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1、 高三语文教学反思感悟高中语文教学总结与反思(13篇)高三语文教学反思感悟 高中语文教学总结与反思篇一 我不得不这样做，然而，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越剧烈，它已经在干扰我的正常的工作和生活。 我一向试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与猎取效益提高，以运用于高三语文教学实践。经过长期执著探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“治理”二字。 对于“治理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行稚嫩地认定为“管教”。教学治理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排;是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习活力的激活。如何从根本上提高高三学生语文
2、的实战本领和竞技水平如何让学生卓有成效地进展语文学习和复习我有自以为独特的理解和方法。 高三，无论对教师还是对学生而言，都是非常时期。在高三，人们觉得进展大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：能够检查水平，能够看出问题，能够推动复习，能够真是一箭多雕，何乐不为教师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸置疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，既无科学性，又无操作价值，所以不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。 事实告知我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，并且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃;另外
3、，提升难度并不能稳固学问的根底。由于学科特点打算了语文的教学，与理科类学科有天壤之别，其资料、要求、目的、运用方式、学问构造都要求教师注目于学生对语文学问的懂、悟、联、用即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用，而语文学习中，“懂”“悟”的重要性是其他任何一门学科都无法比较的，是必需让学生首先到达的目标，学生的“懂”“悟”既不是教师能够代劳的，也不是经过考试就能办到的。据此可见，当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考察考试上了。其次，师生在频繁的考察考试中，只得穷于应付，疲于奔命，由于学生缺乏必要的消化汲取和进取预备，所以效益很差，必会缺乏成就感，令人
4、身心疲乏，也让人悲观绝望。为什么考试都不能激发学生的学习紧迫感呢这是许多语文教师无奈的叹息这恰恰证明：那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法，已经走进了死胡同。 我以为教师的教学应当并且必需遵循学生心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习;要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率;二是加强治理，积极引导，鼓励学生主动学习，帮助学生学会学习，由此提高学生学习质量。 高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。此刻，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了：为什么语文学问和考点
5、都比拟少，但学生还学不精彩，教师还教得不满足师生最需要的结果究竟是什么为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意 我们需要的结果学生猎取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生猎取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从外表的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整理稳固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是
6、向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的本领，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。 正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶;这不仅仅能激发学生的活力、兴趣，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。 正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使教师拥有指导学生的时机，使学生拥有学问储藏的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进展无
7、价值的、不厌其烦的考察。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”没有储藏，怎能应战这不是一个简洁而又深刻的道理吗 树立治理至上，指导为重的根本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从治理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文本领进展的效果。 语文教学的三大禁忌却正是高三教师采纳最多并乐此不疲的根本模式：许多叙述;许多训练;对学生许多的不断地否认;这种模式的特点相当突出，其资料组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅仅表达为主宾倒置，取消学生主体参加，教师过于居高临下，并且这种做法也正贴合孙子所谓之“攻城”的战术特征：“投入”多，
8、“产出”少，得不偿失;旷日长久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的叙述训练中被抵消;须知，叙述和训练是两柄“双刃剑”;在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。所以，孙子特别指出“攻城之法，为不得已”。我以为，高三语文教师要做的工作有两件：给学生制造自主学习的根本条件;对学生自主学习进展指导、治理。 要真正改善和提升教学质量，教师就应精于叙述，即对学问不是进展面面俱到的简洁“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、包含前瞻意义的“指导”;是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习;要改善和提升教学质量，教师就要
9、忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效;不迷信也不沉迷考试，而是从有效考试中端详教与学的成败，得失，改观与缺乏让叙述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习制造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必需还学生以时间和空间，这是到达这一目的的先决条件。仅有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进展学问的铺垫，为有效训练作出有针对性的预备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性;才有思索的空间，有提出和解决问题的时机。假如是这样，学生将不再是被动的接收器，不再是学问的奴隶;教师也不再是学问的“霸主”，学生的“暴君”。在这样的
10、条件下进展的难度适中而又符合“大纲”“考纲”要求的考察训练，因还学 我们需要的结果学生猎取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生猎取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从外表的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差;其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整固;偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的本领，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。 正确之举是尽快降低
11、语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶;这不仅仅能激发学生的活力、兴趣，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。 正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使教师拥有指导学生的时机，使学生拥有学问储藏的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进展无价值的、不厌其烦的考察。养兵千日，用兵一时;不“养”，谈何“用”没有储藏，怎能应战这不是一个简洁而又深刻的道理吗 高
12、三语文教学反思感悟 高中语文教学总结与反思篇二 高三语文教师不应当只是埋头苦干，高三语文教学也需要在实践中思索，思索中总结，总结后提升。本届的高三语文教学让我体会了艰辛，也收获了欢快，但更多的是感悟。下头是我本学年来对高三语文复习的几点感悟： 兴趣是最好的教师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习兴趣。 大家通常认为高三教师的主要任务是稳固学生学问，培育学生本领，提高学生成绩，不必在培育、提高学生学习兴趣上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。 学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单产生厌学心情，调动他们的学习兴趣削减
13、他们的枯燥感也是教师义不容辞的职责。 语文不仅仅是一门具备有用价值的工具学科，更是一门饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师，他的课堂应当布满生气，应当彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的进取性，努力诱发他们的求知欲、奇怪心，进取培育他们充分的自信念，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的喜悦和充实的感受。所以，调动兴趣永久都是提高语文教学质量不行或缺的因素。 创新是现代教育特别强调的一个资料。语文教学和语文教师需要创新，高三的语文教师和教学更需要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。 我所指的创新是指高三教师在复习时，不要囿
14、于传统的教法，而应当多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。 他认为要理解作品，必需要对和所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解其人以及与作品的关系；“论世”就是要了解所处的时代环境，了解其创作背景，经过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。 “知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公正公正的原则，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。 对于生疏诗人的生疏诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应此刻的高考；所以教学诗
15、歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断进展不断改革不断完善的高考。 其实培育学生创新思维和创新本领的前提应当是教师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，仅有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在将来的社会立足。 高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回归教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。 寻常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语
16、文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。 一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些把握教材不是非常透切的学生而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成绩，在高三的复习中仍不行脱离教材。下头以写作为例谈回归教材的重要性。 在写作中，很多学生总是因素材太少太浅薄，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生依旧会在积存写作素材上下大功夫，经过网络，经过报刊，经过各个途径积存方方面面的素材。 殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。 历年的高考话
17、题都没有在教材中消失过，可是，均能够从教材中找到直接、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启发。 如：高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在邹忌讽齐王纳谏里就能找到素材获得启发。同时，历年高考的优秀作文相当一局部是得益于“活”读“活”用教材的，又如“信任自我与听从别人”这一话题在游褒禅山记里也能找到素材获得启发。 还有大家熟识的孔雀东南飞一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，能够毫不夸大地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能敏捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，能够说是一举两得
18、。 “博采”与“约取”是针对教师的备课而言的。 我们说，教师仅有“博采”才能够开阔眼界，尤其是对于年轻的高三教师。高三教学的胜利离不开教学阅历，可是阅历的积存需要时间需要历练。即使是阅历丰富的教师，“博采众长”也是必需的，孔子说过“三人行必有我师”。可是“博采”并不意味着只要“博”，备课质量就会高。 所以“博采”的根底上还要“约取”。“约取”就是要对“博采”的资料比拟、加工、创新的过程。“博采”是“他山之石攻玉”，“约取”是“桑叶变成丝，花变成蜜”。“博采”能够启迪教师的思维，激发教师的创新意识；“约取”能够让教师把他人的东西变成自我的东西。 高三语文教学反思感悟 高中语文教学总结与反思篇三
19、紧急劳碌的高三学年马上完毕。总结高三一年来语文教学的工作，可用“落实规划不折不扣，备教批考紧然有序，教研争论热闹有效，取得成绩水到渠成”来概括。以下是我个人反思： 从20xx年的9月份开头，20xx届的复习就全面开头。高三年级组仔细、有针对性地制定好学期、学年的复习规划。开学之初，备课组就依据学校的详细规划安排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及规划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循，按时而动，从而在规划指导下扎扎实实从而在规划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。 年级组把语文复习分成三个阶段。第
20、一阶段以课本为中心，夯实根底，适度向高考考点迁移。一轮后开头其次轮的专题复习，全面扫描学问点。二轮后第三轮则以试卷保温为主，将语文学问点和本领点联成网络，同时查漏补缺，预备最终的冲刺。 我们还把高三语文课的课型分成学问传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不一样的课型有着不一样的教学目标、教学构造、教学方式和验收标准。我们每进展一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学资料的详细安排处理都取得全都，然后才走进课堂，确保学生付出四非常钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。 高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前功
21、尽弃。为此，我依据年级组的安排确立了高三学生复习原则与策略。 方向：紧扣考试说明 充分领悟考试说明。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领悟、把握，能够从必需的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮助学生建立完整的学问本领体系；还能够依据各局部题量及赋分情景合理地安排复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。 复习策略 1、用好课本，夯实根底。 高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生疑心，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考察的学问大多是课本直接或间接涉及的资料，这一点在文言文考察和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要把握课本和大
22、纲共同要求背诵的篇目，就能拿总分值。所以，在高三我们很抓了六册课本的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积存文言实词和虚词，逐句翻译课文，经过练习检查催促。要求学生逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。 2、突破重点，注意实效。 素养教育要求高考命题由学问立意向本领立意转变，着重考察学生的创新思维本领和语言表达本领，于是我经过反复思索，认为必需充分发挥主观能动性，向语文教学本身要效率。尽可能削减无效的低效的劳动，从而取得“短时、高效、省力、低耗”的最优教学效果。 为提高高三语文的复习实效，我们把那些花时少、见效快的训练点作为重点加以突破。如字音、字形、成语运用等，让学生仔细理解记忆便可精确把握。为此
23、，我利用网络精选了社会上常见常用而学生又经常读错写错用错的汉字、成语，编成三份讲义印发给学生，为他们校音正形释义，学生识记后受益匪浅。 3、精选习题，优化训练。 针对高考本领考察的要求越来越高的特点，高三复习加大训练力度，让学生做足够量的练习题，是非常必要的。但训练必需讲求实效，那种不分试题优劣，不顾训练效果，盲目搞题海战术的做法是不行取的。为此，针对二、三轮的试卷，首先做思想工作，让学生仔细、真实地训练，然后仔细评讲，讲命题依据，讲命题特点，讲命题思路，讲解题技巧，收到了很好的效果。 4、加强阅读，促进写作。 加大阅读量，拓宽学问面，不但对解语知题有利，由于命题材料多出自报刊，更重要的是对写
24、作很有帮助。我们认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平常的不读书、孤陋寡闻亲密相关。好像能够这么说，学生作文水平的凹凸在很大程度上取决于阅读量的大小。读的书多了，视野开阔了，既积存了写作素材，也学会了对社会现象的分析，同时又学到了奇妙的构思、活泼的语言，顿悟了作文之道。 在备考工作进展中，我们依据详细情景，准时调整复习思路，修订规划。其次，我们按学校的要求强化了团体备课制度。既充分发挥了团队力气、团体才智的优势，有挖掘除了个人潜能；另外，在高三阶段的课堂教学中，我们并没有完全按部就班，而是进取探究新的课堂教学形式。重视提高课堂效率，向40分钟要效益，是我们高三教学时的一个重要方针。我们做到
25、“七个统一”：规划统一，资料统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心协力，资源共享，扬长避短，使每节课的教学目标、方法、重难点、学问点等得到落实，教学成绩不断得到提高。 高三语文教学反思感悟 高中语文教学总结与反思篇四 每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。究其缘由，一是复习资料简洁重复，无法激起学生的”兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的进取性；三是每天作题，学生气械麻木。如何上好复习课，就成了语文教师关注的问题。 针对上述问题，我的设计理念是： 1、复习教学要赐予学生一片自由的天空，进展的天空，让他们愿学、会学、乐学，从中真正体会到没有考
26、试压力下的复习乐趣。 2、复习教学在进展语文本领的同时，也要激发学生的想像力和制造潜能，让学生彻底从考试的束缚中摆脱出来，品尝到制造的乐趣，胜利的乐趣。 3、复习教学要联系实际，走向生活，要致力于学生的终身进展。 4、复习要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。 5、复习要有针对性，抓住考点。 拟公益广告是近几年新消失的一个考点，资料不多，考分所占的比重不大，但学生得总分值的不是许多。缘由在于学生平常所练不多，对写作技巧把握甚少，细节局部处理不到位，更有甚者，少局部学生弄不清“公益广告”的概念。 我设计这节课，解决的重点有三：一是广告学问，二是什么是公益广告，三是创作技巧。而重要的是教给
27、学生公益广告的创作技巧，以便学生在高考中多拿分。 过去的这一节课，留给我的思索是永久的。我认为，复习课也能够进展探究性学习，复习课也能够生活化教学，语文复习的领域无边无际。 高三语文教学反思感悟 高中语文教学总结与反思篇五 走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自我成长的轨迹，真实地感受到了一位位布满活力的优秀教师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组
28、织实施中，我们很多教师已经开头理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予万州教研以新的生气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 记得在课程改革开头的时候，许多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就进展什么。” 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“活力”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习？呈现给学生一个“布
29、满活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的进取教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学仅有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和进取性，教学过程也就“变苦为乐”。
30、3、教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 1、让孩子去“展现自我”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于
31、教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是由于口渴了特别想喝水，而想喝水并不必需要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学
32、生学习方法之后，接下来的应当是许多的实践，仅有在实践中，学生的本领才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，并且无形中又积存了很多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一向以来，有意识地引导学生
33、在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 1、把人家的情感变成自我的情感。 桂林山水描述的是“南国风光”，如何让学生去体验喜爱喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢？经过图片、录像资料展现漂亮榕树，而后，引导学生把自我漂亮的家乡介绍给大家。孩子们布满着骄傲感，饱含着对家乡无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了的情感，同时也将自我深深地感动。 2、把人家的语言变成自
34、我的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自我，感悟自我，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢快的时间！ 高三语文教学反思感悟 高中语文教学总结与反思篇六 1、细心备课。高三由于教学任务紧，一些教师不重视备课，有的备课不深入，不细致，不关注学情，缺乏针对性，有的备课只重学问，不重视教法及学法指导，从而影响课堂教学效果。所以我们要加强对备课环节的讨论，提倡集体备课和个人备课相结合，专题
35、备课和单元备课相结合的备课方式。 2、关注细节。提高课堂教学效果，必需活化教师的引导作用，强化学生的主体地位，实现“主体”与“引导”的有机联系。作为教师课堂上要关注： （1）学生的思维进展过程，把学习的主动权还给学生。教师的讲解必需了解学生的学情，要与学生的需求相符合，做到有的放矢，讲解的内容是：易混点、易错点、易漏点，不做无用的讲解。 （2）要关注学生的参加状况、学生的学习效率，克制教学活动的无效和盲目的指导。 （3）要关注个体差异，采纳分层次教学，使每个学生都有进步。依据不同学生的学习需要，教学中做到“三多”：上课多提问一点、作业多面批一点、平常多关怀一点。 3、布置作业。高三教学中存在问
36、题是作业量不适宜，内容和形式不科学，作业的功能发挥不够。教师布置作业在仔细分析学情的根底上，关注学生的学习差异，精选切合大纲和教材要求的典型习题，针对不同对象，布置不同程度和不同数量的作业。做到作业具有针对性、代表性、典型性，能举一反三，作业要准时批阅反应，由此到达学生通过作业稳固学问，娴熟方法，进展做题标准性的训练的目的。 4、检测训练。把握高考命题的规律，能科学地选择命制适合学生认知规律的试题，试题要有针对性、实效性，不留学问上的盲点和认知构造上的缺陷，要立足发觉问题和解决问题，搞好多种形式的考试，检测后要留意讲评的时效性，尽量缩短检测与讲评的时间间隔，保证测试的效果。 5、运用信息。教师
37、应潜心钻研比照分析考试大纲和历年考试题，全面了解考察的学问范围，新增加的学问点，题型的变化，力量的要求，在复习中有意识的把力量要求渗透到教学中去，这样就防止了复习偏差。注意信息收集、整理和处理，对外来信息要仔细筛选使用，充分发挥信息的作用，增加高考辅导的针对性。 6、语文复习。语文科是每年高考中分值最多的科目之一，对于文科生来说，语文是根本科目（文科生的语文成绩一般来说都比拟好，高考每位考生分数拉不开差距）肯定要留意保持较好的成绩，以至于高考不会由于语文而受挫；对于理科生来说，语文是进展科目（理科生的语文相对差一些，所以作为考生肯定要把语文成绩提上去）肯定要重视语文成绩的提高，这样高考也不会由
38、于语文而受挫。因此说，学生语文成绩的凹凸，对升学有很重要的影响。那么如何来提高语文成绩呢？ （1）目标明确，全面系统复习。要有规划，有目的，依据课程标准和考试大纲的要求，回归课本，全面系统地复习。 （2）重视积存，抓根底学问的落实。近年来高考语文学问及运用局部的内容大体相当，因此根底学问根本力量的训练还是应当加强。 a、熟语运用题学生要常常性的注意积存，做有效的方法是每周积存30个，一学年积存1200个这样在高考中就不会消失丢分失误。 b、病句修改题学生应当在日常训练中找规律，比照归纳常见7种病句的几种形式，选择推断即可。 c、语言学问和语言表达题学生主要留意空间挨次、时间循序和规律挨次的把握
39、；要留意相关应用文的学做要求；要留意扩写、压缩、选用、仿用句式的变换中语言流畅运用；要留意常见的8种修辞手法的运用。 d、去年常见的名句名篇的默写，考生失分多，缘由是考生为了节约时间只背写名句，可是考题是随便在文中选择几个句子，为了防止非常现象的消失，今后在这个试题的复习上要留意规定篇目的全文默写训练。 e、阅读力量的培育。现代文的阅读主要留意主题、线索、构造的把握，并依据现代文阅读中的客观题查找答题信息，留意对文句文段的理解和分析力量的培育，重视散文鉴赏，要学会针对问题来分析推断文章的内容，回答下列问题力求全面精确，探究性问题要有高度、有创意。古诗的鉴赏主要分题材进展训练，侧重主题思想、内容
40、的概括、艺术风格、表现手法和表达手法的相关训练。文言文的翻译在把握特别语法、文言虚词、实词的根底上，主要留意做到信、达、雅的训练。 f、作文训练要关注社会、关注人生，关注自然、关注生态、关注进展，留意鲜活材料（常常收看焦点访谈、新闻调查、新闻联播、科技频道、感动中国人物等节目）的积存。教师要依据考试大纲侧重于拟题、谈论文和记叙文的训练指导；学生要订阅微型小说、青年文摘、读者文摘、意林等杂志来增加阅读量，开阔眼界。 固然，高三语文复习备考中还有许多方面需要我们重视，如积极协作高群体作战，留意课外延展和传统文化学问方面的积存等。这样我们的语文高考就能够取得令人满足的成绩。 高三语文教学反思感悟 高
41、中语文教学总结与反思篇七 进入高三，语文复习课是最难上的了，学生由于到了高三，认为时间迫在眉睫，大都在“抓紧时间”，课堂上变得很沉闷。再加上课堂上所讲的内容都是炒现饭，或者是讲评练习，学生的积极性很难得到发挥。往往是教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡。那么，如何提高高三语文复习课的课堂活力了？本学期，我连续教3班和四班，针对这两个班的实际状况，我谈谈自己的一些粗浅的看法: 在复习刚开头阶段，要让学生心中明白高考语文试卷的根本构造、题型及分值，高考卷一般题型和分值是固定的，学生明白了，就会懂得复习的重点，在复习时简单做到有的放矢，合理取舍资料。 高考考试说明是高考命题的依据和参考，深入讨论考试说
42、明，使学生明白考什么、怎么考，无疑对高三复习具有直接的指导意义。一方面让学生自己明确高考考察内容与范围，知道学习的方向，做到心中有数，有的放矢；另一方面通过探讨新旧说明的变化，锁定重点突破对象，增加针对性和实效性，不做无用功。 第一轮要全面复习，查漏补缺，突出重点，彻底扫除学问构造中理解上的障碍。在这一根底上，对语文学问进展梳理和归纳，提高应用力量。 高三语文复习课难上的缘由之一是，课堂教学很简单留于一般性的程式。首先是教师讲解高考考点，分析命题趋势，然后讲授对策，最终再来点练习。这样一节课下来，教师讲的多，学生动脑的少；教师主动，学生被动；教师兜售学问，学生承受学问。这严峻的挫伤了学生学习的
43、积极性和主动性，学生的主体地位没有得到应有的表达。 其实造成这种局面的根本缘由在于教师，在于教师未能对课堂教学进展细心的设计。闻名的时装设计大师范思哲曾经说过：“时装的漂亮，不在于它的面料如何高档，也不在于模特的表演如何的精彩，而在于时装设计师的细心的设计。”时装如此，一节课又何尝不是这样？ 在进展文言文的复习课，在我充分估量学生对于18个文言虚词记起来特别费劲，我就给 学生编了一个顺口溜“之乎者也焉，而乃何其且，以若则所为，与因于”。我跟学生说后面三个字“与因于”设想是一个的名字，这样学生就一下子记住了。 高三语文复习课“一不当心”，就很简单变成“填鸭子”。由于在上课之前教师确定都预备了许多
44、的“学问”，以便在课堂上传授，这时教师就只留意“传”了，却无视了我们是在教育和教学，而不是在喂肉鸡，一味的填、塞。那么如何避开这种状况发生呢？ 首先，教师心中应当时刻都装着学生，始终把学生放在至高无上的位置。我是在教育，是在唤醒他们，而不是告知他们；是在启发引导他们，而不是灌输他们；是在做学问的“助产婆”，而不是做学问的“传输器”。 其次，教师在课堂教学时应当留意教学艺术，要把课堂教学当作是一门艺术。假如能把课堂教学当作是一门艺术的话，教师确定会多方动脑去查找传授学问的最正确方式，让学生能在欢乐轻松的气氛中承受学问。我想，这样的课堂应当会布满着活力的。 我们在高三语文复习课的教学过程中，要运用
45、艺术的教学手法，去唤醒学生学习的积极性，去启发学生的才智，去塑造学生的学习品行。那么，课堂是布满活力的课堂，教师也将是胜利的教育者。 高三学生原来学习负担就比拟重，心理压力也比拟大，“压力山大”，成天都生活在紧急和繁忙之中。我们教师在课堂上就应当起到调整作用，让学生从紧急的学习状态中解放出来，让学生体会到课堂的趣味和活力，让学生有兴趣去承受学问。而这时就需要我们教师来把学生“盘活”，而要“盘活”学生，我们教师就应当用笑脸去面对学生，用热忱去鼓励学生，使学生始终保持旺盛的精力投入到课堂上来，只有学生在课堂上“活”起来了，这个课堂才能布满活力，这一课才是胜利的一课。假如学生成天都生活在紧急和繁忙之
46、中，而我们教师成天都“坚持不懈”地保持一副刻板和冷漠的面孔的话，是很难把课堂搞活的。那么，教学效果如何，我们可想而知。学生只有在一个轻松和谐的气氛里，才能够发挥其制造性，而积极性和主动性才能被充分的调动起来。我们教师就应当为学生制造这样宽松的环境。 假如想提高高三语文复习课的课堂活力的话，教师的语言也起着至关重要的作用。可以说，在课堂上语言是最活泼的因素。假如能把语言变得生动的话，无疑可以把学生牢牢吸引住。那么，教师如何才能使课堂的语言变得生动呢？首先，语言表达要具有形象性，要擅长把抽象的东西运用形象化的语言表达出来，这时就不妨使用一些修辞手法，如比方、比照夸大等，使语言形象化。其次，教师的语言还应当幽默一些，它不但可以使教师的变得生动，还可以调整课堂气氛。 假如我们教师在课堂上能够使自己的语言形象幽默的话，我想，肯定会收到意想不到的教学效果的。 提高高三语文复习课的活力并非一件难事，只要我们教师能够为学生着想，能够有意识的去搞活课堂的话，我想就肯定能够使高三语文复习课变得生动活泼，布满着青春活力！ 高三语文教学反思感