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1、 课题研究工作总结报告简短【汇编四篇】 一所生气勃勃的学校，其治校的根本原则就是鼓舞一切个体向一切可能进展的方向上探究。每个个体都是鲜活的，每个生命都是有意义的。因而教育也表达出了更多的共性化的特征。学校要为同学共性进展而创新教育行为，让学校成为同学学习的乐园，成为课程改革的实践园，教育科研必需先行。课题讨论已成为促进学校内涵进展的主要手段。 当前，我们学校正积极开展小同学责任教育讨论课题讨论，此课题是20_年承担的湖北省“十一五”教育科学规划重点工程中小学校本讨论的理论与实践讨论的子课题小同学责任教育讨论，旨在通过各种方式对同学进展责任教育，努力营造“责任教育”学校文化，在理论、实践和教育文
2、化上查找一条切合学校实际的有效提升德育效果的途径。我们以此课题为载体，坚持“让每一个同学学会负责，让每一个同学得到进展”的办学理念，扎扎实实进展课题讨论。 “让每一个同学学会负责”，就是以同学的“责任心”为突破口，将同学培育为一个有责任感的人。“责任心”是一个人对其所属群体的一起活动、行为标准以和他所承担任务的自觉态度，它主要由责任熟悉、责任情感、责任意志、责任行为四个局部构成。让同学从小学会“对自身、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责。”让同学在认知、思想品德、情感以和实践力量等多方面得到全面进展。“让每一个同学都得到进展”，即是每一个同学不求一样的进展，但都要进展；每一个同学不是
3、同步提高，但都要得到提高；每一个同学不必一样的规格，但都要合格。将同学培育为一个有责任感的人。 从选题至今取得了较好的成果。下面我就此课题的讨论状况做一个简要的介绍。 1、讨论课题的选择 开展教育科研是推动课程改革，加快教育教学创新的客观要求；是学校创立教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师素养，进展自我，成绩自我的重要途径。 课题是为了更好地实现学校的办学理念和办学目标，并依据学校的实际状况，通过对讨论对象的主客观条件进展分析而确立的讨论的一个或一组问题。 考虑到长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的家
4、长心目中“好同学”、“好小朋友”的衡量标准就是学习成果，只注意了智育，而无视了思想品德、道德素养的教育。很多教师在教育过程中，只注意了道德学问的灌输，无视了对同学情感、意志、行为的培育，无视了对同学内心世界的塑造和自我教育，自我约束力量的培育。再加上社会上一些不良风气对同学的影响，独生子女教育畸形进展，导致在局部中小同学中存在着种种不良的表示：自我意识强，自私自利，很少考虑到他人和集体；对家长长辈没有礼貌、对同学没有热忱、对班集体漠不关怀。没有远大的抱负或目标，易满意，不求上进，只求得过且过；攻击性强，抗挫折差，一味追求享受、时髦，却不愿付出，做事缺乏恒心和毅力。 遇事推脱责任，责任感差，事不
5、关己，高高挂起，严于律人，宽于待己这种种状况不能不引起我们的考虑。当今，无论谁，要想在他将来的本职工作和学习中作出成果，在他所处的环境中获得成功，他都必需要有高度的责任感。我们很难想象，这样自私、没有责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。 责任意识是一个人道德素养的核心，是人类根底道德最实质的东西。要提高学校德育工作的效果，就要从道德中最实质、最核心的要素点切入。而抓责任教育就是这个切入点。所以，学校打算以“小同学责任教育讨论”作为科研课题，以培育同学“责任心”为突破口，全面促进学校内涵的进展。 2、课题讨论的措施 21、建章立制，完善标准训练体系。 建立一套完整的责任教育工
6、作制度和成立相应的监视机构是锲而不舍抓好责任意识形成的重要保证。为此，我校除了将小同学守则和小同学日常行为标准作为同学行为习惯养成教育的行动准绳，在学校最醒目的地方用瓷砖贴上永久性条文，努力营造学习标准的深厚气氛外，还依据小同学守则和日常行为标准的根本精神，从学校的实际动身，制订并实施了责任教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如小同学责任教育一日行为标准、小同学责任心根本要求20条等，并把它们作为同学责任教育的详细要求，以行为标准的训练为抓手，塑造“责任意识较强、人文素养较厚、身体素养较高”的同学人格特征，让同学从小树立“对自身、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、
7、文明、负责的现代人。 值周值日制度：值周值日人员由领导、教师、同学干部组成，负责检查每天同学在校的表示，发觉问题，和时教育、矫正，并将状况和时记录。把同学表示与期末“六好文明班级”的评比结合起来，让同学平常的行为表示时时处于集体的舆论监视之下，使同学能懂得对自身行为负责从而比拟自觉地遵守标准。该制度的实施，从细小处入手，把责任教育真正落到了实处。 红领巾责任岗“千分赛”检查考核制度：由红领巾监视岗执勤对干从纪律、文明、熬炼、卫生、平安等方面对全部班级进展全方位考核，各项考核总分1000分，按15计入班主任月考核常规治理，大、中队干值岗表示也与班级考核挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。 学校
8、环境卫生治理制度:由执勤教师与红领巾监视岗执勤对干负责检查考核，考评结果与班主任月考核挂钩，每两周评比一次“卫生红旗班级（办公室）”，并在班主任月考核中嘉奖10分。 “学会负责我能行”班级检查考核制度：以责任教育为突破口，“从对自身负责”、“ 从对他人负责”、“从对集体负责”三方面依据考核细则，结合班务日志由各班组织班干部进展考核，同学责任行为的考核与班主任月考核挂钩，考核状况占千分赛的10%，考核结果每周一公布，每月一小结。 “责任之星”评比制度：依据“学会负责我能行”班级检查考核结果，通过自评、小组评、班主任推举、学校确定等方式，每个月每班评比出一名“责任之星”，由学校大队部进展表彰，同时
9、，照片与先进事迹和时通过橱窗展现出来，为其他同学树立生活中的典范。同学在评价过程中进展自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。 讨论实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现同学责任意识养成的最有效手段。 2.2、注意细节，扎实抓好科研的过程。 2.2.1、组成三个机构，培育三支队伍，建立三大体系。 通过校内组织机构、校外教育基地的建立、社区实践活动的开展着力组成三个机构，培育三支队伍，建立三大体系，构筑起了校内外结合的立体德育工作网络，形成了全方位育人的生动格局。把标准养成教育的触角延长到同学生活的各个方面，打破了保守德育封闭的局限，建立起了同学独立、自治、自理的机制。 三个机构：
10、1、以党组织和行政组成的德育治理的决策机构领导小组，负责德育工作的决策和指挥。其详细任务是： 明确目标，制订规划，使德育的内容生活化。 组织队伍，统一思想，使德育途径整体化。 完善各项制度，形成优良校风，重视德育质量考证的科学化。 2、由政教处、大队部一起组成的中层执行机构德育工作检查小组。其任务是负责安排并检查每项德育工作的落实状况。 3、由年级组、教研组、班集体、家长代表等组成的德育工作落实小组，他们是德育工作治理系统中的重要组成局部，虽然他们不是一级行政机构，但他们担负着德育治理的详细任务实施，是德育治理中不行缺少的基层组织。 三支队伍： 1、主管德育工作的校长、党支部、政教处、大队部。
11、 2、全体教职员工。 3、同学干部和全体同学。 三大体系： 1、学校教育体系。学校党、政、工、团、队、年级组、教研组、全体教职员工齐抓共管，全员育人，构成学校德育工作教育系统。 2、家庭教育体系。家长委员会、家长学校、全体同学家长，全面关怀同学，构建与学校教育和谐协调的家庭教育系统。 3、社会教育体系。由政府部门、教育职能部门以和社区居委会等联合构成，努力为同学的安康生长营造一个校内外一体化的“空气清爽”的大环境。 以上三个机构、三支队伍和三大体系一起构成了一个合作育人的网络，它们既能发挥各自的独特作用，又可以相互协作，形成合力。 2.2.2、做到“四定”、“四抓”和“四查”。 “四定”：就是
12、“定人员”依据教师的志愿和个人申报，确定科研人员；“定课题”在学校总课题的根底上，自身选择子课题；“定时间”科研人员在学校教科处的总布置下，自身确定科研时间；“定目标”依据自身的课题制定完成目标。 “四抓”：就是“抓骨干”抓好骨干，以点带面，逐步推动，全面开花；“抓过程”抓过程实施、抓过程治理、抓过程调控、走好每一步；“抓效果”积极创造条件，抓教师科研效果的形成，要求每学期有科研效果一至两项；“抓量化”以学校教师素养评价为考核依据，对教师的科研进展量化考核。 “四查”：就是“查实施”每学期对教师实施科研状况检查2次，看实施状况是否正常；“查小结”每学期中进展中期小结一次，每学期末对科研状况总结
13、一次；“查进展”不定期的对教师的科研进展督导、抽查，看进展是否顺当，是否有困难需要解决；“查记载”看科研记载是否详实，是否在积极开展。 2.3、多措并举，形成全员育人格局。 为了确保育人的效果，在校内，我们将责任教育校本课程纳入课表，由教育处依据教科室供应的任课教师名单统一排课。教科室对校本课程开发实施的详细过程如教学内容、教学常规、教学评价、课程评价等进展全程指导和监控,以促进校本课程体系的逐步完善。同时，我们对广阔教师提出“贴近同学，开展对象讨论”。利用网站、橱窗、红领巾播送站、板报、国旗下讲话、班队会、家长会、家长委员会等平台对同学进展全方位宣传教育，并把了解教育对象的所思、所感、所需作
14、为德育工作的前提和动身点，将德育与同学的生活实际严密结合在一起，从儿童的日常生活中选取一些真实且能震惊他们心灵的小事对同学进展教育，以引起他们道德的共鸣，从而使养成教育真正落到实处，收到实效。此外，我们还要求全校教师都要以同学为对象进展个案跟踪和现状分析，并在此根底上，设计学校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近同学。 在校外，我们转变家长一切代替代替的观念。创造相宜的家庭环境是对同学进展责任教育的根底。因此，我们努力开发家庭教育资源：一是利用家长会，对家长进行家庭责任教育讲座；二是利用家长学校对家长培训；三是积极实施家长开放日制度，让家长走进学校参加小朋友在校活动，让家长走进教室，了解教
15、学；走近小朋友，关注教育；走进学校，参加治理。 2.4、实践活动，展现同学自主教育潜能。 学校本着一切从同学进展的需求动身，让同学深入社会、了解社会，在社会实践中体验熬炼自身的意志，激发自身的情感，提高自身的素养。 我们每学期都要组织同学到国防教育基地、社会实践活动基地开展责任教育专题实践活动。多年来，我们无论是跟社区合作组织开展的“社区环保小卫士”社区实践活动，还是到劳动实践基地开展“摘棉花”等劳动实践活动，都为同学供应了自主教育、自我力量提高的宽阔平台。我校同学在团城山公园开展实践活动时，用实际行动维持了广场的环境卫生同学们在体会劳动的辛苦与荣耀的同时，也树立了“维护环境我有责”的责任意识
16、。 此外，我们还以各种节日为契机，培育对他人负责的意识。如每年三八节让同学为母亲做一件事（洗头、洗脚）让母亲快乐；九十教师节给教师一声祝愿；十一国庆节向祖国母亲道一声祝愿；元旦节向亲人表示新年祝愿。开展“手拉手”互助活动。一是开展对本校贫困同学的帮助活动。二是为良山小学同学献爱心开展了“千本图书捐赠活动”。 我们积极协商家长围绕责任教育活动开展家庭责任教育活动。如我们组织开展了“我当鸡妈妈”实践活动，活动之后，组织同学写心得，参加由大队部举办的责任教育专题征文、演讲活动，同学参加面广，兴趣浓。此次活动既增加了同学的责任观念，同时对同学进展孝亲敬长等教育，让他们在此活动中体验当家长的不易，从小学
17、会关怀家长。 积极引导同学参加学校环境建立，每班在班主任的带着下自身认领校内卫生区，要负责卫生区的干净。指导同学亲自安排学校的校报、橱窗，变原来的被动承受宣传为主动投入宣传，使学校到处洋溢着浓郁的文化气氛 以上这些实践活动的开展，既有效地增加了同学们的爱心、孝心、诚意、自信念和责任心，培育了他们良好的行为习惯，也提高了同学自我教育的力量。 2.5、责任教育课程化，提高德育针对性、实效性。 其次篇: 课题讨论工作总结报告简短 一、强 为把课题讨论真正开展起来，摒弃一些重结果，轻过程，走形式等课题讨论弊端，我校从德育实际动身，突出解决实际问题。将课题讨论方向定位在班级文化建立上，积极引导和鼓舞全体
18、教师从实践中发觉问题，分析问题、解决问题，树立问题即课题，实践即讨论，效果即成果的意识。不惟课题而课题，在实践中 二、小切口，细化分解上轨道 为了向科研要效益，我校将子课题进展分解，依据年级特点、文化内容上进展细化。号召全部班主任“人人做课题”，以“小、活、实、快”的微课题讨论推动课题进展，确保课题源于工作实际，归于工作实际，激发教师选题、讨论的热忱，消退教师不想做、怕做课题的畏难心理。一时间，课题讨论进展态势强劲，使“星星之火”形成了“燎原之势”。 三、促标准，平实有效贴地行 强化治理，保证课题讨论过程的标准、有序，保证课题讨论完成预期的任务，到达预期的目标。 成立课题讨论核心小组。制定课题
19、讨论相关制度，提出了明确的任务与要求。加强课题工作日常治理，定期召开课题组培训会议，准时通报讨论进程，共享科研成果。做到课题资料电子、文本档案存储准时、精确、标准。完善课题组成员考评机制，依据工作量的不同、成果呈现的不同，进展不同形式的嘉奖和表彰。 四、勤沟通，拓宽科研新思路 该课题开题以来，定期组织课题成员进展沟通，学习别人的阅历，拓宽德育工作思路，优化德育课题讨论工作。试验教师谈个人课题讨论一得，让广阔教师共享胜利，为困惑出谋划策。在学校 才智在在实践中生成，在反思中锤炼，更在彼此的学习沟通中默会。课题讨论，让我们真真实切地关注科研，关注学生的综合进展，关注德育中的实际问题，实实在在地在不
20、断讨论与探讨中尝试解决问题。 第三篇: 课题讨论工作总结报告简短 课题经全国教育科学规划领导小组批准立项，确定为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。 学习型社区成人学习动力讨论经过充分预备，于_年6月20日在北京正式开题，中心教育科学讨论所副所长谢国东，全国教育科学规划领导小组办公室副主任刘坚出席了开题会并讲话，来自北京师范大学、北京教科院职成所、中心民族大学、北京崇文区教委等单位的课题组主要成员参与了开题会。课题主持人赖立作了开题报告，较为详尽地说明了该课题的意义、目标、内容、方法、实施步骤，并提出详细要求，课题组成员仔细进展了争论和讨论分工。大家全都表示，要以科学和创新精神，高质量完成
21、课题讨论任务。 现将学习型社区成人学习动力讨论课题实施方案报告如下： 一、讨论背景及意义 21世纪终身学习已呈现全球化进展的趋势，终身学习将成为每个社会成员共有的一种生活方式，将成为每一个社会成员生存进展最根本权利，社会将尽其所能为其全体成员供应学习时机和条件。第三次全教会上指出：“终身学习是当今社会进展的必定趋势，一次性的学校教育已经不能满意人们不断更新学问的需求。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。最近，他在亚太经合组织人力资源力量建立顶峰会上明确提出：“构建终身教育体系，创立学习型社会”，为新世纪教育改革和进展指明白方向。 1.社区教育正在成为我国成人教育新的增长点 社区是学
22、习型社会的根底。社区教育的提出和实施，回应经济社会可持续进展和人的可持续进展的要求，是建立学习型社会，满意人们终身学习需求的必定结果。_年，教育部确定了北京等八个大中城市的城区作为社区教育试验区，启动了社区教育的改革试验。改革试验的重要方面之一就是社区教育以成人教育为重点，成人教育深入社区，正在从补偿性教育转变为进展性教育，沟通教育与社区的联系，以满意社区成员多样化学习需求。“九五”期间，社区教育理论讨论已经起步，出版了一批有学术质量的成果。厉以贤的社区教育的理论与实践、叶忠海的社区教育学根底、黄云龙的社区教育的治理与评价、马叔公平的论社区教育进展模式都从根本理论、战略规划、宏观治理等方面，概
23、括了当前我国社区教育的新阅历、新观点，并使之条理化、系统化。 “九五”课题面对21世纪中国社区中的终身学习的调查与讨论，运用社区进展和终身学习的理论，从将来社会人的生存和进展需要，从将来社会人的生活根本单位社区建立动身，以问卷调查为根底，分析社区经济进展、社会构造和社会生活变动对终身学习的影响，探究实现终身学习目标的途径。 相比之下，社区教育在中、微观教学领域的讨论略显滞后，与社区成员与日俱增的学习需求和积极性形成明显反差。如何满意多样化的学习需求，如何整合社区成人学习过程中内外各种因素，如何组织教学，设计课程，开发教材，都面临诸多挑战和困惑。因此，尤为迫切地需要深入实际，在社区教育情境中进展
24、问题讨论，在理论与实践的结合上答复社区成人终身学习的“应然”与“实然”。 2.成人学习心理讨论是我国成人教育讨论的薄弱之处 国际上心理学在人类动机讨论领域颇为活泼，如阿特金森的成就动机模型、马斯洛的需要层次论、韦纳的成就归因理论等，无疑为学习动机的讨论供应了丰富的理论根底。国外对成人学习开展系统讨论始于20世纪60年月，相继形成了不同的流派和理论观点。我国宝岛地区重视成人学习心理的实证讨论并有丰厚的积存。国内则是进入80年月后才渐渐加以熟悉的，近年成人学习力求深入教育心理层面，但对很多问题的探究偏重于理论思辨，比方叶忠海主编的职工教育心理学教程，探讨职工学习心理根底和预备，以及职工教育中学与教
25、的心理学问题。高志敏在成人教育心理学中，根据人的成年期进展，阐释成人学习的心理特点和一般规律。还有青年学习心理学、成人学习理论等都主要从根本理论和学问概念方面进展阐述和论证，这些有代表性的文献中不乏古今中外成人学习的理论精华，对于学科建立是有意义、有价值的成果。但由于成人学习者的简单性和讨论方法上的局限性，目前鲜有量化分析的讨论。近年来多元统计方法的进展及计算机技术介入讨论，提高讨论的科学性，但涉及成人学习者，针对群体学习心理的实证分析为数不多，几乎是空白。零星的讨论成果，或主要针对成人学校的学员(比方电大、成职校)，或以年龄、职业进展群体划分，且样本量一般比拟小，在科学解释和理论推导上，略显
26、重量缺乏。 有关讨论说明，成人学习者具有独特的身心进展特点和学习特性，有丰富且共性化的学习阅历。他们对参加社区教育的看法是什么，成人为什么学习，他们想不想，愿不愿，能不能，会不会学习，这些问题都有待于多维度进展综合实证讨论分析，才能找到答案。因此，从讨论成人学习者独特的经受和体验入手,了解、把握他们学习的意识、学习的观念、学习的态度、学习的预备、学习的根底以及学习的行为，对成人学习心理进展科学讨论，有助于深化熟悉，克制社区教育工作的盲目性，随便性。 社区教育试验本身是新生事物，尽管我们要学习国外的阅历和理论，但中国社区教育的问题和规律，只有立足于外乡去实践，去探究，才能获得真知灼见，才能有效把
27、握和解决。 本课题是一个有理论价值的应用课题，其创新意义表现为： 1、本课题选择社区教育、社区文化、成人学习心理多视角探讨成人学习非智力因素的核心，提醒社区成人学习的一般心理特征以及相关因素，提升阅历，阐释理论，讨论选题角度较独特。 2、毕竟应当如何评价社区成人学习，目前国内尚无成熟的理论和现成的方法，本课题将在总结提升实践阅历根底上，在评价方面作尝试性探究。 3、本课题将涉及成人终身学习多方面的内外关系，也将涉及成人学习一系列的理论和实践问题，在讨论过程中，力求从整体性、系统性和特色方面有所创新。 二、讨论内容与目标 本课题作为社区教育的根底环节和前提条件之一，着眼于跨学科的综合实证讨论。主
28、要借鉴国内外社会学、心理学、教育学和成人学习理论及动机评价方法等讨论成果作为理论根底，从调查讨论入手，通过实地抽样，开展社区成人终身学习现状调查，重点了解社区成人学习的需求、动机、态度和行为特征，探讨社区成人学习的优势和资源，建立适应多样化需求的成人学习模式，为规划社区教育，推动学习型社区的进展供应依据，并对社区成人教育课程设置和教材开发提出积极建议。 第四篇: 课题讨论工作总结报告简短 参加初中思想品德学生良好学习习惯培育的课题讨论近一年来，自己的工作劳碌而充实。可谓：在讨论中成长、在辛苦中收获、在学习中提高。 最直接的感觉是劳碌。一是忙于读书。开展课题讨论，首先就要查找课题讨论的理论依据，
29、进展理论奠基;在讨论过程中，更要自始至终以先进的教育理论来指导自己的讨论活动和实践活动，并通过讨论和实践，验证、补充或进展他人的理论。课题讨论的全过程，是学习理论、运用理论、提升理论的过程。这就必需让阅读成为习惯。阅读经典虽然好处多多，但远没有功利性阅读、消遣性阅读来的欢乐，所以我经常在经抵抗诱惑的艰难的思想斗争中手忙脚乱。二是忙于写。由于自己的文学功底实在太薄，写作时失语现象特殊多，话到嘴边吐不出，出来的也总是词不达意，所以写作对我来说耗时耗力，反反复复，很苦闷。 但是一份耕耘，一份收获，付出与回报是成正比的。 一是课题讨论更新了自己的教学理念。由于课题讨论注意了讨论学生，又特殊关注细节，这
30、加深了自己对教学的感悟与体验，使自己的阅历得以丰富，课堂教训得到修正，教学的理念也不断更新与优化。比方原来备课多是站在教师立场上去设计与筹划，想方设法的让自己的课变得花枝招展，而现在是在吃透教材的根底上，把学生的需求作为载体，制造性的使用教材，努力让自己的课堂变得简洁有力，易于被学生理解和承受;原来听课注意课堂教学活动与教学表现，现在知道要将教学活动与教学情境及教学内容结合起来，即“怎么教”是效劳于“教什么”的等等。 二是课题讨论标准了自己的教学行为。自从参与课题讨论之后，伴随着理论的学习及讨论的深入，上课过程中不断地标准自己的教学行为。比方，对比由全区教师们研讨形成的思想品德课的教学环节的要
31、求，我在原来的授课中，对于诸如“复习旧课、评价鼓励、导入新课、明确目标、归纳总结”等环节并不重视，也就经常给忽视掉。但现在由于所担当的子课题“课前预习、课堂参加、课后归纳总结”的讨论，这些环节都成为不行或缺的内容。我把复习与预习相结合，先检查后评价鼓励，通过创设情景及例题解析促使学生参加课堂等等。归纳总结习惯的养成则经受了“由课上到课后”的过程，这些做法使我的课堂教学不再随便、任凭，得以标准，也促进了课堂教学水平不断提高。 三是课题讨论促进了教学反思力量的提高。课题讨论的整个过程，每进展一个步骤都需要自觉主动地反思自己的行为。只有对自己的教学实践仔细的反思、端详自己的工作，才能发觉解决课题的方
32、法。通过回忆、诊断自己的行为，或确定、强化，或否认、修正。“反思”由被迫到自觉再到成为习惯。通过反思修正了自己讨论的方向与策略，调整了自己的教学的行为。 四是课题讨论使我敢于、乐于尝试新的教与学的模式。这主要是对小组合作学习的尝试。合作学习是在新课程理念下的一种重要的学习方式，但以前的时候一说小组合作，我总感觉它不适用于思想品德学科，由于我们没有英语、数学学科那么多琐碎的学问点和巨大的练习量，而且使用起来那么麻烦，如科学分组、指导合作、培育组长、合理评价等等。可当我的“课堂参加”子课题的讨论进入到这样一种阶段：创设情境、评价鼓励等手段都不能促使学生大范围尤其是学困生参加课堂的时候，我不得不着手使用小组合作了。而事实证明，合作学习的课堂布满生命的活力，布满人性的光芒。学生在小组内充分发表自己的看法，沟通见解、拓宽思路，力量强的主动帮忙其他同学，帮他们理解，教他们表达，在合作学习中增加了学困生参加课堂的信念，制造了全员参加的条件，学习的效率大幅度提高，教师教的轻松，学生学的欢乐。课题讨论让我的教学进入了全新的领域。 总之，课题讨论对我而言是一个新的起点。它既是严峻的挑战也是难得的机遇，让我产生了危机感和紧迫感，要成为讨论型的教师，我还要连续耕耘，连续收获。