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1、 高二语文望海潮教学设计（5篇）高二语文望海潮教学设计 篇1 【教学目标】 学问与力量：了解有关宋词的常识和词人柳永的有关成就奉献，分析意象与意境，把握情感，分析表现手法。 过程与方法：在诵读中品尝语言；通过合作探究完成对艺术手法的分析和鉴赏。 情感态度价值观：盼望激起对祖国美妙山河的喜爱及对美妙生活的珍惜。 【教学重点】指导朗读，分析意象意境，理解内容和情感，并对艺术手法进展赏析。 【教学难点】鉴赏其中的艺术手法。 【学习重点】：从意象入手，分析意象意境，在朗读中品尝语言和技巧 【学习难点】：鉴赏艺术技巧。 【教法与学法】教法：指导朗读，小组合作探究，点播提问；学法：反复诵读 合作探究 【课
2、时安排】1课时 【课前预备】提前预习、背诵。 【教学过程】 一、导入 在同学们到过的城市中，你认为哪个城市的风物最让你赞美？能给我们描述一下吗？（学生自愿发言）对于呈现描写都市风貌的美，宋代词人柳永的望海潮可谓是最正确典范，传奇此作品竟引起金兵南下侵占的欲望，今日我们就来学习一下，看他是如何描写杭州之美的。 二、首先请阅读单元说明，明确单元目标。然后简介宋词的有关常识及作家柳永。并明确本节课的学习目标（用展现） 三、朗读望海潮，因声求气。 1、首先提问背诵，以此检查课前预习状况。（由于熟读成诵是鉴赏的根底） 2、教师示范朗读，留意读准字音和节奏，有意识给同学们校音。 3、全体齐读，兴奋精神，便
3、于进入情境。为鉴赏做预备。 四、疏通文意 找两名同学用最美丽的语言描绘上阙和下阙，最终用展现，意在引起比照，引导学生要提高表达力量。 五、分析意象意境：（作为鉴赏的切入点） 1、请同学们自由朗读三分钟，同时找出词中消失的意象（同学们合作研讨，自己去黑板板书） 2、教师提示：指导分析意象和意境： 上片：烟柳 画桥 风帘 翠幕 十万人家 云树 堤沙 怒涛 天堑 珠玑 罗绮 杭州（漂亮、富庶 繁华） 下片：重湖 叠巘 桂子 荷花 羌管 菱歌 钓叟莲娃 千骑 高牙 西湖（漂亮、祥和、游人不断） 六、整体把握内容与情感：（落实教学重点） 研讨课后第一题：（前后桌四人为一组，研讨组织一份共同的答案，五分钟
4、后答复） 问题：望海潮一词描绘了怎样的一种都市生活景象？是从哪些方面描写杭州的繁华与漂亮的，抒发了他怎样的感情？ 提示：太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。从地理位置说是东南重镇；从历史传统上看是三吴都会；自然景观方面有钱塘，有西湖，有壮美，有秀美；从市井面貌上看，建筑设施美观，人口密集；百姓生活方面呈现出安居乐业的祥和局面。 从全词看，全面，细致地描绘了杭州的繁华与漂亮，充分表达了对杭州风物的赞叹、赞美与艳羡之情。 七、分析艺术技巧：（突破难点） 探究问题：1、本词中前三句“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”在构造上有什么作用？ 提示：这是构造方面的艺术技巧，用这三句总领全词，概括介绍杭州
5、状况。下面的内容都是针对这方面来铺叙的。（提示同学们：）擅长铺叙，首尾完整，这也是柳永词作常用的技巧。 探究问题2、针对景物方面的描写，你能看出哪些艺术技巧，或者表现手法？ 提示：整体看1铺陈描写，时空全方位写出杭州的漂亮与繁华。（大力创作慢词，将敷陈其事的赋法移植于词） 2点面结合，既有对杭州全貌的描写，如“参差十万人家”“市列珠玑，户盈罗绮，竟豪奢”“三秋桂子，十里荷花”等，也有局部细致的刻画，如“烟柳画桥”“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”“嬉嬉钓叟莲娃”“千骑拥高牙”等典型事物人物的呈现。 3大量运用数词，（十万 三秋 十里 千骑） 4融情入境，把对杭州的宠爱完全融入到了对景物的刻
6、画中。 5动静结合，视听结合（烟柳画桥，风帘翠幕 珠玑罗绮 羌管菱歌 嬉嬉钓叟莲娃） 局部看： 比方 （怒涛霜雪） 夸大（十里荷花 千骑） 八、深化成果，展现评价： 1、请同学们找出你认为写得最美的句子，并有感情地朗读。（同学们结合刚刚鉴赏提示，自由发言。教师用展现例如） 2、看前人如何评柳词（展现） 九、课堂小结，整体评价： 迷醉于柳永笔下的杭州，不禁心憧憬之。然而同学们认为柳永的描写完全符合当时的历史事实吗？（同学们答复）不尽然，这样写很大程度上是为了赞扬当地长官孙何，这是柳永的一首投赠之作。不过客观评价，这首词在艺术表现方面还是取得了很大的胜利。承平气象，形容曲尽，为拓宽宋词的艺术表现天
7、地作出了奉献。最终让我们再一次大声齐读全词，来感受一位婉约作家的豪放之气。 高二语文望海潮教学设计 篇2 教学目标： 1、了解，把握诗词的诵读技巧； 2、反复诵读诗词，品尝语言，体会词中壮阔美丽的意境，精确把握情感，培育诗词鉴赏力量，陶冶自己的审美情趣； 3、学习诗词中铺叙、点染的表现手法。 教学重点： 品尝语言，体会意境，把握情感。 教学难点： 1、诗词中铺叙、点染的表现手法； 2、数量词运用所表达的风格。 教学方法： 诵读与感悟、争论与沟通、点拨与评说相结合。 课时安排： 一课时 教学过程 一、导入 俗话说“上有天堂，下有苏杭”，古往今来，有多少文人墨客为杭州的迷人风光所倾倒：江南好，风景
8、旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南（白居易）。江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游。究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（杨万里）。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜（苏轼）。意大利马可波罗说杭州是“世界上最漂亮华贵之城”。杭州究竟有什么迷人的风光而让人如此难忘、如此歌咏呢？今日我们跟随北宋词人柳永到杭州走一遭。 二、背景介绍（多媒体展现） 三、诵读、感知 1、朗读第一遍，请同学们自读一遍，要读准字音，并把读不准音的字词圈出来。 都会（d）乘醉（chng）罗绮（q）羌管（qing） 2、朗读其次篇，
9、请同学们再读全词，依据词下的解释理解词，并把不理解的字词找出来，小组成员相互核查。 强调以下词语的音、形、义： 形胜：地理形势重要。 参差：形容楼阁凹凸不齐。 天堑：自然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。堑，qin。 重湖叠清嘉：yn，山峰。清嘉，秀丽。 高牙：原指军前大旗，因旗杆以象牙为饰而得名。词中代指高官孙何。 异日图将好景：画下来。将，助词，无实义。 3、朗读第三遍，请同学们边读边思索，概括出词的上片与下片的内容。 上片描写杭州的自然风光和都市的繁华；下片从湖山胜状、四时风物、昼夜笙歌和湖中人物四个方面穷其美妙风貌，极写杭州百姓之安居乐业。 四、合作探究赏析（品尝语言、鉴赏形象、感受意境）
10、 引导学生读透全词并有重点的进展鉴赏（从概括词意、分析意象、推敲词语、描述意境、修辞表现手法引导学生鉴赏，每个同学可以重点选取一句鉴赏，之后形成集体才智取长补短） 上片重点赏析“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。” 下片重点赏析“重湖叠清嘉，有三秋桂子，十里荷花。” （一）上片：描写杭州的自然风光和都市的繁华 1、“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”，“东南形胜”，是从地理条件、自然条件着笔写的。杭州地处东南，地理位置很重要，风景很美丽，故曰：“形胜”。“三吴都会”，是从社会条件着笔写的。它是三吴地区的重要都市，那里人众荟萃，财货聚拢，故曰：“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，
11、由于杭州具有这些特别条件，所以“自古繁华”。是主旨句，在构造上总起全文。 下面就对“形胜”、“都会”和“自古繁华”进展铺叙。 2、“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家” 是对“三吴都会”的绽开描写。远望去，垂柳含烟，薄雾如纱，虹桥似画，真是画中才有的好景致啊。这一处人烟阜盛，各式建筑，各抱地势，鳞次栉比，檐牙错落；走近了看，微风过处，千门万户帘幕轻摆，显得怡然安详，真是一派“都会”景象。“参差”形容楼阁高低不齐，“十万”指人口众多，未必是确数。 3、“云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯”是对“东南形胜”的绽开描写由市内说到郊外。这里选择了钱塘江岸和江潮两种景物来写。钱塘八月观潮，历来称为盛举。一“
12、绕”字尽显古树成行，长堤迤逦之态；“霜雪”比方浪花，一“卷”字又状狂涛汹涌，波浪滔滔之势。写出浪涛力度与气概，对浪花飞溅的情态写的更形象逼真。大有滔天浊浪排空来，排山倒海山可催的气概。“天堑”，原意为自然的深沟，这里移来形容钱塘江。 4、“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢” 对“钱塘自古繁华”的绽开描写。描写了两个方面：一是商业贸易状况“市列珠玑”，只用市场上的珍宝，代表了商业的丰富、商业的富强；二是衣着状况，“户盈罗绮”，家家披罗着锦。“竞豪奢”，又总括杭州的种种繁华景象。简洁几笔便把市场的富强、市民的殷富反映出来。 （二）下片：写西湖美景和人民和平宁静的生活景象 1、“重湖叠清嘉，有三秋桂子，十
13、里荷花。” 写杭州西湖的湖山之美。这既是进一步描写“东南形胜”，同时又是杭州人游乐的背景。“重湖”，是指西湖中的白堤将湖面分割成的里湖和外湖；“叠”，写湖岸山峰重叠，是指灵隐山、南屏山、慧日峰等重重叠叠的山岭。西湖水碧山青，秀美特别，所以说“清嘉”。“有三秋桂子，十里荷花”“三秋桂子”照顾“叠”二字，写山中桂花。“三秋”意指桂花花期长，馥郁芳香，长期不散；“隐寺和天竺寺，每到中秋，经常有带露的桂子从天飘落，“十里荷花”照顾“重湖”写水里荷花。“十里”是说湖中广植荷花，逢到花期真可谓“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”了。一句牵出了诸多意象，湖、山、秋月、桂花、荷花奔赴而来，令人心旷神怡，遐想万千
14、。“三秋桂子，十里荷花”工整的一联把不同季节的美景写得高度凝练，把西湖以至整个杭州的最美的景致概括出来，具有震撼人心的艺术力气。 2、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。” 西湖不管任何季节、任何时间都是美的，景美人更美。“羌管弄晴，菱歌泛夜”两句为互文，即羌管弄晴、泛夜，菱歌泛夜、弄晴。意谓笛声歌声昼夜不停，在晴空中飘扬，在月夜下荡漾。“羌管弄晴”“弄”使得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情陡增，写的是白天人们悠扬的笛声，“菱歌泛夜”“泛”说明人们是在湖中吹笛演唱，笛声歌声好像随着湖水荡漾开来，轻快愉悦之貌全出。写的是人们晚上欢乐欢快的歌声，“嬉嬉钓叟莲娃”是对前面两句的总括，湖边钓鱼的老翁怡然得
15、意，湖中采莲的孩童吵闹玩耍，所以这一句写的是杭州人民的游乐。这几句极富生活情趣，晴天丽日，到处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，一句话就给我们绽开了一幅太平盛世下的百姓安乐图。 3、“千骑拥高牙，乘醉听萧鼓，吟赏烟霞。” 写的是杭州官员的游乐，分两方面写的，一是“乘醉听萧鼓”宴酣之乐，二是“吟赏烟霞”山水之乐。权贵出行气派威严，真有一呼百应之势。闲暇时，品酒赏乐，吟诗作画，赏玩山水，何等风流潇洒。 4、“异日图将好景，归去凤池夸” 是对官员的美妙祝福。“好景”，表层意思是指钱塘的美妙景观，实际代指其政绩成就。至此，才彰显了写作目的是拜谒孙何。“异日”“归去凤池”是对
16、孙何宦途前景的美妙祝福，而这“好景”足以向朝廷中人“夸”，又使这祝福归结到了对壮丽秀丽的杭州的赞美上。虽然投赠之词恭维、夸大在所难免，但西湖的山水人家已经为自己作了明证，不信就请到杭州来眼见为实吧！ 五、问题探究： 1、本词中的数量词的运用有什么特色？ 明确：词中数量词的使用尤见匠心，“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“前骑拥高牙”等，或实写，或虚写，或夸大，营造出高迈豪放的气概，整首词所表现出来的博大豪迈的风格，已接近于苏轼所开创的豪放词风。 2、结合上面的分析鉴赏，说说词描绘了一种怎样的都市生活景象？从哪些方面描写杭州的繁华与漂亮？ 明确望海潮描绘了一派太平、富庶、安
17、定、祥和的都市生活景象，写杭州突出以下几个方面： 地理位置：杭州是东南的重镇。 历史传统：自古以来，杭州是繁华都市。 自然景观：有闻名的钱塘江、秀丽的西湖。 市井面貌：建筑、设施美观、人口密集。 百姓生活：人们安居乐业，到处笙歌，老老少少都心情愉悦。 3、陈振孙在直斋录解题中评这首词“承平气象，形容曲尽”。词人是采纳了怎么样的手法，使这首词到达了这种效果的？ 铺叙：又叫“铺排”，多见于古体诗中，它运用叠句的手法，使句式反复、对称而又富于变化，在诗歌中主要起渲染衬托气氛的作用。铺叙的手法，充分绽开表达，使描写的事物穷形尽相，它是克制叙事概念化、简洁化的诀窍之一。多方铺叙；一是指多方位、多角度地铺
18、叙，二是指采纳多种方法铺叙。 如：乐府民歌陌上桑、木兰辞：“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。” 以词的上阕为例：“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”下面就是对“形胜、都会、繁华”的铺叙。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，前面一句是总说，这几句是对前面的分述；又如“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙。乘醉听萧鼓，吟赏烟霞”。 擅长铺叙，是此词的特色之一。这首词选取最典型、最具表
19、现力的景物，从最有特色的角度铺叙，一句一景，写景富有层次感对杭州的繁华景象进展了淋漓尽致的描绘。 点染，所谓点，就是点明，将所要抒写的情感、道理，一语点明，使读者了然于胸；所谓染，就是渲染、衬托，即以详细的事物、景物将所点明的情感、道理衬托出来，以便读者对其能更详细、更生动地把握。但必需强调的是，点染之间不能“有他语相隔”，只能是一气而下。“点染”是诗词的一种艺术手法。 “点”：抽象的评点（总写）“染”：详细的描述（分述） 点染间不能有其它相隔，必需是一气而下。 天净沙秋思元马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，（染）断肠人在天际。（点） 本词就运用了“点染”的手法，请加
20、以说明。 提示：上阙先点“钱塘自古繁华”，然后绽开描写，“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙。怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”，运用动静结合、比方、夸大等手法，竭力铺排，从不同的角度表现杭州的富强、漂亮、富裕。 高二语文望海潮教学设计 篇3 一、教学目标 品尝诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔美丽的意境。 二、教学重难点 教学重点： 把握诗歌的丰富内涵 教学难点： 品尝诗歌的意境美 把握互文，点染等艺术手法 三、教学课时 45分钟 四、教学过程 1、导入 在上课前教师想问问大家，有那些同学去过杭州呀？没去过的也没关系，教师给大家放映几张图片让大家感受一下杭州的漂亮景
21、象。这是现在的杭州景象，那么一千年前的杭州又是怎样的一幅景象呢？今日就让我们通过柳永留给我们的一幅“文字画”来看看一千年前的杭州又是怎样的一幅美景。 2、师：请大家结合课文解释有感情的朗读这首词并且找出这首词是围绕哪两个方面来写的。 生：“形胜”，“繁华” 师：全篇紧扣“形胜”和“繁华”做文章，两条线索有分有合，穿插进展。接下来就请大家跟着教师走进这首词看看是怎样详细来写杭州的“形胜”与“繁华”的。 师：首先我们来看这首词的上阙，“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”“东南形胜”从地理条件写的，杭州地处东南，地理位置恨重要，风景美丽，故曰“形胜”。“三吴都会”，是从历史悠久着笔的。它是三吴地区
22、的重要都市，那里人才荟萃，财货聚拢，故曰“都会”。“钱塘自古繁华”，这一句是对前两句的总结，由于杭州具有这些特别条件，所以“自古繁华”。开头三句，以博大的气概覆盖全篇。接下来几句，便从各个方面来描写杭州的“形胜”和“繁华”。 师:“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，这一句写出了杭州街巷河桥的漂亮，居民住宅的雅致，及都市户口的繁庶。这是对杭州“繁华”的描绘，接下来一句笔锋一转对杭州的自然风光的进展描绘。“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”，这里的视线由市内转到郊外，在这里请大家留意这两个字“绕”、“卷”字，自古以为人们评价这首词时都认为这两个字用的相当精确。一个“绕”字让我们看到了钱塘江岸古
23、树成行，呈现出一种迤逦之态，远远望去这些树木与云天相接，更显得漂亮别致了。“霜雪”比方浪花，在这里用了一个“卷”字既写出了波涛汹涌、浪花飞溅的逼真情态，也写出浪涛力度与气概。“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”抓住“珠玑”“罗绮”两个细节，便把市场的富强、市民的富有反映出来。最终，再用“竟豪奢”，暗写杭州富民比夸争富，反映了杭州这个都市繁华和浪费。 板书：绕、卷 师：这首词的上阙分别从城市规模、自然景观、市井面貌这些角度对杭州这个地方进展了描绘，展现了自然风光图和都市繁华图，让读者从宏观上对杭州美景有了初步领会。接下来我们连续学习这首词的下阕，看看这位大词人是怎样运用他的生花妙笔来进展描绘的。生诵
24、读文本。 师:上阙就杭州城各个方面进展了细致的描写和刻画，再现了杭州的繁华气象，那么下阙围围着什么来写？ 生：西湖 师：那笔下的西湖是怎样一幅美景？ 生：“有三秋桂子，十里荷花。” 师：“三秋桂子”照顾“叠巘”二字，写山中桂花。“十里荷花”照顾“重湖”，写水里荷花。“三秋、十里”，分别从时间和空间着眼。桂在秋季开花，莲在夏季开花，写出了西湖不同季节的美景。（PPT展现图片） 师：西湖如此之美，那我们来看看，在这样的美景中都生活着什么人呀？ 师，分析“羌管弄晴，菱歌泛夜。” 师：是不是说就是白天吹着优雅的笛声，晚上唱着采菱歌呢？ 生：不是 师：那是什么呀？ 生：是白天晚上都有低声和歌声。 师：词
25、人为什么这样写？ 生：互文手法 师：特别好，这就是互文手法，我们来看看互文的定义。（PPT展现：互文，也叫互辞，是古诗文中常采纳的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”详细地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个局部，看似各说两件事，实则是相互照应，相互阐发，相互补充，说的是一件事。有上下文义相互交叉，相互渗透，相互补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。） 师：互文呢有十来种分类，而我们主要学习的就是单句互文和对句互文两种。复习回忆了互文的定义呢，现在我们就再来回忆一下我们在以前的学习中遇到过的互文实例。 师：单句互文就是在一个句子中的互文。 所谓单句互文，即在同一
26、句子中前后两个词语在意义上交叉渗透、补充。例如：（PPT展现实例） 注：师生互动争论，最终教师总结明确如下： （1）烟笼寒水月笼沙。（杜牧泊秦淮） 我们应理解为：烟雾覆盖着寒水也覆盖着沙；月光覆盖着沙也覆盖着寒水。如将此句作：“烟雾覆盖着寒水，月光覆盖着沙”理解，那就大错而特错了，怎么也讲不通意思。 （2）秦时明月汉时关。（王昌龄出塞） 从字面上看，“秦时明月汉时关”是“秦时明月照射汉时关塞”之意。但不能理解成“月亮还是秦时的月亮，边关还是汉朝的边关”，而应解释为：秦汉时的明月和秦汉时的边关。句中的“秦”、“汉”、“关”、“月”四个字是交叉使用的。理解为“秦汉时的明月照射秦汉时的关塞”。即“明
27、月照旧,关塞照旧,却物是人非”。更让人感受到战斗的残酷和悲怆。 师：我们再来看对句互文。 对句互文（也叫互文相补） 对句互文就是对（下）句里含有出（上）句已经消失的词，出（上）句里含有对（下）句将要消失的词，对句出句的意义相互补充说明。例如现行教材里的：（PPT展现过程同上） （1）开我东阁门，坐我西阁床。（木兰辞又作木兰诗） 这也是一个互文句,完整的意思是“开我东阁门，坐我西阁床；脱我战时袍，著我旧衣裳。”这一句写出了木兰参军十二年后凯旋时看到旧物的那种久违重见时的喜悦与感动。 （2）当窗理云鬓，对镜帖花黄。（木兰辞又作木兰诗） 这两句亦为互文，当窗亮敞，对镜顾影是理云鬓，帖花黄的共同条件，
28、意指“当窗、对镜理云鬓帖花黄”。 （3）“将军百战死，壮士十年归。”（木兰辞又作木兰诗） 按字面的解释是“将军经受千百次的战斗战死沙场，壮士参军十年凯旋归来。”这就不能不使人产生怀疑，为什么死去的都是将军，而归来的都是壮士呢？事实上,“将军”和“壮士”,“百战死”和“十年归”是相互渗透，相互说明，在意义上是合指兼顾的。这句话的正确理解是：“将士们参军十年，经过千百次战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。”只有这样理解诗句才显合理。 师：现在我们回到我们的词句上来。“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”写了哪些人？他们的生活情态又如何呢？ 生：钓叟莲娃，他们的生活情态是“嬉嬉” 师：很好，“嬉嬉”二
29、字将他们的欢快神态，作了栩栩如生的描绘，生动地描绘了一幅国泰民安的游乐画卷。可以看出他们生活安逸，得意其乐呀。 我们再看下一句，看看又写了什么人，他们又是怎样的生活情态？ “千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。” 汉乐府陌上桑说：“东方千余骑，夫婿居上头”后世文学因此用“千骑”来代指一个地方长官的随从规格。这里的“千骑拥高牙”呢，我们就可以理解为其主角是杭州的地方官孙何。 生：孙何一样的达官显贵，情态是：乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。沉醉于这一切美妙之中。 师：我们看到了两类人了，生活如此安乐美妙，那见证这一切的又是谁呢？ 生：词人 师：对，这里除了达官显贵，平民百姓，还有一个隐含其中的人，就是此人自己
30、。那词人的心情怎么？ 生：艳羡，赞美 师：好，现在我们来小结一下词的下阙 词人一共写了三种人并描绘了他们的生活情态，这样写有何深层目的？ 生：这是一首以拜谒为目的创作的词，这样写突出社会安定祥和。 板书：得意其乐、沉醉、欣羡 师：那我们再看最终两句“异日图将好景，归去凤池夸。”这句的作用又是什么？ 生：是为了说明他的创作目的和住旨。 师：理解很到位，接下来我们中介一下全词，词从人物景物入手给我们展现了三幅图景，大家一起来告知我是哪三幅图呀？ 生：自然风光图，都市繁华图，民生安乐图 师：那大家说这些图美吧。为什么把这首词写得这么美，我们不能无视的是他的“点染”艺术手法的运用。那什么是点染呢？（P
31、PT展现：点染是传统国画中的技法名称,中锋点景物,侧峰层层渲染,才有立体感.移动到诗歌上,“点”是正面点明主旨,“染”就是加以详细细致的描绘铺写，从而使诗歌的形象更为丰富，意味更为浓郁，而不至于使诗歌过于单调、枯瘦。） 师：下面我们就一起来看看点染在我们学过的古诗词总是怎样运用的”？（PPT展现并明确） （1） 长亭送别 碧云天 黄花地 西风紧染 北雁南飞 晓来谁染霜林醉？ 总是离人泪。点 师：看完了实例，我们来看看点染在本词中的运用。 词总起一笔点出：形胜与繁华，又在接下来的描写中以三副图景染之，所以呀，我们看望海潮中点染的运用如下： 点染 东南形胜自然风光之美 三吴都会民生安乐之美 钱塘自
32、古繁华都市繁华之美 师：好了，今日的课就上到这里，请大家下去预习下一首词雨霖铃认真品尝一下我们这位大词人的不同风格，我们下节课连续学习争论。 郭晓阳 高二语文望海潮教学设计 篇4 学习目标： 1、体会词的音律美，感受词的意境美。 2、探究学习这首词的艺术手法。 学习方法： 以学生为主，诵读、争论、分析、感悟。 情感态度价值观： 了解宋代杭州的繁华富裕，增加民族骄傲感， 了解的写作目的。 教学过程： 一、导入课文 1、同学们去过杭州吗？（我也没有去过.）我这里预备了两幅杭州风景的图片，大家观赏一下。（展现课件）一千年前的杭州是什么样的？我这里没有图片了，我给大家预备了一幅“文字图画”，这就是我们
33、今日要共同探究的望海潮，是北宋的柳永。（展现课件，板书课题、） 2、明确探究学习的目标。（展现课件） 3、介绍、背景，复习关于词的学问，（展现课件）。 二、诵读课文，感知内容，体会意境。 1、初读课本，扫除字音障碍，词义、词的活用，分小组进展，小组成员相互核查。 2、再读课文，体会词的音韵美。（本词押“a”韵）。（指导学生齐读） 3、观赏“文字图画”。（引导、学生畅所欲言，能说出大体意思就要热忱鼓舞） （1）哪些词语最能概括表达出杭州的特征？ 形胜、繁华（板书） （2）详细写了哪些景物或场面表现这些特征？ （同学找出详细景物和场面，并作简要分析）景物场面 （3）这些景物给你什么印象？一个词（字
34、）概括（美） 景-美（板书）（有类似的词语就可以） （4）生活场面呢？ 民-乐官-愉（板书） （5）一个词概括“人间天堂”（板书） （6）探讨最终一句，帮忙加深理解全词感情，照顾投赠之作，“好景”值得夸耀-祝福早日回到京城。 赞叹、赞美、艳羡的感情。（板书） （7）带着感情再次诵读课文 小结文字图画：这些景物和场面，就是诗词当中的意象，本词借助意象所给人的美的情趣，所表达出来的欢快开心的情调，就是本词的意境。 嗅觉们再来吟诵一遍这首词，虽不肯定“摇头晃脑”，内心肯定要倾情投入，把词所表达的情调读出来，感受词的意境美。（先自由读，再找一个同学范读）。 4、同学们读的已经相当不错了，换一种考察方式
35、，前后四位同学一组，在词中找出一句你们最观赏的句子，借助想象和联想，用语言文字描绘出来，一人执笔，合作完成。 （1）、找同学读 （2）、小组之间沟通 （3）、贴到后黑板“合作探究展现台”上。 5、学习探究艺术特色。 为什么把这首词写得这么美？同学分析探讨，在课文中找到依据并分析。 （1）抓住了最有代表性的景物来写。 （2）先概括后详细，一句一景，从不同角度来写，写景有层次感。 （3）运用了比方、夸大、铺排、点燃、动静结合等手法。 （4）用词特殊精确。 作用：突出表现了杭州的富强、漂亮、富裕。 6、情感态度价值观：宋代已如此富有（投赠之词，多少有点夸张），应有民族自尊心和骄傲感。 7、小结课文。
36、 五、布置作业： 1、找出二个用词精确的例句并分析。 2、课后练习第一题。 附：板书设计 望海潮 柳永 景美人赞叹 杭形胜间 民乐赞美 州繁华天 官愉堂艳羡 高二语文望海潮教学设计 篇5 教学目标： 1、赏析诗歌语言之美 2、了解干谒诗 课时安排：一课时 预习作业： 1、熟读并尝试背诵诗歌。 2、结合课下解释理解诗歌内容， 写下：全词你认为最好的一句和最难懂的一句。 教学过程 一、导入、诵读、感知风格 同学们，今日我们来学习一首宋词柳永的望海潮。大家已经预习了课文，现在教师来检查一下，请同学们齐读这首词。 （如有字音错误订正字音，如无字音错误，就说看来大家预习得很好，）我们诵读古诗词，不仅要读
37、准字音，还要读出词的风格特点。教师来读一遍，请同学们听读体会。 （教师范读） 词的上下片风格一样吗？有什么不一样？上片意境开阔，下片清丽婉约。（如学生答不出来，提示学生留意上下片用词的不同。）请同学们自由诵读，读出词的风格特点。 哪位同学情愿为大家朗读一下这首词？（学生读） 声音动听，情感饱满，表达出了上下片的不同风格，为什么同一首词会消失这样不同的风格呢？随着这节课的学习，我们将一探毕竟。 二、梳理品尝 昨天预习时让同学们写下初读后自己不理解的句子，这是大家所写（出示手里的页子），其中有一句诗句提出的最多（出示手里的页子），就是这一句（ppt显示：异日图将好景，归去凤池夸。）大家是哪里不理解
38、呢？（解释字面意思。）字面意思正如大家所说，但是内在的深层含义就需要我们再深入研读一下了。 1、夸什么 比方这个“夸”字，夸的是“好景”，有哪些“好景”呢？（学生可能会拎详细的句子），这些属自然风光，是好风光，词中还有好景况，是那些方面呢？ （学生梳理答复，教师板书：地理位置、自然风光、都市繁华、民生安乐。）这些好景是哪个城市的？杭州。（板书） （10分钟） 2、怎么夸 昨天预习时请同学们写出你认为写得最好的一句，大家的意向特别集中，超出百分之六十的同学写的是这一句： 云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。 既然我们这么多同学认为这句写得好，那么它好在哪里？ （引导至意象、练字，简洁说） 好在用词
39、恰切，好在气概磅礴，更好的是同学们读出了它是“怎么夸”杭州之景的。 其实风格清丽婉约的句子也有一句特殊好，咱们班也有同学提到： 烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。 我们来认真品读品读，揣摩一下这一句词人是怎么“夸”的。请同学们用自己的语言描述一下这句诗。 （同桌来评价一下他的描述。如好：描述很好，点评也到位；如不好：整体语言流畅，我觉得，会更好。） （评价引至品尝典型意象、推敲精彩词句、绽开合抱负象） “烟”字讲究，写垂柳颜色鲜嫩润泽、姿势轻柔灵动，望之模糊迷离、数量上成片成林；“画”字突出杭州城的繁华与富庶；“风”修饰“帘”，与前文“烟”字照顾，更具动态美，引人遐想帘后的风情；“翠”幕，颜色
40、浓郁，与烟柳形成颜色上浓淡适宜的层次，使整幅画面更美；（换字，珠帘罗幕。）“风帘翠幕”连接上下句，由景而人，引出“参差十万人家”。 大家已经明白了柳永是怎么“夸”的，现在请同学们品赏下片，选择你最喜爱的一句，拿起笔，将我们心中的美景升华成漂亮的文字吧！ （3分钟时间书写，展现） 记得读王国维的人间词话，王国维强调词人必需具有赤子之心，要有真情，只有发自内心的东西才能感动人。其实不仅是词人作词，我们鉴赏词作，也需要真情。同学们的文字，让我感受到了品读者的真情真意。 通过同学们的精彩重现，我们发觉，望海潮这首词对景物的描摹刻画不吝笔墨，特别细致。这也正是慢词的特点。（ppt出示）请大家齐读 慢词，
41、就是依曲调舒缓的慢曲填写的词。与小令相比，慢词曲调变长、字句增加、节奏放慢，音乐更加悠扬悦耳，情感更为曲折动听、简单多变，景物可以铺陈渲染、细笔工描。 （1520分钟） 3、谁来夸 铺陈渲染的是都市风情，细笔工描的是杭州美景，如此情致，是柳永在夸吗？ （提示学生看解释。）（明确：孙何） 4为何柳永来写 既然是孙何将来升迁至中书省后夸于同僚，为何这首词由柳永来写？（板书，柳永）（再读解释：投赠，为了谒见地方官孙何。） 小结：至此我们明白了这句“异日图将好景，归去凤池夸”的真正意蕴，是借祝愿孙何将来加官进爵至朝廷中心向同僚夸耀他治理下的杭州盛景来夸赞孙何的治理之功。 （教师叙述）相传，柳永到杭州后
42、，得知老朋友孙何正任两浙转运使，便去拜会孙何。无奈孙何的门禁甚严，柳永是一介布衣，无法见到。于是柳永写了这首词，请了当地一位闻名的歌女，请她在孙何的宴会上演唱。当日，孙何被吸引就问这首词的，歌女说是你的老朋友柳三变所作。孙何请柳永吃了一顿饭，就把他打发走了，也没有怎么提拔他。由这个故事来看，这首词是一首干谒词，目的是恳求对方举荐自己。（板书，干谒诗） 这样我们就明白了这节课一开头我们提出的问题，这首词的上下片风格不同，其根本缘由还是由词人的写作目的打算的。孙何是地方长官，城市的繁华富庶需大手笔衬托；西湖是杭州核心景观，风光的秀美清丽需工笔细描。总之，目的打算了内容，内容打算了风格。 大家不必觉得为难，在当时的情境中，这是柳永最得心应手的武器。将自己的才华适时绽放，并没有什么不对。我国的文坛上，就有许多闻名的干谒诗文，（望洞庭湖赠张丞相、闺意献张水部、上枢密韩太尉书）（ppt协作，显示）都是文质兼美的名篇。我们只须记得词坛中有这样一位柳永，只须传唱词坛中的这样一篇经典。 我们再来读一读这首词，带着理解和感情。（齐读） （5分钟） 三、诵读拓展 读得真好，也盼望同学们能多喜爱我们的诗词经典。教师就很喜爱这首词，此时，此地，更加地喜爱，大家知道是为什么吗？教师是河南人，同学们是福建人，这首词是诞生于福建崇安的柳永，前往当时的都城河南开封的路上所做。我们今日能在这里一起学习