高三生物教学反思五篇.docx

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1、 高三生物教学反思五篇 培育学生自主学习力量，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必需思考的现实问题。 教学反思一： 教师和学生的关系是公平的。在赏识教育中，教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手

2、段，如温顺的目光，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好生物的关键所在。 教学反思二： 要培育学生的问题意识。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在生物教学中，它更是培育学生洞察力量，启发学生制造性思维的起点，比方刚刚高一学生学习的呼吸作用学问，本

3、局部学问与每个人的实际都很接近，也有许多问题值得思索，但目前我们学生的问题意识却特别薄弱，学生课堂发觉和提出问题的积极性随着年级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。 学生问题意识薄弱的详细表现： (1)不敢或不愿提出问题。奇怪心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有肯定的问题意识，但怕所提问题太简洁或与课堂教学联系不大，被教师和同学认为学问浅薄，怕打断教师的教学思路和规划，被教师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。 (2)不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动承受学问的地位

4、造成学生不擅长思索，思维惰性大，问题意识冷淡或没有，不能或不擅长提出问题。 针对以上状况制定其策略： (1)沟通师生感情，营造公平、民主的教学气氛。 (2)渗透事例教育，熟悉“问题”意识。 (3)创设问题状况，激发提问兴趣。 (4)开展评比活动，激发提问兴趣。 (5)强化活动课程，促进自主学习。 综上所述，学生问题意识的培育，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新力量的进展，但随之也有一系列的问题消失，那就是课堂上组织教学消失了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其进展下去，还是把他们

5、的热忱毁灭在此，也是我始终在思索的问题。 教学反思三： 教师的角色也应转变，即教师应从学问的传授者转变成为学生学习的促进者。 (1)教师是学生课堂学习的合、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式根本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授学问，更是与学生一起共享对课程的理解。转变师生关系，通过交往建立和谐、民主、公平的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因此教师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为朋友，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学

6、生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种变化的实现其实是很难的。 (2)教师是学生课堂学习和进展的鼓励者。要鼓舞学生选择适合自己的学习方式，敬重学生的学习共性，帮忙学生实现可持续性进展。 (3)教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。教师要擅长发觉、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进展学习习惯、探究力量、创新力量、生物实践力量的培育。 只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的仆人。 教学反思四： 以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究

7、、亲身实践，学生的生物力量才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的根本策略是： (1)从一个实例(或现象)入手，使学生发觉问题，提出问题，然后分组进展探究。 (2)每组学生仔细分析试验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。 (3)方案的实施。各小组对设计方案进展分析或试验，然后小组得出结论。 (4)师生共同对各小组结论进展分析，最终探究出结果。在整个探究过程中，鼓舞学生发觉问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，肯定是先发散，后集中。如生长素发觉一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生观看现象提出问题作出假设设计方案实施方案得出结论沟通结

8、果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了教师的讲解与分析，将学生推到了课堂仆人的地位，能够充分发挥学生学习的积极性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习力量，从而有效地培育学生的创新精神和实践力量。 总之，多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。 其次篇: 高三生物教学反思 时间过得可真快，转瞬间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮忙下，我顺当的完成了本学期的工作。回忆这一学期，既劳碌，又充实，有很多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。 一、加强学习，不断提高思想业

9、务素养。 “学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，始终以来我都积极学习。本学期，结合第八次课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我仔细参与学校组织的新课程培训及各类学习讲座。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的进展，学问的更新，也督促着我不断学习。平常有时机还通过技能培训、网上听课、公开课等使自己在教育教学此文转自方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的学问和见识、为自己更好的教学实践作好了预备。 二、求实创新，仔细开展教学、教研工作 教育教学此文转自是我们教师工作的首要任务。本

10、学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的生物教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地表达素养教育的要求，提高生物教学质量。 我任教八年级(6、7、8、9、10)五个班级的生物课，在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五仔细”。课前仔细作好充分预备，细心设计教案，并结合各班的实际，敏捷上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后认真批改学生作业，不同类型的课，不同年级采纳不同的批改方法，使学生对生物更有兴趣，同时提高学生的生物水平。另外，授课后依据得失准时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积存阅历。同时，

11、我还积极和班主任进展沟通，了解学生，改良教法，突破学法。针对旧教材内容陈旧、单一、脱离学生实际问题，我积极进展校本课程的开发与设计，设计了“远离烟酒(调查活动课)”人的性别打算(嬉戏课)“、”蚯蚓在哪儿爬得快(试验探究)“等课，着重培育学生的综合实践力量和创新思维力量。 对于生物课的教学，我采纳系统性、阶段性相结合的原则，做到定时间、定地点、定内容，使每堂课都能让学生有收获。总之，不管在课堂教学，还是在课外活动中，我都以培育学生力量，提高学生的素养为目标，力求让生物教学对学生的成长和进展起到更大的作用。 三、加强反思，准时总结教学得失。 反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思考着自己在工

12、作中的缺乏。缺乏有以下几点： 1、生物教学中有特色、有创意的东西还不够多，原来想设置生物兴趣小组，但由于种种缘由也没能实现，今后还要努力找出一些生物教学的特色点，为生物教学的新天地作出奉献。 2、对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思索得还不够多，不能准时将一些教学想法和问题记录下来，进展反思。 3、教科研方面本学年加大了学习的力度，仔细研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，讨论做得不够细和实，没到达自己心中的目标。 第三篇: 高三生物教学反思 这个学期，上初中一年级3班的生物课。由于今年起，中考要考生手了，期中考试我们也进行了考试，现在考试已经完毕

13、，面对学生的一些让人绝望的试卷，我陷入了深思：为什么会这样?我绞尽脑汁，百思不得其解。全部的题，甚至是原题都一一做过了，有些题甚至还强调了许多遍，为什么最终的结果还是不会?今后该如何做，才能更有效的提高学生的成绩?根底学问局部：通过试卷可以看出，根底学问需要记得的，学生把握的不好，或许学生根本上都是死记硬背的，且把握的不扎实，缺少敏捷性。错字多。对策：今后的教学要留意把握全局，从细处入手，对消失错误的学生，在其订正错误后要组织针对性的过关。指派组长检查，引导学生自我训练。 同时，我们要擅长发觉问题，让学生有感悟，获得肯定的阅历。学问的运用、迁移局部：这是一个让学生、教师头痛的问题，学生的理解、

14、分析运用学问的力量太差，有时明明能背下学问，但是却不会运用，答不到点子上去，这是我始终以来最为苦恼的事情，在我看来都是特别简洁的问题，但是对学生却是一头雾水。如何克制这个困难，解决这个问题，我思索了很久。 首先，我把学生进展了比拟。除了学生自身力量和学习方法外，我找不出什么其他的缘由。其次想到自身的教学方法，长期以来，学生总习惯于先自己争论、沟通后，教师再把答案组织成型，然后背下来，要是哪一次没有组织，学生立刻抗议，不知道背什么，有点无所适从的感觉，给人的感觉似乎是雏鸟，张着嘴巴专等着人来喂。一旦考试遇到了略微变样的题型，立刻就傻眼了，不知道从何下手。今后留意开阔学生的视野，加强这方面的训练，

15、课堂上尽量让学生自己提出问题、解决问题，自己组织成答案，以提高学习的力量。 学习态度是打算成绩好差的前提条件，要想取得好的成绩，必需要有一个良好的学习习惯，端正学习态度。 对试卷中做错的题目，不能单纯归为马虎、马虎所致，其实也有审题不严，力量不强方面的问题。 找到了真正的问题所在，也就找到了下一步的努力方向。学习的过程，也就是不断发觉问题并解决问题的过程。 成绩不抱负的背后，就是问题的暴露，自己必需找出问题所在，马上实行措施，加以补救，假如通过这一次的失败，能换取下一次的胜利，也该心满足足了。信任只要通过师生不懈的努力，生物学问力量会有所提高。 第四篇: 高三生物教学反思 一、初中生物的教育对

16、象是面对全体学生的，他的目的并不是要培育生物学家培育生物人材，初中生物教学的目的是提高全部中学生的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一局部今后要从事生物事业的人打下最根本的根底。也就是说，初中生物教学的目的是全面、根底、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培育学生根本素养为中心思想。在课堂教学的预备中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，例如在讲生态环境时做关于生物圈二号规划，绝毒品时会让学生观

17、看中国拒绝毒品的宣传片等。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的兴趣，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。 二、教材是必需要了解把握的，但是，教材对于教师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生把握些什么学问，学问体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力量需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问

18、通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习气氛中把握学问。 三、提高学生的制造力量，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，教师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所

19、处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐蔽在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞学生对教师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为教师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最珍贵的。并且作为教师，要给学生供应一个适合制造的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的建议书、办手抄报、学问竞赛等方式，鼓舞学生充分展现自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、开心又布满鼓舞的环境中成长起来的学生，无论在学问、力量、创新各方面都将会全面进展。 四、在教学中融入一点生活味,把“死学问”变为“兴趣生活”实际生

20、活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力气而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学.。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为根底绽开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么寻常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对比试验：除了光照不同之外其他条件都一样,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学

21、既抓到了学生的奇怪心理,又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪烁着的思想和人格的光芒,而且蕴涵肯定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的奇怪心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进一步理解和把握学问。 三、在生物课堂教学中要渗透素养教育首先转变教育观念,同等对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应

22、同等对待每一个学生，关注个体差异,着眼于学生的全面进展和终身进展的需要，满意不同学生的学习需求，制造能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习兴趣，培育学生把握和运用学问的力量使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得进展。在教学过程中;应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，成认他们理解力量以及最终进展程度上的差异，在争论中爱护他们的奇怪心,从多方位、多层次、多角度去对待学生，用赏识教育的观点评价学生,发觉每个学生的闪光点，使每个学生都布满学好生物课程的信念。这就要求教师要充分地备学生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生制造更多地自学、观

23、看、操作、思索、表达、沟通、表现地时机。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进展学问的迁移，这样可以给教师制造性地教和学生制造性学留有充分的空间。 总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地猎取了学问，领悟了科学讨论的方法，提高了学生分析问题和解决问题的力量，而且培育了学生合作学习的意识。 第五篇: 高三生物教学反思 时间飞速，立刻我就带了一个学期的高一生物教学，在教学当中，我遇到许多的问题，比方，学问点的困惑，学生的各种表现等。现在经过这个连续教育的

24、课程学习，让我在专业上，教学方法上都是受益匪浅，下面我简洁谈一谈我这个学期的教学经受和反思。 我们使用的教材是人教版，必修一是内容比拟多的一本书，并且也是试验较多的书籍，所以应当合理的安排好教学时间。由于本学期我们学校开学相对其他学校推迟了一周，所以在课程的学习上特别紧急，加上我个人的教学阅历缺乏，所以许多时候课前预备的东西总是讲不完。因此，经过几堂教学之后我自己下去仔细反思，发觉了问题，即我常常在课堂上补充一些课后扩展的东西，这些补充的学问点难度比拟大，所以学生学习起来就比拟吃力，这样我又花大量时间在课堂上细讲，最终导致课本当中的一些学问点没有讲完，学生也没有完全把握补充的学问。我发觉问题之

25、后，渐渐改良了教学，在课堂上尽量的以课本为主来进展教学，教学效果也有肯定的提高。 关于课后作业的问题，也是我教学中比拟困惑的问题。我个人在课堂上把学问点讲得具体透彻，本以为学生百分之九十理解把握了，可是，学生的作业状况却出乎意料的差，总是在不该出错的地方也会消失过失，甚至是一些最根本的记忆层次的东西，也没有把握好。我就反思，是不是我布置的作业太难了，还是他们做的题目太少了?直到现在，我还没有找到很好的方法来解决这个作业问题。 试验课的治理和教学也是我头疼的问题，在试验课上，学生总是在里面进展沟通等，这样就影响了我的教学，强调的问题也不知道学生是否听进去了。许多同学会时不时地问一些问题，导致我在试验课上特别忙，一节课下来感到无比疲乏。后来我预备了一个扩音器，帮助教学，有了肯定的起色。但是学生还是会在试验课上消失各种状况，比方打烂试管，打烂量筒，打烂漏斗，不当心把氢氧化钠泼到衣服上等等，一系列的问题。所以我觉得在试验教学上阅历还是不够，应当多像阅历丰富的教师学习。 我盼望在自己的不断努力之下，积存一些教学阅历，并提高教学效果。