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1、2023年给教师的建议读书心得1000字给教师的100条建议读后感200字(10篇)2023年给教师的建议读书心得1000字 给教师的100条建议读后感200字篇一 这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它的确让我产生了很大的共鸣。我确实发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、写反思、批改学生的作业，参与教研活动等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。 给教师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。他认为：读书是节省教师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对学问的渴求!他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了
2、一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部教师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们不应当总是埋怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时间来丰富自己的学问。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的学问储藏，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，这是作一个真正的教师所不行缺的“精神底子”。 其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮忙很
3、大。对后进生我始终认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象特殊深刻。他和我常认定的笨学生特别相像，我平常对这样的学生往往采纳补课的方式，使他们把握该把握的学问，黄昏留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特殊的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。后来，费加的学业成绩赶上来了，并成了一
4、名高度娴熟的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的根底。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注意训炼他们的思维，进展智力，为他们今后的不断学习供应动力。 另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的敬重与喜爱。一切的教育方法都是基于对孩子成长的学习需要而引发的，在那里教育是再自然不过的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一个独立个体的那种神圣的敬重。 书中还特殊重视德育教育，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视对学生足够的敬重，是真正以人为本的教育。在大师眼里，德育教育肯定不是空洞的说教和口号式的洪亮文字，而是生活中的
5、细节，是一个微笑的眼神，一句亲切的话语“应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们查找词句去诉说并不存在的感情”反思自己的教育，是不是缺了些什么? 在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了许多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的熟悉和体验与你娓娓道来。他不喜爱大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了许多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的根本观点阐述得生动、给我们提出很多饱含教育学、心理学学问的建议。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝
6、。 苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不同的年月，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会由于时代的变迁而转变或消逝。书中的很多阅历都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财宝! 关于什么是从事教师工作的才能，我是这么想的，才能不外乎学问和力量，例如各学科的学问，处理事情的力量、解决问题的力量、与人交往的力量、面对问题的力量等。那么这些也是我在教学中所要面对的东西，需要摸索着去熬炼自己的力量，苏霍姆林斯基告知我们：“一些优秀教师的教育技巧提高，正式由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们学问的大海。假
7、如一个教师在他刚参与工作的头几年里所具备的学问，与他要教给学生最低限度学问的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变成为10：1、30：1、50：1。”这也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃热豆腐，一名合格的教师都是经过不懈的努力和通过不断的教学，积存丰富的教学阅历而成长起来的。这也使我更加坚决了在奔向合格教育工道路上走下去的决心。 在读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著给教师的一百条建议，感觉受益菲浅。做为一名教师，在不断完善自己各方面力量的同时，还应当提高自己的教学水平，谈谈其中印象深刻的叫条建议和自己的体会。最终谈一下自己总结出来的想法，原本以为教师
8、这个职业是个很简洁的职业，等到自己亲身经受了，才知道其中的苦也累，但也对教师这个职业有了更深刻的理解，面对着一张张天真的笑脸，学生的声声问好，我也为之动容。每个孩子的一生只有一次，同样他所受教育的时机也只有一次，我盼望我带给自己的学生是绚烂的明天。虽然将来从教之路会布满艰辛与坎坷，但我会用爱心去呵护每一个孩子的成长，用学问去教育学生，这也是我的目标。好书如同一泓清泉，不仅清亮明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到相关的问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感受颇深，启发非浅。 2023年给教师的
9、建议读书心得1000字 给教师的100条建议读后感200字篇二 尽管今日的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年月相比已经有了很大的变化，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们今日的教育工来说丝毫不显过时，它就像一场准时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与教师面对面一样，针对教师的苦恼与困惑娓娓道来， 常读常新，每次读都有新的收获和体验。 翻开书，一百条建议之首便是在反复的教育我们“没有也不行能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应当“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。 打了一个最形象的比方：让全部刚刚入学的7岁儿童
10、都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子肯定要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力气，也是象这样各不一样的。读到这我不禁想到一个始终困绕我的问题：为什么在我所教授的学生中会有明显的优差生等级? 为什么同时教授，有的学生可以很简单很完善的把握，而有的学生却什么也学不会，现在我最终明白原来我没有在备课中考虑到孩子们的差异性，没有周密的考虑到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们选择适合他们学习的内容，使他们取得一点小小的成就。原来就由于我这种欠缺考虑的备课，使我的
11、课堂中产生了许多的无效劳动，而无效劳动这也许是学生和教师可能遇到的莫大的严峻危急吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。 在读到“教师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，确实发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。 给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不连续的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求，他鼓舞刚参与工作的年轻教师在热闹而紧急的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的积存精神财宝，智力财宝和教育的明智。他教育我们每一个教育工要学习教育同行
12、们的优秀阅历，取得他们的优秀信念，深入思索优秀教师的阅历，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。 读到这些建议，突然很懊恼自己的消极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了学习，忽视了读书，忽视了我所教给学生的教科书里那点根底学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。 书是学问的源泉,聪慧的殿堂!它会给人气力，读书可以转变人生。读完了给教师的建议
13、，我不时地反思自己，提示自己要把这些珍贵的阅历转化成自己的工作方法，应用在自己的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。由于只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，才能提高自己的素养，这是作为一个真正的教师所不行缺的“精神底子”。 2023年给教师的建议读书心得1000字 给教师的100条建议读后感200字篇三 近期，我阅读了苏霍姆林斯基给教师的建议这本书。读完以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书。书中的建议和劝说看似浅显，实际上是苏霍姆林斯基完整的教育思想体系，涉及教师常常遇到的问题。书中用了许多的事例和体会，把枯燥的观
14、点阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。每一条建议都有益于教师开阔眼界，提高水平，它可以作为一面如何做人的镜子，给人以启迪。它更是一部全面培育人的教科书，给人以借鉴。值得我们一遍又一遍地阅读、品尝、反思，也给处于教育前线上的我们指引了方向。下面谈谈我的几点体会： 优秀学生是相像的，而当你面对那一个个千差万别的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进展批判、教育，惩戒地然后再对其讲道理，进展原则性的指导。其实惩罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了教师与后进生之间的距离。 我班上的文同学平常属于活泼好动，管不住自己又常常会招惹别人的小孩，开学初期我就已了解到他的这些状况
15、，我抱着满腔热忱试图感染他，改良他。然而收效甚微，他也时好时坏，犯错不断，我也曾想到过放弃他。但读了苏霍姆林斯基的这段话，“一个好的教师意味着什么?首先意味着喜爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，信任每个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关怀孩子的欢乐和哀痛，了解孩子的心灵，时刻都不遗忘自己也曾经是个孩子。”他告知我们每个教师：那些特殊的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永久都不要无望，只要我们布满期盼，他们就会布满盼望。我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实文同学他也想和同学们成为好朋
16、友，也想在教师面前好好表现，只是不知道该如何和同学相处。也的确淘气好动，管不住自己，我假如一味地只盯着他的缺点，看不到他的任何优点，我只会越来越急躁，后来我意识到了这一点。渐渐地我放平心态，不再用惯用的口气和他说话，有时还会表扬他做的好的地方。对他的要求尽量细化，一小步一小步的来。平常有时间就和他谈心。是啊，只有真正走进他的心灵，才能触及到他，对他应当倾注更多的急躁，倾注更多的暖和，才能让他渐渐地成长！作为一名教师，很少人不爱自己的学生。但是，在教育中，尽管有时我们为他们的成长付出了许多，可他们并不领情，甚至经常事与愿违，收到相反的结果。为什么会消失这样的结果呢?有一个重要的缘由就是我们在教育
17、孩子的时候，没有把他当做一个公平的人来对待，其实孩子也有自尊心。作为一名教师，只有在教师关心学生人格尊严时，教育才能成为教育，就本质而言，教育的核心就是关心学生。我们要让学生常常看到自己的胜利，每一天自己都有新的收获。 给教师的建议这本书还告知我们：每个学生都是可造之材，找到了适宜的教育方法，就不会有永久的后进生。在他的眼里，这世界上没有永久的后进生，每位学生都有他独特的地方，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地讨论学生特点，进而查找到帮忙学生的方法，最终让他们“人尽其才，物尽其用”。而我们呢，提高不了后进生，便埋怨他们，甚至是放弃他们，读了此书我有了方向，想
18、要提高自己的教育教学素养就肯定要多阅读教育理论书籍，想要帮忙后进生就肯定要结合所学的教育理论和教育教学阅历去讨论学生。两者相结合，就会在教育工作中查找到工作的胜利与乐趣。 苏霍姆林斯基说:“在人们的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，就是盼望感到自己是个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童这种需要特殊剧烈”。思索的过程是解决问题的过程，教师越是擅长把学生的思维活动给予解决问题的性质，学生的智力也就能越积极地参加到这项活动中来，学习中的阻力和困难也就越清晰，从书中我也深深地领悟到，我们教师要重视自身角色的转变，将课堂的主动权还给学生。当有些学问在学生中有人了解，有人不懂时，教师的最正确角色就是活动的组
19、织者、协调者，让“知道的人讲给不知道人的听”。爱因斯坦也指出：“教师最重要的教育方法是鼓舞学生去实际行动。”因此，我们应通过建立合作学习的共同体，让学生在心与心的沟通中体验学问的形成过程，尽管他们的语言很稚嫩、很可笑、甚至不完整，但他们传达的思想却是全都的，只要教师不时地矫正、提升，教学的效果应是非常明显的。唯有这样，我们才能“找到孩子最正确的学习方式”，才能更加正视“教师的身份”。学习上存在困难，首先是儿童不情愿动脑筋，将学习当成一件苦差事，的确，学习是要付出肯定的代价的。“无论一个儿童感到如何困难，他都应当学会思索。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财宝。
20、”学习落后的儿童，我们在帮忙他们时，不是直接赐予他答案，而是一步步引导他去自己寻求答案，使他学会思索。 书中有这样一条建议：“阅读是对学习困难的学生进展智育的重要手段”，阅读对教师和学生是多么重要的一件事。教师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，学生想要转变学习状况更需要大量的阅读。阅读是一切才智和力气的源泉。学生思索得越多，他在四周世界中看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，教师书读得越多，把握的教育教学的方法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有方法解决了。所以作为教师，我们自己要有广博的学问，创新的思维。然后才能教出具有广博学问，力量突出的学生来。为了孩子们的一
21、生进展，也为了自己能够游刃有余、快乐工作，让我们来阅读吧！ 2023年给教师的建议读书心得1000字 给教师的100条建议读后感200字篇四 “读一本好书，就像交了一个益友。”确实如此，前不久我拜读了前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一书。 这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它的确让我产生了很大的共鸣。我确实发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、反思、批改作业等，仰视时钟，一天时间又过去，可收获却不大。 首先，给教师的建议这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不连续地读书，跟书籍结下终生的友情。他认为：读书是节省教师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心
22、的需要和对学问的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂特别精彩的公开课，她的风采吸引了在场的全部教师。当别人问她：“你花了多少时间来预备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我预备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来预备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们不应当总是埋怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时间来丰富自己的学问。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就在于他用了终生的时间在扩大自己的学问储藏，持之以恒地提高自己的教育技巧。我们只有主动地学习，不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，这是作一个真正的教师所不行缺
23、的“精神底子”。 其次，“谈谈对后进生的工作”这条建议也对我帮忙很大。对后进生我始终认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是可以转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象特殊深刻。他和我常认定的笨学生特别相像，我平常对这样的学生往往采纳补课的方式，使他们把握该把握的学问，黄昏留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特殊的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆
24、林斯基也从来没有给她补过课。后来，费加的学业成绩赶上来了，并成了一名高度娴熟的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的根底。我也从中得到启发，对费加这样的孩子，我们要注意训炼他们的思维，进展智力，为他们今后的不断学习供应动力。 另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的敬重与喜爱。一切的教育方法都是基于对孩子成长的学习需要而引发的，在那里教育是再自然不过的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感受到教育者对孩子作为一个独立个体的那种神圣的敬重。 书中还特殊重视德育教育，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视对学生足够的敬重，是真正以人为本的教育。在大
25、师眼里，德育教育肯定不是空洞的说教和口号式的洪亮文字，而是生活中的细节，是一个微笑的眼神，一句亲切的话语“应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自己的感情，而不是教他们查找词句去诉说并不存在的感情”反思自己的教育，是不是缺了些什么？ 在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清爽的笔调中读到了许多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“建议”的形式，将他对教育的熟悉和体验与你娓娓道来。他不喜爱大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了许多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的根本观点阐述得生动、给我们提出很多饱含教育学、心理学学问的建议。整本书读来令人倍感亲切
26、、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品尝。 苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践阅历向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不同的年月，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会由于时代的变迁而转变或消逝。书中的很多阅历都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财宝！ 关于什么是从事教师工作的才能，我是这么想的，才能不外乎学问和力量，例如各学科的学问，处理事情的力量、解决问题的力量、与人交往的力量、面对问题的力量等。那么这些也是我在教学中所要面对的东西，需要摸索着去熬炼自己的力量，苏霍姆林斯基告知我们：“一些优秀教师的教育
27、技巧提高，正式由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们学问的大海。假如一个教师在他刚参与工作的头几年里所具备的学问，与他要教给学生最低限度学问的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变成为10：1、30：1、50：1。”这也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃热豆腐，一名合格的教师都是经过不懈的努力和通过不断的教学，积存丰富的教学阅历而成长起来的。这也使我更加坚决了在奔向合格教育工道路上走下去的决心。 在读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著给教师的一百条建议，感觉受益菲浅。做为一名教师，在不断完善自己各方面力量的同时，还应当提高自己的教学水平，谈谈其中印象深刻
28、的叫条建议和自己的体会。最终谈一下自己总结出来的想法，原本以为教师这个职业是个很简洁的职业，等到自己亲身经受了，才知道其中的苦也累，但也对教师这个职业有了更深刻的理解，面对着一张张天真的笑脸，学生的声声问好，我也为之动容。每个孩子的一生只有一次，同样他所受教育的时机也只有一次，我盼望我带给自己的学生是绚烂的明天。虽然将来从教之路会布满艰辛与坎坷，但我会用爱心去呵护每一个孩子的成长，用学问去教育学生，这也是我的目标。好书如同一泓清泉，不仅清亮明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。书中给教师提出了一百条建议，每一条建议谈到相关的问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是教育教学
29、中的实例，娓娓道来，真让我感受颇深，受益匪浅。 2023年给教师的建议读书心得1000字 给教师的100条建议读后感200字篇五 这学期利用课余时间，我其次次仔细地拜读了苏霍姆林斯基给教师的建议这本书，此次读后的感受与第一次的有大不同。第一次是大致地扫瞄，对提出的建议只是有一个大框架的了解；而此次在第一次粗读的根底上进展研读，对提出的建议进展理性地分析和思索，从中提炼出适合本班级进展的教育理论，更好地为我们的工作效劳。 在书中提到：“儿童只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面的进展，就是两个教育者学校和家庭，它们不仅要全都行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着全都的信念，始终从同样
30、的原则动身，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”短短一段话，屡次消失“全都”“同样”的字眼，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。学校和家庭只有思想同步，行动同步，教育效能才可能同步。 然而在现实生活中，局部家长很早就淡出学生的成长舞台，他们由于各种各样的缘由，或工作忙，或文化素养低；局部家长在家庭教育观念和家教做法上存在偏差家长们对家庭教育熟悉不到位，使学校教育特别困难。如何转变家长的教育观念，摆正自己在家庭教育中的位置，充分发挥家庭教育的作用，协同学校教育，共同促进学生安康进展，才是当前最应当解决的问题。家校沟通在其中起到重要作用。 首先，要增加家长的责任感。让家长明白
31、家庭教育对孩子所起的重要作用以及自身肩负的重大责任，而不是仅仅把孩子往学校一送就不关己事。 其次，要转变家长陈旧的家庭教育观念和家庭教育方法。可通过多种多样的形式来帮家长树立正确的家庭教育理念和科学的教育方法。 建立班级微信群、博客等，可在上面专心编辑或转发一些教育经典语录或案例故事，无形中对家长起到引导作用；适时转载一些优秀的育儿经，与家长共同共享等。 做好家访工作。教师利用课余时间进展个别家访，和家长交换意见，实行有针对性的措施，对学生进展全都的教育，使家长积极协作教师搞好家庭教育。 定期召开家长培训会或座谈会。指导家长如何搞好家庭教育，树立新的家庭教育理念，并协作学校搞好学校教育，以便更
32、好地发挥教育功能和作用，收到良好的教育效果。 学校教育离不开家庭的协作，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校常常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能到达事半功倍的效果。总之，学校与家长相互沟通、相互联系，保持学校与家庭教育的全都性，让我们用真诚架起一座沟通学校和家庭的连心桥，共同促进孩子们的安康成长吧！ 2023年给教师的建议读书心得1000字 给教师的100条建议读后感200字篇六 今年寒假，拜读了前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，受益匪浅。书中所谈的每一个问题，不仅配有生动的实例，而且也有精辟的理论分析。这些娓娓道来的教育教学实例，让读过此书的
33、教师们，开阔了眼界，也提高了水平。在这本书当中，苏霍姆林斯基一共谈及了一百条建议。读着此书，就似乎有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排解苦恼，给我教导迷津，又如同一位和气可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候准时给我以帮忙，让我布满信念 苏霍姆林斯基说：年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的教师，每天去向他们请教。并建议我们，每个月买三本书： （1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书。 （2）关于可以作为青年们的学习典范的那些人物的生活和斗争事迹的书。 （3）关于人（特殊是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。 古往今来，“书籍”始终都被誉为人类的朋友，由于它们是人类进
34、步的阶梯。其实，在苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思索。坦率来说，我们教师教给学生的那点根底学问，只是沧海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教学时游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问储藏，使自己的学问海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从学问的海洋里吸取养分，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的为难境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦
35、地读过一二百本书。” 其实，苏霍姆林斯根本身，就是一个可以让学习的楷模。他之所以能胜利，正源于他广泛地阅读，和广博的学问。他说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板知道天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”正由于不断地读书，不断地积存，所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了这本被誉为“学校生活百科全书”的给教师的建议。 始终以来，都很观赏这么一句话：教给学生一杯水，教师应有一桶水。只有通过每天不连续地读书，通过与书籍结为朋友，让它像潺潺小溪，充实着我们思想的江河，才能让我们真正胜任教书这份职业，才能成为学生学习的楷模、生
36、活的导师和道德的引路人。 因而，作为一名教师，应当养成看书，读书的习惯。把读书当作自己的职业素养。只喜爱教材和教学参考书两本书的教师是无论如何不能称之为优秀教师的。我们读书，要读教育名著，与大师对话，和名家沟通，学习他们的理论精华和实践阅历，更要学习他们的创新精神，他们对事业的执着追求和献身精神，这些人格力气的学习必将会积淀成我们自己的综合素养和力量，引领我们积极向前。 2023年给教师的建议读书心得1000字 给教师的100条建议读后感200字篇七 看了苏霍姆林斯基的给教师的建议，我从中受益匪浅，要想做一个好教师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜
37、能。 首先，我要树立一个信念天下没有笨的学生，学生的心灵都是美妙的、和善的。我要毫不迟疑地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地爱他们。为什么呢?当我自己是一个学生的时候，我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。我总是不情愿自己被教师无视、遗忘，盼望自己在班上、在教师面前表现一下自己，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为教师，是不能无视这一点的。 我要毫不迟疑地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思考探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我经常会有厌烦上课的经受，
38、这往往是由于我厌烦这个教师。为什么会厌烦呢?上课枯燥呆板，布置大量作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、学生学习积极性低等，往往是这一类教师的共同特征。现代的教师，明显不能这样下去，作为受过现代教育的新一代教师，我要有现代的教学。 首先，我要学会讨论教学怎样让自己在课堂四十五分钟内最有效的发挥我的学生能有最大的收获不仅仅是学问的承受，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的力量以及有提升内心世界的愿望。 课堂的四十五分钟之前，我应当怎样做呢?以下这些问题“这节课我要教给学生什么?最重要的是什么?最难教的是什么?学生最易承受的是什么?最难
39、承受的是什么?”“我应当如何最大限度地调动学生的积极性、主动性?最大限度地激起学生求知的渴望?” “我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢?其他教师又是怎样设计的呢?哪一点是值得借鉴的呢?别人的为什么好呢?好在哪里?”“在课堂上如何有效地渗透积极的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受?”“假如发生突发大事，我有什么应变措施呢?”我都应当认有效地真对待，作好充分的思索与预备，明显这一步要花费大量的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开头是胜利的一半。 课堂的四十五分钟之间，是我开头展现自己才识的时候了。所以我首先要在
40、精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌呈现在学生面前，不仅给自己带来信念，也可以鼓舞士气。当我开头进入角色时，依据教学设计进展讲学，那是必需的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要认真的观看我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来推断课状况和学生的承受力量以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，准时适当地调整我的教学设计。学生是否用心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓舞他们;当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活泼起来;当学生心情高涨时，我又应怎样正确引导他们;当学生提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又应当怎样
41、做;当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改良;当个别同学有意捣乱时，我又应当怎样做呢;当学生犯错时，我又能否轻松有效地教育好这一学生;我应当怎样提升我的人格魅力呢?总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、轻松、互动的气氛，在这种气氛下，给我自己、我的学生最大的空间教学的、学习的、思索的、制造的、自由的以到达一种共同的进步。 我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。集体的力气与才智是宏大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反应，而且，我自己还要不断地反省思考课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的大事许多，但可以分为常发大事和偶发大
42、事，常发大事的解决，更多的是依靠一种阅历积存;偶发大事的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变力量的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进展教学的讨论。教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进展讨论，把普遍的问题、个别的问题进展分类总结，并且把一些值得讨论的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地对待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。 2023年给教师的建议读书心得1000字 给教师的100条建议读后感200字篇八 年前在网上下载了一本耳熟能详的苏霍姆林斯基的给教师的建议的电子书，一边读，一边不住地感慨：这样的好书，如何会
43、到快三十岁的时候才与之邂逅呢? 但无论如何，今生能够相遇，终于幸运且幸福。 读第一遍，思想和行为得到了切实有效的指引;如今再读再想，还是有很多次的感动!那些渐被世俗沉没的教育理念、信念，再一次油然生长。没有高高在上的理论，没有毋庸置疑的原则，然而无论哪一位一线教师读这本书，都会产生无比亲切的感觉。透过文字我们能够清楚地观察，其中的才智之源，既不在飘渺的天际，也不在封闭的大脑”苏教师“的才智，无一例外的源于实践。 那本书中所包含的大爱精神与教育科学理念，闪耀着永恒绚烂的才智之光。循着光线，我望见了我的导师，他亲切的告知我：爱，不是空洞的口号! 很多教师曾在学期小结中写过：”我喜爱教育事业，喜爱学
44、生。“然而，”喜爱“一词有着怎样丰富的内涵，又有几人做过深刻的反省?在”苏教师“那里，”爱“不是一句空洞的口号，而是爱护入微的了解，是科学有效的施教，是全面的、面对全体的关心他了解每一个年龄阶段的儿童特征，了解每一个亲子教过的儿童个体。 在这里，我不有自主地要摘录他的原文，以此表达我对其语言、思想与行动才智的深深仰慕。给教师的建议开篇便说：”请记住：没有也不行能有抽象的学生。“文中写道： 学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，”五分“是成就的标志，而对另一个学生来说，”三分“就是了不起的成就。 这样的话，对于那些严峻只有优生、只见集体的教师来说，是多么有力的批判啊。真正满
45、含爱意的教师，心中应当有详细的每一位学生，而且，懂得向每一个不同的个体，提出不同层次的要求，以帮忙每一个孩子点燃心中”想成为一个好人“的火花。他还明确提出，因材施教的首要目的，便是”爱护和培育每一个学生的自尊感“。这就是我们现在说得很洪亮的一个词语：生命化教育。 在第6篇谈谈”后进生“的工作中，他又针对后进生的特点，详细谈了如何有效地对其开展工作： 对后进生来说最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。 用惊异、赞美可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像体育熬炼可以治疗肌肉的萎缩一样。千百次的观看使我得出结论：在儿童感到惊异、赞美的时刻，似乎有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使
46、它加强工作。 如此，就是”苏教师“爱的方式。他不说一个爱字，却实实在在地用行动在爱着。现实中有很多教师，要求孩子反复抄写、死记硬背，课时事实证明，如此做法收效甚微。这正是考验为师者爱的力量的时候。 在第30篇谈谈直观性问题中，他又理智地熟悉到某种教育理论对不同年龄儿童具有不同的适用性。文中说道： 低龄儿童是”用形象、声音、颜色和感觉“思维的。假如不形成兴旺的、丰富的心情记忆，就谈不上童年时期的完善的智力进展。小学教师们，要到思维的源泉那里去、到自然界和劳动中去教会儿童思维。 在这里，”苏教师“熟悉到了小学与中学的差异，他清楚地阐述了要在小学里强调”直观性“教育的缘由小孩子是用形象、声音、颜色和
47、感觉进展思维的!但他的理论不是停留在某一种熟悉上，由于儿童是不断成长变化的个体，所以，他的理论见解也是进展变化的： 应当逐步地由实物的直观手段向描绘的直观手段过渡要教会儿童理解符号式的绘画草图、示意图等 这些布满进展观的理论让我们看到，教育真的是一项简单的科学工程。真理和谬误有时候仅仅一墙之隔：同样是实物的直观性，普遍用在一年级是正确的，普遍用在三年级就成了一种谬误。 尽管教育非常简单，”想说爱你不简单“，但是，”苏教师“又用不小的篇幅写出一些操作性极强的建议。让我们明白：教育是触手可及的事情。 建议中，有不下于20条的详细可行的操作性建议，为了使操作指导更有说服力，期间又不乏深刻到位的理论见解，这样使读者能够更加心悦诚服地接受他的建议。在第10篇第一次学习新教材一文中，他写道： 学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。 第一次学习新教材时，千万别让他光是听别的学生的流利答复，肯定要设法让他独立思索。 如何设法让每一个孩子独立思索呢?做教师的自然各有各的十八般武艺。”苏教师“提出了他的做法供读者参考：赐予较多的事实和较长的实践，亲眼看到的学生是怎样独立完成作业的的，不许学生在课堂书面练习中犯错误，等等。的确，在我们当今的大班化教学当中，缺乏独立思索的学习现象随处可见，