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1、 100以内数的认识教案【9篇】 100以内的数是学生在学习了0-20数的根底进一步教学的。本课的教学目标是：学生能够正确地数出100以内的物体个数，知道这些数组成；连续培育学生数数的兴趣和估算意识，拓宽学生的思维，为以后学习数学奠定根底。 一年级的学生经过了幼儿园的学习，已经能数出100以内的数，但孩子们的数感不强，只是单纯的数数，还没有在头脑中形成100以内数的概念。所以在教学中我留意培育学生们的估算意识和数数力量，利用猜猜教室里有多少位学生及百羊图，学生在详细情境中猜数、点数（手口全都）感知100有多少，亲身体验出了100是比以前数过的数大得多。 在教学数的组成时由于课前复习了20以内数
2、的组成及小棒的摆法，学生很顺当地摆出38根小棒，对数的组成也特别得心应手，由此往后摆到40根小棒，学生捆了4捆，很好的突破了教学中几十九后面的数是几的难点。 反思本课的缺乏有以下几点：1、由于数数大局部同学都会所以学生特别活泼，但课堂秩序有点混乱，不利于后进生的关注，今后还需在爱护学生积极性的同时标准学生的课堂纪律。2、本课没有很好的拓展学生的学问，在课后的5个5个数数及倒着数数的练习题中有一局部同学出错许多。 100以内数的熟悉教学反思 篇二 100以内数的熟悉这节课的内容是在学生学习了20年以内数的熟悉根底上进展教学的。要使学生会精确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和挨次。一年
3、级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很简单发生错误，由于在实际数实物时涉及到他们在详细数物品时力量大凹凸以及有无好的数数品质。为了十学生能正确数出数量是100的物品，把握数的组成，培育良好的数数品质，我为每位学生预备了数量是100的物品。选取这么丰富的材料，一是让学生体会到数学是很贴近生活的，二是让学生在数完不同物品后可以交换不同的数数策略，使力量得到提升，三是直观地感受数学的组成，让学生在实际操作活动中数数力量的提高。 在教学时，我事先为每个学生预备了数量为100的不同东西，但他们大多数数出来的结果却不是100，当时担忧时间不够用，只是教育学生要认真地数数就草草地完毕了这局部
4、的教学。 在仔细反思后，我在另一次教学时做了修改，注意发挥每个学生的主观能动性，由于数不同的物品的方法是不同的，同一个人数不同的物品方法也不同，所以我为学生预备了数量在100以上的各种物品或学具，这些丰富的学具本身就刺激了他们，我还增设了交换物品数的活动，让每个学生有更详细的体验，有体验才能表达出自己的想法。在检查别人数的过程中，学生们显得极为认真，并且有自己的主见，会选择更好的方法来数数。 100以内数的熟悉教学反思 篇三 本单元的内容包括：数数、数的组成、数位的含义、数的挨次和大小比拟、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学重点是100以内数的读法和写法。本单元教 学难点有三：（1）数数过
5、程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。（2）数位的意义。（3）探究例7的百数图中有哪些好玩的排列。 教学中我主要抓住以下方面进展教学： 一、把握好学生学习的起点 抓住本单元100以内数的读法和写法 这一教学重点，留意从学生已有的生活阅历和认知根底动身，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，通过充分动手操作，让学生体 会数是数出来的。在这样的学习过程中，学生自主建构学问，从而培育学生自主探究、主动构建的学习方式。 二、注意培育学生数感和估数意识 让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。一年级学生已经会数20以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多
6、于20时，有相应的数来表示这 些物体的个数吗？怎样来数这些物体的个数呢？教学时，教师充分利用学生已有的认知水平和生活阅历，让学生进展一个一个、十个十个地数小棒的过程中，感知比 20大的数是在数物体的过程中数出来的。这看似简洁的数数活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且明白数是在数物体的过程中产生的。在教学过程中， 我针对学生的学问根底和认知特点，力求让学生在猜数中建立数感，先让学生感知10根的小棒有多少，再让学生感知20根有多少，最终让学生估量这么一大堆的 小棒有多少根。最终，让小朋友感受百羊图等使学生了解到生活中经常需要估数力量，也有利于学生对估算方法的体验，建立学生的数感。 三、重视
7、计数器在学习中的作用 为了突破数位的意义这一教学难点，通过让学生利用计数器来读数和写数，说说哪个数位是几？表示几？来理解数位的意义。通过利用 计数器进展读数、写数练习，理解数的意义，必需以能用计数单位来表述数的组成为标志，如48里面有4个十和8个一，100里面有10个十。这个目标的实 现，是以建立起数的意义表象为根底的，如听到或看到24这个数，立刻就会想起它在计数器上的样子，因而，借助计数器反复操作，进展数与计数器算珠的不断转 换，是建立数的表象进而抽象数的意义的有效途径。 缺乏之处：学生的估算意识和力量与标准还有一段距离，另外在详细的情境中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述
8、数之间的大小关系也让一局部学生感到很困难。 以内数的熟悉教案 篇四 一、教学目标： 1、通过复习，进一步理解和把握100以内数读写的方法，娴熟把握以计数单位为标准的数数方法，会比拟100以内数的大小，理解100以内数的组成，进一步熟悉计数单位、数位、位数之间的关系，能结合详细的数说出它们的含义。 2、通过详细的素材使学生经受整理和复习的过程，初步了解整理和复习的方法，进展学生的数感。 3、在数学活动中，获得胜利的体验，建立自信念。 二、教学重、难点： 教学重点：进一步理解和把握100以内数的读、写、比大小的方法。弄清计数单位、数位、位数之间的关系。借助详细素材使学生经受整理和复习的过程，培育学
9、生的数感和估量意识。 教学难点：能够娴熟把握并敏捷运用学问，体会数位制和位值制的思想。 三、教学过程： 一、了解起点，构建材料 1、引入（课前播放歌曲数鸭子）（点击课件） 师：同学们，刚刚播放的歌曲好听吗？是什么歌？ 生：数鸭子。 师：嗯！是数鸭子，我们从很小的时候就已经开头学习数数了，到现在我们已经熟悉了100以内的数，这节课，我们就一起来复习100以内的数。（板书课题：100以内数的熟悉的整理和复习） 2、写数 师：首先请同学们写一个你喜爱的100以内的数，可以是100。 师：把你喜爱的数在数位表上写出来，并画上珠子。 3、沟通 师：谁来说说你写的是什么数？为什么喜爱？ （师有选择的板书：
10、100、99、8、72、27、33、1、36等有特点的数。） 4、小结 师：由于时间关系，我们先沟通到这儿，还没有发言的同学待会沟通，刚刚同学们说了这么多数，看来我们的生活中到处都有数，谁都离不开它。 5、读数 师：现在，我们一起来读读这些数。（生读略） 师：通过刚刚的读、写，谁能说说读数和写数都从哪起？（板书：读数、写数都从高位起） 二、回忆整理，建构网络。 1、回忆。 师：同学们回忆一下，我们在学习100以内的数的熟悉时，除了学习了读数、写数，还学习了哪些学问？ 2、整理 （1）分类 师：那我们先给这些数分分类吧。想一想，可以怎样分？能分几类？小组同学争论一下，组长登记争论结果。为了展现时
11、让大家看的更清晰些，可以用彩笔记录。 生1：依据位数来分：一位数、二位数、三位数。 生2：依据单数、双数来分。 生3：依据比50大，比50小来分。 生4：依据个位和十位是否一样来分。 师：噢！这种也就是依据数位上数的特点来分的。 师：同学们回想一下，我们学过的数位是从哪边起开头排列的？ 生：从右边起。 师：第一位是？其次位是？第三位呢？（板书：数位表） 师：这里的省略号表示什么意思？ （表示百位后面还有许多数位，我们以后再学习） 师：你知道最大的一位数是几吗？最小的两位数是几？最大的两位数呢？100是几位数？ 师：嗯！100它不但是三位数，还是最小的三位数，后面比它大的数还有许多，我们以后再学
12、习。 师：刚刚，同学们想出了这么多方法，选择不同的分类标准，分出的结果也就不一样。 （2）组成 师：刚刚有的同学还想说说数的组成，那谁能说出35是由几个十几个一组成的？ 【板书：个位（一）；十位（十）；百位（百）】 （3）比大小 师：那现在你能给这些数排排队吗？先想一想，按什么挨次排，试着在本子上写一写，看谁写的又对又快。 师：谁能说一说，你是怎样比拟数的大小的？ 生1：比位数，位数多的那个数就大。 师：是呀，位数不同时，比位数。位数多的那个数就大。 生2：a、72和27比，比十位。 b、33和36比，比个位。 师：也就是说位数一样时，要从最高位比起。 师：以上同学们总结出两种比大小的方法:一
13、种是位数不同时比位数，另一种是位数一样时从最高位比起。 （板书：比位数 从最高位比起） （4）总结 师：以上我们对100以内数的读写、数位挨次、组成、比大小、排序等方面的学问进展了梳理，这些学问相互联系，形成了一棵学问树，同学们表现的很精彩，下面咱们就用这些学问来解决一些问题。 三、练习提升 1、数数 （ ）、（ ）、30、（ ）、（ ） 2、猜一猜 自己出题，让同学猜猜你喜爱的数是几。 3、数学小医生 师:小虎从同学们的作业中找到了一些错题，看你们会不会改正。 4、 看图想数 师：小老虎又给我们带来了一个更有意思的看图想数。 5、解决问题 学习了数的学问，就要去应用它，现在我们来玩飞镖嬉戏。
14、 小军飞镖得了30分，小红得了多少分？30+2=32分 请你提出一个数学问题，并解决它。 四、课堂总结 1回忆这节课的复习过程。 2、给自己的表现打打分。 四、作业 以内数的熟悉教案 篇五 教学内容 教科书第118，第119页的内容。 教学目标 1蓖复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比拟等学问的理解，提高学生对100以内数概念的把握水平。 2蓖复习，沟通学问的内在联系，帮忙学生形成整体认知构造。 3痹诟聪肮程中把握一些学问的方法，养成自觉进展学问的和复习的好习惯。 教学重点 通过复习，加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比拟等学问的理解，提高学生对1
15、00以内数概念的把握水平。 教学预备 教师预备 学生预备小棒。 教学过程 一、从整体了解所学内容 教师：同学们，我们在这学期学习了100以内的数。回想一下，100以内的数包括哪些学习内容？ 指导学生说出100以内的学习内容包括数数、数的组成，写数、读数，数的挨次、大小比拟和熟悉人民币。 教师随学生的答复板书。100以内数的熟悉数数、数的组成写数、读数数的挨次、大小比拟 熟悉人民币 教师：这节课我们从这样几个方面一局部一局部地进展复习。板书课题。 二、复习数数、数的组成 教师：我们在数1到100的数时，可以怎样数？ 教师在“数数”后面接着板书：一个一个地数，10个10个地数。 教师：请同学们一个
16、一个地从8数到26；再一十一十地从10数到100。 学生数数。 出示4捆零7根小棒。 教师：怎样才能又快又对地数出有多少根小棒呢？ 让学生理解数这些小棒时，要先10根10根地数出有多少个十，再一根一根地数出有多少个一。 教师：你们把握的两种数数的方法数一数。 学生数小棒后汇报。 教师：所以同学们在数数时常常是把两种数数的方法结合起来的，两种数数方法协作使，在数数的同时，就知道这个数的组成了，例如刚刚同学们数小棒时数出多少个十多少个一？ 教师：所以47是由4个十和7个一组成的。 出示3捆零4根小棒。 教师：这里面又数出了多少个十和多少个一？这个数是由几个十和几个一组成的呢？ 让学生明白这些小棒可
17、以数出3个十和4个一，所以34是由3个十和4个一组成的。 教师：说一说58是由几个十和几个一组成的？89又是由几个十和几个一组成的？ 三、复习写数、读数 教师：下面我们复习写数、读数。不管是写数还是读数，都要到数位，你知道数位是怎样排列的吗？ 指导学生说出数位的排列是：从右边起，第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。教师随学生的答复在“写数、读数”后面板书。 出示：36，63，78，87，99，100。 教师：这些数怎样读？ 学生读数。 教师：83怎样写？38呢？79，54呢？ 学生写数。 教师：你觉得在读、写100以内的数时要留意些什么呢？ 指导学生说出：读数和写数，都要从高位起。 教师
18、：请同学们完成总复习第1题和第2题的1，2，3小题。 学生独立完成后，全班集体订正。 四、复习数的挨次、大小比拟 教师：怎样比拟100以内数的大小？ 引导学生说出先比十位上的数，十位上的数 大的那个数就比拟大；假如十位上的数一样，再比拟个位上的数。 教师随学生的答复作相应的板书。 显示：在圈里填“”、“”。899872715860838499100 教师：这几组数哪些是十位上一样的数？哪些是十位上不同的数？ 教师：请同学们你们把握的比拟方法比拟出这些数的大小。 学生比拟。比拟时不但要求学生说出结果，还要求学生说出比拟的方法。 教师：这样把握了数的大小的比拟方法，就可以把数按大小挨次进展排列了。
19、请同学们看书上第119页第2题第4小题，按从小到大的挨次把这些数填在括号里。 学生完成后，抽学生的作业在 上展出，并要求学生说一说自己的排列方式是先比拟出这些数的大小，再按从小到大的挨次排列。 出示第119页第4题。 教师：要求甜甜和朋朋可能有多少钱，应当怎样想呢？ 引导学生这样想，100元比25元多得多，28元比25元多一些，20元比25元少一些，8元比25元少得多。所以甜甜可能是28元，朋朋可能是8元。 教师：甜甜肯定是28元，朋朋肯定是8元吗？ 让学生意识到不是肯定，而是有这种可能。 教师：还有哪些可能呢？ 指导学生说出甜甜还有27，26，29元这些可能，由于这些数都是比25元多一些；朋
20、朋还有7元，6元，5元等这些可能，由于这些数都比25元少得多。 教师：这样一来，我们对多与少的熟悉就更加深刻了。 五、复习熟悉人民币 教师：通过熟悉人民币的学习，你知道哪些有关人民币的学问。 学生自由地说，教师把学生答复的内容进展梳理和归纳。主要有三块内容，一是熟悉币值，二是了解人民币单位间的进率，三是进展人民币单位间的换算。 上消失一些人民币。 教师：全部的人民币同学们都熟悉吗？请大家认一认这些人民币。 学生认人民币，教师从中挑出几张人民币让学生说一说自己是怎样认的。 教师：人民币单位间的进率是怎样的呢？ 引导学生说出1元=10角，1角=10分。 教师：8元=（）角，60分=（）角。要求学生
21、说出由于1元=10角，8元里有8个10角，所以8元=80角；由于1角=10分，60分里有6个10分，所以60分=6角。 教师：2角3分=（）分，18角=（）元（）角又该怎样想呢？ 指导学生说出2角是20分，再加上3分就是23分；把18角分成10角和8角，10角是1元，所以18角=1元8角。 教师：请同学们完成第119页第3题。 学生完成后，集体订正。 六、课堂 教师：这节课复习了什么内容？从中你知道些什么？在原来学习的根底上，这节课你有哪些新的收获？还有哪些问题？说出来大家帮忙你解决。 以内数的熟悉教案 篇六 【教学内容】 人教版义务教育课程标准试验教科书数学（一年级下册）第3133页的主题图
22、、例1.2.3及练习七第1.2.3题。 【教学目标】 1使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道10个一是一十，10个十是一百，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 2通过操作、沟通，使学生初步感知 100以内数的意义。 3让学生在活动中体验合作、沟通、互助学习的乐趣。 【教学重点】 使学生能正确地数出100以内物体的个数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。 【教学难点】 接近整十数的数法。（正确数出几十九后面的一个整十数。） 【教具、学具】 课件（百羊图、百球图）。数数用的小棒和花生。 【教学过程】 一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣 1师：蓝蓝的天，绿色的大草地
23、，小朋友玩得多快乐啊！ 看，山坡上下来一群羊，有几只？ 又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？ 学生观看答复上述问题。 2又下来一大群羊，成八小群。 师，羊真多啊！有多少只？ 我们来估量一下，现在草地上有多少只羊。大家沟通，说一说自己估量的结果。 3师，我们的估量对吗？可以数。你会数吗？ 今日学习数100以内各数。（提醒课题） 二、操作、沟通，学习数100以内各数 1实物数数。 （1）师：教师为每个小组预备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，相互帮忙，说一说怎样数。 （2）四
24、人小组数数活动 汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进展实际操作。） 2争论。 （1）师：刚刚，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。 谁情愿用小棒再来演示，让全班都能看清晰？ （2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚刚的数，我们又知道了什么？ 板书： 1根 10根 100根 3引导学生一十一十地数到一百。 （1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。 学生数10捆小棒：一十、二十、三十九十、一百。 （2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查） （3）抢答：一十一十地数， 三十前
25、面是（ ）十，三十后面是 （ ）十。 八十前面是（ ）十，八十后面是 （ ）十。 （4）指名数：一十一十地数， 从一十数到一百； 从三十数到七十， 从六十数到一百。 三、接近整十数的数法 1师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根） 出例如2：从三十五数到四十二。 学生边添小棒边数。 沟通：三十九后面的数是多少？为什么是40？ 学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。 2从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。 （留意渗透组成学问，留意是否每数满十根捆成一捆。） 3不摆小棒，一一地数： 从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮番数，再指名数。） 答复：七十九、八十九、
26、九十九的后面各是几？ 四、学习100以内数的组成 1例3：拿小棒3捆又5个单根，看一看，是几根小棒？说一说35是（ ）个十和 （ ）个一组成的。 2第33页做一做的其次题。 （1）看一看，想一想，再填一填。 （2）全班订正。说一说是几个十和几个一，组成多少。 3同桌一人摆小棒，另一人说组成。 4嬉戏：摘果子。（水果卡片） 四十二 （ ）个十（ ）个一 七十六 （ ）个十（ ）个一 九十四 （ ）个十（ ）个一 六十 里面有（ ）个十 一百 里面有（ ）个十 想一想： 一百以内的数是由什么组成的？你发觉了什么？有规律吗？谁会说？ 五、小结 师：说一说，你今日学会了什么？ 六、练习活动 1练习七第
27、1题。 2练习七第3题。 四人小组每人说一道。 3练习七第2题。 先估量一下，有多少个球，再数一数，有多少个球。 你的估量差不多吗？你是怎样数的？怎样数比拟快？ 【教学后记】 本节课的教学目标得到较好的落实，教学中做到了三个留意。 1以学生的观看、操作、思索、沟通活动组织教学，人人参加，经过动手、动口、动脑，主动猎取学问，体验胜利的乐趣。 2让学生从实物数数到逐步摆脱实物，进展抽象数数。 3让学生在数实物的过程中，熟悉计数单位一和十这一抽象概念。学生用自己的阅历，自己理解的方法数，有多种方法，但十个十个数的人并不是许多，约三分之一，如何让学生体会十进制计数法的原理，需要学会十个十个地数。教学设
28、计：先让学生再次演示，数满十根捆成一捆，数了10个十是一百的过程，再通过争论，最终人人学习一十一十地数，使学生由直观到抽象地熟悉10个一是一十，10个十是一百。 100以内数的熟悉教学反思 篇七 数学课程标准指出：学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。详细表现在： 一、以形象的和摆小棒教学，特别适合低年级的认知规律和年龄特征 我设计了特别精致好玩的教学，引导学生先复习20以内数的熟悉，然后说我们全班要坐大客车去参观漂亮的大草原，接着出示了一辆
29、大客车，上面写着限乘56人，我问学生这辆车够我们全班同学和两位教师坐吗？学生都答复能坐开，于是就消失了漂亮的大草原，学生纷纷惊呼太美了，渐渐消失了两群羊，让学生猜有多少只，我和学生一起数，是20只，然后又消失了许多羊，让学生猜有多少只。学生知道这节课学习100以内数的熟悉，于是齐声答复100只，我就让他们数一数验证毕竟是不是100只，师生一起数，没数完10只就圈起来，初步熟悉了10个十是100。接着又出示了许多10个十的图画，学生特别感兴趣。学得特别快乐。 我提前一天给学生布置每人带10捆小棒，每捆10根。学生同位合作，相互摆小棒熟悉数的组成，符合小学低年级学生的认知规律。 二、注意培育学生的
30、表达力量，提高学生的语言表达水平。 一年级学生的语言表达力量不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注意培育学生的表达力量，从而使学生的语言表达力量有所提高。例如35里面有3个十和5个一，这种数的组成反复让学生说，分小组说，同位说等。熬炼了学生的语言表达力量，同时又稳固了数的组成。 以内数的熟悉教案 篇八 教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第48页的内容。 教学目标： 1、结合数的熟悉，使学生把握整十数加一位数及相应减法的计算。 2、进一步稳固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。 3、运用所学学问，解决简洁的数学问题。 教学重点： 把握整十数加一位数及相应的
31、减法的口算方法，并能娴熟地口算。 教学难点： 算法多样化思维力量的培育，提高学生思维的敏捷性。 教学预备： 课件、计数器、小棒、口算卡。 教学过程： 一、复习引入 （一）复习旧知。 1、王教师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店里一共只有23本，假如每个盒子能装10本，这些本子能装满几个盒子？ 2、请学生回答下列问题，并说一说是怎么想的？ （二）引入新课。 1、呈现主题图：由于昨天买的本子不够用，所以，王教师今日又去商店了， 2、同学们请看大屏幕：你们看到了什么？ 3、谁能提出一个数学问题？引导学生提出：一共有多少本写字本？ 4、学生独立列出算式。学生口头列出算式，教师板书：30+2和2+30
32、。 5、点明课题：整十数加一位数及相应的减法。 【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前面所学学问的同时，很自然地引出本课所学的学问，让学生明确本课要学习的内容。】 二、探究新知 （一）教学整十数加一位数。 1、独立思索：你们会算吗？请你把正确的结果算出来。 2、学生汇报：谁来说一说你是算得的结果是多少？你又是怎么算的？可能会消失： （1）依据数的组成来计算的。 （2）用小棒摆。 （3）用计数器拨。 （4）利用数数的方法往后数。 教师对于学生提出的方法要加以确定。 3、共同验证：刚刚大家都说这两个算式都等于32，那结果究竟对不对呢？我们是不是要验证一下？引导学生验证： （1）用数的组成：30+
33、2表示把3个十和2个一组成32。 （2）用小棒验证：3捆小棒加2根小棒，就是把3个十与2个一合起来，结果是32。 （3）用计数器验证：3捆小棒就是3个十，2根小棒就是2个一，先在十位上拨上3个珠子，再在个位上拨上2个珠子，合起来就是32。 （4）用数数的方法验证：先验证30+2，在30后面往后数两个数。 4、教师质疑： （1）那2+30我们是不是也要在2的后面，往后数30个数呢？引导学生发觉：同样可以在30后面往后数2个数就行了。 （2）那2+30怎么也等于32呢？引导学生去发觉：不管是30+2还是2+30都表示把3个十和2个一合起来，组成的数都是32，只不过是两个加数的位置转变了一下。 5、
34、快速抢答：教师出示：50+4、4+50;8+70、70+8;90+6、6+90，让学生快速抢答。 6、发觉提炼： （1）引导学生发觉以上全部算式的特点：都是整十数与一位数相加。 （2）引导学生提炼方法：不管是几十加几还是几加几十，都是求几个十加上几个一，结果都是几十几。 【设计意图：让学生在经受了独立思索、主动探究、汇报沟通之后，再引领学生验证，解惑，最终提炼出方法。】 （二）教学整十数加一位数相应的减法。 1、提出问题：谁还能依据这幅图提出一个用减法计算的问题呢？引导学生提出问题后，教师呈现： （1）王教师买了32本写字本，有2本没装在盒子里，剩下的都装在盒子里，装在盒子里的有多少本？ （2
35、）王教师买了32本写字本，有30本装在盒子里，没有装在盒子里的有多少本？ 2、列出算式：引导学生列出算式：32-2和32-30。 3、说出算法：请学生先说一说自己的算法，可能会消失：用数的组成、用小棒操作、用计数器操作、用加减法之间的关系想的、用倒着数的方法等等。 4、选择算法：对于学生提出的算法，教师赐予确定之后，让学生说一说：你预备用哪种方法计算？为什么？在学生争论之中，明确各种方法的优势所在，适当引导学生选择又对又快的方法。 5、计算接力： 53-3、53-50;75-70、75-5;64-4、64-60，89-9、89-80。每组接力，第一个同学写出一题答案后，立即将答题卡传给下一位同
36、学。 6、归纳小结： （1）引导学生归纳出：这些题目不是几十几减几，就是几十几减几十。 （2）小结方法：几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。 【设计意图：由于有了前面的教学铺垫，这一环节更重要的是训练学生自己的表达与沟通力量，同时注意对算法多样化的渗透，引导学生选择又对对快的方法。】 三、稳固提高 （一）根本练习。 1.P48的“做一做”第1题：做好后，请个别学生说出方法，提示：利用加减法的关系，可以算得又对又快。 2.P48的第2题，“烤玉米”。 3.P49的第1题：让学生直接在书上完成。提示：如何才能算得又对又快？ 4、开火车：P49的第4题，教师出示口算卡片，学生直接报得数。 【设计
37、意图：本环节以根底练习为主，让学生稳固所学，通过多样的练习形式，促使学生把握又对又快的方法。】 （二）解决问题。 1.P49的第3题： （1）呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。 （2）学生独立完成，提示学生留意写上单位名称。 2.P49的第2题： （1）呈现问题情境，分步出示已知条件与所求问题。 （2）学生争论解题思路，教师加以引导。 （3）学生独立解答。 （4）集体讲评，教师板书解题过程，标准格式要求。 3.P49的第5题： （1）完整呈现题目，学生独立解答。可以有意选取一名解答正确的学生上台板演。 （2）集体讲评，依据学生所列算式提问：小猫吃了8条鱼，为什么还要加上8呢？ （3）教
38、师带着学生审题：特殊突出对“吃了”、“还剩下”、“一共”等关键词的理解。 （4）解答错误的学生订正。 【设计意图：通过创设不同的问题情境，让学生综合利用所学学问解决难度不同的问题，培育学生综合应用学问的力量、笔头表达力量与逆向思索的力量。】 四、总结归纳 （一）总结。 1、这节课我们学习了什么内容？ 2、你有什么收获？ （二）归纳。 1、师生共同归纳所学内容。 2、提炼计算方法： （1）几十加几就是几十几。 （2）几十几减几等于几十，几十几减几十等于几。 3、师：我们在解决实际问题时，还要留意依据实际状况敏捷选择方法，不能生搬硬套。 【设计意图：通过总结归纳，给学生更多的熬炼口头表达力量的时机
39、，培育学生的口头表达力量、整理归纳的力量和敏捷选择策略与方法的力量。】 以内数的熟悉教案 篇九 一、教学内容 100以内数的熟悉。 分两段编排：100以内数的熟悉；整十数加一位数和相应的减法。详细构造如下： 二、教材说明和教学建议 从上面的构造图可以看出，100以内数的熟悉仍旧是从数概念的几个方面来熟悉的。但由于数的范围扩大，与20以内数的熟悉又有所不同。由于它根本上涉及了数概念的根本内容（如数位、十进位、比拟数的根本方法），可以说它是熟悉多位数的根底。 (一)数的熟悉 1、例1（数数） 因此，与20以内数的熟悉相比，100以内数数的难度增加了。虽然大局部学生都有口头数数的阅历，但这种数数大多
40、属于唱数水平，学生要精确地数出物体的个数也不太简单，往往简单漏数或跳数，因此这里要指导学生手口全都地精确数数，使学生了解100以内数的挨次，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在1120以内数的熟悉里初步熟悉过，但由于数目较小，有肯定的局限性，计数单位“十”的熟悉主要是在这一单元完成的）。 为此，我们安排了例1，并且不再单独编排例题（试验教材中的例2）教学拐弯数，而是重视在数数的过程中突破数数的难点。同时，在教学10个十是100的同时，强调了99添1是100，使学生从多角度感受100。这样做，既可以使实际教学的过程更为顺畅，也更能让学生在直观的
41、支持下充分体会“满十进一的位值制思想”，理解数的本质。 这里还有一点儿细节上的转变。(1)如数数中消失的都是汉字的数，没有消失阿拉伯数字。这是由于还没有教学认读100以内的数，不要求学生能够认读，从而理顺了例题之间的关系。例2中也是这样处理的。(2)以20为根底，重视学生的学问起点。 在教学时，教师可以通过让学生数多种数量是100的物体（如花生、方木块、小棒），使学生一方面了解100以内数的挨次，知道100里有10个10，同时充分感受100毕竟有多少。 2、例2 例2教学数的组成，与试验教材相比，修订教材增加了整十数组成的内容，更加突出了计数单位“十”，加强了学生的熟悉。 活动形式是：数摆小棒
42、组成；组成摆小棒组成。利于加深学生的理解。 3、例3 例3教学100以内数的读写(40、27、33、100)，它是试验教材例4、例5和例6的合并。教材在编排上从记录数“三种颜色的纽扣的数量分别有多少、一共有多少”的结果引入，重视了读数、写数的意义和必要性。 【在写数上，写数的方法在1120各数的熟悉中学生已经有所体会，教材连续按同样的思路编排。详细地来说：10以内写数是一个数对应着一个数字；1120各数的写数就不同了，这点陶教师在前面已经进展了说明，即需要按位值制来写数按位值制记数，就要熟悉数位，1120各数的熟悉中初步熟悉“十位”“个位”，写数就是把计数的结果（几个十几个一）根据数位用数字符号表示出来。教材就是这样表达写数这一过程的。100以内数的写数连续在此根底上教学“个位”“十位”“百位”。】