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1、 2023年认识人民币说课稿五篇（文档）熟悉人民币说课稿1 【说教材】 （一）教材分析： *面图形的拼组是人教版义务教育课程标准试验教科书一年级下册第三单元的内容。本单元内容是在上学期“熟悉物体和图形”的根底上教学的，通过上学期的学习，学生已经能够识别和区分所学*面图形（长方形、正方形、三角形、圆形）和立体图形（长方体、正方体、圆柱、球体）。这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的特征，并感知*面图形之间的联系，和*面图形与立体图形的一些关系。教材把感知*面图形的特征和感知*面图形的关系用一课时进展教学，我依据学生实际状况把这个内容分成两课时进展教学，第一课时通过让
2、学生折一折、剪一剪、做一做的活动，体会和发觉长方形、正方形边的特征，并感知*面图形之间的相互转化过程，这一课时主要通过摆一摆、拼一拼的活动让学生在充分地动手操作中熟悉*面图形的特征，感知*面图形间的关系，从而学习用联系变化的观点看事物。 （二）教学目标： 1、通过观看、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。 2、通过数学活动，培育学生用数学进展沟通、合作探究和创新的意识。 3、通过学生大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到简单的变化及联系，感受图形美。 （三）教学重难点：感知*面图形间的关系。 【教法学法】 学生是开放的、有制造性的个体，他们会带着自己的阅历和兴趣参加课堂学习；他们会用自己的猜测、
3、验证来丰富课堂，使数学课堂布满活力、布满生命气息。因此，在动手操作中让学生经受数学学问的形成过程，建立几何模型。在课堂导学中加深对几何概念的理解。详细的方法如下： 1、注意思维力量的训练，进展学生的空间观念 数学教学的目的在于进展学生的思维，空间与图形单元的教学重点是要进展学生的空间观念，基于以上两点，在每一个操作活动前，我都让学生想一想，可以拼成什么样的图形，然后在动手拼一拼，验证自己想的和拼的是否一样。 2、在充分的动手操作中，建立几何模型 制造操作的时机，给足操作的时间，让学生在动手操作中理解图形的特征和联系，在实践中进展探究性学习，从而建立几何模型。进一步进展学生的思维力量，培育学生的
4、想象力、制造力和应用力量。 3、深化导学课堂，加深对几何概念的理解 新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方法，要求教师引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究沟通。教学中，教师组织引导学生，并依据学生的年龄特点提出沟通的方法和步骤，让学生有序、有目的、有方法的沟通，提高沟通的实效性，从而加深对几何概念的理解。 4、联系生活进展教学 数学来源于生活，而又效劳于生活。我利用生活中一些*面图形的拼组（地板砖、墙面砖）应用引入新课，这样熟识的图片，学生会感觉到数学就在生活中，它离我们是这样近。提高学生学习数学的兴趣，最终我又让学生去观看生活，找出一些*面图形的例子。 【说教学流程】 一、激趣导
5、入（课件出示图片） 师：教师给同学们带来了几张美丽的图片，想看吗？仔细观看它们是由哪些*面图形拼组成的（课件出示）学生观赏。 师：你们自己想拼一拼吗？今日我们就来学习*面图形的拼组。（板书课题：*面图形的拼组） 设计意图：联系生活，利用生活中的*面图形的拼组激发学生的兴趣，让学生感知到原来*面图形通过拼组可以变成许多美丽的图形，以此激发学生也想要拼一拼的欲望，为新知的学习奠定情感需求，变要我学为我要学。 二、活动导学 （一）引导探究长方形的拼组 1、想一想：用两个一样的长方形可以拼成什么*面图形。 2、摆一摆：利用手中的图形拼一拼。 3、说一说：利用两个一样的长方形拼成了什么图形。 4、小结：
6、利用两个一样的长方形可以拼成长方形也可以拼成正方形。 设计意图：教师引导学生学习长方形的拼组，在学习过程中赐予学生学习方法的指导，先动脑想一想，再动手摆一摆，然后动口说一说，让学生在教师的引导下把握一些数学探究的方法，进展学生的思维和空间观念，为后面的自主探究奠定根底。 （二）自主探究正方形的拼组 师：你能用几个正方形拼成其他的图形吗？ 1、出示要求 （1）想一想：用几个一样的正方形可以拼成一个什么图形？ （2）摆一摆：利用手中的学具拼一拼。 （3）说一说：把你拼成的图形和你的同桌说一说。 2、学生自主探究 3、全班沟通 设计意图：给学生可操作的学习提示，学生在教师的提示下一步步地进展自主探究
7、，给足充分的时间让学生动手操作，在操作中理解几何感念，提高自主学习的有效性。 三、趣味导练（课件出示） 师：小精灵聪聪看同学们学的很仔细，想出几道题考考你们，敢挑战吗？ 1、仔细观看，下面的哪两个长方形可以拼成正方形。 2、在能拼成正方形的后面打，不能拼成正方形的后面打。 设计意图：教材给定的图形特别特别，如长方形的宽是长的一半，本节课图形的拼组重点是让学生理解图形的拼组必需是一样的图形才能拼组，于是我设计了这样两道题检测学生是否真正建立了几何模型，*面图形的特征是否真正把握。 四、拓展延长 （一）小组合作，探究三角形的拼组 师：利用三角形可以拼组成什么图形呢？ 1、学习提示： （1）想一想，
8、你预备拼成什么图形，需要几个三角形。 （2）拼一拼：利用手中的三角形拼一拼，看看和你想的是一样的吗？ （3）说一说：和你小组的同学说一说，你用三角形拼成了什么图形。 2、小组合作探究。 3、全班沟通。 （二）联系生活说一说 师：生活中有许多地方利用了*面图形的拼组，你能说一说吗？ （三）观赏拼组的图形。（课件出示） 熟悉人民币说课稿2 说教材： 一、苏教版一年级下册第五单元熟悉人民币第一课时。 二、教学内容的地位、作用和意义： 本课是在学生学过100以内的数的读写的根底上教学的。由于人民币单位间的十进关系和计数单位间的十进关系是全都的，所以学生把握这局部学问，难度不会太大。学过100以内的读写
9、法后，熟悉元、角、分不仅是日常生活的需要，而且对稳固100以内数的熟悉也有帮忙。 三、教学目标： 1、学生在观看人民币以及取币等现实情境活动中熟悉一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2、学生参与教室里的模拟购物活动，初步熟悉商品的价钱，学会简洁的购物。 3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培育学生思维的敏捷性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。 4、使学生受到爱惜人民币、勤俭节省等教育。 四、教学内容的编排特点、重点和难点： 教材有层次地呈现了学问构造。教师先拿出一个盒子让学生来猜和摸里面装了什么，使学生明白“买东西要使用人民币”。接着帮忙学生熟悉一元、五角、一
10、分这三种面值较小的人民币，并由模拟购物中学生与教师的对话，提炼出一元十角，再联想到一角非常。然后熟悉5角、2角、5分、2分，最终通过“试一试”让学生把一张1元币换成二张5角、把五张2角换成一张1元，使学生进一步熟识元与角之间的十进关系，并为购物时付币做好预备。教材采纳这种学问构造既符合学生的认知规律，又间接沟通了100以内的十进关系。教学重点是熟悉人民币。难点是元、角、分之间的进率。 说教法和学法： 一、学生已有的学问和生活阅历动身。 这局部内容是在学生对元、角、分有肯定感性熟悉的根底上进展教学的。教学时通过创设购物情境，唤起学生已有的学问和阅历，在此根底上，把这些学问系统化、数学化。整个教学
11、过程力求表达数学学问、数学问题来源于生活，并应用于生活的思想。 二、导学生自主探究，培育创新意识和学习兴趣。 针对低年级学生的特点，以动画导入，充分利用多媒体教学手段，调动学生多种感官参加学习。同时采纳小组合作学习方式，引导学生观看、争论、操作、概括，让他们在活动中、嬉戏中轻松开心地学到学问，增长本事，从而乐学、会学、制造性地学的境地。 三、视应用意识和实践力量的培育。 练习的设计除了注意趣味性和制造性以外，更注意实践性。如：创设小商店情境，开展购物活动，既联系了学生的生活实际，又突出了应用意识和实践力量的培育。 说教学程序： 一、境引入，整体感知人民币 1、情境引入，提醒课题。 教师预备一个
12、装有人民币的盒子让学生去猜、去摸里面装了什么，进展初步感知人民币。然后简洁的介绍一下美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗？从而提醒课题：熟悉人民币 2、整体感知人民币。 学生在生活中常常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生沟通：你知道有哪些面值的人民币？然后通过让小组对人民币进展分类，知道人民币可以分为纸币和硬币之分。小结：人民币可多了，有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些面值较大的就人民币今日我们临时不学，今日我们就来讨论一些小面值的人民币。 这一环节的设计从学生已有的生活阅历入手，使学生亲身感受、熟悉人民币，这样能充分调动学生学习的积极性、主动
13、性，增加学生探求新知的欲望。 二、究新知，熟悉人民币 1、熟悉1元、5角、1分 （1）分别拿出1元、5角、1分，在小组里说说面值是多少，怎么看出来的？ （2）沟通：学生自由发言，相互补充。 引导学生从先从纸币入手，分别观看它们的正面和反面都有哪些内容，有哪些一样点和不同点。 接下来安排同桌互动合作学习和大组沟通活动：学生根据肯定的挨次正确地向同桌介绍不同面值的人民币。然后沟通：在刚刚的介绍过程中，你有没有什么发觉？有没有需要提示别人留意的地方？通过这两个问题，我借学生的嘴巴讲出有关识别各面值人民币的方法。事实证明，学生的发觉、学生的阅历是那么丰富。 （3）师介绍盲点。（教师还有一个问题，在纸币
14、一元的左下角有一个点，你们知道它有什么用吗？） （4）爱惜人民币的教育。刚刚我们熟悉了人民币，从哪里知道这是我们国家的钱呢？（*）对，它代表着我们宏大的祖国，我们要爱惜它。想一想：怎样爱惜人民币呢？ 这一环节的设计，以学生原有的生活阅历为背景，组织学生进展自主探究性学习，自己观看、自己发觉、自己描述、相互补充，在与他人的沟通中轻松学习。 三、模拟购物 在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培育学生购物的力量。 这里以课件为背景，配上轻松音乐，问：今日正 好是福华商场开业，教师是售货员，这里有许多优待的物品，小朋友们想不想买？（想） （1）师提出购置要求：以小组为
15、单位预备好零钱，来教师这里买一件物品。 （2）刚刚每个小组都买到了满意的商品。商场今日还推出了一种特惠商品，这个商品的价格是元，哪个小组要来购置呢？你有几种付钱方法？（出示特惠商品） 这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培育学生思维的敏捷性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生沟通中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。 这里我让学生各抒己见，教师适时总结点拨。依据学生提出的付法，引导学生有条理地思索、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？依据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发觉
16、了什么？引导学生自主探究出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分。最终总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。 总结并板书：元角 角分 这一环节的设计，转变传统教学进率的方法，通过假设生动好玩的模拟购物情景，饶好玩味在得出元角，角分，让学生的形象思维得到较好的进展。 三、应用创新，体验生活。 过几天就是豆豆的好朋友过生日了，豆豆想给他寄一张生日贺卡。他先乘公共汽车去邮局，我们来看看发生了什么事情？（出示课件） 这里通过出示一个小朋友到邮局去买邮票，售货员阿姨告知他一张邮票的价格是80分的邮票时，他是怎么付钱的？（随着科技的进展，电话、电子邮件已经根本
17、代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提示学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封一般的信需要贴多少钱的邮票。） 这一问题的提出也有两个目的：一是连续供应付币练习的时机，鼓舞学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。 学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌争论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。 随后教师抛出一个问题：假如身边没有几角的零钱，怎么办？学生依据生活阅历很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。 数学课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。这一环节的设计，努力挖掘数学的“应用性”，对教材进展重新整合，设计了模拟购物的场景，让学生
18、经受换钱和找钱的过程，打破传统封闭式的教学过程，构建生生互动的“开放式”教学过程，既培育了学生的合作精神，又培育学生的实践力量。 四、请学生观赏歌曲一分钱 师：小朋友们学了这么久，累不累？下面教师给你们放一首歌曲，让小朋友们轻松一下好吗？ 听完后师问：你们知道刚刚那首歌说了一件什么事吗？从而对学生进展拾金不昧和不铺张的教育。 这一环节的设计可以以使课堂变得轻松明快，让学生在一个相对轻松的环境的环境下进展学习。 五、猜价格嬉戏 师：今日小朋友们表现得特别好，教师给你们带来了几个小奖品要送给大家，假如谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把物品送给谁，好不好？ （教师先给出价格的范围，例如在元到元
19、之间，再依据学生猜的价格，教师给出高了或是低了的提示） 这一环节是在学生已经把握了人民币的一些根底学问上进展的，对本节课的学习内容起到了一个深华的作用。 六、全课总结 今日我们熟悉了哪些人民币？回家后，请把学到的学问讲给爸爸妈妈听，然后到超市去调查一下还有哪些商品的价钱大约是1元。 熟悉人民币说课稿3 一、说教材 本节课的教学内容是“熟悉人民币”。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活阅历和已把握的100以内数的学问熟悉人民币，一方面使学生初步知道人民币的根本学问，提高社会实践力量，另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数概念
20、与现实生活的亲密联系。 这局部内容的编排加强了对人民币的整体熟悉，并结合详细操作帮忙学生把握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴实的等价交换的商品意识是有的。为了突出人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，教材在这方面作了细心的安排。如主题图出示了3幅逼真的购物、乘车、存钱的画面，即只要进展商品交换，就要用到人民币。同时，联系学生的日常生活，教育学生将这些*时的零花钱积攒起来，积少成多后，将这些钱用来办更多更有意义的事情，如买好书捐赠给贫困的同伴等等。另外，教材还多处细心创设购物情境，让学生在买卖商品的活动中熟悉人民币，通过活动使学生在买卖商品中把握
21、人民币的有关学问，提高社会交往和社会实践力量。 二、说教学目标 1、通过对人民币的系统的整理，使学生对全套人民币能清楚的识别，以识别过程为载体，培育学生自主探究、合作沟通的力量。 2、归纳出1元=10角、1角=10分，培育学生归纳推理的思维力量。 3、在嬉戏中培育学生应用数学学问解决问题的力量。 4、渗透爱国主义思想教育以及节省用钱的良好习惯。 三、说教学重点、难点 教学重点：熟悉人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。 教学难点：人民币的等价兑换。 四、说教法、学法 现代教育理论主见让学生动手“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的时机
22、。这节课的设计我注意让学生动手操作，通过动手实践，自主的学会新知。另外，小组争论有利于全体学生主动性的进展，有利于师生之间、学生之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。这节课的教学比拟适合运用合作探究的学习方式。通过小组合作进展探究活动，既鼓舞学生独立尝试，又注意学生间的合作互助，给学生供应了多向交往的时机，提高学生合作学习的意识。学生在活动中相互沟通，提高了观看分析及解决问题的力量。 五、说教学过程及设计意图 1、联系生活实际，引出课题 提出问题：“同学们，在我们的日常生活中，哪些地方要使用钱？” 学生依据生活阅历列举自己使用人民币的例子。 （出示一位小朋友存钱的示意图）提问：“谁能说一说零花
23、钱可以用来做什么？” 在这里渗透德育教育：不乱花钱，积少成多，养成勤俭节省的良好品质，献爱心等。 指出：我们国家的钱叫人民币。这节课我们就一起学习有关人民币的指示。（板书：熟悉人民币） （设计意图：这一环节的设计师让学生依据主题图，联系生活实际列举自己使用人民币的例子，举例不限于教材上的内容。这个回忆过程帮忙教师了解学生的生活阅历和已有学问水*，找准学生的最近进展区，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学习兴趣，突出学问的生长点。） 2、熟悉人民币 提出问题：“在日常生活中，你见过、用过那些人民币？” 学生自由发言。 引导：“大家在日常生活中见过或者用过的人民币有的是几
24、元的，有的是几角的，还有的是几分的。你们知道吗？” 指出：元、角、分就是人民币的常用单位。（板书：元角分） 引导：“同学们已经熟悉了这么多不同的人民币，谁能说说你是怎样熟悉它们的？” 学生发表不同意见。 引导：“同学们真不错，用那么多方法来熟悉人民币。请把课桌上你熟悉的人民币，给你的伙伴说一说。” 学生活动，相互说熟悉的人民币。 提出问题：“每个小组的同学能把你们课桌上的人民币分分类吗？” 小组合作，共同完成。 分完后汇报沟通。学生可能从以下几方面汇报： 1、我们把元的分成一类，角的分成一类，分的分成一类。 2、我们把纸币分一类，把分币分一类。 3、我们按数值来分。 指出：人民币上的*，代表我
25、们的祖国，我们爱惜人民币，就是喜爱我们宏大的祖国。 （设计意图：在这一环节中，教师没有对“怎样熟悉人民币和怎样分类”进展传统的“授予”，而是作为引导者，引导学生相互沟通，在师生互动中完成对已有阅历的归纳与延长。通过小组合作，相互沟通，让全体学生参加学习的过程，在学习的过程中有意识的培育学生留意观看、细心观看的良好习惯。） 3、探究元、角、分之间的关系 提出问题：“教师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？” 小组的同学相互争论争论，然后把想好的方案说给大家听听。 可能从以下几方面汇报沟通： 1、我直接付1张1元的。 2、我付2张5角的。 3、我付5张2角的，还可以付10张1
26、角的。 4、我还可以付1张5角和5张1角。 引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？” 学生归纳，教师板书：1元=10角。 换钱嬉戏：师生之间、生生之间进展。 1个5分的可以换（）个1分的； 1张1角的可以换（）个2分的，还可以换（）个5分的； 1张2角的可以换（）张1角的； 1张5角的可以换（）张1角的； 1张1元的可以换（）张5角的，还可以换（）张2角的； （设计意图：这一环节的设计是在清楚识别人民币，把握元角十进关系、角分十进关系的根底上，对应用力量和创新精神的培育。嬉戏在师生之间或小组内进展，为每个学生供应探究、沟通的时间和空间。） 4、模拟购物，实践
27、运用 提出任务：“接下来我们开展一个购物活动。每组选出一名超市经理。请经理先介绍一下超市的商品。” 各组推选出“经理”介绍商品。 引导：“请大家拿着自己的钱去购置自己宠爱的物品吧。” 学生自由购物。 （设计意图：在这个环节中，敬重数学学问来源于生活的原则。引导学生进入情镜，在活动中激起学生的兴趣，使学生学得生动、轻松、开心，学到与实际生活严密联系的、有价值的数学。） 5、评价及小结 引导：同学们，这节课你们上得快乐吗？你认为这节课谁表现得比拟好？你应当向他学习什么？谁来说一说你有哪些收获？ （设计意图：在热闹的购物之后，师生小结，学生由此回忆整个学习过程，多方面进展小结，提升胜利的意义，满意学
28、生胜利欲望。） 总之，让整个学习过程融入学生的生活世界之中，打通书本世界与生活世界的联系，实现他们之间的有效沟通。那么，学生将在多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的教育财宝，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。 熟悉人民币说课稿4 今日，我说课的课题是“熟悉人民币”，它是义务教育课程标准试验教科书第五单元熟悉人民币的第一课时，属于数与代数领域的学问。这局部学问是在学生已有的生活阅历的根底上进展教学的，它是学生以后进展有关人民币的换算、计算以及解决购物中的实际问题的重要根底。教材首先通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面引出新课，接着熟悉1元、1角、1分三种人民币以及元与角、角与分之间的关系，然后熟悉
29、5角币、2角币、5分币、2分币。并通过“试一试”让学生进展换币活动，使学生进一步熟识元、角、分之间的进率，并为探究购物时怎样付币作预备。最终通过“想想做做”的付币、取币、找币等活动，进一步熟悉1元以内的人民币，并能解决购物时可能遇到的一些简洁问题。 依据新课程标准精神，结合教学内容和一年级学生的认知规律，我预设以下三个教学目标： 1、让学生熟悉一元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并会进展简洁的换算，学会用人民币进展购物。 2、让学生在实际的观看、购物等活动中，初步熟悉商品的价钱，并提高解决问题的力量，培育学生思维的敏捷性。 3、在熟悉人民币的学习过程中，培育学生与他人合作的态度，和
30、学习数学的兴趣，渗透爱惜人民币的教育。 教学重难点是：熟悉一元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率，并学会简洁的购物。 为了尽可能唤起学生已有的学问和阅历，让学生积极参加到数学活动中，我将制作一个多媒体课件，预备一些商品实物，学生预备一些人民币。 围绕教学目标，我将分三大环节组织教学。 第一环节、创设情境，激活已有的生活阅历。 低年级学生活泼好动，他们很喜爱卡通动物和人物，所以我借助多媒体展现米老鼠开文具店的情境图，组织学生观看并沟通，感知购物需要人民币，从而引出课题“熟悉人民币”，通过活动激活学生已有的生活阅历，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到数学活动中去。 其次环节、观看操作，熟悉人
31、民币。 新课标指出：数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有的学问动身，对教材进展再加工，有制造地设计教学过程。依据这一理念，结合学生对人民币已有的一些熟悉，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的熟悉融合在一起，这一环节我将分2个层次组织教学。 第一层次，熟悉1元以内的人民币。 我借助多媒体出示米老鼠文具店的商品及价格，让一名学生扮演文具店的营业员，向其他小朋友介绍各种文具的价格，使学生主动参加数学活动，培育学生认真看图，从图中收集信息的习惯。然后组织学生分组识别课前预备的人民币中哪些已经熟悉，再全班沟通，在学生指认时配以课件同时消失。学生介绍后我进展适当的爱惜
32、人民币的教育。这样设计既充分调动学生已有的生活阅历，让学生在小组沟通中相互学习，又使学生较清楚地看到它们的面值与样式，为下面的详细探究与辨识作铺垫。接着，我创设米老鼠开头营业的情境，借助多媒体出示一道连线题，让学生把物品与它相应的价钱用线连起来，以此来稳固学生对人民币的熟悉。 其次层次，知道元、角、分之间的进率。 我连续借助多媒体创设米老鼠邀请小朋友去文具店购物的情境，让学生选择自己喜爱的商品进展付币活动。当学生选购价值1元的物品时，启发学生想出不同的付币方法，进展全班沟通，从而得出1元=10角，在此根底上进一步引导学生进展推理得到1角=10分。这样组织教学让学生在动手操作中主动猎取新知，使元
33、、角、分的进率关系能自然、顺当地建立，培育了学生思维的敏捷性。 第三环节、实践运用，稳固提高对人民币的熟悉。 数学学问来源于生活，但又高于生活，回归生活。为了让学生把学到的数学学问应用到生活中去，我设计了三个不同层次的活动。 1、创设米老鼠要和我们换币的活动情境，引导学生先按要求把1元分别换成5角和2角的人民币，再把5角换成其他的人民币，最终按自己的想法在小组里进展换币活动。通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积存生活阅历，为自主探究购物时怎样付币作预备。 2、我连续借助媒体设计了猜一猜的嬉戏，组织学生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬币，一共有多少钱，这
34、样设计把书中的习题融合到动手操作的实践活动中，使学生学会有关人民币的简洁计算，加深对人民币的熟悉，使学生感受到面值种类不同的人民币可以组成不同币值的钱数，从而培育学生的发散性思维以及初步的创新意识。 3、创设米老鼠邀请我们去商店购物的情境，组织学生分两个步骤进展模拟购物活动。 （1）每组选一名学生戴好米老鼠的头饰当售货员，其他学生每人用1元钱买1件商品进展付币找币活动，学生进展活动后再全班沟通购物的经过。这一活动为学生制造了动手实践和合作学习的机，会，使学生初步熟悉商品的价格，学会用人民币进展简洁的购物。 （2）各组更换一名售货员进展其次次购物活动，要求学生用1元钱买2件或2件以上商品，活动完
35、毕后全班沟通活动经过。通过这两个不同层次的购物活动让学生体会并解决在实际购物中可能会遇到的问题，培育学生与他人合作的态度，激发学习的兴趣。 本节课，我引导学生开展购物活动，让学生在实际的付币、换币、找币等过程中熟悉人民币，学会使用人民币。留意调动学生已有的学问阅历参加学习，通过小组合作，给与学生充分的沟通时间和空间，使他们更主动的自己去发觉学问，体验胜利的欢乐。 熟悉人民币说课稿5 说设计思路： 幼儿对学问的把握是在自我探究、动手操作的过程中获得的，纲要中也指出要从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和好玩，所以我选择熟悉我们生活中必不行少的人民币，让孩子通过看一看、说一说、用一
36、用的方式去熟悉1元、5元、10元三种钱币的特征，采纳嬉戏的形式，使幼儿在玩中熟悉人民币的面值。 说活动目标： 依据幼儿的年龄特点和认知特点，目标从两方面设定。 1、学问与技能熟悉三种面值人民币，能正确识别三种面值人民币，能用钱币购置相应价格商品。 2、方法与过程运用嬉戏的方式，让孩子们体会人民币在商品交换中的功能和作用说教材： 人民币是我国法定货币，它在人们生活中起着重要作用，熟悉人民币是大班数学中重点章节内容，学习熟悉人民币，使幼儿初步知道人民币的学问和如何使用人民币，提高社会实践力量，现代教育理论主见让幼儿动手“做“数学，在教学中要结合实际给幼儿创设实践时机，这节课的设计我充分利用幼儿已有
37、的阅历，把这一学习设计成实践活动，让幼儿通过嬉戏熟悉钱币。 教学重点： 熟悉三种面值人民币教学难点：能正确使用人民币购置相应价格商品教学方法： 幼儿的数学学习应当是在数学活动中完成，幼儿把握学问的最终目的在于应用，经过自身实践获得的学问和阅历才是最有价值的，获得的方法才是最有效的，所以通过用钱币进展商品交换的嬉戏，让孩子们体会到熟悉人民币的乐趣，体验到数学的重要和好玩。 活动过程： 这节课我设计了四个环节： 第一个环节认一认，我预备了1元、5元、10元三种钱币（选择这三种是由于他在我们的生活中比拟常见），带小朋友熟悉后，请小朋友通过观看想方法快速辨别钱币，这一个环节主要是熟悉钱币，让小朋友对这三种钱币有初步印象； 其次个环节是个小嬉戏，通过这个小嬉戏孩子们可以进一步熟识钱币； 第三个环节我预备了许多分别贴有1元、5元、10元价格的玩具，另外还为每个孩子预备了三种面值的钱币，让孩子们在前面两个环节学习的根底上运用钱币，请小朋友利用自己手里的钱币买自己喜爱的玩具，这个环节要求小朋友要会辨别钱币面值才能买到自己喜爱的玩具，这主要是稳固的过程，孩子们在这个环节可以体验到运用钱币交换商品的乐趣，也是一个实践的过程； 最终一个环节是小结，让小朋友知道人民币有许多面值，而且还有其他种类，钱币在我们生活中很重要，整节课都是以嬉戏的形式进展，做到了让孩子们“玩“中学，“做“中学。