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1、 高三历史教学工作总结（14篇）高三历史教学工作总结 篇1 本学期本人任高三（180和183班）的历史的教育教学工作，这学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学状况总结。 一、理论学习和教学讨论 本学期，学校大力提倡教师个人的学习，依据本人所从事的详细教学工作和自己的实际，这学期我仔细阅读了大量的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的教育教学理论来武装自己。 首先，为打破自己原有的旧的思想观念，转变自己的心智模式，学会用系统思索的方法来指导详细的工作。通过不断的修炼，我感觉到自己的工作方式有了很大的变化：我在教学中不仅
2、仅只关怀学生的学习成绩，更关怀学生的安康成长和终身进展；不仅仅本学科的成绩，更关注学生的整体、全面的进展。 其次，仔细学习新的教学理论，提高自己的教学理论水平。本学期在教科室提出要进一步加强教师的理论学习，结合自己所教的历史学科，我在这一学期深入学习了历史新课程标准，不断反思自己的缺乏以提高自己的教学水平。 最终，积极学习探究式教学的有关理论和实践探究式教学的理念。本学期学校以探究式教学为核心大力推动课堂教学改革。这一学期我仔细的听了学校各科教师的公开课，虚心学习他们的特长；同时，我还利用其他时间积极学习与探究式教学相关的理论，通过这一学期的学习，我对探究式教学有了更加深刻的理解，教学水平有了
3、肯定的提高。 二、扎实做好与教学有关的各项常规工作 1、仔细制定教学规划。学期之初，我就仔细的讨论高三历史的教材，依据学生的特点和教材的编排，并和学科的教师商议，共同制定了较为科学的高三第一轮教学规划。第一轮复习的主要特点是单元复习，需要学生扎扎实实地把握根底学问，再学生已学过的学问根底上，适当加快了速度，既突出主干，又适当照顾非重点。在实际的教学中我仔细落实教学规划，并且依据实际状况对教学规划做出适当的调整，以使规划到达更加的完善。 2、仔细备课，力争上好每一节课。备课不仅是备教材，仔细把握教材的重点和难点，更重要的是要备学生备学法和教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教
4、学方法。同时，力争每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结，不断反思自己的缺乏使自己有更大的的提高。 3、坚持从末位抓起，对不同层次的学生采纳不同的教学方法，让每一个学生在课堂上都有所收获。在课后，对导师生进展相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求，同时常常找学习成绩不抱负的学生谈话，增加其学习的动力和学习自信念。 4、用新的教学理念来指导课堂教学，提高课堂教学的效率，注意学习方法的指导，不断引到学生形成科学的解题方法。在教学注意培育学生的力量和自主学习的习惯，表达学生的主体地位，教师在课堂上尽量少讲，而发动学生去探究，通过自身的努力建构学问，体会到学习的
5、欢乐，而教师只是学生学习的引导者、帮忙者、沟通者和参加者，我总是在课堂上竭力的调动学生学习的积极性，让学生真正的参加到课堂上来，让学生学得简单，学得轻松，学得开心。 5、狠抓历史根底学问，精确把握重要的史实、概念和结论，理清历史进展的根本线索、阶段特征和内在联系，形成学科内容的主干系统和学问网络 6、把握根本的记忆方法和习惯，精确记忆根本史实，力求在理解的根底上记忆学问，使学问网络化。 7、理解重要的历史概念和结论，这是形成历史思维力量的根本途径。 8、以单元为中心，学会从政治、经济、文化等方面归纳历史进展的根本线索、阶段特征和进展过程，从宏观角度把握历史。融会贯穿，形成历史学问的主干。 9、
6、复习策略 （1）每节课默写一个重点学问点。 （2）以教师讲解为主，侧重全面学问点。 （3）周测的进展，月考加强。 （4）强化学生复习资料：名导学师的学问梳理。 （5）用时间讲析资料上的练习。 10、学情 （1）学生根底性较差，识记力量差，有很多学问点学了即忘。 （2）除了优生以外，其他学生的学生自主性都很差。 （3）学习是不擅长思索，由于没有思索就没有问题。也就不能内化成自己的学问。 （4）学生主动与科任教师沟通，师生之间学科沟通较少。 11、学生获得学问状况 （1）学生所获得学问并不多，很多学问点消失遗忘，学以致用的力量没有到达。 （2）优生的成绩未有很大的起伏，文（180）班的朱XX、莫X
7、X（183）班吴XX，叶XX、向XX。等同学的成绩都没有明显的提升。同时这些优生得分主要在选择题，对非选择题学生对问题，思路把握不准，有时会消失离题的现象。 （3）中等生成绩都没有方法突破，其实很多中等生的根底学问不扎实，可能是复习是没有激发其学习的主动性和积极性，而只是被动的承受。 （4）差生成绩一样持平，根本上非选择题是空白卷。只是乱填选择题。很多学问点讲过几次都没有方法作对。 三、对复习的反思 1、复习时（主要梳理学问）的时候，学生只需要简洁地回忆和记忆。不需要深入思索。在稳固练习中，由于对应的学问，刚刚呈现，只需要简洁再现，因而思维层次较浅，教学过程中根本上多是强化记忆，强行灌输式的教
8、学方式，难以激发学生参加学习的热忱。 2、复习过程中没有持之以恒的做一些好的策略，如上课前的默写、背书等这些在上届学生试验根底上表达出较好的学习方法没有能够坚持到高考的日子。 3、对学生没有作到充分了解每位学生特殊是优生的需求与缺乏。工作不够细，只是外表的作些，并没有真正细化分析，帮忙学生找出学习当中的缺点和方法。 4、教师本人作题量不够，以致作题的力量质量下降。由于题量不够，很难站在高考的高度进展复习。所以高三教师肯定要保持肯定的模拟题的演练。 5、复习的针对性较差，往往面对的是全部的学生，可是每位学生的认知水平、根底学问都是不一样的。所以在教学中没能作到因材施教，导致中等生、差生产生厌学的
9、心情，最终导致放弃学习。 6、复习过程中没有充分与屯中教师的复习沟通，利用他们现有的资料，屯中教师刚好是我刚毕业时的师傅，没有和她的沟通学习是今年复习的一大失误。但与海口一中教师黄选英教师的沟通与沟通稍多些。 四、今后的高三复习工作应留意的问题 1、复习要有针对性，追求有效性。教学追求有效性就必需有针对性的了解学生。详细做法如下： （1）每复习一个专题之前先提出教师自认为本专题的重点和难点的问题，给学生作答，从而了解学生对历史学问的缺漏点，大局部学生无法做答则细讲，和引导。多数人能够作答则少讲，少练。 （2）运用电子表格做一张学生学习状况表。此表的构件有利于了解学生抚恤后还没有把握的内容，依据
10、表中的反映状况帮忙学习补充缺乏的学问，把握了则强化对学问的运用，只有这样才能在肯定程度上实现因材施教。假如这些工作做到位的话那么学生的根底打的是特别扎实了。 （3）运用多种教学方式，激发学生的求知欲。如小组争论法、列表比拟法、自学法、表演法。 2、要留意高中三年的历史学问的连接，从高一就要树立学习的思想意识，要对高一、二年级历史教师多听课沟通，使他们所教的内容有目的性，兴趣性，寻常高考教研分析要准时在科组内反应，使他们尽快成熟起来。 3、自己也要多看书，多作题，提高作题的质量，特殊是典型题的解题方法，只有学生把握作题的方法和具备肯定根底学问的前提下，才能应付高考中的试题，高考中的题目不行能消失
11、寻常练过的试题，只能是相类似的题型，因此教师提高、把握、探究解题的途径和方法，是今后任教高三历史的重要工作。 4、加强教师的学科学问的学习，如读一些史学著作，加强对古文的阅读，提高古文的阅读力量。 5、亲密关注国内外重大历史大事，关注现实生活与历史史实的联系和比拟。 6、留意与初中历史教材内容的连接和联系，加强与初中教师的沟通与合作，构建自己史学横向、纵向体系。 7、每次月考测试必需增加题量到达高考的题量，以通过考试带练，以便早点适应高考试题。 8、要制定具体的复习规划，细到第几周复习到哪一课。 五、今后努力的方向和工作的思路 1、进一步加强教学理论学习，深入进展探究式教学的讨论，把探究式教学
12、进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学根本功的训练，在教学上多下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的根底上有更大的进步。 2、针对高一三历史的教学特点及第一次怀化市统一命题考试成绩，仔细讨论如何上好复习课，力争通过复习课让学生的成绩有肯定的提高。 3、仔细的进展会考讨论，把握高考方向，使自己的教学更加科学，更有方向性。 4、进一步的做好学生的德育工作，做到教育和教学有效的统一。在教学中激发每一位学生的潜能，让每一个学生都得到进展。 通过半年的教学，我感到最大的满意是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间公平民主的探究与沟通，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义。 高
13、三历史教学工作总结 篇2 当高考完毕的钟声敲响，备战了一年的xx年高三历史教学也宣告完毕。随着高考的渐行渐远，高三这一年的紧急与欢乐、疲乏与幸福，胜利与失败始终相伴而行却始终布满盼望的生活让我们至今回味；这一年历史教学的得与失，成与败也时常让我深思。现我将我的做法、得失拿出来哂哂。 一、眼中有高考 高考是学生考，但离不了教师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先教师引得好，“引”的关键是教师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是： 1、合理安排高考复习时间。为了保证高三有充分的复习时间，在高二下期的后半期（大致五一节后）开头上中国古代史，这样可以在国庆节前完成新课教学。接下来是按惯例进展
14、的三轮复习，这肯定要与市三次诊断考试时间相吻合。三轮复习做到一轮夯实根底，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整（心态）、稳固（根底）、充实（补漏）、提高（力量）”的八字方针，对学生心态与成绩提高效果不错。最终的十天尤其不能放松，学生须“回归根底，回归教材”。 2、整理讨论高考试题。高考完毕后，我们留意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进展分类分章整理，认真讨论试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出访用，这样学生既熟识了近年的高考难易程度新奇程度，对高考不再那么恐惊；同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。我觉得我们更应当关注上海、广东高考历
15、史卷，由于这两地的历史试题具有兼顾根底、力量性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。 3、比对分析高考考纲。高考考纲出来之前，要全面复习遍地开花。20xx年初高考考纲出来之后，认真分析并与前两年的考纲、题型例如仔细比对，找到其中的变与不变的地方，通过研读大纲明确今年历史科表达的高考考题思想。这样在平常的学习、训练中就可以帮忙学生全面理解和把握考点，了解高考试卷的分布，做到有的放矢。 4、关注社会热点。以现实的热点带动历史学问，以历史学问去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特殊热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它根底的把握
16、。 5、团队协作备战高考。这里的团队包括教师团队，更包括教师与学生的班级团队。与备课组的教师共同讨论、分工协作备战高考；与学生多沟通，对学生多帮忙，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。 二、学、练为高考 为了让学生考好，就要让学生把学问烂熟于心，还要让学生把学问用得得心应手。 1、夯实历史根底学问 对于近几年的高考，高考对于课本根底学问考察的广度和力度都有所加强。那么，如何吃透课本呢？我觉得，一是要将课本读“薄”，在仔细钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字（楷体字）和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当局部的修饰性词句坚决删减，
17、减轻学生的负担，提高备考的效度。二是将课本读通，充分利用课本的名目，探求章目、子名目之间的内在联系，做到融会贯穿，深化理解；同时又能系统化课本学问，形成学问网络。同时，我们也编制了按章节排列的学问体系图表，按专题排列的学问体系图表，不过这些都是填空型的，在一章复习前或后，一个专题的复习前或后，让学生填写，有利于梳理开头遗忘的学问体系和对帮忙学生将散乱的学问整理归类。 2、编制考前检测题单元检测题处处都可以买到或找到。而针对自己的教学进度或市区考试内容要求以及自己学生状况的的试题就不多，所以，有针对性地自编试题就特别重要和有用。这类考题考察内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题一样
18、，检测时间掌握在40分钟左右。在每一次诊断考试前预备多套，集中训练，效果很好。 3、考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，好像一个都不能少。但我认为学科检测在日常应削减一些，以增加学生阅读教材、领悟学问的时间。这一届高三我把练习主要放在每一次大考之前集中训练，一般有35套题。这样可以进展强度训练、一个阶段学问的综合训练、时间安排训练等。 三、心中有学生 1、赏识、敬重学生与直属校比拟，我们算是二流的学校；与理科生比拟起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理学问体系、记住该记的学问点、有不错思维力量和解题力量对他们来说都不是一件简单的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生
19、的一次次的失败，会让学生心理上更能感受学习的欢乐与兴趣，所以他们会虽馁战馁败，但馁败馁战，直到最终成功。 2、关怀、帮忙学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、力量上有更高的跨越；成绩中等的学生则需要系统学问，化解遗留的难点和盲点；差一点的学生则需要催促他们一遍又一遍地记忆并把握根底的学问点。所以，教师要多呆在办公室，多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊谈天。 以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科学问教学方面、学生力量培育方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有许多东西值得留意和改良，也更深的熟悉到自己的诸多缺乏之处。 1、讨论高考方向虽然是花
20、了很大力气，但还不是很够。在对20xx年高考试题分析时，我们比拟关注上海、广东高考历史卷，由于这两地的历史试题具有兼顾根底、力量性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。但过度的重视、训练，导致学生不太适应本地高考试题。 2、对根底学问的落实还不够，使学生在考试中消失了根本常识的错误。比方09高考试题中的选择题，看似简洁，应当全是教材上的，但学生把握不牢，导致错误百出，得分不高。 3、引导学生落实根底，进而转化为力量也是没有做好的一件事情。 教书这条道路，育人这种职业，需要更多的思想和行动，我们任重而道远！ 高三历史教学工作总结 篇3 20xx年高考已经完毕
21、，各科试卷也已经间续公开，虽然离成绩揭晓还有一段时间，但很有必要将这一年以来的高三历史教学工作做个总结。这不仅是将一年来教学的所得所失整理成文，更重要的是能为以后的历史教学工作供应一个借鉴。 20xx年毕业的高三文科班，我是从高一开头担当任课教师的。在高一时没有文理分科，因此学生在学习历史时总带着一种副科的感觉，仅仅是应付考试而已。等到文理分科时，学生大多也会由于理科或者数学成绩较差而选择文科，真正有兴趣者寥寥无几，这也是几年来文理分科的常见现象了。高二文科班学生在学习历史时，由于已经带上了高考的烙印，因此学习时就比拟仔细了，对于我布置的任务已经不再像高一时那样能拖则拖，已经能较积极地完成各项
22、作业。固然，在这局部学生中间也有层次上的差异，而且差异还很大。每回测试，最高分与最低分之间总会有数倍之差，这也给教学造成了肯定的困难。到了高三，由于经过高二一学年的努力，学生间的差异有了肯定程度的缩小，尤其是一些后进生，通过自己的勤奋，做到了超越自我。因此在高三开学之初，高三文科班的学生层次根本上分为三个层面：成绩稳定在一百分以上的、成绩在7090分之间的以及成绩在70分以下的。这样一来，高三历史教学就比高二时简单着手了。高三，对于教师和学生来说，最主要的任务就是高考，其次是高三文综考试。虽然对于文科班来说，文综考试应当不成问题，但由于文科班学生层次差异还是较大，对极少数学生来说还是有些困难。
23、因此在高三学年第一学期的历史教学工作安排中，我先是完成了中国古代史的学习，然后进展了中国近代现代史的复习，并没有如常规那样在完毕中国近现代史、世界近现代史和中国古代史的第一轮复习后再绽开其次轮专题复习，而是实行就每一局部直接将两轮复习合并在一起，其原始目的就是为了应付高三第一学期期末时的文综考试。在文综考试完毕后，就根据既定方案，分别进展了世界近现代史和中国古代史的两轮复习。一般来说，实行的方式是用自己编写的复习提纲结适宜当的习题。根本上，在今年的四月底完毕两轮复习。在五月份的复习安排中，我主要就史学理论和试题题型进展针对性地复习与训练。此外，在高三其次学期的复习中，还平均每个星期安排完成一份
24、模拟题联系，其中每两周安排一次课上的模拟卷测试。每份习题，无论是家庭作业还是课堂测试，不仅予以批阅，还给出成绩，事后再利用课堂时间进展集体评讲。 以上便是三年来，尤其是高三一学年的历史教学与复习概况。由于我是其次次担当高三文科班历史教学工作，因此工作安排大体上连续了以前的安排，只是针对某些新状况作了一些安排。在高考完毕后的这段时间中，我对这一年来的历史教学工作进展了一些思索，有了些想法。 首先，就文科班学生三年来的学习态度而言 这批学生在高中三年的历史学习中，其态度各不一样，虽然其中有个别学生在高中三年中的学习态度始终如一，非常积极，但大局部学生却经受了高一的无所谓，到高二的初步警醒，再到高三
25、时的积极投入。在高考前的一段时间来看，大局部同学对高考是做好了预备，但由于高一时学习的无所谓态度，致使最重要的历史根本技能没有充分得到培育，因此这批学生中有不少人即使付出了十二分的努力，但得到的效果却微乎其微，很难获得成绩上质的提高。因此，我认为高一的历史学习是最重要的阶段，应当尽教师的力量去排解学生中存在的历史副科观念，尤其是对于高一学生中存在分科时选修文科的那局部学生。虽然这对于教师来说比拟难，但还应当尽力去做。此外，在高一教学中存在一个冲突，就是大局部学生会在今后选择理科，对他们是以高考要求来对待，还是以文综考试要求来对待。我在教学中，根本上实行的是文综考试要求，结合局部高考难度来实施教
26、学。一方面，是将难度放在大局部学生可以承受的范围，同时满意一些有兴趣学生的要求；另一方面，也使局部理科学习有困难的学生能从文科学习中看到盼望。在高二分科后，我再依据学生的状况逐步提高教学难度。从实际状况来看，这对于大局部学习上有困难的学生而言比拟适宜。但是，对于少数成绩较好的学生而言，这可能影响了他们的进一步提高。这也是我在这三年以来历史教学中的困惑，毕竟是以大局部学生为教学难度选择的着眼点，还是以少局部成绩较好的学生（其实就是正式生）犯难度选择的着眼点，在这届学生中我选择的是前者。 其次，就高三总复习的方式而言 我实行的是自己编写复习讲义结合习题练习的方式。这一方式，对教师而言有很大的帮忙。
27、由于自己编写复习讲义，其实就是对自己历史学问的一次总结和提炼。在讲义中不仅要囊括考纲和教材中的学问点，还要做到去粗存精，将简单的学问点用最简洁的方法让学生把握，更重要的是依据自己的理解和学生的实际状况将教材的学问点整理成学问体系。由于自己在第一次担当高三文科班历史教师时已经将复习讲义整理成文，因此在这次历史教学中对已成文的复习讲义作了进一步的修改，以适应已变化的教材和考纲。其次，由于在编写讲义时已经考虑到学生的学习状况，因此在使用时就显得比拟沉着，而且一份讲义在手，省却了学生课堂上繁琐的笔记记录，能让学生将精力更完整地投入到课堂复习之中，从而最大程度的提高课堂复习效率。而对于学生来说，有了这份
28、复习讲义，不仅能进展课前的预习，而且在课后也能针对自己的状况作针对性的稳固，从而能更合理地调配自己的复习时间，做到事半功倍。从实际状况来看，确实对提高学生的复习效率和课堂效率起到了不小的作用。但是仍旧消失了一些问题，主要是消失了两个状况：有些学生会过分依靠复习讲义，而无视了教材上学问点的复习，以至于考试中常常消失细节性的失误；而有些学生则过于重视习题练习，而无视复习讲义的稳固和教材学问点的把握，以至于考试中虽然速度尚可，但答题质量却不甚抱负。这就需要教师在平常时常提示学生，并不断检查学生的复习进度与复习质量。这样一来，虽然教师的负担比拟大，但对于学生而言则增加了复习的自主性与可操作性。 第三，
29、就高三总复习的安排而言 在完成中国古代史的学习后，先后分别进展中国近现代史、世界近现代史和中国古代史的两轮复习，并没有进展整合性的两轮复习，最终进展史学理论和题型精讲。这一复习安排主要是高三第一学期期末时的文综考试的影响，也属于一种无奈之举。但是这一复习安排，对于学生来说，复习上具有每一学问单元复习完整性的优势，但也消失了缺乏综合性把握的劣势。因此，我在复习中还针对性地安排了综合性的测试，加以弥补，主要是实行每周做一张综合性模拟卷的方式。此外，在每完成一单元的复习后，布置学生回家复习教材学问点，然后由我抽查。不过，这主要依靠学生的主动性，而非由教师强制性的措施。我主要是考虑到学生彼此间的差异，
30、并不是每一位学生都需要这种常规性的复习形式。在复习过程中，除了我特意嘱咐的个别学生外，还是有局部学生情愿主动地来我这里承受抽查。其实，教师抽查对学生来说好处很大，尤其是能帮忙学生查漏补缺，连续完善学问体系。总的来说，对学生而言，在高三一学年中，完成的练习并不少，而且局部学生在承受了我的抽查后有了很大的提高，然而还是有局部学生缺乏这种复习上的主动性，或许这是我过于重视学生复习中的主动性的原因，不愿过分强求学生严格根据我的要求去做。但实践也证明这种方法对于那些主动性较强的学生而言效果非常明显，但对于另一局部学生而言几乎没有作用，他们还是我行我素。因此，我认为有必要加强教师对学生的强制性要求，尤其是
31、对于那些主动性欠缺的学生。 第四，就复习习题的选择而言 我在每一单元的第一轮复习中，在完成每一章的复习后都进展一次测试，以检验学生的把握状况，这局部习题常由自己组合而成。在其次轮复习中，主要采纳经过选择的专题性习题集，就每一专题进展检测。而在平常进展的综合模拟卷练习中，主要采纳百套名卷重组和高考冲刺，之所以选择这两套试卷集，主要是由于试题的新奇和题型的完整性。而在最终的史学理论和题型精讲中，则主要依靠我选择的习题进展针对性的讲解。从实际操作来看，两轮复习中采纳的试题和模拟卷试题由于自成体系，因而在使用中对学生的稳固而言有肯定的帮忙。而在最终的史学理论和题型精讲中，由自己精选试题，因此更具有针对
32、性。因此，这些措施在实际中效果还是比拟明显的。在完成每一份习题后都进展具体地讲评，能够准时弥补学生解题中的缺乏。尤其是最终的题型精讲中，更能针对学生解题中简单消失的错误进展一一针对性讲解，尽量提高学生答题效率和质量。 上述这些便是我在高三历史教学和复习中的一些心得体会，其中有所得也有所困惑，就此整理成文，盼望自己能在此根底上对自己的复习规划和安排加以完善，以期在以后的教学工作中进一步提高教学效率和复习效果。 高三历史教学工作总结 篇4 一、加强师生联系，构建和谐教学气氛 由于本届高三不是从高一始终带上来的，刚开头教学工作时就存在对学生的根底和力量了解较少、师生关系需要重新建立等一系列新问题。为
33、尽快改观这种状况，本人在坚持常规教学的同时，加强与学生的沟通和了解，通过多种渠道把握了学生的根底和力量所在，以及关怀他们在学习之外的生活等各方面细节，这为进一步开展教学工作打下了良好的根底。同时在加强与学生的相互熟悉和理解后，更注意对学生学习自信念的鼓舞，由于学生由于根底较为薄弱，自信力显得有些缺乏，常表现为厌学或不能积极记忆和思索，所以在备课时，更关注根底学问的如何理解和把握，同时以高考要求的目标为参照，适时提高学生在运用历史学问的力量和技巧。从而很快得到学生们的认可与支持，使得在教与学的双边活动中有了特别和谐的气氛，这为教学工作在本学期的顺当进展打下了良好的根底。 二、注意双基教学，努力构
34、建学科体系 高三第一轮复习是整个高考复习规划的重要环节，它的成败直接影响着下一轮专题复习的成效。因此，本人在借鉴先进教学理念的同时，以双基为突破口，以章节复习为切入点，将功夫化在每一个学问点的把握和理解上，切实做到全、精、通，由此让学生们既能从教材动身轻松把握所学学问，也能在已有学问体系中重新有所发觉，只有学会思索问题并能发觉问题，才是教学的最正确结果。对每一单元讲解后，都要进展系统的梳理和整合，使得零碎的学问点能够形成系统的学问体系，从而在学科范围内让学生对学问内容有一个较为系统和完整的熟悉和理解。 三、加强学问运用，培育应试力量和技巧 任何学问的把握都是为了真正的运用才会让人加深印象，学生
35、们的学问学习只有在实际运用中才能检验其是否把握坚固。因此，为了强化所学学问，本人一方面搜寻大量有关学问点运用方面的典型试题，同时还依据高考目标和方向，自编习题让学生加强练习，通过每节的课后练习，使学生们不仅把握了学习学问的要领，而且能对不怜悯境下如何转换思索方式有了更多方法的习得，从而既加强了学问运用力量的提高，也给学生在应对试题时的技巧上也有了新的熟悉和提高。 四、鼓舞学生反思，标准学习主导方向 学生们在对学问点的学习后，可能存在停留在外表或难以加深对所学学问的把握等问题。于是，本人在课后或是在每次考试的，都要让学生对已学学问点进展设问，变换一种角度或方式对这一学问点再提出问题或发觉新的看法
36、，或者是对考试试题中的正确的或错误的问题找出其缘由何在，这样，学生们在不断反思中，渐渐加深和拓宽了已把握学问点的范围，也使得在每次考试后除了成绩外仍能有新收获。固然，这些都是以高考目标为前提的，以高考目标要求为基准，标准学习的正确方向，不然，学生在加深或拓宽的同时，就有可能流于疏散，主导方向发生偏差，从而不利于在将来高考中的正确发挥和运用的。 五、采纳分层教学，不断缩小成绩差距 今年所任班级，学生根底不同。这样在实际教学中，就不行能整齐划一，在教学方法必需采纳分层教学法，积极应对不同程度的学生，找到他们的详细差距，。对根底差的同学，强化根底学问的把握，课堂上尽可能地提出那些主干学问有关问题，从
37、而增加他们的自信念，有肯定提高后，再逐步加强力量方面的其它要求。平常也积极向他们传授如何记忆、如何理解问题的一些方法和技巧。对根底好，学习力量强的学生，除了注意根底学问的把握之外，一方面让学生们在已有学问体系上学会发觉新的问题，另一方面对所学学问学会自我整理。 六、注意研习，提高自身教学素养 有人说：作为教师，你要给学生一滴水，你就必需有一桶水。这也就是说，作为教师要不断地丰富自己的学问体系，提高自己的教学力量。因此，本人在教学之余，加强阅读与教学相关的新的教学理论，积极听取不同教学方面的阅历，借鉴其它教师的胜利教学范例，在加强听课的同时，也积极进展自身的探究。教学不仅是一种互动的活动，更是做
38、为一个教师不断提高自己的过程，由于每个人都存在这样或那样的缺乏或失误，这就需要不断地更新观念，转变方式，虚心学习。本人在探究中不仅增加了对教学工作的信念和喜爱，也使得在详细教学环节上能够得心应手，敏捷应对，以至于博得师生的全都好评。 七、协作学校，完成各项教学任务 每个教师不仅仅是单纯只是教书，还要协作学校各项工作的完成，推动学校整体的进展。本人认为，只有学校整体的进展，才会有个人进展的空间。假如没有学校这样一个大舞台，也就没有三尺讲台这样一个小舞台。因此，学校每一项教学任务都是学校进展的重要一环，积极担当和完成学校交给的每一项 任务就是学校得以顺当进展的重要保证。所以，本人在完成教学任务的同
39、时，也积极参加学校的教研工作，为学校教研工作的开展提出自己的小小见解，从而为学校整体教学秩序的稳定奉献个人的绵薄之力。 固然，本人还有许多不成熟的地方或失误，有些得到领导和同事们的教导和教育，有些得到学生的点拨和订正，也正是这些关心和爱惜，使得本人感到教育的职责和份量，从而鞭策自己要不断学习，虚心听取各方意见，不断订正自己的缺乏或失误，尽力为学校的进展做出更大的成绩。 高三历史教学工作总结 篇5 高三历史教学工作总结篇一本学期本人任高三的历史教学工作，本人自始至终以仔细、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。以下是我在本学期的教学状况总结。 一、理论学习和教学讨论 1、仔细参加教研
40、：教研是提升自己业务水平的行之有效的途径，教学讨论是提高教学质量的根本途径。本学期学校大力提倡“一周一研”活动，本人始终仔细对待，积极参加。通过集体备课争论、一周一听评课、开研讨会等教研活动，结合自己的实际，取长补短，不断提升自己的教学方法、思想观念、理论水平和业务素养等。 2、仔细讨论高考：高考的动向是高三教学的指挥棒。我首先仔细讨论了近三年的山东高考试卷，特殊是今年的高考试卷与往年比“稳”了哪些，“变”了哪些，特殊是“变”（所做的.调整）对我们的复习有关键的指导意义。其次是讨论全国及其它省市的高考试卷，留意和我们山东的试卷比照、分析，从中总结出命题、组织答案的一些规律，以便让学生把握一些必
41、要的应试技巧。 3、仔细讨论课标和考试说明（考试大纲）：在现在多种版本教材的状况下，课标是专家高考命题的唯一依据。我们复习只有紧扣课标才能做到少做无用功，才能少讲精讲、短时高效。考试说明是对高考力量要求、考试内容、试卷形式等方面的详细说明和要求，我们深研考试说明能把握住高考专家的命题意图、教育理念和命题思想，从而使我们的复习更有针对性、时代性、高效率。 4、仔细尝试撰写论文：在考试报有所突破，但在中学历史教学参考和历史教学上投稿较少，在这方面以后有加大力度，要多尝试、不怕失败。 二、扎实做好与教学有关的各项常规工作 1、仔细讨论和制定教学规划：菏泽市教研室在开学伊始对本学期的复习时间进展了大体
42、规划。在实际的教学中我仔细落实教学规划，并且依据实际状况对教学规划做出适当的调整，使规划更切合实际，更适应学生复习。 2、仔细编制学案：依据“学案导学”教学模式，学案必需提前半周定稿，提前准时发放到学生手中。依此特点，我们组实行了分组编制、集体批阅，既保证了集体备课又保证了教案学案的同步。我们的学案编制技术稳步上升，许多已在中学历史教学园地上发表，争取以后向精品化方向进展。 3、仔细备课：力争上好每一节课。备课不仅要备教材，把握准教材的重点和难点，更要备学生、备学法、备教法、备学案等，力争每一课都做到“有备无患，未雨绸缪”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后准时对该课作出总结，不断反思自己的阅
43、历和缺乏，以使自己在教学中不断使自己的教学艺术不断提高。 4、仔细讨论教材、教法、学法，写好教案和反思：一轮单元复习，留意根底学问的整理和综合，留意归纳单元构造和单元特征，留意历史概念的解释和重点、难点的概括。留意根底学问的横向和纵向联系和比拟。做到根底学问系统化，重点难点透彻化。以单元为中心，学会从政治、经济、文化等方面归纳，从宏观角度把握历史。融会贯穿，形成历史学问的主干。 5、仔细讨论测试题，做好考试总结：坚持“精选、精炼、精讲”，不搞题海战术。练习留意做到难度适中、立足根底、典型新奇、题量适中。特殊要留意下大力气在网上搜寻最新奇的试题。课后作业是复习稳固的重要手段，但是要想使作业起到良
44、好的效果，作业量肯定要适中，假如作业量过多，需要消耗学生大量的时间，学生就会感到厌烦，疲于应付，那么，他们就不会仔细对待，效果自然也大打折扣。每次考试既要能检验学生的水平，又要便于发觉学生存在的问题。考试成绩出来后，要全面认真地分析总结，特殊是联考或统考要让学生知道整体水平，以便明确今后的努力方向。 6、仔细辅导，抓优补差：辅导能催促学生准时精确坚固地把握好根底学问、提升力量。我们针对不同学生的特点加强对“盼望生”和“瘸腿生”学习方法和答题思路的指导。五联班学生根底薄弱，我们更应当加强对学生的个别辅导。为此，我在课外辅导时间，找两生谈话，对症下药，找出症结所在，增加其学习的动力和学习自信念，帮
45、忙他们提高成绩。 7、仔细组织学生写好课堂小结，充分利用小黑板优势：坚持把每堂课的课堂小结写在小黑板上，让课代表安排学生轮番进展，组织学生积极参加，既把握了根底学问又提升了书写等方面力量，效果很好。 8、仔细批改学案和每周一测：要想上好课，必需讨论学生、了解学生实际状况后才能在课堂上有的放矢、对症下药。而讨论学生的最好方法是批改不同层次学生的学案作业，为此我们把坚持每堂课前一天的晚自习批改学案形成惯例，保证了课堂的有效和高效。我们历史组坚持每周一测，准时统一改卷，总结得失，大大提高了学生的应试技巧。 通过半年的教学，我感到最大的满意是教和学之间的互动进入一个良好状态，师生间公平民主的探究与沟通
46、，推动了我教学水平的提高，同时也使学生感受到学习历史的乐趣和意义，21班成绩稳步上升。总之，在我们历史组全体成员的共同努力下，高三上学期的一轮复习工作现已顺当完成，已经落实了教学规划的各项任务，实现了预期的教学目标。 三、反思教学中存在的问题 1、学案设计的“学问梳理”板块，学生在落实过程中，只填空，冲淡了对学问的宏观把握，简单忽视对根底学问的整体把握，效果不太好。 2、预设的历史学案学生一开头比拟仔细，后来随着各科发放学案，学生时间上的压力增大，局部差生存在应付现象，材料题消失放弃现象。差生产生厌学的心情。 3、课堂展现环节学生用时过多，影响了课堂有限的教学时间和进度。 4、有时“根底概述”
47、在课堂上变成了新课，用时过多，课堂容量变小，教学目标难以当堂完成，课堂压力加大。 5、学生普遍感到历史材料题比拟难，缺乏必要的答题技巧和方法，测试时失分比拟严峻。 6、学生对根底学问缺乏整体把握，概括力量需提高。 7、五联班学生卷面普遍比五中班差，需强化标准试卷。 四、今后努力的方向和工作的思路 1、进一步加强教学理论学习，深入进展探究式教学的讨论，把探究式教学进一步的运用到实际教学中来，同时加强教学根本功的训练，在教学上多下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的根底上有更大的进步。 2、针对五联班根底差的特点，仔细讨论如何上好复习课，如何增加针对性、有效性，留意综合多种教学方式，激发学生的求知欲（如