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1、 高中语文选修课本唐诗宋词知识点2通用(三篇)高中语文选修课本唐诗宋词学问点2通用一 小时候很淘，贪玩，不爱学习，但成绩还算不错，小学五年级的时候，很受康教师的宠爱。 康教师很慈祥，教语文，讲课仔细，对学生很有急躁。记得有一次，上课偷吃酸杏被同桌男生举手揭露，青杏含在口中，如鲠在喉，正不知如何是好，只听康教师说：同学们集中精力听课! 康教师刻意地爱护了一个小女生的自尊，我心里布满了感谢，从今再也不敢上课吃东西。 师教师是小学民请教师，教数学，教学尖子。他很凶，同学们没有不怕他的，但喜爱他的课，只要做完作业，他就允许我们到教室外面玩。升学考试时，赶上清涧中学首次在全县范围内择优招收两个班的初中生
2、，我们班数学成绩突出，一下子考上了35人，引起了不小的轰动。师教师快乐得骑着自行车，挨家挨户地到同学们家中报喜。在烈日下，师教师进了每一个同学的家。他的脸被晒得通红，汗浸湿了他白衬衫的前襟后背，他一口水都没喝其实，他只是科任教师;其实，没有他的报信，我们也会得到通知。但是师教师在第一时间把一份渲染着傲慢与骄傲的欢乐传达给了我们及我们的家人。 田教师，西安人，我初中时的实习教师，教政治。他说政治课是一切课程的根底。我才不那么认为，就不喜爱政治课，枯燥无味。不过田教师年轻，有活力，能和我们玩在一起，他教我们用扑克牌算24，很好玩也很耐玩，还组织竞赛。看我不努力，他上课提问，抽查作业，总是拿我开刀，
3、还好，那年我突患急性黄胆肝炎，只听了他两周的课，就休学了。以为都完毕了，不想他竟然不怕传染，来家看我，给我补课。实习完毕回西安后，田教师屡次写信鼓舞我。他的字迹修长，如他眉清目秀的面庞，话语恳切，嘱咐我静心养病，不能把课程落下，字里行间布满了关心。 初中毕业后，被田教师邀请去西安玩。田教师当时新婚不久，和他父母住在一起。两室，房间不大，田教师夫妇住小屋，他父母住大屋，我跟他父母住。晚上，大家在看电视，我观察田教师用废牙刷细细地刷我的喝水杯。我不好意思地走到跟前，想自己来。他让我看着。玻璃杯套着一层粉色玻璃丝网，渍满茶垢，不一会儿被他洗得焕然一新。田教师边为我整理所带用品，边说：女孩子要把自己和
4、东西整理得洁净干净，井然有序。他还洗了很多西红柿，以备其次天路上吃。他说，旅游景点的水很贵，西红柿物美价廉，解渴又有养分。 第一次到古城西安，一切挺新奇。田教师领我扫瞄了临潼骊山、灞桥半坡遗址、历史博物馆、碑林等地方，一路上田教师讲得津津有味。 始终和田教师有书信往来至高中毕业，有什么心事，我也情愿跟田教师说，教师总是不忘告诫我要努力学习。我知道，他盼望我有长进，可是，我至今也不喜爱政治。田教师教会了我许多东西，比方勤奋、比方节省、比方克己。 高中时期文科班语文教师惠教师，是前文提到的康教师的丈夫，小城最大地主家庭出身，但给我的感觉，惠教师家境始终清苦。 惠教师目光如炬，衣着清爽，在每一堂课上
5、，他都精神充足，这源于他对教育事业的执著。 惠教师的字遒劲有力，课讲得深入浅出，神采奕奕，他抑扬顿挫的声音儒韵十足，听起来很过瘾。惠教师对我很器重，每次习作都给我大篇幅的评语，鼓舞有加。尤其是有一次，我的一篇作文因写法新奇，被惠教师当作范文通讲了一个课时。这件事对我影响很大，使我更加宠爱文学，为我日后的专业工作水平的提高和文学创作帮忙很大。深知惠教师对我寄予 厚望，可是年少轻狂的我不喜爱上大学，一心想着去当兵，每念至此，就深悔不已。 许多年以后，惠教师讲课的身影在我脑海里还久久挥之不去，他的身上永久洋溢一种不屈的铮铮风骨，透着一股纵不能匡正社稷就埋头育人的劲头。随着年龄的增长，我越来越深刻地体
6、会到惠教师所背负的历史赐予他的不公的重荷。 还有许多教师想起一些教师，就会勾起一些过往。从他们的身上，我学到了许多使我终生受益的东西。原来有责任让教师共享我们胜利的喜悦，所愧的是，自己难成大器，终归无以报答恩师，只能在心底由衷地祝愿教师：身体安康，幸福欢乐! 高中语文选修课本唐诗宋词学问点2通用二 氓是高中语文课程标准试验教科书其次册其次单元的第一篇文章。氓这首诗语言障碍并不大，结合课下解释学生能够理解氓的根本意思，进而体会出诗歌的情感；所以我教授这节课的主导思想就是：以教师设问引导，学生自学领悟为主。尽力把新课改的精神融入到整个课堂中去。 对氓这首诗歌，作为一名教师，最主要的任务就是，要带着
7、学生去“倾听”那个两千多年前的声音，不断把学生带入一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平常极少可能直接感受和体验到的事物情感，帮忙学生努力感受和理解文本所要表达的思想感情并在这种感受和理解的根底上发觉文本本身的美。 依据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。 1体会赋比兴的艺术手法。 2在充分预习的根底上，课堂的争论重点放在鉴赏层面：体会分析理解： （1）人物在特定境况下的简单情感； （2）表达简单情感时所采纳的表达方式。 3深入挖掘，体察人物命运的偶然与必定，推想推断人物将来的人生命运，从而引发更深刻思索。 我主要通过三个问题来组织课堂，引导学生深入地思索文本；发
8、觉和理解婚姻失败之后的严厉与冷峻，引导学生对我们自己现实人生的照顾；产生对这个弱女子的怜悯，提升他们情感价值观。 从学生层面说。 引导学生一切从文本动身，自由读，整体读，个别读。实现学生与文本充分对话。 引导学生进展课堂争论，辩论、探究。实现学生与学生，学生与教师，学生与之间的充分对话。在活动中让学生“进展独立阅读的力量”，“注意共性化阅读”。把语文教学活动落实到学生的“学”上，从而来提高学生的人文素养和语文素养。 从教学环节层面说。 提倡语文课堂教学的动态生成是新课标的重要理念。我要做的就是：努力构建一种开放、和谐、开心的，使学生的主体意识得到真正凸现的新型的学习环境，为学生制造一个学习学问
9、的平台，唤起学生学习的动机，激起学生学习的欲望，从而让学生能在课堂上有实实在在的认知收获，同时也有或多或少的生命感悟。 我是从这三个方面来设计我的课堂的，详细的课堂流程也会随着这些因素发生变化。 1、导入：自古以来，爱情就是文学中永恒的主题。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，写出了男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭(jinji)苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方”，写出了爱情追求而不行得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”那是爱情中的男女相思之苦，这些都是诗经当中描写爱情的诗篇。今日，让我们再次走进诗经，来连续感受古代青年男女的爱和恨吧。
10、2、自由诵读，查找称呼。 自由朗读文章，查找诗歌中女仆人的对男仆人公称呼的微妙变化，你会发觉女仆人公的情感生活发生了怎样的变化？（5分钟） 第一章里，先是称“氓”，也就是一个生疏的小伙子，说明女子对他毫无熟悉；接着称“子”，“子”是对男子的尊称，这时，女子已经跟他很熟了，把男子当作朋友了对待而敬重他了。 其次章就称“尔”了，这是两人感情很好以后的亲昵的称呼。 第三、四章而称之为“士”，视其为一般的路人，感情上已经冷淡了。 最终两章连“士”也不称呼了，心里积攒的怨气使她连提也不想再提这个人了。 这是女子沉醉在自我的表达中，由于感情的变化，不自觉地选择、转换指称，从她对男子的称呼中我们可以看出两人
11、感情的进展，很有意思，耐人寻味。 板书：恋爱-婚变-决绝 3、二读诗歌，照顾女仆人公感情的变化，学习“比、兴”的艺术手法 思索淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水消失了几次？呈现出女仆人公怎么样的思想性格？运用了什么手法？（多媒体展现） 明确：她在文中消失三次，她是婚姻悲剧的见证者，当时情意绵绵的送别，后来高兴披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的伤心苦回来。她见证了这一场由漂亮爱情开头最终以悲剧收场的失败婚姻。 “送子涉淇，至于顿丘”，第一次：甜美、期盼、依恋、幸福（板书）纯真痴情，活泼热忱 “淇水汤汤，渐车帷裳”，其次次：苦痛、追悔、怨恨、难过（板书）勤劳能干，任劳任怨 “淇则有岸，隰
12、则有泮”，第三次：绝望、委屈、愤怒、决绝（板书）冷静决绝，顽强坚决 在课堂活动中，依据学生的反响，我可能会适时的用下面琐碎的问题，引导学生回到2600多年前，走进女仆人的内心世界,让学生真正与仆人公对话。 导致氓变心的真正缘由是什么？ 这场婚姻中我有没有责任？ 除了婚姻的不幸外，还有那些因素给了她苦痛？ 婚姻的不幸和娘家人的不理解、不支持哪个更能女仆人公的悲伤和苦痛？ 女子从这场爱情中总结了哪些阅历呢？她用什么艺术手法来阐述这个道理？ 女仆人公最终做出了什么打算？反映她性格哪一面？ 女仆人离婚后还有没有可能获得幸福？ 4、争论、辩论分析婚姻悲剧缘由 为什么如此一个集中国传统美德于一身的良家妇女
13、为何会被休弃呢？（学生争论辩论） 1.性格打算命运 2.女子容貌色衰 3.男子变心 4.社会缘由 恋爱-婚变-决绝 高中语文选修课本唐诗宋词学问点2通用三 随着课程的逐步深入，可能导致学生对高中数学课程的难以理解和教师对高中数学课程的难以教学的问题消失。为了有更好的教学效果，我们用情境创设来提高我们的教学质量，让学生在情境中不知不觉地理解和记住某些学问，在情境中学习，在欢乐中学习。 一、情境创设的对象和好处 我们针对教学中消失的一系列问题，比方说学生对于比拟难的学问点听不懂;对长期以来的机械教学感到厌倦，不想听，这时我们需要对教学方法进展调整，给学生制造一个不一样的课堂，吸引学生的眼球，丰富多
14、彩的情境不仅仅提高了学生的专心性，而且对于课堂的效率也有非常显著的提高。 二、情境创设的原则 情境创设的根本目的是对学生的自身进展具有良好的促进好处，我们不但注意情景的模拟，还要在情境创设中对学生的将来有影响，教会他们应对问题的分析方法，其中最重要的是指导学生对于世界观的认知，找出普遍的规律，专心思索，情境创设在无形中对于学生有深远的影响。在情境创设中，我们最根本的是要保证教学资料的精确性，保证与教材相全都，假设创设的教学的资料都有问题，那么无论如何创设情景都是一个失败的案例，只能为你带来麻烦，给学生带来负担。其次，教学是合理的教学，是在现有根底上的教学，是有侧重点的教学，情境创设出一个能被大
15、家所理解的所看到的浅显的资料才是好的教学案例。我们在情境创设中忌讳华而不实的教学方法。最终，我们要依据学生现有的认知水平进展情境创设，过高过低的估量都不利于教学的进展。情境创设要量身定做，争取到达最完善的教学效果。另外，情境创设更要注意创新，与时俱进。作为国家将来栋梁的二十一世纪的学生，正在努力理解着新学问的滋养，我们不能把过去的例子一遍一遍的重复，创新的案例使教学事半功倍。与此同时，教师与学生的关系也正在微妙变化着，我们依据与学生之间的关系变更教学策略，引导学生对数学的正确思索方式，让学生真正爱上数学。 三、情境创设的方法 (一)抛实际问题，给学生对求解的渴望 在情境创设方法中，最根本的就是
16、向学生抛问题，把我们常见的生活中的问题提出来，引起学生的共鸣，推动学生对问题求解的热忱。我们明白，数学虽然是一门理学学科，但是也是来源于生活，都是从生活中抽出的模型，我们只需将数学模型回归到生活中，就能够到达意想不到的效果，这种方法简洁易行，是多数教师教学的首选方法。例1：在我们学习“余弦定理”中，教师做课程导入便可这样：上节课我们学习了正弦定理，明白了透过两条边及两条边的对角的计算，便可得到三角形边长和角度的全部数据，那我们想想假如只明白两边和这两边所夹的角，能不能求出第三边呢?由此引出余弦定理，进而得出余弦定理的适用范围。这便是一个胜利的案例，我们透过对问题的抛出引出了本节课讲授的学问点，
17、避开了直接讲授余弦定理的使用条件造成和正弦定理相混的状况。不但使课堂更有效率，对于学生的记忆也很有帮助。 (二)实际性的计算，给学生验证定理 对于错综简单的定理，教师自己当时学的时候都有困难，更不用说是小我们十几岁的学生了，那么此时，我们假如将这些定理实际地让学生算一算，最终再告知他们规律，那么对于学生的印象就会深刻很多。例2：同样是学三角函数，教师能够在课程导入时从直角三角形动身，分别计算各边与对角正弦值的比值，之后算锐角三角形，钝角三角形，学生惊异地发觉比值都是一样的，这就代表这是个普遍适用的规律，我们最终在引入正弦定理，信任透过这种方法，学生会比拟简单理解。我们透过让学生自己动手计算，不
18、但让他们自己发觉规律，而且验证了正弦定理的普适性，所以在教学中，应自己探究有效的方法，让学生真正喜爱上教师的授课。 (三)发散性的思维，让学生自主探究 我们在情境创设中，发散思维也是很常见的方法，这提高了学生自主探究的潜力，对创新性有很大的帮助。例3：我们在学习“数列”的时候，学习了等差数列。在学习等差数列中，最重要的就是通项公式，我们在教学中，先拿出几个等差数列的例子，让学生自主争论他们的通项公式，共同检验公式正确与否，而后，教师给出写等差数列的方法，回头再次与学生给出的相比拟，最终在反复探究中，得到写通项公式最快速的方式。这旨在引导学生的发散性思维，在数学中，发散性思维极其重要，究竟数学不
19、仅仅仅是一门死记硬背的科目，我们在情境创设中，多多少少给他们一些开发，对于他们以后的学习具有很重要的好处。 (四)用自身的体验，给学生难忘的经受 当叙述的资料不简单理解时，教师能够选取将它消遣化。这样学生会在嬉戏中不知不觉体会到学问的价值。例4：当我们学习“排列组合”的时候，教师就能够进展课堂互动，让学生上前边来，演示各种排法，比方说红绿灯有多少种排列方式的问题，学生透过自己的体验答复是6种，那么我们就能够进一步引导，与3*2*1结果一样，这时我们便能够引导出求排列问题的方法。新课标下的数学课程，最重要的就是让学生有探究潜力，有单独思索的潜力，这些都是一个学生在人生中需要渐渐培育起来的意识，我想我们从今刻开头加以引导，透过情境创设让他们多在这方面思索思索，争取为培育出一个全方面进展的人才做出奉献。