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1、 部编教材二年级下册语文雷雨教学反思范文（通用5篇）部编教材二年级下册语文雷雨优秀教学反思1 雷雨是一篇写景的短文它的条理清楚可分为雷雨前、雷雨中和雷雨后三局部。在教学这篇课文时我除了留意到完成识字、朗读的重点外还针对这两局部作了不一样训练目的的处理。 “雷雨前”为了让学生能充分体会到乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣的紧急气氛我结合课文的情境朗读，让学生感受情景，引导学生留意其中几个动词，如“压、乱摆、垂、逃”结合语境来体验辅以直观的动作演示或经过删减、替换词语来比拟学生很快受到感染。 “雷雨中”重在体会雨由小到大的变化过程这个变化紧扣两个词语“越越”、“慢慢地”经过朗读音量大小、语速的掌握将雨由
2、小到大、由大到小的过程呈现出来协作用词造句体会事物进展变化。并且让学生充分地说“越越”这一句式。 “雷雨后”一局部利用插图观看、想象雨停了，让学生感受理解。 上完这篇课文后我感觉学生对“雷雨中”一局部的把握情景最好。首尾局部的词语用得很生动但由于我总是担忧学生说不好表达不清在引导体会时过多地去细致描述反而对学生的思维构成了限制没能充分发挥学生的主体能动性。 虽然我留意到对学生语感的训练但对好词好句的积存没有落到实处。另外这篇短文的资料对二年级学生来说趣味性并不是很足假如抓住雷雨前后小动物的表现插入拟人化的语言、心理描述训练我想在激起童趣的同时又能加强对词句的形象理解可能效果更好些。 部编教材二
3、年级下册语文雷雨优秀教学反思2 雷雨是一篇描写夏季季节雷雨景象的美丽短文，本文用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨时、雷雨后的自然景象。在教学中，我能采纳多媒体课件帮助教学，图文结合，启发学生想象，引导学生感受雷雨的特点，通过多种形式的朗读感悟文章所描绘的画面。 一、图文结合，朗读感悟 本节课我能充分利用课件和文章插图帮忙学生学习、理解课文，让学生先直观的感受图片，然后再走进文本，通过朗读深刻体会句子所描绘的意境。例如“满天的乌云黑沉沉的压下来”中黑沉沉一词，学生不易理解，我准时出示乌云密布课件，让学生观看。学生看图才明白黑沉沉是由于云很重、很厚，也就是这句话描述的是立刻要下雨的景象。在此根底
4、上，我让学生绽开多种朗读、感悟。 二、引导想象，加深体验 结合语言文字绽开想象，是语文教学培育学生想象力的重要途径之一。本节课，在学习雷雨前时，我能让学生发挥想象，在这样乌云密布，电闪雷鸣的环境下，除了蜘蛛，、蝉之外，其他的小动物会有怎样的反响？假如你在这样的环境下，会怎么办?学生立即沸腾起来，思如泉涌,有的说“蜻蜓呆呆的站在那里，不敢飞了，”有的说“蚂蚁飞速地逃进洞里.”在想象画面，沟通感受的同时，不仅加深了学生自身的体验，同时为感情朗读做好了铺垫。 三、紧扣字词，训练说话 这篇课文在运用词句方面特别精确、传神，值得细细推敲体会。在教学中我能引导学生抓住关键字词，品词读句，例如：一条彩虹挂在
5、天空，“挂”使用的奇妙，一只蜘蛛逃走了中“逃”的传神之处，学生抓住这些关键词，细细地品读推敲，渐渐的体会文字的美丽精妙。随后，在朗读的过程中我让学生用“慢慢的，越来越”说句子，学生的口头表达力量得到了充分的熬炼。 在本节课的学习中，还存在缺乏之处，例如在课堂提问时，个别问题的预设有点偏难，使学生一时答复不上，导致课堂不够活泼积极。在今后的教学中，我会力争从学生的生活实际动身，从学生的兴趣入手，让学生在轻松欢乐的课堂上学到学问，把握技能。 部编教材二年级下册语文雷雨优秀教学反思3 新一轮的根底教育改革，强调了学生是学习的仆人，强调了语文学习是共性化的行为，要敬重学生的共性差异和共性化学习方式。我
6、在执教雷雨一课时，转变传统的单纯承受性的学习方式，鼓舞学生选择适合自己的学习方法和策略学习，收到了良好的效果。 经过这一节课的熬炼，我觉得自己有了很大提高。为了上好这节课，我对学生做了充分的训练，在训练学生的过程中，不仅他们把握了肯定的识字方法，拥有了识字力量，而且他们的反应对我的教学方法也有了肯定的促进作用。学生们喜爱的，就是我们刚要教学的。通过这节课，我有几点感受，接下来我从这几方面来谈一谈： 一方面我感觉到学生们现在能自主地到前面来抓重点讲解生字，但有些学生的表达力量还有待于我今后再进展训练。有几个学生的想法很好，可一到前面来说的时候，却表达不清。我想在今后我可以鼓舞他们多读一些自己喜爱
7、的课外书，读的方式最好是大声地朗读，通过这样的训练，不仅激发了学生的学习兴趣，而且熬炼了他们的用词造句力量、语言表达力量和规律思维力量，使学生敏捷奇妙地把握了所学学问，可谓一举多得。 另一方面我看到了自己根本功仍需要练习，就象李校长说的，要想上出一节胜利的识字课，首先教师的字要美丽，针对这个状况，我想每天抽半小时的时间来练习自己的粉笔字和钢笔字，每天鼓舞学生也抽半个小时的时间练习铅笔字和粉笔字。而且每天无论是上课的板书，还是平常的小事记在黑板上，我在书写时首先要做到工整、认真，让学生平常就意识到字应当怎样写，怎样写才能写好。我想日久天常的训练过后，学生们和我的字都会有肯定程度的提高。 另外我还
8、认为学生们在小组合作这方面有很大的进步，我觉得他们的倾听力量比以前加强了，而且他们在小组合作中相互协作得也越来越好了。由于在小组合作中，他们体会到了合作的乐趣，所以他们也情愿以这种形式来学习，并收到了很好的学习效果。 语文课程标准指出：语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的共性差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、学习方式。无论今后上每一节课，我们教师都应充分敬重学生们的选择，满意不同的学习需要。这样，学生真正感受到自己是学习的仆人，便能积极地参加教学过程；同时从不同的.角度进展沟通，既使学生熟悉到学习方式的多样化，
9、又可使学生留意学习方式的优化，也让教师从学生的多角度思索中受到启迪，得到提高，从而使教学的过程成为师生积极互动、共同提高的过程。 部编教材二年级下册语文雷雨优秀教学反思4 雷雨这篇课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生观看生活，喜爱自然的热忱。 雷雨这节课的教学，我结合低年级学生的特点，课前布置他们去收集关于雨的资料，因而在拓展时学生非常进取。初读课文，自学生字的设计，我表达了放手让学生自主学习、小组合作的学习理念。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作
10、学习的习惯。在理解课文的过程中，经过小组合作，全班沟通，把学生的学习引向深入，让学生充分经受学习过程：学生按“雷雨前”的学习方法学习“雷雨中”和“雷雨后”两局部资料，表达了教师引导学生自主探究、合作学习，使学生理解了课文资料，体验到了自主、合作学习带来的欢快。 另外本节课我很注意朗读训练，记得有一句话这么说着；语文教学的所谓亮点首先应当在朗读上。于永正教师也说过：语文是读出来的。诚然学生把课文读得正确，读得流利、有感情就证明课文的资料理解了，文章蕴涵的情感体会出来了。新课标也强调“读”的重要性：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。所以，这堂课
11、我让学生读了许多，有第一次和课文见面的初读，有生字词语宝宝熟悉后的再读，有讲读课文时的精读，学生读的形式也在发生着变化；有自我读、有小组读、有个别读、有团体读等多种形式，整堂课书声琅琅，学生读出了正确，到达了流利。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，总觉得有很多令人不满足的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有准时地进展引导，使得这一环节有点脱节。 部编教材二年级下册语文雷雨优秀教学反思5 本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开描写。三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜，表达了喜爱大自
12、然的情感，激发了学生观看生活的兴趣和喜爱大自然的情感。 雷雨对于学生来说并不生疏，他们对此都有着肯定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手，从他们已有的阅历入手，激发他们学习的兴趣。要引导学生在体验、观看、阅读中感悟课文的内容，激发学生观看生活的兴趣和喜爱大自然的情感。 在学法上，积极鼓舞学生采纳自主、合作、探究的学习方式，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的仆人。在教学中，要充分利用学生的生活阅历，运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情景，多种形式读文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后风光的不同特点。 正式上课前，我让学生区分“毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨”，让学生对“雷雨”有初步的印象。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生品词析句，体会恰当运用词语所带来的奇异效果。此外，我围绕“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引导学生通过读句比照的方法，说出景象的不同，培育了学生的观看力量及归纳总结力量。