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1、 部编语文记金华的双龙洞的教学设计（6篇）部编语文记金华的双龙洞的教学设计 篇1 【教学目标】 、了解的巡游挨次，分清文章主次，学习的观看和表达的方法。 、有感情地朗读课文，阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发学生喜爱祖国大好河山的情感。 【教学重难点】 了解外洞。孔隙和内洞的特点。 【教学预备】 、让学生通过查阅资料或上网等方式，了解双龙洞的有关学问。 、教师预备有关双龙洞的图片，录像资料。 【教学时间】 两课时。（其次课时） 【教学过程】 一、激趣，置疑导入 师介绍智多星夺标旅行团的特点就是能让小朋友们在夺标旅行中不知不觉地成为智多星，“小朋友们想不想成为智多星？”“想！”学生热忱
2、高涨，激发学生求知欲望，宣布此次夺标任务：（多媒体出示） 目的地：双龙洞 夺标指数：五星级 智囊宝典：叶圣陶爷爷记金华的双龙洞 课前搜集的相关资料。 导游：难难 “在这次的夺标旅行中我们会遇到许多挑战，我们要擅长运用我们手中的智囊宝典我是你们的导游难难，盼望不要被我的难题难倒哦！有没有信念完成这次任务？”，“有！”“祝你们好运！” 临行前填写调查问卷。（多媒体出示） 调查问卷： 、去过哪些景点，有何感受？ 、此次旅游你想有什么收获？ 二、初读课文，整体感知，了解课文巡游挨次 挑战：自行设计此次旅游线路图。（了解文章的明线） （路上洞口外洞孔隙内洞出洞） 三、学习课文内容 、“还等什么？我们动身
3、吧！”创设情景，伴随春之声的音乐声，师朗读描写路上漂亮风光的段落。让学生说说自己仿佛看到了什么。听到了什么。有什么感受。 （漫山遍野的杜鹃，粉红的山，变换调子的溪流声。） 通过丰富学生的情感体验，他们仿佛真的看到听到了，一下子就感受到了沿路的美。 、“正值我们还沉醉在一路的美景中时，快看啊！我们已经来到了双龙洞口： （多媒体展现双龙洞洞口的照片，让学生直观感受洞口大 。很有气概的特点）“小朋友们想不想到洞里探险？学生迫不及待“想！” “小朋友们一是要留意安全，二是要认真观看外洞。孔隙和内洞的特点待会有很艰难的任务等着大家呢！” （多媒体播放双龙洞的录像，直观感受双龙洞洞口。外洞。孔隙。内洞的特
4、点。） 、完成任务：（多媒体出示：） 任务：绘制金华双龙洞地形图。 内容：包括洞口、外洞、孔隙、内洞。 方式：帮助导游完成任务。 （在师生合作中探讨沟通，了解双龙洞的地形以及各处的特点） 重点学习内洞和孔隙局部的内容。 内洞的特点： 大，找出表达内洞大的句子，感受是如何通过这些句子写出内洞大的特点的。 奇，感受是通过写洞内的石钟乳的形态多端。颜色各异来表达内洞奇的特点。（观看石钟乳图片，想象。说说它们的样子。形态。给它们起个名字） 还有没有新发觉？（叶圣陶爷爷还描写了内洞的另一个奇观：一条黄龙一条青龙曲折在洞顶）让学生了解这是双龙洞名字的来历。 孔隙的特点： 低小。（多媒体播放乘船过孔隙这一段
5、录象），提示学生留意看，说说自己在看过孔隙这段录象时的感受，再让学生通过智囊宝典找一找哪些地方让你感受到孔隙低小的：学生争论汇报： 船小。通过朗读表现出船小得不能再小的特点。 “为什么通过船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。” 乘坐方式独特。“怎么乘坐？” 抓住关键词“从到到到没有一处”以及动词“贴”，再想象当时乘坐小船为什么用这样的仰卧方式，以及在完成这一系列动作时会想什么？有什么担忧？ 乘船时的感受，先请学生谈谈自己观看过孔隙时候的感受。 生：“压抑，不能呼吸。喘不过气来，光线昏暗。” 师：“我们来看看叶圣陶爷爷和我们的感受是不是一样？”怎样朗读才能把这种压抑的感觉读出来，
6、指导朗读。了解小船如何自由在孔隙间出入的。 教师总结： 在过孔隙时并没有直接写孔隙有多么低小，可是我们却从船小。乘船方式独特以及乘船时的感受体会到孔隙低小的特点。指导学生学习细腻真实的写作方法。 、师：“我们的旅游快完毕了，这一路我们都是沿着叶圣陶爷爷的旅游线路完成任务的，其实，我们还有一位小导游，跟着它我们也能顺当完成今日的任务，它是谁呢？” 师可适当提示“哗哗哗”学生恍悟“小溪流！”请看任务：（多媒体出示）了解文章的暗线。 挑战：在地形图的根底上添加小溪流水线路图。 提示：找出智囊宝典中全部描写小溪的句子，读一读，想一想。 、总结这次旅游的收获。学生的答复可以是多方面的： 部编语文记金华的
7、双龙洞的教学设计 篇2 【教学目标】 、情意目标： 激发对大自然的喜爱之情。 、认知目标： 熟悉本课生字，理解词语意思；了解金华双龙洞特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、力量目标： 了解的巡游挨次，分清文章的主次，学习细致描写的方法；阅读和想象相结合，读懂课文，进展想象力。 【教学重点和难点】 了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章的主次，是教学的重点。感受孔隙的窄小是教学的难点。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 、学习生字词语。 、了解的巡游挨次。 、有感情地朗读二、三自然段，体会山上风光的美。 【教学过程】 一、直接揭题 由题目猜想课文的内容和课文的
8、写作挨次。 二、预习检查 、词语： 浙江金华罗甸双龙洞（用上这些表示地名的词语介绍双龙洞的位置） 粉红色新绿鲜艳（你还知道哪些鲜艳的颜色？） 额角后脑肩背臀部脚跟（摸一摸这些部位，说说这些词语是按什么挨次排列的） 略微适宜聚拢呈现昏暗颜色各异变化多端盘曲而上 依据意思说词语： 山或石头高耸的样子（突兀）， 树木茂密的样子（森郁）（葱郁、葱郁） 指导书写生字聚 、朗读课文： 指名朗读课文，边读边划出巡游的景点。 学生上黑板板书找到的景点。 三、再读课文，画出的巡游示意图 、学生默读课文，画巡游示意图 、依据巡游示意图，了解巡游的挨次。 、了解课文表达的重点，分清主要内容和次要内容。 三、观赏上山
9、见闻 、在上山的路上见到了什么？听到了什么？（板书：见闻） 、抓住“鲜艳”，体会山上生气勃勃的景象。朗感情读。 、抓重点句子，体会溪流的变化： 随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。 朗读，体会溪流的变化和变化的缘由。（教师作示范朗读，指导读好排比句。） 、选择自己喜爱的段落朗读和背诵。 四、练习 分类摘抄词语。（表示地名的，表示身体部位的，描写山和石笋、石钟乳的四字词语） 背诵喜爱的段落。 其次课时 【教学目标】 、阅读和想象结合，了解金华双龙洞的特点。 、学习细致描写的方法。朗读课文，背诵喜爱的段落。 【教学过程】 一、回忆巡游的挨次 （板书） 二、阅读课文，
10、了解双龙洞的特点 、外洞： 多媒体播放“外洞”风光。 引读课文： 洞口（），外洞（）。 比拟阅读，体会是怎样通过细致的描写把外洞的特点描写详细的： 外洞很大，全是石头。 走进去，仿佛到了个大会堂，四周是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚拢一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。 、孔隙： 由外洞进入内洞，要经过一个孔隙。这孔隙有什么特点？你是从哪里看出来的？ 从小船的“小”，体会孔隙的窄小。从人躺在船里进孔隙的感觉，体会孔隙的低矮。（“从到到到”为什么要这样写？） 朗读课文中描写“我”进内洞时的感觉的句子。（体会细致的描写） 小船是怎样从外洞进入内洞的？ 学生用两只手演示“我”进入内洞的经过。边演
11、示边复述或背诵，进一步体会孔隙的窄小、低矮。 、内洞： 朗读想象，你看到了什么？ 多媒体放映内洞录象： 熟悉石笋和石钟乳。 想象所看到的石笋和石钟乳，练习说话。 为有困难的学生供应句式： 看那石笋（石钟乳），像_。 用一个词语来概括它的外形变化之多（） 用一个词语来概括它的颜色多（） 理解“是来进房子”，体会内洞的大。 三、总结课文 你觉得学了课文，对你有什么帮忙？ 、找出课文中描写溪水和泉水的句子，理清文中的另一条线索。 （板书与巡游挨次对应，帮忙学生理解两条线索的关系） 、通过细致的描写，写出事物特征。 四、设计导游词 选择自己喜爱的景点，设计导游词。 为录象片配导游词。 部编语文记金华的
12、双龙洞的教学设计 篇3 说课的内容是九年义务教育人教版第八册课文记金华的双龙洞第一课时。 一、说教材 这是一篇游记，记叙了巡游金华双龙洞的经过，情融于景，表达了喜爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课文按巡游的是挨次，依次写了洲金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的状况，写了路上的风光鲜艳，溪流欢唱，外洞的宽阔，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前呈现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。全文构造严谨，内容安排浑然一体，井然有序，两条线索（一是巡游的挨次，二是泉水流经的路线）有机交融，贯穿始终；观看认真，描
13、写形象生动，景物特点鲜亮；表达有详有略，详写孔隙、内洞风貌突出了双龙洞的特色。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练工程是本课教学的重点，感受孔隙窄、小的特点是教学的难点。 选编本课的意图在于让学生学习观看表达的方法，通过语言文字领会金华的双龙洞的奇妙之美，培育对大自然的喜爱。 二、学习目标 1、熟悉本课11个生字，学字其中9个。正确读字浙江、森郁、聚拢、适宜、昏暗、略微、额头等词语。 2、有感情地朗读课文。背通自己喜爱的段落。 3、了解的巡游挨次，分清文章的主次，学习观看和表达方法。 4、阅读与想象相结合，了解金华双龙洞的特点，激发喜爱祖国山河的情感。 三、教学设想
14、围绕本课的教学目标，紧扣新课标的教材训练重点，表达学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学思想，表达以读为本，以读促学的教学方法，注意看、听、说、读、写、练的教学思想，使学生把握最根本的语文学习文法。 在专教法上，我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入地理解课文内容。 在学法上，发读书训练为经，语言文字训练为纬，引导学生采纳“自读、自悟、合作探究的学习方式，以饶有兴趣的说、演、画、议等方法，调动学生的
15、多种感官参加学习过程，不定来理解课文内容，学习的观看方法和表达方法，代替我们教师单一的讲、管形式，到达教是为了不教”在艺术的熏陶下激学生兴趣在兼容并举中力求最大限度地发挥，学生的自主性、主动性，进展性，制造性这样学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，从而到达激发的兴趣，理解感悟的境地。 四、教学程序 （一）、激情导入 1、在前面的学习中，我们一起去巡游了风光秀丽的张家界，畅游了气概雄伟的三峡，观赏了宽广漂亮的大草原，今日我们要去一个特殊的地方，金华的双龙洞。 问：你们当中有谁去过或谁了解呢？ 教师：好的刚刚同学都说了许多，让我们跟导游一起去看看这地方道底是怎么样的？ 2、让学生解释
16、、记是什么意思（记载） 3、本文是一篇游记，这篇流游记是叶圣陶才老先生于1957年巡游金华双龙洞后写下的。 （二）、初读课文，整体感知。 1、教师放录音，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 2、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出巡游的景点，想想是按什么挨次巡游的。 3、检查自读状况。 （1）、用生字词卡片检查生字词蝗认读状况，可实行指读、齐读、开火车读等多种形式。 （2）抽生轮读课，生生相互订正，教师要有针对性地进展指导和评评价，对于读得不好的同学要多鼓舞。 （3）依据的扫瞄路线，画一张扫瞄示意图，说说课文主要描写了哪些景点，学生边答复教师边板书。 （4）教师：昌
17、根据： 金华路上洞口外洞孔隙内洞出洞的挨次巡游双龙洞的。 （三）细读课文，探究解疑。 1、齐读第1自然段、思索：这段交待了什么？（扫瞄的时间和目的地） 2、探究2、3自然段 （1）教师：在从金华去双龙洞的路上看到了什么，让我们和一起去观赏，去感受那里的美景。 （2）学生默读、思索、勾画 （3）小组争论、沟通。 （4）全班沟通 沟通第2自然段中沿途看到的美景 a、教师引导学生先找出沿途看到的景物再说这些景物有什么特点，最终说说看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书： 景物映山红油桐沙土新绿 特点各色白色粉红色或浓或淡 感受一片鲜艳 理解或浓或淡的新绿，为什么会消失这样的颜色？鲜艳什么意思，
18、为什么感到眼前一片鲜艳？ （鲜艳指颜色光明艳丽。新绿指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽，嫩叶冒出来。刚长出时颜色是淡绿的长出时间稍长，颜色就是变深，变浓了。说：或浓或淡的新绿，精确的描绘了春天绿色的特点。由于有粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿。所以感到眼前一片鲜艳。） b、出示挂图，使学生感受到沿途美景就像一幅鲜艳的彩色画卷。 c、指导感情朗读第2自然段。 沟通对第3自然段的理解 a、教师“沿途不仅有特色的、花、树还有水，让我们和一起去看看山中的溪流、听听溪水的唱歌。 b、争论沟通：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调
19、子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势的变化而产生的。听溪流声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首悦耳的歌啊。） c、指导感情朗读第3自然段。 小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，布满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷的风光。那么我们要不要爱惜呢？看看你们该什么做呢？（爱惜环境、爱护旅游资源） 五、布置作业 1、熟读课文。 2、沟通搜集到的有关金华双龙洞的资料。 部编语文记金华的双龙洞的教学设计 篇4 教学要求： 1、通过语言文字的感知了解孔隙、内洞的特点，激发学生对大自然的喜爱。 2、学习抓住事物特点的写作方法
20、。 3、指导学生有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 课前预备： 收集材料制作课件 教学过程： 一、谈话导入 昨天我们跟随叶圣陶爷爷巡游了浙江金华的双龙洞，从金华动身经过罗甸慢慢入山，一路上迷人的风景伴着我们。不知不觉，我们来到双龙洞的外洞，外洞可真大啊！ 二、学习“孔隙”局部 过渡：令人赞叹的是从外洞到内洞必需经过孔隙，这是一条约10米长的水道，信任水上之旅肯定会为这次巡游增加很多情趣。让我们到孔隙去看看吧！ 1、请同学们自由读课文第5小节，找出一个表示心情的词语。（奇怪） （1）由于什么奇怪？（船小、船进出孔隙的方法与众不同） （2）出示文字，练习朗读。 请大家看这句话，练一练试着把奇怪的语
21、气读出来。指名读，生齐读。 （3）船这样小，进出的方法又是这样特殊，跟孔隙有关吗，说明什么？ （生答师书：孔隙：窄小） 2、过渡：穿过这样窄小的孔隙有怎样的感受呢？ （1）出示文字，体会感受 请同学们专心读这段文字，体会的心情是否发生了变化？（可怕、紧急、危急） （2）你能把这种紧急、危急的感受读出来吗？先自己练一练。 （3）出示画面、文字：同学们练的好仔细，我也想读一读。 （4）谁也想读，指名读。 （5）出示画面、文字：我们一起读，教师也为大家配上画面、音乐。 3、小结： 出示画面：这正是古诗所说“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，正是一种奇异的巡游方式，有“水石奇观”之誉。 4、让我们再一
22、次领会孔隙的奇异。师引读第5小节。 三、学习“内洞”局部 过渡：内洞又有怎样奇怪的风光呢？ 1、请同学们自由读6、7小节，来到内洞有什么感受？在书上划出有关词句，情愿的话四周同学可以交换一下自己的看法。 2、争论 （1）“黑”：从哪儿感受到的？（这是刚进内洞时的真实感受。） （2）“大”：从哪儿感受到的？（“进”是一个量词，有一种平房分为前后几排，一排称为一进，一进大约八、九米，十来进就有（100）米左右。这是在内洞“走了一转”才作出的推断，说得有根有据。） （3）“奇” 看到洞顶的双龙，说“有点像”，究竟像不像呢？ （本身已具颜色，再加上“曲折”形容，可见双龙的形态，加上灯光摇曳，产生一种“
23、像”的感觉。但由于是自然状态下，没有经过人工的雕琢，不行能非常像，所以说“有点像”，可见用词的严谨。） 出示文字：为什么说“即使不比作什么，也很值得欣赏”？ “变化多端”外形变化多样可用哪些词形容？ “颜色各异”颜色多又可用哪些词形容？ （这样千奇百怪的外形，这么丰富的颜色，使得石钟乳、石笋本身就具有很高的观赏价值。） 出示图片：让我们来观赏一下，可以绽开想象的翅膀，想说什么就说什么？ 3、小结： 这些石钟乳、石笋造型奇怪，名目繁多，让我们置身于神奇的境地，怎能不令人赞叹自然的奇异！ 4、请同学们把6、7小节有感情地读一遍。 5、过渡：就这样，我们随着又仰卧在小船里，穿过孔隙出了内洞。 四、总
24、结： 今日，我们穿过奇异的孔隙领会了内洞奇怪的风光，不禁感慨大自然的奇妙，同时也被美丽的文笔折服。另外，文章在材料的安排上也特别精致，我们以后再讨论。 五、作业： 1、有感情朗读课文 2、练习背诵第5小节 六、板书设计： 记金华的双龙洞 孔隙：窄小 内洞：黑、大、奇 部编语文记金华的双龙洞的教学设计 篇5 学习目标 1、学习本课生字、新词，理解词义。 2、了解巡游挨次，感受双龙洞景象的奇异，激发喜爱大自然的情感。 3、了解按肯定挨次阅读的方法。 4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。 5、培育搜集材料、丰富课外学问的习惯。 教学重难点 1、感觉溶洞的奇观。 2、学习按巡游挨次的记叙方
25、式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。 课前预备 1、搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。 2、多媒体课件。 教学课时 3课时 第一课时 一、谈话导入 你喜爱旅游吗？都巡游过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个闻名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今日让我们和一起去观光巡游。 提醒课题，初读课文 听朗读录音自读课文 说说跟着游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？ 二、联结感悟 1、引导细读，了解巡游挨次 学生自读，要留意读准生字、理解新词，并用“”画出提示巡游挨次的有关词句。 教师巡察，指导有困难的学生。 2、指名答复，师生共同争论： 学生总结巡游挨次时，学生可能会忽视由外洞进入内洞的
26、过程，对此教师可设计提问： 是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生留意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，留意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。 教师依据学生描述的巡游挨次，板书画一幅简洁的示意图。 三、生成新知 指导学生按巡游挨次理清课文脉络： 按巡游挨次可分六段。（分别请名学生来读对应的段落，留意不多读也不少读） 四、课堂作业 1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。 2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。 其次课时 一、复习导入 1、默写生字词。 2、读课文：这节课我们根据巡游路程来观赏景点、品读文章。 二、联结感悟
27、（一）阅读，体会路上风光 1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读其次自然段： “这位同学读出的心情了吗？” 学生自由练习读，边读边想象所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展现朗读，点评中体会是怎样描述这些景物的。 2、放映课件，帮助感受： 配音：春末的一天，踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！ 这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹颜色多鲜艳啊。 3、感悟课文写溪流的匠心： 山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段） 你觉得对溪流的描写很有情趣，对
28、吗？你从哪里感觉到的？ （品尝“时而时而”一句，体会几对反义词的妙用） （二）争论外洞特点，体会双龙洞的“雄” 1、假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？ 请一名学生朗读第四自然段。 （洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大） 2、洞口外的风光使你产生什么感觉？ 理解： “突兀”：高耸，指山势高耸。 “森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。高山之上，树木繁密，很有气概，不禁使人对双龙洞产生一种神奇感。 3、的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚拢一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤）
29、 4、这里又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？ （它仿佛是向导，顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞） （三）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” 1、乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。 齐读。 2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？ 看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得由于外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以用孔隙一词是恰当的。 3、默读第五自然段，想一想： 乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？ 谁来读读，读出的感觉、心情。 你觉得哪些语句真实
30、地写出了这种紧急的心情，能把它背出来吗？ 复述或者背诵这一自然段。 第三课时 一、引入新课 联系上文争论：饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经受了孔隙中乘船而行的危险，最终到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？ 二、联结感悟 （一）了解内洞特点，感受内洞的“奇” 1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子： “曲折”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。 2、结合课件（或图片），争论学习： 内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？ 学生小组内沟通评议，相互启发，开阔思路： 内洞有许多石钟乳和石笋，它们外形变化多端，
31、颜色也各不一样。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多。 洞内景物的描写，也是有挨次的，文中用了“首先、其次”来说明观看挨次，读一读，感觉这样写条理就比拟清晰了。 指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 （二）小结 1、乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同一道感受了双龙洞的宏伟、危险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙。 2、有感情地分组读课文。 （三）质疑问难 三、生成新知 1、背诵、摘录精彩语句。 2、指导造句： 时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而”，“舞蹈动作时而”，“我的心情
32、”等） 即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造） 四、推举课外阅读 像这样的课文，记录了巡游过的地方，你读了，仿佛跟着在巡游观光，这就是游记，你喜爱读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？ 部编语文记金华的双龙洞的教学设计 篇6 第一课时 一、导入新课 、提醒课题： 今日我们一起来学习第课记金华的双龙洞。（板书课题） 、让学生解释“记”是什么意思。（记载） 、本文是一篇游记。这篇游记是叶圣陶先生于年巡游金华双龙洞后写下的。 、创设情境，激发兴趣： 金华的双龙洞景致漂亮奇怪，吸引了很多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看，那就让我
33、们和文中的我一起去巡游，好吗？ 二、初读课文，整体感知 、教师出示电脑软件，点击课文朗读，学生边听课文朗读录音边看课文，进入情境，感知课文内容。 、自读课文，要求读准字音，读通句子，边读边画出巡游的景点，想想是按什么挨次巡游的。 、检查自读状况： 用生字词卡片检查生字词的认读状况，可实行指读、齐读、开火车读等多种形式。 抽生轮读课文，生生相互订正，教师要有针对性地进展指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓舞。 依据的巡游路线，画一张巡游示意图，说说课文主要描写了哪些景点。学生边答复教师边板书： 教师： 是根据“路上外洞孔隙内洞出洞”的挨次巡游双龙洞的。 三、细读课文，探究解疑 、齐读第自然段，思
34、索： 这段交待了什么？（巡游的时间和目的地。） 、探究、自然段： 教师： 在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么，让我们和一起去观赏，去感受那里的美景。 学生默读、思索、勾画。 小组争论、沟通。 全班沟通： 沟通第自然段中沿途看到的美景： 教师引导学生先找出沿途看到的景物，再说这些景物有什么特点，最终说说看到这些景物后有什么感受。学生边答教师边板书： 理解“或浓或淡的新绿”，为什么会消失这样的颜色？“鲜艳”什么意思，为什么感到眼前一片鲜艳？ （“鲜艳”，指颜色光明艳丽。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长
35、出时间稍长，颜色就变深、变浓了。说“或浓或淡的新绿”，精确地描绘了春天绿色的特点。由于有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以感到“眼前一片鲜艳”。） 出示电脑课件，将沿途看到的山、花、树消失在电视屏幕上，使学生感受到沿途美景就像一幅鲜艳的彩色画卷。 指导感情朗读第自然段。 沟通对第自然段的理解： 教师： 沿途不仅有有特色的山、花、树，还有水，让我们和一起去看看山中的溪流，听听溪水的唱歌。 争论沟通： 溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子？ （溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。听，溪流的声音多好听，有时发出哗哗的声音，有时
36、发出淙淙的声音，有时发出潺潺的声音，多像一首悦耳的歌啊。） 指导感情朗读第自然段。 小结： 第、自然段写了路上的见闻，写得有声有色，布满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼目睹了沿途那迷人的风光。 四、布置作业 、熟读课文。 、沟通搜集到的有关金华观龙洞的资料。 其次课时 一、复习引入 、说说课文的第自然段和、自然段主要讲了什么？ 、过渡： 去双龙洞的沿途风光就如此迷人，那洞中景物肯定更值得一看，让我们和一道去玩赏、去领会吧！ 二、连续探究课文内容，领会金华双龙洞的奇妙美景 、自学自然段： 默读思索： 在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有何感受？ 在不懂的地方做上标记。 、小组争论沟通。 、汇
37、报沟通自学成果，教师相机引导、点拨。 在学生答复的根底上，引导他们把握如下要点： （引导学生体会是怎样把从外洞到内洞的经过说清晰的，再说说是怎样详细描写船的“小”，由外洞到内洞的“窄”，留意学习这种细致描写的方法。） 教师： 课文中写道：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应当说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙究竟该说它小，还是该说它大呢？ （让学生各谈自己的理解，最终经过争论得出结论，说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比拟，才能做出推断。外洞能聚拢一千人或是八百人开会，固然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而
38、称之为“孔隙”。至于这个“洞”或“裂缝”本身并不小。） 有感情地朗读第自然段。 出示电脑课件，观赏内洞的奇妙美景。 感情朗读、自然段。 质疑问难，合作解疑： 看到洞顶的双龙说“有点像”，究竟像不像？ （学生可能有的说“像”，有的说“不太像”。经过争辩可逐步得出结论：此处本已有颜色，用上“曲折”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不行能非常“像”。所以说“有点像”，可见其用词严谨。） 课文中写“其次是石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据外形想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，毕竟可以想象成什么器用、什么宫室
39、、什么神仙和动物呢？（可让学生张开想象的翅膀，尽情地发挥。） “泉水*着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。”照顾上文“泉水”。 、齐读第自然段，思索： 这段讲什么？ （乘船出洞） 三、总结全文 、出示电脑课件，按巡游挨次播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。 、指名有感情地朗读全文。 、总结： 双龙洞一游，路上风光漂亮迷人，外洞高大宽阔，内洞梦幻般奇妙，再加上过孔隙时那新颖的快感，使有种美的感受。根据巡游的挨次，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。 四、拓展延长 依据课文的描述，绽开合抱负象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的讲解词，轮番担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。 五、指导写字，稳固字音，记忆字形，读写词语 、小组内说一说是怎样记忆生字的。 、指导书写，重点指导“额”字。 、读写词语。 【板书设计】