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2、于课题讨论工作总结报告简短，供大家参考。下面是小编为大家整理的课题讨论工作总结报告简短【四篇】，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。 课题讨论工作总结报告简短1 课题经全国教育科学规划领导小组批准立项，确定为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题。 学习型社区成人学习动力讨论经过充分预备，于_年6月20日在北京正式开题，中心教育科学讨论所副所长谢国东，全国教育科学规划领导小组办公室副主任刘坚出席了开题会并讲话，来自北京师范大学、北京教科院职成所、中心民族大学、北京崇文区教委等单位的课题组主要成员参与了开题会。课题主持人赖立作了开题报告，较为详尽地说明了该课题的意义、目标、内容、方法、实施步
3、骤，并提出详细要求，课题组成员仔细进展了争论和讨论分工。大家全都表示，要以科学和创新精神，高质量完成课题讨论任务。 现将学习型社区成人学习动力讨论课题实施方案报告如下： 一、讨论背景及意义 21世纪终身学习已呈现全球化进展的趋势，终身学习将成为每个社会成员共有的一种生活方式，将成为每一个社会成员生存进展最根本权利，社会将尽其所能为其全体成员供应学习时机和条件。第三次全教会上指出：“终身学习是当今社会进展的必定趋势，一次性的学校教育已经不能满意人们不断更新学问的需求。我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。最近，他在亚太经合组织人力资源力量建立顶峰会上明确提出：“构建终身教育体系，创立学
4、习型社会”，为新世纪教育改革和进展指明白方向。 1.社区教育正在成为我国成人教育新的增长点 社区是学习型社会的根底。社区教育的提出和实施，回应经济社会可持续进展和人的可持续进展的要求，是建立学习型社会，满意人们终身学习需求的必定结果。_年，教育部确定了北京等八个大中城市的城区作为社区教育试验区，启动了社区教育的改革试验。改革试验的重要方面之一就是社区教育以成人教育为重点，成人教育深入社区，正在从补偿性教育转变为进展性教育，沟通教育与社区的联系，以满意社区成员多样化学习需求。“九五”期间，社区教育理论讨论已经起步，出版了一批有学术质量的成果。厉以贤的社区教育的理论与实践、叶忠海的社区教育学根底、
5、黄云龙的社区教育的治理与评价、马叔公平的论社区教育进展模式都从根本理论、战略规划、宏观治理等方面，概括了当前我国社区教育的新阅历、新观点，并使之条理化、系统化。 “九五”课题面对21世纪中国社区中的终身学习的调查与讨论，运用社区进展和终身学习的理论，从将来社会人的生存和进展需要，从将来社会人的生活根本单位社区建立动身，以问卷调查为根底，分析社区经济进展、社会构造和社会生活变动对终身学习的影响，探究实现终身学习目标的途径。 相比之下，社区教育在中、微观教学领域的讨论略显滞后，与社区成员与日俱增的学习需求和积极性形成明显反差。如何满意多样化的学习需求，如何整合社区成人学习过程中内外各种因素，如何组
6、织教学，设计课程，开发教材，都面临诸多挑战和困惑。因此，尤为迫切地需要深入实际，在社区教育情境中进展问题讨论，在理论与实践的结合上答复社区成人终身学习的“应然”与“实然”。 2.成人学习心理讨论是我国成人教育讨论的薄弱之处 国际上心理学在人类动机讨论领域颇为活泼，如阿特金森的成就动机模型、马斯洛的需要层次论、韦纳的成就归因理论等，无疑为学习动机的讨论供应了丰富的理论根底。国外对成人学习开展系统讨论始于20世纪60年月，相继形成了不同的流派和理论观点。我国宝岛地区重视成人学习心理的实证讨论并有丰厚的积存。国内则是进入80年月后才渐渐加以熟悉的，近年成人学习力求深入教育心理层面，但对很多问题的探究
7、偏重于理论思辨，比方叶忠海主编的职工教育心理学教程，探讨职工学习心理根底和预备，以及职工教育中学与教的心理学问题。高志敏在成人教育心理学中，根据人的成年期进展，阐释成人学习的心理特点和一般规律。还有青年学习心理学、成人学习理论等都主要从根本理论和学问概念方面进展阐述和论证，这些有代表性的文献中不乏古今中外成人学习的理论精华，对于学科建立是有意义、有价值的成果。但由于成人学习者的简单性和讨论方法上的局限性，目前鲜有量化分析的讨论。近年来多元统计方法的进展及计算机技术介入讨论，提高讨论的科学性，但涉及成人学习者，针对群体学习心理的实证分析为数不多，几乎是空白。零星的讨论成果，或主要针对成人学校的学
8、员(比方电大、成职校)，或以年龄、职业进展群体划分，且样本量一般比拟小，在科学解释和理论推导上，略显重量缺乏。 有关讨论说明，成人学习者具有独特的身心进展特点和学习特性，有丰富且共性化的学习阅历。他们对参加社区教育的看法是什么，成人为什么学习，他们想不想，愿不愿，能不能，会不会学习，这些问题都有待于多维度进展综合实证讨论分析，才能找到答案。因此，从讨论成人学习者独特的经受和体验入手,了解、把握他们学习的意识、学习的观念、学习的态度、学习的预备、学习的根底以及学习的行为，对成人学习心理进展科学讨论，有助于深化熟悉，克制社区教育工作的盲目性，随便性。 社区教育试验本身是新生事物，尽管我们要学习国外
9、的阅历和理论，但中国社区教育的问题和规律，只有立足于外乡去实践，去探究，才能获得真知灼见，才能有效把握和解决。 本课题是一个有理论价值的应用课题，其创新意义表现为： 1、本课题选择社区教育、社区文化、成人学习心理多视角探讨成人学习非智力因素的核心，提醒社区成人学习的一般心理特征以及相关因素，提升阅历，阐释理论，讨论选题角度较独特。 2、毕竟应当如何评价社区成人学习，目前国内尚无成熟的理论和现成的方法，本课题将在总结提升实践阅历根底上，在评价方面作尝试性探究。 3、本课题将涉及成人终身学习多方面的内外关系，也将涉及成人学习一系列的理论和实践问题，在讨论过程中，力求从整体性、系统性和特色方面有所创
10、新。 二、讨论内容与目标 本课题作为社区教育的根底环节和前提条件之一，着眼于跨学科的综合实证讨论。主要借鉴国内外社会学、心理学、教育学和成人学习理论及动机评价方法等讨论成果作为理论根底，从调查讨论入手，通过实地抽样，开展社区成人终身学习现状调查，重点了解社区成人学习的需求、动机、态度和行为特征，探讨社区成人学习的优势和资源，建立适应多样化需求的成人学习模式，为规划社区教育，推动学习型社区的进展供应依据，并对社区成人教育课程设置和教材开发提出积极建议。 课题讨论工作总结报告简短2 一般我们在课题讨论报告中会将此次课题讨论的内容和结论表达出来，依据论证方法的不同，我们大致可以划分为：实证性讨论报告
11、、文献性讨论报告和理论性讨论报告三大类。 1、实证性讨论报告：如教育调查报告、试验报告、阅历总结报告等。主要是用事实说明问题，材料力求详细典型，翔实牢靠、格式标准。这类报告要求通过有关资料、数据及典型事例的介绍和分析，总结阅历，找出规律，指出问题，提出建议。这种讨论报告既注意理论，又重视实践，往往跟接触性的讨论方法有关。 2、文献性讨论报告：主要以文献情报资料作为讨论材料，以非接触性讨论方法为主，以文献的考证、分析、比拟、综合为主要内容，着重讨论教育领域某一方面的信息、进展、动态，以述评、综述类文章为主要表达形式。一般在教育史学、文献评论讨论中用得较多。 3、理论性讨论报告：狭义上的论文。以阐
12、述对某一事物、某一问题的理论熟悉为主要内容，重在讨论对象本质及规律性熟悉的讨论。独特的看法、创新的见解、深刻的哲理、严密的规律和共性化的语言风格是其内在特点。理论性讨论报告没有实证讨论过程，因此对讨论者的规律分析力量和思维水平有较高的要求，同时还要具有较高的专业理论素养。 以上便是课题讨论报告的种类，那么在写作课题讨论报告的时候，我们应当怎么做呢? 1.重点应放在介绍讨论方法、过程和讨论结果方面。 课题讨论报告的价值是以方法的科学性和牢靠性为条件的，而这两者又有内在的联系，由于只有讨论方法是科学的，才能保证讨论结果是牢靠的。人们阅读或审查课题报告，主要关怀的是如何开展讨论，在讨论中发觉了什么问
13、题，这些问题解决了没有，是如何解决的。 讨论结果在现阶段到达什么程度，还有什么问题需要连续解决等。因此，写作课题讨论报告，主要精力应花在方法、过程和结果局部，把讨论方法交代清晰，使人感到该项讨论在方法上无懈可击，从而不得不成认结果的牢靠性。 2.理论观点的阐述要与材料相结合。 在课题讨论报告中怎样使自己的观点得到有力的论证，是应当关怀的重要问题。论点的证明除了必需依靠规律的力气外，还需要依靠科学事实的支撑，做到论点与事实相结合。课题讨论报告肯定要有详细材料，敬重事实，从事实中列出观点。 首先在课题讨论报告论述过程中要处理好论点与事实的关系，要求讨论者首先选好事实。除了要留意事实的典型性、科学性以外，还要擅长用正反两方面的事实来说明问题，提醒普遍规律。其次是恰当地配置事实，用事实论证，主要是用来帮忙人们理解不熟识的论点。 3.分析争论要实事求是，不夸张，不缩小。 在下结论时要留意前提和条件，不要肯定化，也不要以偏概全，把局部阅历说成是普遍规律。课题讨论报告的组织治理、成员、各子课题讨论学校及经费的支出访用等可放在课题讨论工作报告中。 一份完整的课题讨论报告需要包括：标题、署名、