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1、 高中语文荷塘月色教案简短高中语文荷塘月色课件(3篇)2023年高中语文荷塘月色教案简短一 1、教材的问题:教材内容多而杂、教学要求浅而泛、学问主线散而空。而各类评价性考试内容实而精、试题难而全;教材文字不多，有限的化学学问还零碎地沉没在花花绿绿的画面、表格、试验步骤和大量的生活实例中，学生预习和复习的积极性不高;课本习题少而窄。 2、教学目标的问题：高中化学课程标准提出了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标。教学内容和教学时间制约着这三维目标的全面落实，教学中要实现四种力量的培育：化学试验探究的力量、独立思索的力量、信息猎取与加工的力量、自主学习的力量。有限
2、的课时有限的内容有限的时机达成这些力量的培育的确有限。 3、教学时间的问题:学生课外时间的利用极其有限。习题课没法上，综合训练难上加难。 4、学生的问题:优生吃不饱，困难生还吃不了。有一局部学生学习的积极性不高。 5、评价的问题:化学成绩的评价只停留在学问与技能的考核上，考核试题难而全。过程性评价没有多大的实际意义。6、成绩状况的问题:考试平均分不高，两极分化严峻。 二、新课标理念下应有的教学思索与要求 1、全面理解三维课程目标，科学制定课堂教学目标 在实施中要留意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间的关系。“三维”目标是从课程功能层面提出的，是整个课程实施后所要到达的目标，不能将其简洁
3、地分解到每节课。 三维的教学目标中，学问与技能是载体，过程与方法是核心，情感态度与价值观是结果。要在实施的过程中以根底学问为动身点，在过程与方法中寻求突破，细心设计呈现学问形成过程的探究活动。在探究学问的形成过程中获得学问、培育安康的情感态度与价值观，实现学习方式的转变。因此要依据教学内容和学生根底科学合理地制定每节课的教学目标。 2、全面理解教材构造，精确把握必修模块的教学要求 从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生形成最根本的科学素养，重视其根底性;从编排体系来看，不再以物质构造、元素周期律等理论学问为动身点，采纳推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学内容，通过
4、供应试验事实、科学史话等感性材料，采纳分析、归纳的方法获得化学学问。因此，同样的学问内容，在新、旧教材中的地位和作用是不同的，其教学要求也不一样。 对学有余力的学生，完全可以也应当在时间允许的状况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解学问以及为后续学习预留空间，但这种对教材内容的弹性增补，前提是首先要“保底”，而且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。 值得留意的是，课程标准的教学要求是螺旋上升的，不是在学问首次消失时就要求学生一下子全部到达的。对于教学难度的把握，还可详细参考以下建议：比拟现行的人教版、山东科技版和江苏版高中新课标教材要求，依据学生的实际状况确定适合本校实际的教学目标与
5、要求;对于人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的内容，是教学上很好的素材，但可以不作为学分认定内容;市教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求说明，可以作为教学的参考。 3、深入讨论教材中学问呈现主线，合理重组教学内容 教材采纳了专题式的模块构造，肯定程度影响了学问的内在规律关系。为了避开这类内容学习中常见的“一听就会，一用就乱”，肯定应当有化学根本理论作为主线贯穿进展学习。本章的教材根据新课标要求，隐去了过去熟识的线索，将大量的信息同时消失在学生面前，若教师的指导稍不得法，就很简单感到学问凌乱，把握不住规律，从而走入“背化学”的死胡同。要求教学中要深入讨论教材的编排主线，挖
6、掘学问的内在联系，结合学生的认知规律合理地重组教学内容，从学生已有的学问动身，突出“分类”这个主线，使根底学问清楚。 在新课程中，教材仅是学习的一个范例和文本，教师要突破多年来“紧靠课本”“忠实教材”的观念，教学中如何选取学问，学问如何呈现，都要靠教师进展二次创作，依据课程标准和学生的学习需要，重新整合教学资源，敏捷处理教材。 4、以科学探究作为突破口，优化学生的学习方式 转变学生过于依靠承受式学习的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。高中化学课程标准中提出，在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，到达提高全体公民整体素养的目的。在实施中，首先要对科学探究或
7、探究式学习有一个正确的熟悉，才能科学、合理地运用于课堂教学。 在现代教育文献中“科学探究”、“探究式教学”、“探究式学习”都是指学生在学习过程中仿照科学家进展科学探究的思维方式来主动构建学问、形成科学观念、领悟科学讨论方法的学习方式。这种学习方式在学习内容上，不但包括事实、理论等陈述性学问，还包括科学过程和方法等程序性学问;在教学策略上，教师通过创设肯定的探究情景，让学生发觉问题，作出猜测与假设，并通过试验、调查、查阅文献等方式搜集与处理信息，对猜测与假设进展论证，最终通过表达与沟通活动对自己的探究过程进展反思与评价。在这一过程中学生获得学问与技能，把握解决问题的方法，获得情感体验。 科学探究
8、是新课程大力提倡的重要的学生学习方式，但是，科学探究并不是学生学习的唯一方式。承受学习、探究学习等都是人类常用的学习方式。并没有肯定的优与劣，课堂教学中教师的任务之一，就是优化学生的学习方式，引导学生综合应用各种学习方式(包括承受式)来积极、主动、高效地猎取学问。 科学学习主要强调亲身体验、在“做中学”，但由于时间和学生学问根底的限制，只有选择那些最有探究价值而且学生在现有的学问根底上能够探究的内容进展探究，这些内容应当是本模块的主干学问。探究活动应当围绕主要教学目标绽开。学生探究思索的时间要充分，沟通展现的范围要广。 5、充分发挥化学试验在教学中的多种功能 化学试验既是课程目标，又是学生学习
9、化学的重要方式，更是学生学习化学的重要内容。在化学教学中，通过试验不仅可以使学生获得化学学问，学会试验技能;更重要的是通过试验创设生动的学习情景，到达激发兴趣、启迪思维，获得学问、培育科学态度和科学方法的目的。 试验教学中的启迪思维功能很简单被其获知功能掩盖，要站在素养教育的高度对试验教学中的思维活动赐予足够的重视。若对试验的启思功能开发不够，只着重其在猎取学问方面的价值，就会陷入重“做”轻“思”的误区。 通过试验创设的问题情境，激发探究的欲望，依循科学的方法自主地进展探究，并在探究的过程中不断发觉新问题，或通过试验去验证自己的理论假设，从中猎取新学问，体验科学的思维方法，养成良好的科学讨论习
10、惯，培育出科学的精神和态度。 三、个人教学中的详细做法 1、第1节元素周期表教学主线及流程： 第一课时：、扫瞄课本尾页的元素周期表rarr;查找硅元素的位置rarr;请说出硅元素在元素周期表中的位置rarr;引出元素周期表构造的学习rarr;平面中点的位置确实定rarr;学习周期、短周期、族、主族等rarr;硅元素在元素周期表中的位置的正确表达与书写。 、画出硅原子构造示意图rarr;激发学生在硅原子构造与硅元素位置之间查找数值上的关联rarr;用钠原子构造与钠元素位置的数值关系进展验证rarr;得出“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数
11、=质子数=核外电子数”。 、利用课本第5页、第7页的原子构造示意图rarr;比拟原子半径rarr;原子得失电子的力量rarr;提炼、归纳“在同一主族中，从上到下，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐增大，失电子力量渐渐增加，得电子力量渐渐减弱，金属性渐渐增加，非金属性渐渐减弱”。 其次课时：、回忆同一主族元素性质的递变性规律rarr;用钾、钠的试验验证元素金属性的相像性与递变性rarr;用第8页的卤素单质与氢气反响的资料验证元素非金属性的相像性与递变性rarr;小结金属的金属性(复原性)强弱比拟的试验方案设计rarr;总结并板书“元素的金属性(复原性)越强，其单质与水或酸反响生成氢气越简单;元素的金
12、属性(复原性)越强，形成的最高价氧化物的水化物碱性越强。” 、借助第7、8页的碱金属单质和卤素单质的物理性质比拟、归纳、概括同一主族元素单质物理性质的递变性规律。 、由学生中的双胞胎rarr;引出并理解同位素rarr;简介核素的概念和表示方法。 、抑扬顿挫地示范背诵1-20号元素rarr;说明记忆的作用，指导背诵的方法rarr;布置书面作业和背熟1-20号元素的挨次。 个人的教学熟悉：上述教学中，“学问与技能”落实了元素周期表构造的学习、得出了“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”。归纳了“在同一主族中，从上到下，原
13、子序数渐渐增大，原子半径渐渐增大，失电子力量渐渐增加，得电子力量渐渐减弱，金属性渐渐增加，非金属性渐渐减弱”等。“过程与方法”表达在元素周期表的构造、原子构造与周期表中的位置关系、同一主族元素性质的相像性与递变性规律等学问的产生与形成中。“情感态度与价值观”表达在学生的智力活动中、学问的内在联系中、元素性质的相像性递变性的微妙中、猎取学问的愉悦和胜利感中。 2、第2节元素周期律教学主线及流程： 第一课时：、开展组与组之间、学生个人之间背诵1-20号元素的竞赛rarr;落实1-20号元素的记忆rarr;回忆同一主族元素性质的相像性与递变性规律rarr;提出同一周期元素是否也存在元素性质的相像性与
14、递变性规律?rarr;画出na、mg、al的原子构造示意图，比拟原子半径rarr;学生进展分析推断rarr;引出问题与冲突rarr;指导同一周期中原子半径比拟的方法rarr;结合对硫和氯气的学问rarr;归纳“在同一周期中，从左到右，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐减小，得电子力量渐渐增加，失电子力量渐渐减弱，非金属性渐渐增加，金属性渐渐减弱”。 、作业完成第18页的第2、4、5、6题。 其次课时：、背诵1-20号元素rarr;回忆同一周期元素性质的递变性规律rarr;以解答试验习题的方式解决第14页的试验1rarr;验证同一周期元素性质的相像性与递变性规律rarr;指导学生阅读第15页的表格信
15、息rarr;补充sih4、ph3、h2s、hcl的稳定性比拟rarr;稳固同一周期元素的相像性与递变性规律rarr;归纳并板书“元素的非金属性(氧化性)越强，其形成的气态氢化物越稳定;元素的非金属性(氧化性)越强，形成的最高价氧化物的水化物的酸性越强。” 、作业完成第13页关于元素符号和原子构造示意图的填写。 第三课时：、背诵1-20号元素rarr;分别回忆同一主族及同一周期元素性质的递变性规律。 、观看、填写第14页的两表格rarr;体会元素性质的周期性规律rarr;归纳概括元素周期律。 、由学生阅读第16页的三、元素周期表和元素周期律的应用rarr;沟通阅读中的收获rarr;深刻元素周期表
16、和元素周期律的应用。 第四课时：课堂用最多30分钟完成元素周期律的达标演练，评分，有选择性地讲评。 个人的教学熟悉：在教学中对如何选取学问，选择哪些学问，学问如何呈现，都进展了二次创作，充分考虑了课程标准和学生的学习需要，重新整合了教学资源，敏捷处理了教材。在进展学问与技能的教学时也重视了过程与方法以及情感态度与价值观两个课程目标的表达。 2、第3节化学键教学主线及流程： 第一课时：、利用健身的哑铃，解释了“键”及其作用。 铺垫性争论一：商户甲需要卖“电子”，客户乙需要买“电子”。甲乙接触后，结果如何?铺垫性争论二：两位同学都需要2万元的笔记本电脑，两位同学单独都买不起。他们怎样开心合作才能共
17、同到达目的?到达目的后他们会分开吗? 、从氯气的化学性质rarr;钠在氯气中燃烧的事实rarr;投影钠氯两原子构造示意图rarr;分析氯化钠的形成过程rarr;两原子得失电子形成阴阳离子rarr;阴阳离子之间的相互作用rarr;离子键rarr;离子化合物rarr;离子化合物由阴阳离子构成rarr;组成离子化合物的元素种类及推断。 、介绍电子及其书写rarr;用电子式表示氯化钠的形成过程rarr;用氯化镁稳固用电子式表示离子化合物的形成过程。 其次课时：、分析非金属原子得失电子的特点rarr;联系两位同学高中化学教学反思制共同购置2万元的笔记本电脑rarr;非金属原子之间形成共用电子对都到达稳定
18、构造。 、从氯气的化学性质rarr;氢气在氯气中燃烧生成氯化氢的事实投影氢氯两原子构造示意图rarr;分析氯化氢的形成过程rarr;形成共用电子对构成分子rarr;分子中原子之间的相互作用rarr;共价键rarr;共价化合物rarr;共价化合物由分子子构成rarr;组成共价化合物的元素种类及推断。 、用电子式表示氯化氢的形成过程rarr;用水稳固用电子式表示共价化合物的形成过程rarr;极性共价键。 、用氮气展现用电子式表示非金属单质的形成过程rarr;非极性共价键。 、思索与沟通离子化合物与共价化合物的区分rarr;归纳化学键rarr;化学键的形成方式。 、利用甲烷与氯气的反响用动画模拟其化
19、学反响过程rarr;熟悉化学反响过程的本质。 个人的教学熟悉：借助学生熟识的现象和事例，应用拟人化的讲解，采纳多媒体制作的动画化抽象为直观，努力做到教学形象化。依据学生的抽象思维弱于形象思维这一特点以及从生动的直观到抽象思维，再从抽象思维到实践这一熟悉规律把原来是很抽象的教材变为生动形象的教材，以提醒宏观现象与微观粒子运动之间的关系，帮忙学生建立想象表象，从而加强学生自觉地理解和提高学习的积极性.教学中考虑化学键理论的规律性思想性很强，因而重视严密的规律推论和正确的思想方法。使根底理论的讲解富有论证性，全面落实三维课程目标。 总之，我在教学过程中作了如下的努力： 1、重视对教学内容的重组和二次
20、开发，使教学主线清楚，学问规律合理，教学内容在落实学问与技能上充实。 2、重视对学问产生、形成以及延长的过程铺垫、设计及有效教学，在过程与方法中形成科学观念、领悟科学讨论方法。 3、努力创设问题情境，激发探究与求知欲望，在探究与求知过程中不断发觉新问题解决新问题，或通过试验去验证自己的理论假设，从中猎取新学问，体验学习的胜利与欢乐。 4、重视建立民主、公平、和谐、合作的教学课堂，重视课堂上的沟通、争论、辩论，重视教学语言的生动形象，努力让学生体会学习化学的欢乐，表达情感态度与价值观的课程目标。 5、用每节的“达标演练”确保学问与技能目标的达成，用每月的月考强化稳固学问与技能，进展月度学科学问与
21、技能、过程与方法的综合评定。 6、改善自身的工作和生活态度强化教学的责任心，改善自身的学习力量和心态提高教学策略和教学方法，加强资料和信息的收集、整理和内化。 7、不断加强有关新课程的理念和教学方式方法的学习与实践，努力提高自身教育教学治理的水平。 2023年高中语文荷塘月色教案简短二 一、教育教学指导思想 1.结合一般高中语文课程标准的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念; 2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的阅历，连续发觉新问题，探究新教法，把课堂的讨论性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。 二、学情分析 高一学生的确存在根底普遍
22、不够扎实的问题，阅读力量、分析鉴赏力量及对文章整体感知力量均令人担忧，且有相当一局部学生不重视语文。所以，在对学生全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢，探究改良讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。 考虑高一学生要进展军训，学校要进行秋季田径运动会，国庆放假等方面的影响，影响教学规划的实施，更要考虑学生的学习实际，注意激发学生学习和积极性。 三、教材分析 新教材的体系和构建，在试验修订本的根底上作了“四大改革”：一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;二是破除了比拟简单的记叙、比拟简单的说明、比拟简单的谈论三个阶段模式，阅读局部不再以文体为中
23、心编排，而是结合力量培育目标和课文本身实际组织单元;三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成局部，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的内容，培育学生的探究意识和探究力量。 一般高中课程标准试验教科书语文必修 1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达沟通”“梳理探究”“名著导读”四个局部。前3个局部纳入课内学习规划，“名著导读”可在课外自主安排。 (一)必修1“阅读鉴赏”局部所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的有用文章。4个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学)。“表达沟通”中的写作
24、局部主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：心音共鸣 写触动心灵的人和事亲近自然 写景要抓住特征人性光芒 写人要凸显共性黄河九曲 写事要有点波澜。“口语交际”专题为朗读。“梳理探究”设计的专题有：美丽的汉字奇异的对联新词新语与流行文化。“名著导读”介绍了论语和大卫?科波菲尔。 (二)必修2“阅读鉴赏”局部4个单元分别是：情趣与理趣(中外抒情散文)，含英咀华(诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌)，情景交融(古代抒情文)，对话与沟通(演讲辞)。“表达沟通”中的写作局部主要从写作方法的角度进展记叙文的训练，写作专题分别是：直面挫折学习描写，美的发觉 学习 抒情，园丁赞歌 学习选取记叙的角度，想象
25、世界学习虚构。“口语交际”专题为演讲。“梳理探究”设计的专题有：成语，中华文化的缩微景观;修辞无处不在;姓氏源流与文化寻根。“名著导读”介绍了家和巴黎圣母院两部长篇小说 四、 教育教学目标 引导学生阅读优秀作品，感受其思想，进展想象力和审美力。在阅读中，体会大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、喜爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境地。通过阅读和鉴赏，深化喜爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。在探究活动中，勇于提出自己的见解，敬重他人的成果，不断提高探究力量，逐步养成严谨、求实的学风。 引导学生能围绕教学目标加强语文积存，在积存的
26、过程中，注意梳理。依据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有共性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，把握学习语文的根本方法，能依据详细对象，采纳适当的方法解决阅读、沟通中的问题。通过对语文学问、力量、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高学生语文素养。学习用历史眼光和现代观念端详古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。 五、教学设想 1、连续贯彻国家课程标准规划的教学思想，提高课堂教学的效果。 2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教学和制造性作文教学的实践和总结，共同讨论课堂三种方式的变革(教学方式、学习方式、评价方式)。 3、阅读教学要以“点”带面，关注力量培
27、育的不同层级目标，不断反思教学的实效性。写作、口语、文言等内容可作穿插式教学。在教学过程中，要特殊重视语言的感悟、文言的积存、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。 4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在教师的引导下开展活动。此外，在常规课堂教学中不行无视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性力量的培育。 5、连续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。 六、详细措施 (一)积极讨论课改实施方法。 仔细学习语文新课程内容，探究其精神。充分利用每周的备课组活动时间，有规划、有步骤地争论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法。 (二)积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 语
28、文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮忙他们树立主体意识，依据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神。因此，我们鼓舞学生在个人钻研的根底上，积极参加争论及其他学习活动，擅长倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和共享。为了转变过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。组织学习小组，开展合作性学习。落实课前预习疑难问题收集制。课堂教学突出学生主体地位，努力创设沟通、表达空间。 (三)多阅读，开阔
29、眼界，陶冶情操。 除教学上安排的阅读内容外，充分利用语文读本扩展学生的阅读面，培育学生自学语文的力量。积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，供应给学生阅读，努力通过学生的自身积存和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读力量。充分利用图书馆和网上的资源，让学生阅读更多的课外学问，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，既到达开阔学生的视野又积存资料的目的。课前语文活动突出成语、古诗词、好书等介绍。 (四)加强备课组合作沟通，统一教学和复习进度、统一练习等。加强备课组内听课评课活动。为完
30、成教学目标，在集体备课、分工合作的根底上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，努力探究并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥教师的主观能动性，实行备课资料资源共享，备课方式各施所长。同时，通过相互听课、评课，相互促进，提高自己的教学力量，更好地实现教学目的。 (五)注意初高中学问连接，充分利用课前3分钟。课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想;课外，通过少而精的作业，积存学问，激发兴趣，培育力量。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的仆人! (六)注意根底学问和积存和阅读力
31、量的提高相结合，注意鉴赏水平和表达力量的提高，讲练结合。加强对学生的个别辅导，利用好早读、早自习和课间时间。作业精选精批，准时校对讲解。仔细组织好单元考、模块考试、期末考试的复习工作。 (七)积极参与教育主管部门及学校安排组织的各项教学教研活动，发挥学科组和备课组的集体优势，集思广益，共同进步。加强理论学习，更新教学观念，提高教师自身的思想和业务素养。强化教学教研意识，积极担当课题讨论及学校校本教材的编写，撰写学科教学论文，提高教学教研力量。加强与外界沟通，准时了解教学、高考的最新信息。 (八)组织开展丰富多彩的语文课外活动及教研活动。20-年1月上旬组织举办高一学生“感恩”为主题的演讲竞赛，
32、20-年10月下旬到11月中旬举办学科组课堂教学竞赛活动。利用课外活动时间观看钢笔字标准书写视频，强化学生标准书写的意识。引导和指导学生成立语文学习相关的兴趣小组及社团。 七、本期教学进度安排表 2023年高中语文荷塘月色教案简短三 忠旭是一名“特别”孩子,让每一位教师都感到头痛、麻烦。忠旭的脾气很倔强：平常同伴间有了冲突，教师假如不帮他，他有时会怒气冲冲、瞪眼与你对峙半天，一言不发，令你无法收局;有时会心情感动，像一头发怒的小狮子一样，措到东西就扔就甩。有一次让我震动、担忧了许久。记得是在整理玩具，预备解便洗手吃午点了，我观察他拿着玩具绕转圈地追着冬冬乱跑，我拉住他，好言相劝，边拿掉他手中的
33、玩具预备放好。谁知，忠旭却一反常态地拉着冬冬就是用劲地捶打，还一个劲地喊着：“要你抢我的玩具，我不吃午点了，我厌烦你们”说完就往外冲，我眼疾手快地抓住了他。 一、 教师与家长携手，达成共识。 原来，小旭父母工作忙，从小就是婆婆一人照料他。小旭淘气，爱捣蛋，腿脚有点不便利的婆婆，总是会满意孩子的各种要求，特别的溺爱孩子。平常，在家里，小旭不吃饭，婆婆总是处处追着他喂饭吃;婆婆从来不会骂孩子，即使有错也会迁就他的。父母起早贪黑工作繁忙，回家后也难得与孩子相处，索*爱心倍加，经常放纵孩子，让为所欲为。于是，小旭只要稍有不顺心就赌气不吃饭或者摔东西，甚至出手打人。有一次，妈妈气不过打了孩子几下，他竟然
34、与妈妈对打，爸爸不但不阻挡，反而大笑起来，这就更加助长了小旭的嚣张、任*。为了尽快转变小旭，我打算家访，利用家访的时间与家长沟通。详细做法： 1、家访时我带上一些自制的小玩具，利用玩具的魅力吸引小旭，让他能开心的接纳我，拉近我们之间的距离。 2、在与小旭的父母交谈时，我以恳切的言语换取了家长的信任。在拉家常的过程中，动听的提出问题，举例说服家长，让他们熟悉到小旭不良*格的严峻*，劝告家长与我相互协作，携手共同教育孩子。同时也要求家长在教育孩子时，父母应连成一线，唱一个调，不让孩子有空隙可钻。 3、在说服家长，得到他们的认同以后，我为他们推举了几本早已预备好的高中生教育杂志，特殊是幼教博览的“家
35、教职坛”栏目，使他们知道教育孩子必需家园同步，进一步更新观念，强化行为。 二、 持之以恒，事半功倍。 俗话说得好“只要功夫深，铁棒磨成针”，凡事贵在坚持，特殊是对于孩子某种不良习惯*格的订正，就更不能操之过急。所以教师与家长应当做好心理上的长期预备，只有统一战线，坚持不懈，不让孩子钻空隙，逐步提高要求，才会最终到达目的。在这学期里，我做了大量的家长工作，家园共唱一个调，留意常常保持联系。 详细做法： 1、当家长感到疲乏无力过问时，我就上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的全都*。 2、当孩子取得了小进步，家长兴致较高时，就通个电话简洁扼要的讲明下一步规划，同意意见
36、，双方相互提示不行放松，以防孩子消失反复。 3、当孩子消失突发大事，三言两语无法讲清时，我就写纸条，讲明事发缘由，我的处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和的处理事情，坚持家庭之内、家园之间唱一个调。 4、过一段时间后，我与孩子的父母通过电话联系，相互总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓舞，找出不组之处，探究新方法。 通过我与家长双方的不断努力，小旭变了，变得活泼开朗，爱说爱笑了，学习也仔细了，会唱几首歌曲，会背几首古诗了。虽然有时还会发脾气，但在 教师的提示和示意下会很快扭转过来的。现在，他能主动的与伙伴共享玩具，和谐相处了，我已将小旭与其他孩子一样对待，不再“特别”对待，“特
37、别”照看了。 一、缄默是金。 俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个缄默是金呢?来看两个案例。 案例一：我现在所带这个班出名学生叫周康，在五年级刚转来时很令我头疼：作业不做，与同学极易发生冲突，几乎每天违反纪律。开头时，我对他除了说教，就是惩罚甚至惩处，但收效甚微。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批判。正好办公室没教师，我看着他，什么话也没说，就那样安静看着他，由于说实话，我不知道说啥，但是很惊奇那时我一点不生气。我发觉，他渐渐有了变化，从刚刚的满不在乎到有点局促担心。又过了一会儿，他低下头，间或抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很安静地看着他的
38、脸，就似乎在观赏一幅画。他的头更加低了，也更加担心了。良久，我的声音打破了缄默：“你可以走了。”他抬起头惊异地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他悄悄地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的缄默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。 案例二：有一次，班上语文测试，我事先说了复习范围，可我发觉，学生普遍很自信，认为自己考好没问题，很少有人踏实复习。成绩出来的，整体状况很糟糕。发完试卷后，我发觉学生许多都在看我，照常理该是说教的好时候了。我当时只是安静地看着大家，目光渐渐地移过每一个学生的脸庞，最终轻轻说了句：“好了，过去
39、了，关键是以后。”自那以后，学生复习踏实了很多。 二、以身作则。 案例：五年级时，班级有了清扫操场的任务，刚开头学生还挺奇怪，拿着大扫把一阵飘舞。后来就没人情愿下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人情愿清扫操场了。看到这种状况，我早上带头下去扫操场，固然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，我总是大声对同我一起清扫操场的同学说：“劳动使我们欢乐，我为你们骄傲!”现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去清扫操场，我信任：他们从中享受到了劳动的乐趣! 分析：典范的力气是无穷的，何况这个典范是自
40、己的教师呢。 适用范围：几乎全部范围。 三、顾左右而言他。 案例：一天上课，叫起一名学生张旭回答下列问题，他答复后学生发出一阵笑声，为何?他上课没仔细听，答复的是前一道题，固然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭!”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很仔细。 分析：生活需要幽默，严厉的课堂也需要幽默，假如能使犯错误的同学在笑声中熟悉到自己的错误，何乐而不为呢? 适用范围：适宜的场合与时机。 四、顺其自然。 案例：高中高年级男女生之间产生好感是特别正常的，这不，到了五年级后，班上谈论纷纷，好些同学神奇地告知我：某一男生很惊奇，
41、每天下午放学后都要绕好长一段路，为的是送我们班的班长(女)回家。我听后笑着说：“好呀，他多热心呀!”好多学生有来告知我，应当找他们谈一谈，但我都拒绝了。固然，在班队会上，我讲到了在他们这个年级男生女生之间产生好感是再正常不过的，应当正确的对待与处理。我的这些话肯定不是只针对那个男生讲的。但是，可以看出，在他身上产生了影响。他和班长现在相处得很好，很正常，同其他同学一样。固然，现在这个男生不送班长回家了。 分析：所谓的“早恋”是完全正常的，只要讲清了道理，就应当先充分信任学生，肯定程度上放任自流也是可以的。 适用范围：所谓的“早恋”。 五、收回权利。 案例：班上有四fs:page组，每组轮番值周
42、，组长全权负责。有一小组完成值周任务状况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外一名有力量的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。 分析：收回权利，是为了让某些班上担当肯定治理任务的同学冷静下来，分析自己的缺乏。 适用范围：心理承受力量较强的学生。 正如“教无定法”一样，我认为治理也无定法。确定有一些教师会有更多的富有制造力的方法。但是，我们应当熟悉到：全部的方法，根本前提是我们爱学生，敬重他们，理解他们，公平地对待他们。我心目中班级治理的最高境地应当是班主任教师“无为而治”!