5、组织别样课堂活动 可以通过地理试验、地理小制作、分角色辩论、研学旅行等活动，让学生
19、在活动中解决地理问题，培育地理核心素养。 6、注意教学评价 在教学活动中，教师是教学工作的引导者，学生是学习活动的主体。所以从教学角度来说，应当评价教师自身教学的得失，方式包括师评、互评、自评等形式；从学生学习角度来说，教师不能以“成绩唯一论”来衡量学生的表现。 应当通过学生多方面的表现综合评价，例如：学习态度，学习进步等，并还应当明白学生是处于“身心进展阶段”的人，信任他们拥有巨大潜能。 7、作业形式多样化 教师应依据课程标准内容、单元、课时作业目标，精选作业内容。作业设计要坚持因材施教，针对学生不怜悯况，精准设计作业，设计分层作业。细心设计根底性作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。 篇六：义务教育地理课程标准2023 地球表层 课标要求通过阅读气温降水分布图来对全球的气温降水的规律进展归纳。在实际教学中初一学生读图力量普遍较差，不能精确的对等值线图进展判读。 课本在本章，有一节内容为影响气温的因素，涉及到地球外形，地球运动对气温的影响。课标在本章节并未提出要求，在实际本节课教学过程中，除了让学生死记结论，真正的太阳高度角，太阳直射点的移动，对学生来说难度太大。盼望课本给出详细的要求和教学指导。