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1、 高中英语教育教学反思范本 语法是听说读写的根基。在听力练习时能感悟意群至关重要，而这很大程度上依靠语法。至于口语表达，许多人认为能让听者听懂意思即可。语法在阅读上更是举足轻重，完形填空虽是意义缺失考察题，但是语法可以简化句子，降低难度。如先抽出一个句子中主句的主谓，其它的帮助成分，如长定语、同位语可以临时忽视。阅读理解中有好多细节性考察题，分析某个长句子的构造是无法躲避的。有人认为，多记单词就足够了，不必注意语法。但我认为两者同等重要。假如把阅读比作建立楼房的话，那么词汇是建筑材料，语法就是框架，两者是相辅相成的。作文对大多数学生来说，是最麻烦的问题。假如语法学得透彻的话，不仅能确保不犯这些
2、低级错误，还能正确使用从句与非谓语动词，显著提升作文的档次。 二、组织好语法教学 1.注意学问的积存和储藏。同样一个学问点，仁者见仁，智者见智。挖掘出语法的深层含义，有自己的见解，尽量用精辟的的语言来阐述语法，让学生有种豁然开朗、茅塞顿开的感觉， 2.采纳从已知过渡到未知的启发诱导式教学方法，化难为易，使语法讲解通俗易懂。 3.集中呈现，做好系统讲解。 4.做好易混语法的比照分析。采纳让学生观看发觉争论归纳这样的步骤，这样不仅仅可以避开枯燥无味的讲解，还能让学生有种成就感，记得更坚固。假如只是纯粹的说教，学生当时觉得听得很明白，但是课后就不能敏捷运用这些学问了。尽管这样做看似铺张时间，但实际上
3、却能收到事半功倍、一劳永逸的效果。 5.依据详细状况实行表格的方式呈现出语法(敏捷设计表格)，这样简洁明白，易于理解和记忆。 6.让学生背诵一些含有语法的名言警句。我们仍可沿用传统语法教学中一些好的记忆语言形式的方法，精选一些包含某些语法构造的典型句子，让学生通过记忆和运用这些句子，而起到既能背诵一些经典句子，又能娴熟运用某项语法的作用，到达一箭双雕的效果。 7.多做总结，查漏补缺。对语法的讲解是一个不断探究、永无止境的过程。假如仅仅是把语法点展现给学生，这很简单，有些时候学生自己看资料就能明白。但要做到精益求精，必需从各个层次上要求自己。总而言之，教学过程中准时反思，仔细做总结，多参考书本资
4、料和网络资料，多和学生沟通，学会换位思索，这样做能使语法教学走向更高的境地。 高中英语教育教学反思范本2 紧急而又繁忙的十一月份的教育、教学已经完毕了。这一月份我的教学思想受到了很大程度的鼓励，由于学生的期中考试成绩给我的教学产生了深刻的影响，使我更全面、彻底地熟悉了我的学生的学习水平，让我在以后的教育、教学工作中能更好地对我的学生有的放矢和因材施教。现针对学生的现状和我的教学状况反思如下： 反思一：过高地估量学生。我总是认为学生的根本学问都已经把握得很好了，课堂上看到少局部同学的积极反响，就认为大局部同学都学会了，而其实不然。期中考试后，面对学生们那让人伤心的成绩，我感到非常不解。为了弄明缘
5、由，我对他们进展了调查，发觉他们的英语差到我难以想象的程度，竟然有近五分之一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语文章了。 反思二：我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。导致上课期间，许多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。 反思三：对根底学问的检查力度还不够到位。今年我们高二英语多依据学生实际状况实行学案教学，在学案上我们设计了大量的根底学问，我们实行四部教学法来传授根底学问。首先，学生们可依据课本自己预习，初步完成根底学问的自学。然后由教师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对根底学问的稳固。第三。由教师收交学生的学案并仔细地批改，发下
6、去让他们订正。第四。我们再通过单元过关来检测学生把握的状况。我认为我的第三步让学生订正这一环节做的不到位，没有再收交检查。结果导致期中考试中根底学问测试这一局部我们学生的得分很不抱负，这就要求我在以后的教学中应当加强这一环节的催促和检查。 反思四：只顾跟踪创新教法，无视了传统的语法教学。其实语法教学对中国的学生来说是还是特别有用的。我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最根本的句法构造他们都搞得稀里糊涂。而我在平常的教学里就无视了这一点。 针对以上的四点反思，我制定了以下的几点对应的措施： 措施一：多走近学生，了解学生对英语学习的要求，给学生做一下仔细的排队，分出好、中、差的三类学生，以便于在
7、详细的教学实践中合理地进展教学。 措施二：连续加强对学生的根底学问的教学。课堂上以根底教学为主，着重学生的语言实践活动，让学生多说、多读、多写。 措施三：加大检查力度，让每一位学生的单词和短语都要过关，制定奖勤罚懒的措施，并为每位学生制作听写档案，装订成册。 措施四：加强课外辅导力度，制定切实可行的课外辅导规划，对差生的语法细心地辅导，可利用晚自习或课外活动对学生进展集体辅导。 在下一阶段我将努力工作，仔细总结阅历教训，力争期终考试同学们能在成绩方面到达一个令家长满足、学校满足的结果。 高中英语教育教学反思范本3 爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的教师。”托尔斯泰也说过：“胜利的教学所需要的不
8、是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生深厚的兴趣才会用心听讲积极思索。 下面是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思： 一.促进教师与学生的情感沟通 我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少批判，让学生从教师的鼓励中，体会到胜利的欢乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。 二.英语教学要敬重个体差异性，不能对学生制定统一的标准,英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也
9、是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的进展。同样，分层评价有利有弊。首先，分层评价为学生供应一个“最近进展区”。使他们通过自身努力能到达易见的效果，较好地爱护“弱势群体”的自尊心。同时，也能促其不断向高层次挺进，使他们也能享受一段对于他们而言良好的教育;使那些力量强的学生享有进入更高级教育的时机。但是，也会给少数惰性较大的学生找到利已的借口。 三.定期开展英语活动 通过开展英语朗读竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校大范围内创设一种英语学习的气氛，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的兴趣，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。 四.
10、点石成金，自主学习 众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪慧的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人需要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学学问，更重要的是学习和把握“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、进展学生自主学习力量的保证。它不是哪位教师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语教师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下根底。此因，在课堂教学过程中，教师应当是教练员、资源供应者、鼓励者和观众，把课堂还给学生。由于“外语是学生学
11、会的，而不是教师教会的。”只有让学生在有限的课堂教学时间内多进展听说读书的训练，才有可能学会英语。 以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培育学生的制造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学胜利与否,不仅取决于学习者，更重要的是教师的教学设计,所以我们教师要重视细心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作。 高中英语教育教学反思范本4 高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读力量的培育,也牵动着学习者的留意力、观看力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素养和思想道德、艺术审美等社会文化素养。那么,在高中阅读
12、课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,以到达培育学生力量、提高学生素养的目的呢?本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识,谈几点思索: 一、设计提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮忙学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的留意力和兴趣之上,效劳于全面提高学生素养水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾学问性、趣味性、思想性的阅读课教学中细心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培育
13、学生主动学习的习惯。 例如在教故事类文章时,可以先对故事细节、实事等向学生进展由表及里的答复,最终提问推断归纳性的问题.通过这样的提问,推想出课文中没有写到但又与之关系亲密的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟,激起他们去主动思索和探究。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推动,要具有肯定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮忙学生认知和理解。 二、授之以法,把学习的主动权交给学生 传统的看法认为教师的任务就是传授学问,按韩愈说的就是“传道授业解惑”,但是仅仅传授学问是不够的。要提高学生的素养,就要培育学生的力量。因此英语阅读教学中要突出“
14、学”字,从让学生“学会”转到培育学生“会学”,授之以法,把学习的主动权交给学生。陶行知先生也说这样一句话:“我认为好的先生不是教书,不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习,对学生来说是至关重要的。学生只有把握了科学有效的学习方法,承受新学问才能举一反三,触类旁通,更好地做到学问的迁移,并使学生受益终身。 1.指导学生仔细预习 高中阅读课文长,难度大,抽象概念内容多,形象思维内容少,语法现象较简单。因此,对学生来说,仔细预习是及其重要的。假如学生没任何预备走进课堂那么学习确定是被动的,教师讲解什么,学生就听什么;教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢?预习看起来是学生的事情,但教
15、师细心指导是非常关键的。教师要教给学生预习的方法,指导学生仔细预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些预备,要求学生课前利用工具书预习生词。这样,学生在预习的根底上进入课堂,学习就能由被动变主动,以前在课堂上是学生盲目地跟着教师跑,现在教师要适应学生的学习与进展。 2.鼓舞学生踊跃参加 学生踊跃参加,最关键的是教师要充分敬重学生的人格,充分发挥教学民主,为此,教师要妥当引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参加到探究学问的过程中去。为此,要做到: (1)要营造良好的参加环境,宽松、和谐、融洽、公平的学习气氛。 (2)要留下足够的参加时间和空间。教学不要“满堂
16、灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。 (3)要制造良好的参加条件,供应适宜的参加时机,组织学生独立思索与集体争论。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班绽开争论,以到达全员参加的目的。譬如在教学时,可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法.这样的争论可以把课堂教学推向高潮。在争论中,同学们畅所欲言,不仅活泼了课堂气氛,同时也熬炼了同学们的思维,为阅读奠定了根底。 3.培育学生归纳理解 阅读的目的就是要猎取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在
17、阅读时教师可指导学生依据不同题材、体裁的阅读材料实行不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、精确地猎取文章信息,培育学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示大事过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解力量。 三、增加语言实践量,延长英语阅读空间 应当说,高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章,精品文章,他们内容丰富,涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技竞赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的留意和兴趣。但是,从培育阅读力量的角度来看,仅限于
18、课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里,而是要面对更宽阔的社会生活,以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚,以提高学生的力量素养。做法之一:每周选择三到五篇难易适中、兼顾学问性和趣味性的读物,打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二:在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫,结合学生的兴趣特点、承受力量和表达力量、广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采纳一些有声读物和视听读物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。这些材料的特点是题材多样,内容丰富,且能把握时代特
19、色,能够引起学生的兴趣,激发他们学习的主动性。 四、英语阅读教学应渗透人格教育培育具有健全人格的人是当前素养教育的目标之一。 高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与有用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容,寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素养。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素,以学问为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。 高中英语教育教学反思范本5 二十一世纪，中国将全面推动素养教育。中共中心、国务院关于深化教育改革，全面推动素养教育的打算指出：“实施素养教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创
20、新精神和实践力量为重点，造就有抱负、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面进展的社会主义事业的建立者和接班人。进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培育模式，积极实行启发式和争论式教学，激发学生独立思索和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解学问产生和进展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生收集处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量，语言文字表达力量以及团结协作和社会活动的力量。“依据素养教育的要求，英语教学必需进展改革。 高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有
21、时代性，根底性与选择性;建立敏捷的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义;建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成局部;建立标准的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺当实施。 因此，依据高中生认知力量进展的特点与学业进展的需求，高中英语课程应当强调在进一步进展学生综合语言力量运用的根底上，着重提高学生用英语猎取信息，处理信息，分析问题与解决问题的力量，特殊注意提高学生用英语进展思维与表达的力量;形成跨文化交际的意识与根本的跨文化交际力量;进一步拓宽国际视野，增加爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为将来进展与终身
22、学习奠定良好的根底。 在新一轮根底教育改革的今日，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程讨论模式，一个要求教师角色向广度延长，向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式剧烈对峙的转型时期，交错着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。课程改革的根底是教师，没有高素养的教师队伍，改革就难以胜利。但像高素养的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素养的教师只能在改革中造就。所以，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语教师毕竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素养就成为新课程实施胜利与否的关键所在。 要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新学问构造，
23、进展专业力量与学问力量，以适应现代社会进展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我进展的终身化意识，主要表现在： 首先，教师要不断进展教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断进展，以促进教师进展朝终身化方向进展。反思将强化教师的制造性、鼓励个人成长愿望、有益于传授主要学问和培育课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进展反思性教学的教师将渐渐形成敏锐的专业推断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克制一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的时机。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。 自我
24、进展的终身化就要求学问必需不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培育了教师终身学习、终身进展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的时机。由于无论一个教学过程多么好，都可以改良或改革以更好地满意学生的需要。 其次，分析自己的教学阅历，写教后感，有规律地反思胜利或失败的阅历。还要常常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，进展自己，从而把专业的成
25、长与进展和给予课堂教学以活力当作自己的责任。 挖掘学生和当前语言教学的学问深度、开拓他们学问的内容广度、促进学生和教师的认知进展。要明确地熟悉到英语教学是一个进展的领域，所以英语教师要常常讨论教学实践，精通专业人文学问，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的进展。通过创新，通过各种方式主动讨论自己的教学，追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身讨论的习惯。 再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我进展。还要常常与同事沟通、参与集体备课和研讨课，以类似的讨论强化终身型的学者气质。另外，为更新自我学问，还要积极地与其它学科教师
26、进展有效的相互沟通和学习，积极寻求同事的帮忙，以教师和学习者的身份连续进展自己。同时，参加同行教师的教学、欢送同事以他们的观看帮忙自己做自我评价，或学习其他在教学上富有阅历的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。 新课程要求我们从以学问为本的教育理念转变为以学生进展为本的教育理念，重新熟悉高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围围着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义颜色，而忽视了它的人文性目的，忽视了语言对青少年进展素养教育方面的重要作用。高中英语课程标准明确指出：“高中阶段的外语教育是培育公民素养的重
27、要过程，它既要满意学生心智与情感态度的进展需求以及高中毕业生就业，升学与将来生存进展的需要，同时还要满意国家的经济建立与科技进展对人才培育的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培育学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身进展打下良好的根底。 因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新熟悉师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是学问的传授者，学生只是被动的承受者。而素养教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，敬重学生的情感，共性，需要与进展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓舞他们的创新精神，采纳有利
28、于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要敬重学生中的个体差异，尽可能满意不同学生的学习需要。 总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的典范。向学生展现自己的语言力量，让他们效仿或超越自己;并终身致力与提高自己的英语语言的技能。 高中英语教育教学反思范本6 转瞬间，2xxx年马上完毕一个学期又要过去了。一年的完毕总是意味着的收获，也意味着对一年的反思和总结。许多时候都会对自己的教学有一些想法，但是灵感一闪而过，我却由没有准时地抓住它。下面是我这学期感受颇深的几点课堂教学反思。 一、引导学生通过DailyReport进展自我实现。 首先，教师要引导
29、学生依据自己的学习现状来着手DailyReport。要引导学生拓展DailyReport的内容(包括广度和深度)。DailyReport的内容不仅是对四周环境的观看和汇报，如天气变化，学校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段经受，某种对人对事的感受。还可以是学生对某门学科或技能或社会现象的看法及感受。学生对自己在学习中遇到的问题、解决问题的过程，如英语学习中遇到的某个不懂的语言现象是如何把它弄懂的。还可以是阅历介绍，如怎样记单词，怎样练听力，怎样练会话，怎样练写作等。另外学生也可以通过DailyReport对教师的教学、作业和班级治理等方面提出个人的看法和建议。总之，DailyRepo
30、rt的内容没有大小之分，没有重要不重要之分;但要求内容有肯定的真实性，要求用正确的英语语言表达肯定的中心。这样，通过对DailyReport的预备和进展，使学生到达一种自我定位和自我实现。教师也可以从他们的DailyReport中了解他们的学生。 二、通过阅读教学有效提高学生阅读力量。 1、设计提问,激发学生的主体思维 问题设计是英语阅读教学的重要手段,是帮忙学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题,要遵循循序渐近的原则,要把问题建筑在学生的留意力和兴趣之上,效劳于全面提高学生素养水平的目标需要。高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾学问性、趣味性、思想
31、性的阅读课教学中细心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题,可以启迪学生动脑,激发学生思维,培育学生主动学习的习惯。教师设计问题时,要紧扣教材,层层推动,要具有肯定的思想梯度。在提问、解答的过程中,教师要启发引导,以激活学生的思维欲望,帮忙学生认知和理解。 2、保证学生积极而有效的参加 (1)要营造良好的参加环境,宽松、和谐、融洽、公平的学习气氛。 (2)要留下足够的参加时间和空间。教学不要“满堂灌”,也不能“满堂问”,学生能讲的,要尽量让学生讲;学生能动的,要尽量让学生动。 (3)要制造良好的参加条件,供应适宜的参加时机,组织学生独立思索与集体争论。在阅读课的教学中,教师可让学生互设情
32、景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班绽开争论,以到达全员参加的目的。譬如在教学时,可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法.这样的争论可以把课堂教学推向高潮。在争论中,同学们畅所欲言,不仅活泼了课堂气氛,同时也熬炼了同学们的思维,为阅读奠定了根底。 3.培育学生归纳理解 阅读的目的就是要猎取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读,抓住大意,再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生依据不同题材、体裁的阅读材料实行不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、精确地猎取文章信息,培育学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同,因而在阅读中还可以从不同角度用各
33、种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容,如可以归纳动词,显示大事过程;归纳文章人物,突出重点人物等等,从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解力量。 三、要让学生养成准时总结错题档案(本)的习惯 教师要帮忙并指导学生建立错题本。使他们在学习过程中，养成擅长探究、擅长讨论、擅长总结的习惯。特殊是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规章等。将每次做错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的缘由和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避开再犯类似的错误。 总之，提高高二学生英语成绩的关键在于教师帮忙学生并进展学法指导，只要我们面对现实，从
34、学生的实际动身，注意加强根底训练，培育学生的学习兴趣，学生的成绩肯定会提高。 高中英语教育教学反思范本7 经常听到教师埋怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。这种现象特别普遍。一方面，讲得太多，学生无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们教师也无法记住，怎么可能要求学生记住呢?究竟学生要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用或者不知道怎么用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场，不通过听、说、读、译来稳固效果，是不能把握所学学问的。下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。 一、积极参加课堂活动。 我们现
35、在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规章。课堂上要求学生要听从教师的指挥，积极参加对话、争论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语沟通的时机。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高沟通力量。我们要在听、说、读、写四项技能上全面进展，听说领先。主要以训练听与说的力量为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。 二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培育语感。 学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，由
36、于句子中既包含了发音规章，又有语法内容，还有词的详细用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的方法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培育语感。通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出,说英语就更自信;在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。 三、英语学习要重视复习。 英语学问点多，需要大量记忆。许多同学埋怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的方法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音对大脑的刺激有助于记忆。英语首先是一门声
37、音，我们要多运用耳朵和嘴巴，要大量进展声音的输入与输出。其次要常常复习，要合理地安排复习时间。首先要准时复习。遗忘的规律是:前快后慢，先多后少,记忆后最初遗忘得较快，以后渐渐减慢。针对这一规律，学习新学问后应及早加以复习。其次在复习中要多尝试回忆,背诵。尝试着回忆与识记交替进展，印象会更深刻一些，同时也知道了教材的重点和难点在哪里,复习更有目的性和针对性。 四、英语学习，跟任何学问的学习一样，以自学为主。 要让学生养成自觉学习的习惯。语言学习不是教师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好,只有一个方法:坚持听，每天5-10分钟,而且长期听,肯定会有效果的;阅读力量要靠大量的阅读来提高，词汇量的积存和文化背景学问的丰富也是在阅读中完成的。 总之，要把握时机，提高听说力量;要扩大词汇量，提高阅读力量;要学好语法，提高读写力量;要勤练习，提高写作力量。 【高中英语教育教学反思范本】