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1、高三历史教学工作总结14篇高三历史教学工作总结1 本学期来，在学校领导的正确领导下，在高三班级组的具体组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺当，现已完成教学方案的各项任务，较好实现了预期的教学目标。 现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下： 1、认真争论高考。高考的动向是高三教学的方向和指导。每年高考总会有确定的调整，所以只要高考还存在，争论高考也是一个永恒的话题。我首先认真争论了近三年的广东高考试卷，尤其是20xx年、20xx年高考试卷，今年高考虽然会有所调整，但确定是稳中有变。我们从前两年高考试卷中解读这几年高考试题的难度和力气要求、高考试题的出法问法和试题回答的要求，等等。其次是
2、争论去年和今年的考试说明（考试大纲），识读考试说明对高考力气要求、考试内容、试卷形式等的变化，从力气、内容的变化中反映了怎样的命题意图、教育理念和主流思想。我们在新课和复习教学中以及练习中都要贯彻这些思想。 2、仔细争论同学。同学是教学的对象，更是学习的主体，最终高考的参加者，高考试卷的解答者。经过接触，我们基本了解同学的总体状况：基础薄弱，学习习惯差，学习态度不正。教学上我们重基础学问的教学和检查、基础力气的训练和培育；同时加强学习方法指导、学习习惯培育，留意学习自信念的树立和纪律观念的培育。只有这样才能慢慢形成良好的班风、学风，形成较好的学习方法和习惯，提高学习的.效率。 3、制定正确的教
3、学方案和详细的教学方案。一个学年、一个学期、每一个月、每一星期的教学都要有一个方案，都要事先有个统筹支配。我们依据对高三教学的理解，依据同学的实际状况，认真制订了系统、详密的教学方案和方案，统筹支配整个一年的教学任务、内容。当然方案制订以后并非一成不变，可以在实施过程中，不断充实，使之更完整，或者依据实际状况适时适当调整。 4、本学期基本完成了第一、二轮复习。第一、二轮复习，以时间为挨次，对同一时间段内横向学问，即政治、经济、民族、外交、文化等方面内容基础学问进行整理，揭示其间的关系，归纳单元结构和单元特征，并进行理论的概括和解释。时间支配主要是在一模以前，这是打基础的阶段。我们的同学状况和目
4、前的高考形势准备我们必需留意基础，而且主要打基础。复习时我们加强对同学基础学问把握程度的检查，立足于基础题，立足于基本力气要求题，像再认、再现历史事实、历史概念和历史结论；再认、再现历史的阶段特征、基本线索和进展过程；对同学概括、评价、启示类历史力气进行特地的训练。 5、乐观参加研讨会，吸取信息，学习阅历。乐观参加教研室组织的高三历史教学研讨会，参加高考信息沟通会，并通过校友与同样奋战在高三教学第一线的其它学校老师进行沟通，相互学习，相互关怀。从中我们猎取了很多有益的阅历和信息，对我们今年高三历史教学大有关怀。 反思高三历史教学，还有很多不足，但也取得很好的成果。高三（15）、（16）班本科升
5、学率均超过70%以上。为我们的学校能完成指标考出了好名声，也为了我们老师自身更好的进展，我们将不断努力，把工作做得更细更实，争取更好的成果。 高三历史教学工作总结2 本学期，我担当了高三级一个文化班（308班历政化/生专业）和一个音乐班（312班音乐专业政史地班）历史教学，特对本学期的教学工作做如下总结： 一、落实教学常规，切实提高课堂教学效率。 同学学习的主渠道是在课堂上，在课堂上，同学是学习的仆人。因此，课堂教学效率的凹凸直接影响着同学学习的效率。这学期我在努力提高课堂教学效率方面着重抓了以下几个点： 1、努力钻研教材，认真备好每一节课。 每次上课前，我都要认真钻研教材，弄清教材的学问重难
6、点，写出较为完整的教学设计，从不上没有教案的课。努力把重点难点讲清楚，让同学们能够自己知道重难点在哪里，再利用中午或晚自习时间完成作业，巩固所学的学问从教学内容的选择到教学的方式选择，无一不经过深思熟虑，有时甚至为了一个课堂的导入花一两个小时去查资料去构思。可以说，课外花在预备教材及钻研题目上的时间远远多于上课的时间，用经常所说的一句话来讲就是“上40分钟的课，通常备课的时间远远超过四个小时”。 正由于如此，我在上课时才能做到不慌不忙，从容应对。 2、努力更新教学观念，切实提高教学质量。 在课堂上我特别留意调动同学的乐观性，加强师生沟通，充分体现同学的主体作用，让同学学得简洁，学得快乐；留意精
7、讲多练，在课堂上老师尽量避开满堂灌。给同学消化和接受的时间，让同学尽量多动口动手动脑；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力气，让各个层次的同学都得到提高。 3、认真批改作业： 布置作业做到精选精练。 有针对性，有层次性，特别留意主观题的训练。每一课结束以后，把“课课练”落实到位；每一周结束以后，都有一个“周周练”让同学们巩固所学的学问。同时对同学的作业批改准时、认真，判定等级和批改分数的方法相结合，激发同学们的学习分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消逝的问题做出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。 4、做好课后辅导工作，认真落实
8、导师制。对我负责的不同层次的同学，在课后进行相应的辅导，以满足不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生来说，所学的学问还没有完全消化，新学问又接踵而至，往往令他们应接不暇。所以我尽量去了解和鼓舞后进生，在课外的时间辅导他们，也取得了一些成效，现在一些同学有问题的时候就过来问我。 每当看到他们拿着练习什么的来到办公室，我就特别的欢乐并急躁解答。在我的努力下，一些差生的学习成果有了确定程度的提高，并对历史渐渐有个深厚的爱好，这是最欢乐最欣慰的事情。 二、努力培育同学良好的学习习惯，增加同学信念。 在培育同学良好的学习习惯方面，努力抓好同学学习的自觉性。每次我布
9、置好学习任务后，我都要求他们自己独立完成作业，尽量做好自己的练习题目。培育他们独立思考和学习的习惯。开学初，同学们还没有上高三的紧急气氛，或许是暑假没有规律的学习生活让同学有点心不在焉，教室里有一段时间安静不下来，经过我不懈的努力、反复地强调，同学又慢慢学会了静下心来学习，在学习时间保持安静。 虽然有的同学有畏难心情，觉得历史很难学习，要理解和记忆东西太多，但是我尽量宽慰他们，培育他们的信念，当我看到他们取得成果时那眉飞色舞的表情，我知道他们又一次战胜了自己，他们的信念又多了一分。 三、加强学习，努力提高自身素养。 1、乐观参加科组、备课组活动，努力提高教学水平。 作为一个和谐团结的科组，为了
10、能够把科组建设的更好，为了能够让新老师更快的成长，我们历史组科组活动比较多。对于每一周一次的集体听课、评课活动，我都一次不落的参加，对于集体备课活动也是乐观参与。除此以外，我还尽量多的听备课组其它老师的课，不管是老老师还是新老师的课，只要有时间总会去听一下。 这些活动让我在上课时不断的提高自我教学水平，同时吸取了一些优秀老师的阅历，为以后的教学积累了确定的阅历。 四、不足之处： 在有些时候的教学活动没又能够充分结合同学们的实际状况，所以效果不是很理想，比如说练习的效果，有时候由于自习课时间太短而题量过大，有些同学为了能在下课的时候把作业交上来，就消逝了“赶作业”的状况。 所以在下学期的工作中，
11、我们要吸取教训，尽量能够让同学们在有限的时间内做到针对重难点进行练习。 高三历史教学工作总结3 一、优点 1、方案详细具体，突出分层教学。方案能够具体到天，具体到课题。尤其留意对不同层次班级的分层教学，对试验班、一般班和艺术班实行不同的复习策略，复习内容及题目均体现出明显的层次性。 2、加强对热点专题的关注及设计。针对XX高考文综试题关注XX地方史的特点，设计XX历史专题，专题由“复习目标”、“学问梳理”、“热点聚焦”、“力气训练”四个板块构成，体系完整，内容充实。 3、留意多版本内容的整合。以课程标准中的“内容标准”为准绳，坚持求同去异的原则，整合人教版、岳麓版和人民版教材，整合内容以表格呈
12、现，作为同学回扣教材的依据，大大增加了复习的针对性和实效性。 4、留意对高考的感悟和体验，加强对同学的心理疏导。通过“感悟高考”环节，加深同学对高考的切身体验，以减轻同学的压力，增加同学的自信。 5、训练讲评的实效性强。留意广泛搜罗各地试题，精选重组习题；留意用答题纸进行规范化训练；老师全批全改、认真记录，同学准时修改矫正；留意答题方法的指导。 二、建议 1、要有时间意识和环节意识。记忆检查拓展训练四个环节要清晰，每个环节用多少时间要清楚，以更大程度的提高课堂效率。 2、要有课内落实意识。不能接受一对一提问、让多数同学陪听的的形式，应留意检查方式的多样化。应通过板演、默写、相互检查、相互提问等
13、多种检查方式，充分调动同学动口、动手、动脑，提高课堂效率。 3、加强课内帮扶。留意对边缘生和尖子生的课内指导与督促；留意对同学进行课内心理帮扶。 高三历史教学工作总结4 回顾高三一年的教学状况，总的感觉是匆忙忙忙，班主任工作都比较繁琐。作为一名第一次带高三的老师，如何在时间紧任务重的状况下，高质量地完成历史教学任务，是我始终以来在探究的一个问题。所以在教学过程中大胆的进行了一些新尝试，当然也暴露出不少的新问题。以下分别就这两方面作简要阐述。 1、对教材的处理。个人觉得近几年的高考，大有回归课本之势。明显，高考对于课本基础学问考察的广度和力度都有所加强。因而，高考要取得好成果，平常吃透课本就显得
14、相当重要和必要。那么，如何吃透课本呢？我觉得，一是要将课本读“薄”，这就要求我们在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，充分探求章目、子名目之间的内在联系，做到融会贯穿，深化理解；同时又能系统化课本学问，形成学问网络；因此在实际教学中我比较留意实效，落实考点，在强调学问的整体，突出主干学问、重点学问的同时，留意打破章节挨次，关怀同学更好的把握时代特征，理清学问构建体系，活化了历史学问进展脉络，提升了最终的解题力气。 2、对方法的指导。我的理解是除了回归课本外，近几年来常见的另一种现象是慢慢脱离了死记硬背型的学问考查，转而充分利用新颖材料来设置思考问题的情景，考查同学的历史思维力气
15、的用意显而易见。要想短期内实现突破读题解题力气的训练显得尤为重要。所以在进行常规教学外，我比较留意练习部分的讲解和沟通。针对同学在审题时思维缺乏严密的规律性，表达时的语言粗糙、不到位、不严谨等问题，我们反复练习讲解，让同学从中体会高考“怎么考”，从其答案中体会“怎么答”，并准时引导同学进行自我总结，自我反思。 3、还存在的问题。首先，对争论高考方向努力还不是很够。没有留意好对各种信息来源的鉴别和甄选，“尽信书不如无书”。最重要的还是要靠自己的眼光来推断和鉴别。其次，在时间支配上还不够不合理，授课有前松后紧的现象。有点学问容量过大的盲目和仓促之嫌。再次，引导同学落实基础方面，没有做好让同学将已学
16、学问和技巧很好的转化为自身学问和力气工作。在最终的冲刺中也没有留意好教会同学在时间紧，作业多的环境中如何调整复习节奏合理支配学科的方法。 综上，这一年，有成功，也有失败，有喜悦，也有圆满。一年的高三教学，对我而言，更多的是一次熬炼和一次提高。 高三历史教学工作总结5 本人XX年毕业于西北师大历史系，近年来始终担当高三历史教学任务，现将教学实践中的一点做法进行反思和总结，以求改善教学方法和思路，同时为进一步提高教学质量有确定的借鉴： 一、教学内容方面 1、夯实基础，构建学问网络。教学中重视学科内的基础学问和基本理论的落实，总结规律，找出特点，关怀同学构建良好的思维机构。夯实基础就是要深刻理解教材
17、，把握教材的主干学问，把握教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理;构建学问网络就是要在把握每一个学问点的基础上，进一步把握学问点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立学问间的内在联系，形成综合化的学问体系，做到心中有数，条理清楚，因果明确。我形象地称这一轮复习为“地毯式”扫描，假如把备战高考比作盖高楼，那么夯实基础，构建学问网络应是这座高楼的基石。 2、围绕考纲，争论考纲，提高教学的针对性，避开教学的盲目性。教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，历史考纲年年有变，但细细争论发觉其中有很大一部分是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地
18、系统地复习，达到了如指掌、滚瓜烂熟，并且要紧密联系当前的社会实际和中同学的生活阅历。近年历史科高考，以力气立意，以学问为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素养的考查渗透其中;依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材，又高于教材，突出创新;对历史问题熟识水平的考查，强调生产力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运用学问的方法，体现人类文明演进的历史进呈现;试题综合性强，既包括学科内学问与力气的综合，也适当引进跨学科学问与力气的综合;试题反映或折射社会现实的需要，不回避热点问题。还要争论考纲新增内容。一般来说，新增的确定要考。 3、高三历史科复习要把握三种学问：章节学问结构、专题学问结
19、构和理论学问，其中，章节学问是基础，这由同学们在校教学复习中完成。章节学问和专题学问纵横交叉，构成学问网络;历史理论支撑起网上的学问点，使同学们的历史学问结构形成一个多层面的立体交叉体系。在诸多学问的连接点上繁衍出新的学问生长点，这个过程就是运用已有学问解决新问题的过程，这也是对同学们潜在力气和制造力气的考查。历史涉及范围广，学问点多。学习的过程是一个将学问转化为力气的“加工”过程，将学问系统化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际就是从学问转化为力气的过程，要擅长总结规律。 4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的力气，针对同学的弱点赐予共性化的
20、指导。在二轮复习过程中，对给定的热点素材要留意引导同学开放多角度多层次的分析和争论，乐观探究命题的切人点，对于材料题论述题的训练，具体来说：一要阅读和了解背景材料;二要思考这些材料与历史学常识的直接联系;三要自己争论命题的切入点和突破口;四要针对问题依据所学学问拟出答题思路及要点;五要书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰，表述完整。在备考过程中，同学会消逝各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一学问上的缺陷，有的同学可能存在着力气上的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的实际状况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行共性化的点拨与指
21、导。 二、老师与同学方面 1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓“亲其师，信其道”，和谐的师生关系式取得成果的一大法宝。文科班同学一般来自不同的理科班，有相当一部分孩子共性突出，处事好以自我为中心，行为习惯、自律意识相对较差，学习惰性强，而严格的班级管理，又简洁使他们心理上产生逆反。在此除了老师要以身作则，为人师表外，实践中必需进一步提高自身的教育水平和教育力气，和同学保持通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进自身的教学效果和教学水平。 2、了解同学加强对学情的了解和把握。新课程条件下的教学设计特别突出对学情把握的重要性，首先要清楚地了解同学的学习状况，并据此制定或调整自己的教学内容
22、或教学方式。在繁忙的工作中，稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效率不高，为此老师还得时时走到同学中间，倾听他们的声音。这方面我们应当是做得很好“三走进”即就是“走进同学、走进课堂、走进公寓”为了解同学奠定坚实的基础。 3、同学的反思、自我领悟是促进提高的捷径，用心最重要。高三的学习伴随着许多次的考试练习，加上同学自购的教辅资料，做过的试题数量确定为数不少，各类题型的解法老师也可能讲过数次，不怕犯错误，就怕不明缘由地犯同一类型的错误，为此切忌搞题海战术，确定要加强反思，避开重复劳动。 总之，教学有法，教无定法，以上仅是本人历史教学中浅薄性总结，希望能对将来的教学起到确定的指导作用。
23、 本学期来，在学校领导的正确领导下，在高三班级组的具体组织和指导下，高三第一期的初轮复习工作进展顺当，现已完成教学方案的各项任务，较好实现了预期的教学目标。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下: 一、做好第一轮复习，贵在因材施教，夯实基础，留意实效，稳步推动。 依据本人所带这届高三文科班(6)班(7)班(8)班的学情实况，由于本届高三同学历史学科基础参差不齐，为了提高复习效率，保证高三第一轮历史复习的进度，我针对各班同学不同的学情特点，细心设计不同的教案学案，做到有重点有分别地将每堂课的教学目标具体化，使不同基础的同学在每节课都有明确的具体学习要求和任务。 依据本届高三历史教学组的规划，我
24、将新课教学与复习合二为一，每节课都有明确的学问目标和力气要求，每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练，做到学以致用，由学问型向力气型转变。在教学方法上，留意引导同学乐观参入到课堂教学中来，充分发挥同学的自主性和独立性，变被动学习为主动学习，将历史基础学问与基本力气有机的统一起来;留意学科内学问归纳、综合，培育和提升同学的思考力气，为其次轮历史专题复习作好铺垫。 二、建构历史学问体系，重创新思维力气的培育 (1)史教学应留意与历史进展的连续性和阶段性。 应将同学已有的学问融于历史进展的长河中，将同学零星的、孤立的学问与历史进展主线相结合，慢慢形成学问体系网络。这种网络是多方面的，高
25、三教学应侧重与专题性学问线索，强化专题复习，比如中国古代中央集权制度进展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济进展或政治制度演化的线索等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础学问、侧重创新思维力气的培育。为了使同学形成完整的学问体系，教学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单元。 其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的面。纵向的单元是线，线的交织形成立体的学问体系。在同学具备基本的历史体系基础上，老师应加大力气训练的力度，讲清历史概念的内涵与外延，探求历史大事之间的内在联系、鼓舞同学把握由知到识的飞跃，让同学自己去探求历史的启
26、示。教学中应鼓舞同学质、思考和辩论，应给同学预留思维的空间，鼓舞同学多角度、全方位思考问题。 (2)展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征。 这特征将导向对历史进展的本质性和规律性问题的熟识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和进展时期战国秦汉;封建社会的富强阶段隋、唐;封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封建中央集权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如农夫起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其口号和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中，应强化和突出历史的阶段特征，将具体历史大事
27、放到这种特征中去考察分析，让同学自己去深化熟识，受到教育、得出启示、进展他们的创新思维力气。 三、正确处理全面复习和重点复习的关系 正确处理全面复习与重点复习的关系，不能因掩盖面降低而漠视全面复习，也不能无视新状况的消逝而照搬原来一套复习方法，重点复习应建立在全面复习的基础之上。原有的三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法仍可沿袭，但教学方案应作调整，侧重点在后两段上，以增加力气训练的力度。 四、充分利用课外辅导 督促同学准时精确结实地把握好基础学问，针对不同同学的特点加强对个体同学的具体的学习方法和答题思路的指导。教学的根本目的是传承学问、创新学问和把握科学的学习方法。同学基础薄弱，
28、根本上说明同学在过去的学习中缺乏正确的方法，具体的表现为缺乏适合共性思维特点的学习方法。 因此，老师企求将课堂上所用的普遍方法都能自动的转变为适合每个同学的特殊方法，是不明智的，当然难以达到预期的效果。依据冲突的普遍性和特殊性原理，加强对同学的个别指导，是稳步提升同学把握学问力气和独立思考问题的力气的主要方法。为此，我在课外辅导时间，特别留意个体同学在巩固学问和答题方法上所暴露出的问题，是普遍性的问题要关怀同学找出症结所在，反复讲解答题思路和规律;是特殊性的问题，要准时针对共性特征加强具体指导，并举出相关的题型，关怀熟识把握好具体的答题规律。 五、加强沟通，准时总结教学阅历。 不断修正教学方法
29、，做到优质教学资源共享，共同提升教学质效，实现高考目标最大化。教学争论是提高教学质量的根本途径。现代教育理念告知我们，加强教学沟通与合作，是整合教学资源、挖掘潜力、提升教学质量的有效途径。历史学科的特点是过去性、综合性、阶段性和规律性，同学对历史学科既感到有爱好，更觉得难学，正是与历史学科的基本特点有关。 因此，我们高三历史教学组针对本届高三学情的普遍特点，经常沟通教学阅历和学情特点，加强第一轮历史复习中所遇到的新问题，共同探求解决问题的有效方法，准时调整复习进度和方法，共同印制辅导方案和有关训练资料，做到阅历共有，资源共享，整体提上升三历史复习效果，稳步推向高考目标最大化。培育同学综合答题力
30、气。鼓舞同学间相互沟通学习心得和体会，促进同学共同进步。 目前，高三历史第一轮复习已将要结束，复习的任务照旧很重，但我有信念有力气确定会找准切实的方案，会把今后的复习工作做好。 高三历史教学工作总结6 教学方法的选择受制约于同学的思维水平。从思维特征看，初一同学的形象思维占优势，接受直观教学方法为同学供应感性材料，有助于同学把握学问。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建设，多媒体技术的运用为直观教学供应了更现代化的宽敞天地。 造纸术是我国四大制造之一，蔡伦燃起的理性之光至今光荣照人，是中华民族的高傲。那么，纸是怎样造出来的呢?为什么说造纸术的制造对世界文明作出了巨大贡
31、献?教材供应了七幅图。考古发觉的我国汉纸的出土地点告知我们，我国不少地区在汉朝就懂得造纸。彩图甘肃天水出土的西汉早期的纸证明白“我国人民造出了世界上第一张纸”。彩图居延出土的汉代简册我们看到没有纸之前人们用竹木简作书写材料。竹木简很笨重，汉武帝时，文人东方所朔向皇帝上了一个奏本，竟用了3000片竹简，派了两个人才抬进宫去。书写材料还有帛，但很贵，不能大量使用。随着文化的进展，需要有一种既廉价又便利的书写材料，这就推动人们制造了造纸术。蔡伦是位改革家，在他之前，纸的质量比较差，产量也不高，蔡伦改进造纸术后，纸的质量和产量都提高了纸的使用日益普遍。造纸的过程是简洁的，汉代造纸图以静态形式呈现了造纸
32、的.过程，而教学录像“造纸术”片断，则以动态形式呈现了造纸的过程：浸泡蒸煮碓料打浆抄纸烘干。造纸术传到世界各地的时间我们看到，造纸术从我国先后传播到世界各地，转变了世界书写材料的面貌，促进了文化教育的普及，推动了世界科学文化的传播和沟通，深刻地影响世界历史的进程。从而熟识造纸术的制造是了不起的科学大事，为世界文明作出了巨大贡献。 这样运用直观的图，适时插入对图的阐述、说明和描述，图言并茂，还有集“视、听”为一体的动态录像，引导同学在感知直观材料的基础上，进行乐观的思维活动，不仅把握事物进展变化的规律，最终获得科学的理性学问，还受到了思想教育。 每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在
33、全面理解的基础上，老师指导同学准时地将熟识的材料进行总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最终目标，只有这样，学校同学把握的学问才是系统的，深刻的。 四、 加强学法指导是引入门道的关键 中学的学习要求与学校的不一样，学习方法也就不同20xx年 历史教学工作总结20xx年 历史教学工作总结。有些同学在学校成果优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成果大幅度下滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。 1、回答问题。每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。假如问题是一个点，同学可以作答。假如问题是个面，大部分同学便不知所措了。例如：山顶洞人比北京人有了哪些进步?这是一道比较题，必需把山顶洞
34、人和北京人进行比较回答。但同学的答案是毫无推断、没有选择地照搬课文，反映出同学答题的水平较为低下。老师要为同学分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导同学先阅读课文，分析推断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必需分点作答：、，养成条理清晰的好习惯。2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会同学抓住重点，理清历史线索的方法。 3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格教会同学归类整理学问的力气。 4、编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，同学从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建学
35、问框架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习就是擅长整理这本书里的全部家产。整理一遍以后，放好，全在脑子里。”学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。长大以后，还会处理全部的信息社会的和生活的信息，从而获得工作力气，社会适应力气。 高三历史教学工作总结7 20xx学年已经结束，回顾这一年来的高三教学工作，感觉既辛苦又充实。在高三开学伊始我就依据高考要求以及我校同学的实际状况对本学年的教学工作进行了整体规划。全学年的教学大致分为三轮，第一轮，对三本教材进行全面、系统、仔细地复习，重点是教材上的基础学问，目标是使同学打下扎实的基础。其次
36、轮是综合复习，重点是对学问进行整理归纳，依据时间、空间、国家等各种角度整理线索，目的是让同学对学过的学问融会贯穿，形成学问体系。第三轮，以练习为主，对各区的模拟卷进行整理，有选择、有重点的练习、讲解，目标是提高同学的解题力气和技巧。 第一轮：20xx年911月上高三教材，20xx年12月20xx年3月复习高一教材。其次轮：20xx年3月5月初。第三轮：5月初放假。 在作业的支配方面，我坚持的原则是适度、有效，每天都布置作业，作业量保持在一个小时左右，第一轮作业内容是复习巩固当天的教学内容。作业方式多样，依据不同的时间段、不同的内容的需要，实行不同的作业方式。 本学年除学校支配的周练、月考、联考
37、、统考外，本人没有额外支配考试。每周练习由于时间较短，考试内容基本是单元练习，主要目标是巩固前一阶段学过的学问。月考、联考、统考结合教学进度以及相关部门的要求，考试的内容有确定的综合性，题型仿照20xx年高考试题。 总结一年来的教学工作，我有以下几点体会。 从同学的角度看 一、良好的学习氛围。今年的两个历史班的同学，总体来说，学习态度比较认真，班风、学风比较好，对于我布置的作业绝大多数同学能认真完成。 二、扎实的基础。学问是力气的基础，近几年上海历史试题，虽然题目比较活，力气要求也较高，但基础学问还是占相当比重的，对于同学来说，教材上的基础学问基本概念把握扎实，透彻，这是学好历史的前提条件。
38、从老师的角度看 一、提高课堂教学效率。高三的同学学习负担重，时间紧，因此提高课堂效率就显得尤其重要，为此，我主要做了以下工作，第一，课前仔细钻研教材，认真备课，做好充分的预备工作。其次，严格要求同学，保证良好的课堂纪律。课堂上，确定不允许做与本节课无关的事情，全神贯注听课记笔记。一年来，两个历史班的课堂纪律很好，因此，课堂效果也比较好。 二、作业练习要适量、有效。课后作业是复习巩固的重要手段，但是要想使作业起到良好的效果，作业量确定要适中，假如作业量过多，需要消耗同学大量的时间，同学就会感到厌烦，疲于应付，那么，他们就不会认真对待，效果自然也大打折扣。 三、试卷要精选、精炼、精讲，不搞题海战术
39、，题目的难度要适合同学的整体水平，每次考试既要能检验同学的水平，又要便于发觉同学存在的问题。考试成果出来后，要全面仔细地分析总结，特别是联考或统考要让同学知道整体水平，以便明确今后的努力方向。 从师生的关系角度看 融洽和谐的师生关系，是教学工作顺当开展的关键。一年来，我和两个班级的同学相处融洽，同学对我的工作给与了乐观的支持和协作。 总之，通过一年的教学工作，积累了确定的阅历，但同时存在不足之处，有待以后工作中进一步改进。 高三历史教学工作总结8 20xx年高考已经结束，各科试卷也已经间续公开，虽然离成果揭晓还有一段时间，但很有必要将这一年以来的高三历史教学工作做个总结。这不仅是将一年来教学的
40、所得所失整理成文，更重要的是能为以后的历史教学工作供应一个借鉴。 20xx年毕业的高三文科班，我是从高一开头担当任课老师的。在高一时没有文理分科，因此同学在学习历史时总带着一种副科的感觉，仅仅是应付考试而已。等到文理分科时，同学大多也会由于理科或者数学成果较差而选择文科，真正有爱好者寥寥无几，这也是几年来文理分科的常见现象了。高二文科班同学在学习历史时，由于已经带上了高考的烙印，因此学习时就比较认真了，对于我布置的任务已经不再像高一时那样能拖则拖，已经能较乐观地完成各项作业。当然，在这部分同学中间也有层次上的差异，而且差异还很大。每回测试，最高分与最低分之间总会有数倍之差，这也给教学造成了确定
41、的困难。到了高三，由于经过高二一学年的努力，同学间的差异有了确定程度的缩小，尤其是一些后进生，通过自己的勤奋，做到了超越自我。因此在高三开学之初，高三文科班的同学层次基本上分为三个层面：成果稳定在一百分以上的、成果在7090分之间的以及成果在70分以下的。这样一来，高三历史教学就比高二时简洁着手了。高三，对于老师和同学来说，最主要的任务就是高考，其次是高三文综考试。虽然对于文科班来说，文综考试应当不成问题，但由于文科班同学层次差异还是较大，对极少数同学来说还是有些困难。因此在高三学年第一学期的历史教学工作支配中，我先是完成了中国古代史的学习，然后进行了中国近代现代史的复习，并没有如常规那样在结
42、束中国近现代史、世界近现代史和中国古代史的第一轮复习后再开放其次轮专题复习，而是实行就每一部分直接将两轮复习合并在一起，其原始目的就是为了应付高三第一学期期末时的文综考试。在文综考试结束后，就依据既定方案，分别进行了世界近现代史和中国古代史的两轮复习。一般来说，实行的方式是用自己编写的复习提纲结合适当的习题。基本上，在今年的四月底结束两轮复习。在五月份的复习支配中，我主要就史学理论和试题题型进行针对性地复习与训练。此外，在高三其次学期的复习中，还平均每个星期支配完成一份模拟题联系，其中每两周支配一次课上的模拟卷测试。每份习题，无论是家庭作业还是课堂测试，不仅予以批阅，还给出成果，事后再利用课堂
43、时间进行集体评讲。 以上便是三年来，尤其是高三一学年的历史教学与复习概况。由于我是其次次担当高三文科班历史教学工作，因此工作支配大体上连续了以前的支配，只是针对某些新状况作了一些支配。在高考结束后的这段时间中，我对这一年来的历史教学工作进行了一些思考，有了些想法。 首先，就文科班同学三年来的学习态度而言 这批同学在高中三年的历史学习中，其态度各不相同，虽然其中有个别同学在高中三年中的学习态度始终如一，特别乐观，但大部分同学却经受了高一的无所谓，到高二的初步警醒，再到高三时的乐观投入。在高考前的一段时间来看，大部分同学对高考是做好了预备，但由于高一时学习的无所谓态度，致使最重要的历史基本技能没有
44、充分得到培育，因此这批同学中有不少人即使付出了十二分的努力，但得到的效果却微乎其微，很难获得成果上质的提高。因此，我认为高一的历史学习是最重要的阶段，应当尽老师的力气去排解同学中存在的历史副科观念，尤其是对于高一同学中存在分科时选修文科的那部分同学。虽然这对于老师来说比较难，但还应当尽力去做。此外，在高一教学中存在一个冲突，就是大部分同学会在今后选择理科，对他们是以高考要求来对待，还是以文综考试要求来对待。我在教学中，基本上实行的是文综考试要求，结合部分高考难度来实施教学。一方面，是将难度放在大部分同学可以接受的范围，同时满足一些有爱好同学的要求；另一方面，也使部分理科学习有困难的同学能从文科
45、学习中看到希望。在高二分科后，我再依据同学的状况逐步提高教学难度。从实际状况来看，这对于大部分学习上有困难的同学而言比较合适。但是，对于少数成果较好的同学而言，这可能影响了他们的进一步提高。这也是我在这三年以来历史教学中的困惑，究竟是以大部分同学为教学难度选择的着眼点，还是以少部分成果较好的同学（其实就是正式生）犯难度选择的着眼点，在这届同学中我选择的是前者。 其次，就高三总复习的方式而言 我实行的是自己编写复习讲义结合习题练习的方式。这一方式，对老师而言有很大的关怀。由于自己编写复习讲义，其实就是对自己历史学问的一次总结和提炼。在讲义中不仅要囊括考纲和教材中的学问点，还要做到去粗存精，将简洁
46、的学问点用最简洁的方法让同学把握，更重要的是依据自己的理解和同学的实际状况将教材的学问点整理成学问体系。由于自己在第一次担当高三文科班历史老师时已经将复习讲义整理成文，因此在这次历史教学中对已成文的复习讲义作了进一步的修改，以适应已变化的教材和考纲。其次，由于在编写讲义时已经考虑到同学的学习状况，因此在使用时就显得比较从容，而且一份讲义在手，省却了同学课堂上繁琐的.笔记记录，能让同学将精力更完整地投入到课堂复习之中，从而最大程度的提高课堂复习效率。而对于同学来说，有了这份复习讲义，不仅能进行课前的预习，而且在课后也能针对自己的状况作针对性的巩固，从而能更合理地调配自己的复习时间，做到事半功倍。
47、从实际状况来看，的确对提高同学的复习效率和课堂效率起到了不小的作用。但是照旧消逝了一些问题，主要是消逝了两个状况：有些同学会过分依靠复习讲义，而忽视了教材上学问点的复习，以至于考试中经常消逝细节性的失误；而有些同学则过于重视习题练习，而忽视复习讲义的巩固和教材学问点的把握，以至于考试中虽然速度尚可，但答题质量却不甚理想。这就需要老师在平常时常提示同学，并不断检查同学的复习进度与复习质量。这样一来，虽然老师的负担比较大，但对于同学而言则增加了复习的自主性与可操作性。 第三，就高三总复习的支配而言 在完成中国古代史的学习后，先后分别进行中国近现代史、世界近现代史和中国古代史的两轮复习，并没有进行整合性的两轮复习，最终进行史学理论和题型精讲。这一复习支配主要是高三第一学期期末时的文综考试的影响，也属于一种无奈之举。但是这一复习支配，对于同学来说，复习上具有每一学问单元复习完整性的优势，但也消逝了缺乏综合性把握的劣势。因此，我在复习中还针对性地支配了综合性的测试，加以弥补，主要是实行每周做一张综合性模拟卷的方