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1、 金属理化检验培训心得体会总结检验科培训心得体会(七篇)有关金属理化检验培训心得体会总结一 大家好!受学会理事会的托付，今日我在这里进展人教版高中化学必修1第三章第一节金属的化学性质第一课时钠的说课，旨在与大家共同探讨 “问题导学法”在课堂教学中的一些应用方法。 教学理念：新课程理念下我们提倡“教师是学习的主导、学生是学习的主体”，学生的学习是学生自主性和能动性不断进展和提升的过程，“问题导学法”正是表达这一新课程理念的课堂教学模式之一，它突破传统的以讲授学科学问为主的封闭式教学模式，而是教师为学学生供应学习资源，提出问题，师生共同探讨、分析问题、解决问题。本节课运用“问题导学法”教学，以“问
2、题为中心”启发学生自主学习、合作学习、探究学习，达成教学目标。 一、说教材 金属的化学性质是人教版必修一第三章第一节的内容，是系统学习元素化合物学问的起始。通过本节的学习，既可以为前面两章所学的试验和理论学问补充感性熟悉的材料;又可以为在必修2中学习物质构造、元素周期律、化学反响与能量等理论学问打下重要的根底。 本节学到的钠是一种典型的金属元素，也是高中阶段学习的第一种金属元素，本节内容的学习对以后其他金属元素的学习具有指导性作用，为后继元素化合物学问的学习奠定坚实的方法根底。 二、说教学目标 1、学问与技能目标。了解钠的主要物理性质和化学性质。熟悉钠的复原性，描述钠与水、钠与氧气反响的试验现
3、象，书写反响的化学方程式。 2、过程与方法目标。通过钠与水反响的试验，初步学会了有序的试验观看方法;体验了科学探究的一般步骤;训练了试验力量和思维力量。 3、情感态度与价值观。通过问题争论和试验的过程，感受学习化学的兴趣，树立严谨求实的科学态度和科学方法以及合作学习的意识。 三、说教学重难点 重点：从钠的原子构造特征熟悉金属钠的化学性质。 难点：金属钠与水反响的探究与分析。 四、说教法 (一)、问题导学法教学，切实提高课堂教学有效性。设计合理的，层层递进的问题，通过问题来学习，在学习中生成问题，解决问题，以“问题为中心”是本节课教学设计的一大特点。 (二)、试验教学，突显学科特点。分组试验让学
4、生有时机亲身感受化学反响的奇异;试验设计熬炼了学生创新力量。 五、说教学过程 (一)、情境导课，提出问题一 多媒体播放视频剪辑火光中的生死隔离，当画面静止在“金属钠”三个字时，利用一句视频中的原话抛出本节课第一个问题：火灾中金属钠的消失为什么会令消防人员感到可怕?同学们思索后答复：可能是由于现场消防水源缺乏吧!于是我补充了两张现场的照片(手持高压水枪的消防队员和整齐待命的几十辆消防车)，也就是说现场并不存在这个问题，因此同学们连续猜想，他们已经猜想到可能是由于钠会与水反响，所以不能用水去救火，但是他们想象不到这十吨的金属钠遇水后的威力有多大，因而就不能真正理解问题中可怕两字的含义了。 (二)、
5、试验模拟，回答下列问题二 于是，我提出其次个问题:在火灾现场，钠遇水会有什么危急?为了更形象的说明问题，我在试验室模拟这样一个试验场景。(播放模拟试验)此试验反响特别猛烈，随着学生“哇”的一声赞叹，我想他们已经深刻理解了这十吨金属钠的消失对当时正预备用水来灭火的消防队员的可怕程度了。 (三)、分组试验，探究问题三 此时，学生的心情渐渐高涨，兴奋点已被调起。他们迫切的想知道“钠遇水为什么会爆炸?”这也是本节课的核心问题。接下来，同学们围绕这个问题绽开了探究，大家首先从理论上提出推想。依据以往的学问阅历，同学们做出了如下推想：1、反响放热。在有限的空间内积聚大量的热，引起爆炸。2、产生气体。有三种
6、推想，有同学认为是氧气，氧气是助燃性气体，加剧燃烧和爆炸;也有同学认为是氢气，氢气是可燃性气体，到达其爆炸极限，引起爆炸。也有少局部同学认为可能是氧气和氢气的混合物。理论推想之后，并进入了试验探究环节。由于本试验有肯定的危急性，因此在试验前我给出以下的提示，(播放提示)同时我提示大家要从一开头就认真观看每一步试验现象，并仔细做好记录。试验完毕后，同学们总结了自己观看到的试验想象，由于此时学生们还未形成全面、有序的试验观看力量，大局部小组只观看到钠与水反响的现象，而无视了取钠和切钠过程的观看。于是我引导学生从一开头回忆整个试验过程，并补充了取钠和切钠的演示试验。最终我和学生们一起在以下几个方面做
7、出了试验小结：1、钠保存在哪里;2、切开钠外表后观看到什么现象?发生了什么化学反响?;3、钠与水反响有什么现象，这些现象分别说明钠的什么性质?;4、通过本次试验，你能总结出钠的物理性质吗?;5、大家对问题三的猜想是否正确? (四)、创新试验，探究问题四 通过亲自试验，证明同学们的两个推想反响放热和产生气体都是正确的。此时，同学们特别兴奋，自己的推想得到了证明，收获了胜利的喜悦。与此同时，他们迫不及待的想知道“钠与水反响产生了什么气体?”因此，就顺势过渡到下一个探究环节。在设计试验方案之前，有同学发言：教师，我认为在钠与水的反响中，钠的化合价上升，那么必定有元素化合价降低，经过分析，只可能是氢元
8、素由+1降到0价。因而我认为产生气体只能是氢气。他的话立即引起了满堂喝彩，学生能用刚学过的氧化复原反响的学问来解决新的问题，也是我所想始料未及的。因此，接下来，就是学生们用自己设计的试验来验证钠与水反响产生的就是氢气。以下就是学生设计的两个方案图。在对其进展评价后，我演示了自己的试验方案，通过和课本试验进展对比，使学生充分熟悉到对课本试验进展简化和改良的必要性。试验进展到这里，让同学们解释钠与水反响发生爆炸的缘由便水道渠成。接下来的环节是学生们通过试验验证钠与水反响产生氢气外还生成了氢氧化钠的结论。他们分别采纳了石蕊试剂、ph试纸和cuso4溶液等方法。 (五)、连续视频，引出问题五 通过上述
9、探究，学生的心情慢慢平静下来。于是，我话锋一转说：现在教师还有一个消息不得不告知大家，在火灾现场让消防人员可怕的因素还不仅仅是不能用水去救火，还存在着一个可怕的隐患。课堂上一下炸开了锅，看的出他们急迫的想知道另一个隐患是什么。(连续播放视频)看完后，学生们立刻意识到现场高温就是另一个隐患。自然过渡到下一个问题：钠遇到高温会有什么样的危急?演示改良试验后，我做出解释，钠在酒精灯的温度下就可以着火燃烧，更何况是现场的高温下。在后面的学习中，我们会学习到钠在空气中燃烧的产物过氧化钠遇到co2和h2o会产生o2，加速燃烧。因此，灭火时不能用水和现场降温是关键。此时，学生们迫切想知道消防人员是怎么扑灭这
10、场大火的。于是我顺势给出如下旁白：消防人员采纳了含水较少的冷泡沫对大火实施掩盖式扑救，并严格把守冷冻车间储钠的仓库，经过近百名官兵三个多小时的欲火奋战，最终熄灭了这场大火 (六)、究其本质，总结问题六 在学习完钠和氧气、水的反响之后，学生已经熟悉到钠是一种活泼的金属，于是我顺理成章的提出问题：钠具有如此活泼的性质本质的缘由是什么?通过分析钠原子的核外电子排布及钠在金属活动性挨次表中的位置，我们得出结论：金属钠的化学性质活泼，是由于钠原子反响中易失去一个电子,具有强复原性。 (七)、学问归纳，说板书设计(略) 以上是我对问题导学法在钠一课教学活动中应用的一些想法和体会，不当之处，敬请大家多多指教
11、。我想：“问题导学”的教学理念是新课程改革的春天里吹来的又一缕春风，信任这种理念会让我们的课堂教学更加活泼，更加理性，更加完善。 有关金属理化检验培训心得体会总结二 “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的力量，也有利于提高教师的语言表达力量，因而受到广阔教师的重视，登上了教育讨论的大雅之堂。下面是小编收集整理的金属的化学性质化学说课稿，盼望对你有所帮忙！ 1、教材的地位与作用 金属的化学性质是九年级化学第八单元课题2的内容，详细内容是金属与氧气的反响、金属活动性挨次、置换反响的定义及应用，它侧重于金属活动性挨次的探究。使学生在获得学问的同时，能应用学问解释日常生活中的一些现象。本课题的学习
12、还能为后面学习酸、碱、盐打下良好的根底。 2、教学目标 根据化学课程标准的要求，以及学生认知力量，年龄、心理特征，我确立以下三维教学目标： （1）学问与技能 、知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响。 、初步熟悉常见金属与盐酸、硫酸的置换反响，能解释一些与日常生活有关的问题。 （2）过程与方法 、通过熟悉金属的化学性质及活动性挨次，初步学会运用观看、试验等方法猎取信息，能用文字、图表和化学语言表达有关信息。 、初步学会运用比拟、分类、归纳、概括等方法对猎取的信息进展加工。 （3）情感、态度与价值观 、培育学生的合作意识以及勤于思索，擅长总结归纳的科学精神、培育学生学习化学的兴趣。 、培育学生勇于
13、创新的科学精神，培育学生的辩证唯物主义观点，使学生保持和增加对化学现象的奇怪心和探究欲。 3、教学重难点 我依据新课程标准、教材内容设置以及今后教学的影响来推断教学重、难点，确定本课题的重点是通过试验探究熟悉金属活动挨次，由于金属活动性挨次比拟抽象，需要学生记忆，而且在运用时需要肯定的条件，又严密结合学生对金属的日常熟悉、思维力量、生活阅历以及年龄特征，我确定本节课的难点为运用金属活动性挨次解决生产、生活中的实际问题。 教学方法是教与学的双边活动，必需充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，相互促进、协调进展，依据这一原理，我采纳如下教学方法：以试验探究为主线，结合使用启发法、归纳分析法、多媒
14、体帮助教学法。目的在于培育学生的动手、动脑的力量。以试验探究为主线能让学生在做试验的同时，还能边观看、边记录、边分析、边总结。多种教学方法相互穿插，使教学更加生动好玩，优化课堂，课堂效果也会到达最正确。 依据学习目标的要求，学生学习主要采纳以下学习方法：试验法、归纳总 结法。化学是是一门以试验为根底的自然学科，做试验是学好化学的最有效途径，学生自己动手做试验，边观看、边记录、边思索，在教师的指导下得出结论，这样使学生的试验力量和观看力量得到了加强，逐步学会分析现象得出结论的方法，结合总结归纳法，指导学生进展综合归纳力量训练，提高学生对所得信息进展加工、处理的力量。 （1）创设情境、温故导新 导
15、语：在现代的考古中，发觉从地下出土的文物中，金银器具总是比铁器保存得完好，而且年月比铁器早，你知道为什么吗？ 以科学事例创设情景，活泼课堂气氛，提高学生的留意力，激发学生学习的积极性和主动性，让学生熟悉到科学学问在生活中无处不在，预示着本课题的重点。 （2）活动探究，探究新知 、金属与氧气的反响 结合课件展现，回忆学过的铁、镁与氧气的反响，让学生书写化学方程式，再结合它们反响的难易程度不同，设置学生争论，从而得出这两种金属的活动性挨次。 【追问】：假如把金和这两种金属比拟，则金排在什么位置呢？为什么？ 这样使学生能利用金属与氧气反响的难易和猛烈程度不同来比拟金属活动性强弱，提高学生的分析力量，
16、还可以准时的检查和反应学生的学问把握和运用状况。 、金属与酸的反响 【探究一】：在4支试管中分别参加5ml的稀盐酸，再依次参加铜、铁、锌、镁，观看试验的现象，特殊强调的是参加的挨次（铜、铁、锌、镁）很重要，这样试验现象就有一个递进的过程，便于学生观看、比照，把握内在联系，是学生能清楚地比拟出这四种金属与酸反响的猛烈程度，从而比拟出这四种金属的活动性强弱，突出重点，还能拓展学生的思维，提高学生的制造力量。 【设置争论】：大家想想假如要在试验室制备氢气，你认为选用哪种金属最好？ 这样能刺激学生的思维，发挥学生的主观能动性，加强学生对金属活动性挨次的运用，强化学问的理解和运用，突出重点，突破难点。
17、、金属与盐溶液的反响 【探究二】：金属与金属化合物溶液的反响 学生分组试验，通过教师的启发，学生书写化学方程式。 【设置争论】：由试验（1）可知al的活动性比cu强，结合试验（2）、（3）能否比拟三种金属的活动性强弱呢？ 设计意图：给出肯定的线索为饵，激发学生的探究欲，在学习化学性质的同时，也了解到了比拟金属活动性的方法，培育学生勤于思索，严谨求实的科学作风，突出了重点，使学生在获得学问的同时获得成就感。 通过上述探究过程，以及科学家通过大量的试验得出了的真实结论，进而给出常见金属的活动性挨次及其用途。 、置换反响 【课件展现】：金属与酸、金属与盐溶液反响的化学方程式。 设计意图：以课件展现回
18、忆相关化学方程式，突出规律性、直观性，便于学生观看、总结置换反响的定义，自己发觉学问，体验学习的乐趣。 （3）沟通争论，归纳小结 【提问】：谈谈这节课的收获，还有何疑问？ 这样使学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，学生自己小结，活泼了课堂气氛，培育了口头表达力量，说出心中的困惑，拓展了思维。 （4）作业 必做题：p14 4、5 选做题：p14 7 依据学生之间的差异性，设置了必做题和选做题，让不同层次的学生得到不同层次的进展，这点恰好符合教育学中提到的“因材施教”的原理。 有关金属理化检验培训心得体会总结三 一、教材分析： 本节内容在教材中的地位和作用金属的化学性质是新课标教材（人教版）
19、必修一第三章第一节内容。全章以及在整个中学化学课程中的地位：本章开头学生初步、系统地接触元素化合物学问，内容在化学试验根本方法和化学物质及其变化之后。在本节中，学生初步尝试从试验操作和试验现象去探究（金属）物质化学性质；从根本原理去深化对这些性质的理解，这种学习方式的过程和方法一经把握后，可以驾轻就熟地学习后一章非金属及其化合物的内容。 二、教学目标： 依据教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我制定茹下教学目标： a、认知目标：熟悉金属的化学性质和金属的活动性挨次，并且能用金属活动挨次解释一些与日常生活有关的化学问题。 b、力量目标：培育学生自主探究、自主学习的力量和培育学生
20、的动手力量、团体协作的力量。 c、情感和价值态度目标：培育学生的合作意识以及勤于思索、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神，培育学生辩证唯物主义观点，保持和增加对化学现象的奇怪心和探究欲，进展学习化学的兴趣。 三、重点和难点： a、教学重点和难点通过试验探究熟悉金属活动性挨次是本课题的重点。 b、运用金属活动性挨次对置换反响作出推断是本节课的难点。 四、教法和学法： a、本章主见自主学习为重，引导学生自主探究相结合的教学方法。 b、本课题是比拟系统地熟悉一类物质及其变化规律的开头，形成一个良好的思维习惯是本节课学法指导的关键，对金属的化学性质，引导学生进展有目的的思维，观看试验现象，学会如何比照
21、观看、描述试验现象，并对试验现象进展分析，得出试验结论。 五、教学手段及评价方式：实物呈现，试验探究，多媒体帮助教学；侧重学生学习过程中的参加意识，合作精神，思路的综合评价。 六、教学过程： （一）引入课堂： 以生活中的事例“黄铜（铜锌合金），与黄金的外观很相像，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，我们可用什么方法来鉴别它们呢？”引入，同学们能够想到的多数是利用其物理性质，告知同学们除物理性质以外还可以利用它们的化学性质，引起学生的奇怪心，和求知欲望。列举在生活中了解到的金属的反响，比方铁的生锈，铜绿的产生，铁质菜刀为什么外表是黑色而刀口是银白色等，激发学生学习本节课的学习兴趣。 （二）复习旧知
22、： 初中已经接触到一些金属，这里复习金属的物理性质，让学生熟悉金属的通性；复习和金属相关的化学性质，并分类归纳：铁可以和氧气反响，活泼的金属可以和酸、盐发生置换反响等。最终总结性思索这些反响中金属原子的失电子状况，引出性质和构造的相互关系。 （三）提出问题： 在学习金属跟氧气的反响时，实行“回忆引导自学争论得出结论”的教学模式。铁可以和非金属单质氧气反响，那么其他的金属呢？从金、铁、镁和氧气的反响看，难易程度是不一样的。可以让学生去思索：更多的金属呢？水到渠成的提出典型金属钠、铝分别和氧气反响的状况。 （四）师生互动，边讲边试验，探究钠的相关性质。 展现钠的存放，取用和切割，从中让学生领悟钠的
23、物理性质；从切割后截面的颜色变化让学生体会过程中的化学变化，让学生自己提出问题并考，去熟悉钠的化学性质活泼，并依据化合价自己去尝试书写反响方程式。为了提高学生的主观能动性，强化学生主体的理念，接下来让学生去思索钠燃烧的状况怎样，让学生自己去取用，切割钠，供应必要的仪器让学生去加热钠，使之燃烧，观看现象，比拟性的提出问题，引出钠的燃烧反响。从产物的颜色熟悉到这是不同于氧化钠的新的物质，此时引导学生从化合价的角度初步熟悉过氧化钠。 （五）比拟着做试验，熟悉铝和氧气的反响。 从钠的反响和镁、铝外表有氧化膜的层次，让两位学生比拟着做试验，观看铝在打磨掉氧化膜前后两种状况下加热溶化后的现象，让学生自发思
24、索为什么现象会一样？熟悉到反响的发生，体会到致密的氧化膜的爱护作用。让学生在仔细阅读教材的根底上开放性的思索对铝的氧化膜的熟悉，可以作为课外的作业让学生进一步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的力量。 （六）总结课堂： 总结性的让同学们先讲讲这节课我们所学的学问点，让后教师归纳一下。在以布置一些针对性的作业完毕课堂。 有关金属理化检验培训心得体会总结四 今日是实习的第一天，今日的主要任务做好生产实习的预备工作！今日，我首先联系了生产实习的指导教师。了解了一下今日其公司的根本状况以及经营范围。并且到其公司的现场进展参观。并且见到很多电源、变压器及互感器、电器成套装置、大开关电器、塑壳
25、开关、掌握仪表、线缆及敷设、用电设备等西多实际的东西。现场指导教师先大致的向我介绍了一下这些电气设备及器件的功能等，说以后再渐渐学会去深入的了解它们和使用它们！指导教师说，让我在实习的这几天，多把握电力系统的根本学问，电力负荷计算及无功功率补偿，三相短路分析、计算及效应，变配电所及其一次系统，电气设备的选择与校验，电力线路，供配电系统的继电爱护，变电所二次回路及自动装置，电气安全、防雷和接地，电气照明，供配电系统的运行和治理等。在学习学问的同时，理论联系实际，以得到更加深入的学习！ 这周最主要的任务就是熟悉去好哈的使用和了解电源，原以为，电源是个很简洁的东西，就是供应电源嘛！但是远不是我想的那
26、么简洁。 比方说，今日指导教师向我介绍了三项应急电源（eps）。称为emergency（紧急）power（电力）supply（供应），是当今重要建筑物中为了电力保障和消防安全而采纳的一种应急电源。它主要由输入输出单元、充电模块、电池组、逆变器、监控器、输出切换装置等局部组成。其原理为：在市电正常时，由市电经过输出切换装置给重要负荷供电，同时充电器为蓄电池进展充电或浮充；当市电断电后或电压超出供电范围，掌握器启动逆变器，同时输出切换装置将市电供电状态马上切换到逆变器供电，为负荷设备供应应急供电；当市电恢复时，应急电源将恢复为市电供电。eps是以解决应急照明、事故照明、消防设施等一级负荷供电设备为
27、主要目标，供应一种符合消防标准的具有独立回路的应急供电系统，该系统能够在应急状态下供应紧急供电，用来解决照明用电或只有一路市电缺少其次路电源，或代替发电机组构成其次电源，或做为需要第三电源的场合使用。广泛适用于市电中断时各类一级和特殊重要负荷的沟通应急供电，如各类重要计算机系统的供电；各类建筑的工作供电和消防供电；医院安全供电；交通系统高速大路、隧道、地铁、轻轨、民用机场的供电；电力系统的供电；各类不能断电的生产、试验设备的供电。是设备要求纯洁正弦波高质量供电电源。 真的很没想到，一个电源，竟然会有这么多学问在里面。 今日的主要任务做好生产实习的预备工作！今日，我首先联系了生产实习的指导教师。
28、了解了一下今日其公司的根本状况以及经营范围。并且到其公司的现场进展参观。并且见到很多电源、变压器及互感器、电器成套装置、大开关电器、塑壳开关、掌握仪表、线缆及敷设、用电设备等西多实际的东西。现场指导教师先大致的向我介绍了一下这些电气设备及器件的功能等，说以后再渐渐学会去深入的了解它们和使用它们！指导教师说，让我在实习的这几天，多把握电力系统的根本学问，电力负荷计算及无功功率补偿，三相短路分析、计算及效应，变配电所及其一次系统，电气设备的选择与校验，电力线路，供配电系统的继电爱护，变电所二次回路及自动装置，电气安全、防雷和接地，电气照明，供配电系统的运行和治理等。在学习学问的同时，理论联系实际，
29、以得到更加深入的学习！ 这周最主要的任务是学习和熟悉变压器及互感器。 首先是变压器，现场指导教师主要向我介绍了怎样判别电源变压器参数：电源变压器标称功率、电压、电流等参数的标记，日久会脱落或消逝。 今日参观和学习了电器成套装置。主要有高压屏、低压屏、掌握箱、动力箱、照明箱等。如图一所示：在火灾自动报警系统中，当接收到来自触发器件的火灾报警消防掌握中心信号后，能自动或手动启动相关消防设备并显示其状态的设备，称为消防掌握设备。主要包括火灾报警掌握器，自动灭火系统的掌握装置，室内消火栓系统的掌握装置，防烟排烟系统及空调通风系统的掌握装置，常开防火门、防火卷帘的掌握装置，电梯回降掌握装置，以及火灾应急
30、播送、火灾警报装置、消防通信设备、火灾应急照明与疏散指示标志的掌握装置等十类掌握装置中的局部或全部。消防掌握设备一般设置在消防掌握中心，以便于实行集中统一掌握，也有的消防掌握设备设置在被控消防设备所在现场（如消防电梯掌握按钮），但其动作信号则必需返回消防掌握室，实行集中与分散相结合的掌握方式。 这周的主要任务是学习大开关电器。主要有少油断路器、真空断路器、空气断路器、sf6断路器、智能断路器、转换开关、开关附件等。 “真空断路器”因其灭弧介质和灭弧后触头间隙的绝缘介质都是高真空而得名；其具有体积小、重量轻、适用于频繁操作、灭弧不用检修的优点，在配电网中应用较为普及。 转换开关又称组合开关，与刀
31、开关的操作不同，它是左右旋转的平面操作。转换开关具有多触点、多转换开关位置、体积小、性能牢靠、操作便利、安装敏捷等优点，多用于机床电气掌握线路中电源的引入开关，起着隔离电源作用，还可作为直接掌握小容量异步电动机不频繁起动和停顿的掌握开关。转换开关同样也有单极、双极和三极。 空气断路器（自动开关）：断路器的一种。绝缘介质为空气。是用手动（或电动）合闸，用锁扣保持合闸位置，由脱扣机构作用于跳闸并具有灭弧装置的低压开关，目前被广泛用于500v以下的交、直流装置中，在电路中作接通、分断和承载额定工作电流和短路、过载等故障电流。当电路内发生过负荷、短路、电压降低或消逝时，能自动切断电路，进展牢靠的爱护。
32、断路器的动、静触头及触杆设计型式多样，但提高断路器的分断力量是主要目的。目前，利用肯定的触头构造，限制分断时短路电流峰值的限流原理，对提高断路器的分断力量有明显的作用，而被广泛采纳。 今日所了解和和学习的是塑壳开关。塑壳断路器能够自动切断电流在电流超过跳脱设定后。塑壳指的是用塑料绝缘体来作为装置的外壳，用来隔离导体之间以及接地金属局部。塑壳断路器通常含有热磁跳脱单元，而大型号的塑壳断路器会配备固态跳脱传感器。 今日见识了很多的仪表。比方计量仪表、无功补偿、防浪涌及避雷器、智能仪表等。电子式电能表是通过对用户供电电压和电流实时采样，采纳专用的电能表集成电路，对采样电压和电流信号进展处理并相乘转换
33、成与电能成正比的脉冲输出，通过计度器或数字显示器显示。电子式电能表与机械式电能表相比有明显优势。例如防窃电力量强，计量精度高、负荷特性较好、误差曲线平直、功率因数补偿性能较强、自身功耗低，特殊是其计量参数敏捷性好、派生功能多。由于单片机的应用给电能表注入了新的活力，这些都是一般机械表难以做到的。但是早期的电子式电能表也有一些明显的缺乏，如工作寿命较短、易受外界干扰、工作牢靠性不及机械式电能表等。 这周我们先了解了变电站的变压器，它在电网中高、低压为110/10kv，是中性点接地的自耦变压器，高压侧采纳星形连接，低压侧采纳角形连接。由于变压器在运行过程中发热较多，其热量主要来自油浸式，其工作过程
34、为热量由绕组和铁心外表，热量由铁芯和绕组外表以对流方式传到变压器油中，约为绕组对空气温升2030%，绕组和铁心四周的热油经对流把热量传到油箱或散热器的内外表，油箱或散热器内外表热量经传导散到外外表。热量由油箱壁经对流和辐射散到四周空气中，这局部比重较大。 接着我们参观了变电站的接线局部。高压断路器和隔离开关，它是变电站电气主系统的重要开关电器，高压断路器主要功能是正常运行倒换运行方式，把设备或线路接入电网或退出运行，起着掌握作用，当设备或线路发生故障时，能快速切除故障回路，保证无故障局部正常运行，起着爱护作用。高压断路器是开关电器是中最为完善的一种设备，其最大特点是能断开电器负荷电流和短路电流
35、，而高压隔离开关的主要功能是保证高压电器及装置在检修工作时的安全，不能用玉切断、投入负荷电流，仅可允许用于不产生强大电弧的某些切换操作。 电磁式电流互感器的工作原理和变压器相像，其特点有一次绕组串联在电路中，并且匝数较少，故一次绕组的电流安全取决于被测电路的负荷电流，而与二次电流无关，电流互感器的二次绕组所接仪表的电流线圈阻抗很小，所以正常状况下，电流互感器在近于短路状态下运行。电磁式互感器的工作原理和变压器一样，其特点是容量小，类似一台小容量变压器。二次测仪表和继电器的电压线圈阻抗大，互感器在近于空载状态下运行，总之互感器是二次设备猎取电气一次回路信息的传感器。下面谈下对变电站的整体熟悉，变
36、电站是电力系统的重要环节，伴随着科学技术的进展，变电站实现了自动化，采纳数据采集与监控，警报处理与电压/无功综合掌握等自动化手段，削减了人工干预，提高运行和维护的效率。但变电站的爱护也需要提升，它的主要爱护系统有防雷爱护和信息系统的过电压爱护。于村变电站共有四个大型避雷针。变电所内装设避雷器，主要是限制雷电波入侵时的过电压，在变电所内架设避雷线，又称为进线爱护。 今日的实习内容是变压器拆装。通过今日的实习，我们了解了变压器的构造，熟悉到变电站设备的绝缘对绝缘、功率损耗等方面的要求。 变压器是一种将某等级的电压与电流变为同频率另一种等级的电压与电流的设备，是由绕在同一个铁芯上的两个绕组之间的磁耦
37、合实现电压变换的。 我们拆装的是双绕组变压器，它是把两个绕组套在同一个铁芯上构成。这个铁芯并不是一整块金属，而是由很多“e”字形和“一”字形构成，一方面便于拆穿，另一方面减小涡流，降低铁损。 我们绕线是通过自动绕组器进展的，15圈线圈也许形成1v电压，在支撑架上掩盖一层绝缘线后，就开头绕低压绕组。在开头和结尾时留意将线收紧，绕线时不要穿插叠放，而是细密匀称地一层层绕。间隔一层绝缘纸，高、低压绕组间要夹两层绝缘纸，低压绕组比高压绕组的线圈数少，它们之比就是变比，全部都绕好后再绕上两层绝缘纸，绕组就完成了。将铁芯穿插装好，装上外壳就做好了。 通过今日的实习内容，我深入了解了变压器这一重要的电气设备
38、，为今后的生产实践打下了根底。 今日的实习内容是低压设备。我们学习了家用配电系统的接线。 我了解了低压设备的用途以及内部构造。户内配电的构造一般为上进线和下出线，开关分为双极和单极开关。双极开关掌握火线、零线的通断。单极开关只掌握火线的通断。双极断路器与双极开关的区分在于它带有漏电爱护功能，原理有绝缘继保中的纵联爱护、开关下接用电设备，根本上分为照明设备和插座两路。照明通常用两个单刀双掷开关掌握一盏灯，插座有两孔插座和三孔插座，两孔若是左右排列则左零右火，若上下排列则上火下零。三孔插座多一个地线孔，多用于家用电器外壳接地。 我还了解了自动空气开关的工作原理，通过电磁脱扣器、热双金属片、欠压脱扣
39、器掌握杠杆的并降使搭钩和锁扣分开，实现开关的自动断开，起到爱护电路的作用。 今日的实习内容是高压设备，即用于电压大于1kv系统的断路器，隔离开关，电流互感器等设备。 教师首先讲解了常用的两进一联络接线形式和工作状态。在用电量削减时，可以合上联络线用一条进线送电，正常状况下联络线断开，两条进线分别自两条母线送电。 后来就一条出进线具体讲解了金属封闭式高压开关柜的操作、变压器柜的送电与停电操作。 后来我们分组严格根据操作票的流程，安排操作员、监视员、发令员的角色，协作完成变压器柜的送电和停电操作。 通过本次实习，我们体会到了操作流程的标准是特别重要的，否则就可能造成严峻的财产安全及人身安全的损害，
40、也通过现场演示和亲身 这周的实习内容是电机掌握，通过一个继电器和两个开关掌握电机的启动和退出。 教师首先讲解了空气开关、继电器及常开、常闭开关的构造、用途及接线方式，然后就整个接线原理图的工作方式进展了具体的阐述。通过继电器内的电磁线圈的通电与否掌握发电机极端的开关的闭合与翻开，从而实现电机的启动与停机。 分好组后，我们先画了接线图。由于要求两个开关掌握一个灯，我们想了一会儿才画出符合要求的电路图。然后我们将各个接线处与实际器件进展了对比，并弄清了图与实物的对比关系，才开头接线。 通过本次实习，我们对继电器的构造与工作原理有了更深入的熟悉，同时提高了动手力量。在接线中遇到有分歧的地方，我们还急
41、躁的沟通沟通，培育了良好的团队合作精神。 今日的实习内容是输配电的根本常识和触电急救学问，是特别有用特别有意义的内容。 输配电的根本常识包括系统电压、发电厂系统、变电系统三个局部。系统电压等级局部主要介绍了直流、沟通各自的电压及各个电压等级的主要应用地区。发电场系统主要介绍了我国发电的主要方式及各自特点，其中包括火力发电、水力发电、核电、风电、太阳能发电等。变电站系统主要有主变、配变，教师收集了很多图片做了直观的讲解，在每个局部，教师都附上一个生动的例子。 触电急救分为三个局部。首先是用电常识，人体可承受的最大安全电流是100ma。然后是急救学问的理论学习，人工呼吸要用2s的时间渡气，3s的时
42、间让触电者放松。心肺复苏要按心脏的位置、频率也许分为一分钟60下。第三局部是演示及练习，教师首先示范，然后由自己练习体验，教师在一旁做指导和讲解。 实习完毕时，我们对电的危急性及触电急救都有了新的熟悉。 有关金属理化检验培训心得体会总结五 板书一、金属与氧气的反响。 金属钠与氧气的反响。 钠的保存及其物理性质。 常温下4na+o2=2na2o加热2na+o2na2o2 白色固体淡黄色固体 小结：钠的化学性质很活泼，与空气在不同的反响条件下生成不同的氧化物。 铝与氧气的反响 4al+3o2点燃2al2o3 纯氧中： 空气中： 小结铝的化学性质活泼，简单与空气中的氧气反响形成致密氧化膜而稳定存在于
43、空气中。 总结钠、铝、铁、铜与氧气的反响。 有关金属理化检验培训心得体会总结六 一、教学目标 （一）学问与技能 1初步熟悉常见金属与盐溶液的置换反响，能用置换反响解释一些与日常生活有关的化学问题。 2能用金属活动性挨次对有关的置换反响进展简洁地推断，并能利用金属活动性挨次解释一些与日常生活有关的化学问题。 （二）过程与方法 通过探究金属和化合物溶液的反响，推断金属活动性挨次。 （三）情感态度与价值观 在试验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度，激发学习化学兴趣 二、教学重点 1金属和化合物溶液反响 2探究金属活动性挨次 三、教学难点 推断金属活动性强弱 四、教学预
44、备 教学设备（投影仪，计算机）、试管、试管架、铝片、铁片、铜片、硝酸银溶液、硫酸铜溶液、硫酸锌溶液 五、教学过程 教师活动 新课导入3分钟 通过对金属化学性质的学习，你能说出用哪些化学方法可以鉴别金和铜锌合金。 还有没有其他的方法来鉴别呢？ 学生活动 学生回忆上节课学习的金属和氧气、酸反响，答复鉴别真假黄金的方法。 设计意图 复习旧学问，引入新学问。 新课教学25分钟 铁和硫酸铜溶液能够发生反响，那么铁能和其他金属化合物的溶液反响吗？ 其他金属能和硫酸铜溶液反响吗？ 教师在学生试验时进展指导。 金属和化合物溶液能够反响，说明白什么？ 展现金属和酸反响，金属和化合物溶液反响的方程式，从中找出共同
45、点，得出置换反响的定义。 学生猜测并设计试验探究金属和化合物溶液的反响。 试验完毕后，依据现象填写试验报告。 学生争论得出金属和化合物溶液能够反响，说明金属比化合物中的金属活泼。 总结出金属和盐酸、稀硫酸反响，金属和化合物溶液的反响是置换反响。 培育学生猜测力量、试验操作力量、观看力量及分析问题的力量。 体会试验探究的一般过程，体验探究学习的乐趣。 在试验探究活动中，体验到互助、合作的欢乐。在沟通和表达中提高学生的语言沟通力量。 经过大量的试验，得出常见金属的活动性挨次：k ca na mg al zn fe sn pb (h) cu hg ag pt au。依据刚刚的试验结合金属活动挨次表，你能获得哪些信息？ 学生思索，争论后答复： 金属活动性挨次从左到右依次减弱，排在氢前面的金属能够把盐酸、稀硫酸中的氢置换出来，排在前面的金属能把后面的金属从它们的化合物溶液中置换出来。 培育学生分析问题、概括总结的力量。 推断金属活动性强弱的方法有几种？ 学生回忆本节课内容后，答复 （1）与氧气反响。依据与氧气反响的难易和猛烈程度推断。 （2）与盐酸或稀硫酸反响。依据能否反响、反响猛烈程度推断。 （3）与另一种金属化合物溶液反响。 依据金属能否和金属化合物的溶液反响。 概括第一课时和本课时所学学问，培育学生分析问题、