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1、 高一语文必修三文言文部分字词句梳理高一语文必修三文言文知识点总结(八篇)关于高一语文必修三文言文局部字词句梳理一 一、教育教学指导思想 1.结合一般高中语文课程标准的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念; 2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的阅历，连续发觉新问题，探究新教法，把课堂的讨论性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。 二、学情分析 本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故状况不容乐观，初中根底普遍不够扎实，阅读力量、分析鉴赏力量及对文章整体感知力量均令人担忧，且有相当一局部学生不重视语文。所以，在对学生全面强化催促的同时，如何抓
2、好根底，强化针对性，有的放矢，探究改良讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。 三、教材分析 新教材的体系和构建，在试验修订本的根底上作了“四大改革”：一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;二是破除了比拟简单的记叙、比拟简单的说明、比拟简单的谈论三个阶段模式，阅读局部不再以文体为中心编排，而是结合力量培育目标和课文本身实际组织单元;三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成局部，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的内容，培育学生的探究意识和探究力量。 阅读教材分为相互连接的三个阶段：高一阶段着重培育理解分析力量，高二阶段着重培育鉴赏文学作品的
3、力量，高三阶段着重培育研讨、评价的力量。呈现出”两大特点”:一是人文性，教材的文学气息浓，对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大，二是工具性，重思维训练，重力量培育。文言文的阅读仍旧按朝代先后的循序编排，但是篇目有所削减，难度有所下降，对于学生高中文言文的入门特别有好处。 写作教材分为相互连接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体力量要求，其次至五册按常用文体力量要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。 其次册口语训练的重点，培育单向的口语交际力量：倾听、应答。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的思索。 四、教学设想 1、连续
4、贯彻国家课程标准规划的教学思想，提高课堂教学的效果。 2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教学和制造性作文教学的实践和总结，共同讨论课堂三种方式的变革(教学方式、学习方式、评价方式)。 3、阅读教学要以“点”带面，关注力量培育的不同层级目标，不断反思教学的实效性。写作、口语、文言等内容可作穿插式教学。在教学过程中，要特殊重视语言的感悟、文言的积存、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。 4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在教师的引导下开展活动。此外，在常规课堂教学中不行无视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性力量的培育。 5、连续探讨新教材活动课的教学
5、原则和教学方式。 五、详细措施： 我预备从以下几个方面开展工作： (一)、积极讨论课改实施方法。 作为高一语文教师，要仔细学习语文新课程内容，探究其精神。充分利用每周的备课组活动时间，有规划、有步骤地争论每个单元的教学内容、操作程序、教学方法。 (二)、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮忙他们树立主体意识，依据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神。因此，我们鼓舞学生在个人钻研的根底上，积极参加争论及其他学习活动，擅长倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和
6、沟通，学会协作和共享。为了转变过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。组织学习小组，开展合作性学习。落实课前预习疑难问题收集制。课堂教学突出学生主体地位，努力创设沟通、表达空间。 (三)、多阅读，开阔眼界，陶冶情操。 除教学上安排的阅读内容外，我们将充分利用图书馆和网上的资源，让学生阅读更多的课外学问，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高学生阅读的速度、理解文章内容的水平，训练学生学会自己找资料，既到达开阔学生的视野又积存资料的目的。课前语文活动突出成语、古诗词、好书等介绍。 总之，新教材
7、练习设计的目的不是为了加重学生的负担，而是为了帮忙他们更好的理解课文。课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一起切磋学问，砥砺思想;课外，通过少而精的作业，积存学问，激发兴趣，培育力量。课堂内外，都要让学生意识到：自己才是学习的仆人! 为完成教学目标，我将团结协作，发扬刻苦钻研的精神，在集体备课、分工合作的根底上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，努力探究并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。 关于高一语文必修三文言文局部字词句梳理二 语文课程标准要求关注学生的学习兴趣和阅历，突出那些终身学习必备的根底学问和技能，转变传统的教学方式，提倡学生主动参加、乐
8、于探究、勤于动手的学习习惯。新课改的教学方式，以学生自主建构为特征。课程标准建议指出：学生是学习语文的仆人。语文学习应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。在教学方式的转变中，新课程特殊将 “ 自主、合作、探究 “ 作为重点进展提倡。 本节课是以离骚为例,引导学生深入挖掘文本，重视对其分析力量、表达力量的培育。指导学生有的放矢,有效而深入地学习。 离骚是古代出色的抒情长诗，它的内容深厚，思想深邃，情感肤浅，境地高远，语言奇伟瑰丽，想象新颖动人。屈原被推举为世界文化名人，更是值得每一位炎黄子孙引以为
9、豪。他的忧国忧民的情怀，洁身自好的品质，献身抱负的精神，千百年感动并影响了很多后人。然而对于古文根底尚浅的高一对口学生来说，要真正理解离骚的内容、体会其中的深刻含义还是有肯定难度的。 学生对屈原有一些了解，比方知道端午赛龙舟、吃粽子等民俗与屈原的联系，但对屈原的作品却知之甚少，有的学生可以说是一无所知。因此，要真正读懂屈原的作品不是一件简单的事。其主要表现在以下几个方面: 第一，从语言形式上来看，离骚与诗经不同，诗经多为四字一句，读起来琅琅上口;而离骚以六言为主，多用“兮”字来抒情，句式更敏捷多变，朗读、背诵起来相对困难。所以在学生刚接触课文时,感觉不好读,都有点畏难.另外，由于离骚中多用一些
10、对现代人来说是生僻字的词语来描写、抒情，有些诗句读起来让人觉得不是很顺口，也影响学生对诗句的理解，进而影响他们对作品的深刻内涵的把握。 其次，从内容上看，离骚多用象征手法，其中消失的“香草、美人”占了相当的比例，它的内容深厚，思想深邃，情感肤浅，境地高远，语言奇伟瑰丽，想象新颖动人。而这些“香草、美人”对现代的学生来说是特别生疏，要完全读懂并非易事。 第三，对屈原的品德的理解也有肯定的困难。对于屈原最终的自投汨罗，从古至今的学者亦有不同的理解，要学生从中悟出屈原的忠君爱国的高尚品质还是需要下一番功夫的”。 因此依据以上几个方面的分析，我规划用四个课时完本钱课的教学，把理解、朗读和背诵作为教学的
11、重点。从根底字、词、句入手，在理解诗歌内容的根底上再组织学生进一步探讨屈原的思想、言行及给我们的启发。尽量让学生走出传统的思想误区,认为文言文就是最难学的,让他们产生对文言文的学习兴趣,把文言文转化为理解,降低难度,以提高他们的学习激情.其中第一,二课时主要是介绍屈原的生平及作品的写作特色，使学生对屈原及其作品有进一步的了解。然后教学重点是扫清字词障碍，特殊是其中的生僻字、通假字、古今异义字，理清文章思路。第三四课时则主要是让学生借助文言文资料，朗读诗歌、逐句理解诗歌内容。为了避开单调枯燥，在翻译的过程中，我采纳了多种形式进展：全班齐读诗句，然后翻译;请同学朗读诗句，小组合作一人读一人翻译;教
12、师朗读诗句，同学沟通。并且小组之间再进展比拟,评出表现最好的组.最终让学生联系实际开展合作探究学习,引导学生对课文内容进展综合分析。从实际的教学状况看，这种形式的效果还不错,学生的学习激情较高。 通过四个课时的学习，学生根本能够理解课文的内容，对屈原及其作品有了比拟全面的熟悉。并且学生在这次课堂上的学习也有很大的进步,其主要表现在: (1)课堂气氛比拟活泼;与之前的课堂相比有更多的学生情愿尝试回答下列问题.简洁一点的问题多留给根底差并且平常不喜爱回答下列问题的学生,这也能增长他们的信念.调动差生的积极性,以带动课堂的学习气氛.例如:一(10)班王健,樊普林同学;一(19)段立人,王远,等几位同
13、学平常不喜爱回答下列问题,但在这次课堂上却表现得特别突出,有很大的进步; (2)朗读力量提高了;由于是文言文,大多数同学有些畏难,不情愿花时间去读课文,比方,就有学生认为文中太多的“兮” ，不是很简单读，就不情愿去读它.我于是就多花时间指导学生如何朗读，通过疏通字词读音，听朗读磁带，教师示读，划分朗读节奏，分组朗读的形式，让学生学会朗读，体会诗歌的语言特征，在经过反朗读后，学生的朗读力量有了很大的提高; (3)小组之间的协作力量明显加强;从这次课来看，有更多的学生参加进来，小组的力气加强了，并且组与组之间也有肯定的竞争。很明显同学们对这次的加分很在意，都盼望能在课堂上好好表现，挣得嘉奖分。在投
14、入学习的过程中也加深了对文章的理解。 (4)学生回答下列问题时的语言组织力量有所加强;从学生的回答下列问题状况来看，总体来说有很大的进步，原本对口的学生许多人根底较差，在课堂上表现出比拟害怕，对自己不够自信，因此回答下列问题时也比拟含蓄，而这次由于多鼓舞他们，在整个气氛影响下，许多学生也能自由发表自己的观点，并且能用简洁经典的语言甚至是诗句来概括。比方一(10)班周衡就用到了诗句，一(19)班王盼同学还引用弟子规中的道理来阐述自己的观点。 总体上来看，同学们的学习的激情提上来了，根本上全班同学都能仔细听讲，但是在整个教学过程中仍旧存在许多问题，其缺乏之处是: (1)由于时间以及学生的认知根底的
15、关系，未能再介绍屈原的其他作品及其他楚辞的作家、作品进展拓展学习。因此，学生对楚辞的创作手法、艺术特点还没有一个比拟全面、深入的熟悉。 (2)教学的时间过长，由于课堂上的争论时间过长，导致课堂上的时间比拟紧凑; (3)学生对文中的重要句式的把握不是很好，因此要加强对句式的讲解。 (4)局部学生的把握程度不是很好，对于根底不一样的同学要进展分层教学; (5)班级的不同学习状况也不同，这次整个教学过程中，(10)班和(19)班的课堂反映也不一样，各有各的问题，因此在以后的每堂课中要因材施教，依据两个班级的不同特点制定教学规划，以提高课堂效率。 (6) 在课堂上极少数同学仍旧喜爱用方言回答下列问题，
16、这在语文课课堂上是特别不行取的，所以要引导学生讲一般话; 针对以上问题，我想在今后的教学中要不断地完善课堂教学中的缺乏之处,提高学生的学习积极性,让更多的学生参加课堂学习,真正做到自主性学习。多发觉不同学生的不同特点，然后依据他们的不同特点制定不同的教学目标，因材施教，引导学生发挥自己的主观能动性，自主自觉地学习。而作为一名高中语文教师，我将不断的钻研文本和加强自身的文化修养，不断的完善我的课堂教学。 关于高一语文必修三文言文局部字词句梳理三 新的学期又开头了，本学期我还是担当高一(1)，(8)两个班的数学教学工作，学生根底参差不齐，学生整体水平不高，局部学生学习习惯不好，有些学生不能正确评价
17、自己，这给教学工作带来肯定的难度，为把本学期教学工作做好，使教学工作顺当有序的进展，提高自己的教学质量，制定教学规划如下： 一、学生状况分析： 本学期担当高一(1)班、高一(8)班两个班的语文任课教师。一个理科班，一个文科班，从上课状态来说，理科1班男生多，课堂气氛较好，但大局部学生并未真正跟着教师的学习步伐。文科8班课堂气氛较差，学生思维不活泼，局部学生学习态度不端正。 总体来说，两个班的学生对语文的重视程度不够，学习习惯仍未完全养成，有些学生语文根底较薄弱，仍不会或不愿预习，课堂上听、记不能协调，不会主动记笔记;大多数学生虽能大致把握教材内容，但整合、梳理力量欠缺，迁移力量不够。另外，较少
18、一局部学生在语文学习上缺少学习的主动性和积极性;学生在课堂学习过程中依旧停留在全盘承受教师灌输的观念上，在熟悉和方法上只注意死记硬背，很少深入理解分析。 二、教材分析 人教版必修三、必修四 必修三和必修四兼顾了文体和人为内涵。每册由四个单元组成，学习的侧重点各有不同，必修三分别是：小说、唐诗、古代谈论文、说明文，形象性、思辨性和应用性兼顾。必修四分别是戏曲、宋词、杂文、古代人物传记。小说和戏曲单元不仅要让学生体会感悟中外名家的精妙之处，还要让学生把握这类文体额三要素人物、情节、坏境，来把握人物的性格特点。 唐诗和宋词要求学生除了要加强背诵，更要学会对古代诗歌的鉴赏方法。古代一文论和杂文结合本学
19、期的作文训练谈论文，应用文主要培育学生阅读说明文的方法，激发学生对于自然科学的探究兴趣。人物传记单元是高中文言文学习的重点，要求学生把握根本的文言实词和文言虚词、句式。 另外，语文教学要培育学生的自学力量，教师指导下的课外阅读是培育自学力量的极好方法。所以，教师还要留意对学生课外自读的指导和平常的积存。通过课内外的结合，使学生能够举一反三，触类旁通，把握学习方法，养成自学习惯。 三、教学措施 1.重视谈论文的写作教学，从周末的“七行本”作业中让学生积存谈论文的论据素材。 2.教学以精读课文为范文，以点带面，引导学生把握正确的阅读方法和技巧。同时加强阅读教学和写作教学的结合，读写结合，学以致用，
20、语言学习的成效主要还是从能否精确、流畅地运用母语来抒写自己内心的感受和观点。 3. 重视文言学问的积存，在熟读背诵的根底上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关学问和使用方法。 4.转变作业检查和辅导的重点，周末主要以积存作业为主，每周一检查并评价。平常兼以练笔和背诵默写为主。平常的练习册的作业以简洁的预习和课内的加强和稳固为主，课外阅读和语言表达的拓展题主要在晚自习完成并当堂讲解，提高作业的质量。 5.课堂上鼓舞学生思索，运用多媒体、讲故事等方式激发学生的学习兴趣和学习热忱。培育学生阅读自学、积存的好习惯。 6.每周坚持给学生印发一些与本周教学严密相联的课外拓展资料。 总之，在今后的教育教学工
21、作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，努力提高自己的教育教学水平。 关于高一语文必修三文言文局部字词句梳理四 一、指导思想 依据一般高中语文新课程标准，进一步推动素养教育，积极落实新课改精神，着力培育学生自主学习和合作探究力量，全面提高学生的人文素养，使学生具备较高的听、说、读、写等多方面的力量，为进一步深入学习打下坚实的根底。 二、教学现状及教学重点 由于我校学生语文根底普遍不够扎实，学生语文素养明显不高，再者，在高中教学中始终存在着重理轻文的现象，大局部学生对语文的学习重视不够，所以在语文教学中要催促强化学生学习语文的意识，努力提高学生学习语文的积极性。还有我省今年全面深
22、入推动新课标，课程内容增加了，课时削减了，这要求我们教师努力探究教学新路子，大力提高课堂效率，努力做到教、学、练的有机结合。教学重点： 1、落实好根底学问; 2、搞好学生的阅读和写作。 三、教育教学目标： (1)德育目标： 引导学生阅读优秀作品，感受其思想，进展想像力和审美力。在阅读中，体会大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、喜爱生活的感情;感受艺术和科学中的美，提升审美境地。通过阅读和鉴赏，深化喜爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。在探究活动中，勇于提出自己的见解，敬重他人的成果，不断提高探究力量，逐步养成严谨、求实的学风。 (2)双基
23、教学要求： 引导学生能围绕教学目标加强语文积存，在积存的过程中，注意梳理。依据自己的特点，扬长避短，逐步形成富有共性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，把握学习语文的根本方法，能依据详细对象，采纳适当的方法解决阅读、沟通中的问题。通过对语文学问、力量、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高学生语文素养。学习用历史眼光和现代观念端详古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。 四、教材分析： 一般高中课程标准试验教科书语文必修1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达沟通”“梳理探究”“名著导读”四个局部。前3个局部纳入课内学习规划，“名著导读”可在课外自主安排。 (一)必修1 本册教
24、科书“阅读鉴赏”局部所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的有用文章。4个单元分别是：情感与意象(现代诗歌)，提要钩玄(古代叙事散文)，品人与品文(记叙散文)，博观约取(新闻、报告文学)。“表达沟通”中的写作局部主要从写作内容的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：心音共鸣写触动心灵的人和事亲近自然写景要抓住特征人性光芒写人要凸显共性黄河九曲写事要有点波澜。“口语交际”专题为朗读。“梳理探究”设计的专题有：美丽的汉字奇异的对联新词新语与流行文化。“名著导读”介绍了论语和大卫科波菲尔。 (二)必修2 本册教科书“阅读鉴赏”局部4个单元分别是：情趣与理趣(中外抒情散文)，含
25、英咀华(诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌)，情景交融(古代抒情文)，对话与沟通(演讲辞)。“表达沟通”中的写作局部主要从写作方法的角度进展记叙文的训练，写作专题分别是：直面挫折学习描写，美的发觉学习抒情，园丁赞歌学习选取记叙的角度，想象世界学习虚构。“口语交际”专题为演讲。“梳理探究”设计的专题有：成语，中华文化的缩微景观;修辞无处不在;姓氏源流与文化寻根。“名著导读”介绍了家和巴黎圣母院两部长篇小说。、 五、主要措施： 1、仔细学习。学习新教材、新课标，明确课标对高一年级的要求;仔细钻研新教材，扎扎实实备好课，讲好课，充分发挥课内45分钟的效力，科学支配时间，注意教学效果。 2、提高备课质量。对每一
26、个单元每一篇课文，都要具体分析教材的重点、难点、基点、疑点，设计好课堂练习，敏捷处理教材。 3、作文教学依据教材编写体例，完成教本上的“表达沟通”训练，但又适当超越教材。调动学生参加作文批改与点评，提高批改实效。重视自能作文，要引导学生、要求学生多练笔，教师仔细批阅。 评点学生作文时心态主动、亲切，真正挠到痒处。本期拟做大小作文8次，10课外练笔若干。 4、充分利用语文读本扩展学生的阅读面，培育学生自学语文的力量。积极开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，供应给学生阅读，努力通过学生的自身积存和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读力量。 5、要提倡“
27、自主、探究、合作”的学习方式。要有规划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知;要突出讨论性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解;要组织合作学习小组，鼓舞学生相互切磋，相互争论。 6、明确职责，分工合作，同心协力，面对新教材、新内容，充分发挥教师的主观能动性，实行备课资料资源共享，备课方式各施所长。同时，通过相互听课、评课，相互促进，提高自己的教学力量，更好地实现教学目的。 7、连续充分利用课前3分钟。 8、注意初高中学问连接。 关于高一语文必修三文言文局部字词句梳理五 本学期担当_中学高一(5)(6)两个班的教学工作，高一(5)班学习积极性好，高一(6)班，学习相对较差。 一
28、、在教学上 积极参与教研活动。如参与岩头中学的文言文教学专题学习，桥下中学名师下乡送教活动。也从陈丽名师工作室完成了两年的学习生涯。在平常的教学中，我会查找优秀的案例，有时会查找多篇案例，进展阅读比拟。阅读案例，或者实录对我而言是走向教学成长的重要途径。一次次的学习最终发觉了自己是多么的局限和狭窄，我需要不断的学习，不断的抓住一切可以促使自己成长的时机。 二、在科研上 完成了教育硕士的毕业论文。对我来说，毕业论文的写作真是极大的考验。论文的写作让我发觉了以后是要多写文章，肯定要注意平常的积存，假如没有积存，就不会有最终的成果。写文章去解决实际教学问题，是多么有意义的一件事啊。也发觉自己在论文写
29、作中，对规律的架构所知甚少。感受到自己是多么的需要被提升。 三、在德育上 以理说服。六班的学生学习状态懒散，于是想方法让他们学习，但发觉即使对他们进展了所谓的教育，他们依旧是无动于衷。发觉了自己在这块上，是多么的欠缺啊! 教师，教书育人，这学期我却发觉了自己与别人的差距是如鸿沟，不行同年而语，只能在以后的学期教学中努力了，发觉问题，渐渐解决问题。 关于高一语文必修三文言文局部字词句梳理六 本学期重新回到高一起始年级，重新端详高一教材，面对眼前和我的女儿同年诞生的学生们，我有一种别样的亲切感。我再一次想到语文教育的三重境地：人技教育、人格教育和人生教育。人技教育侧重给学生以生活技能，人格教育侧重
30、将语文养料内化为学生自己的精神，人生教育则引导学生最终把语文素养与自己的人生融为一体。人技教育给学生以“真”，人格教育给学生以“善”，人生教育则将学生引向生命之“美”。作为一线语文教师，我感到了责任的重大。 一学期以来，我在自己的教学岗位上辛勤耕耘，钻研新教材，琢磨新教法，制作有用的教学课件，不断完善自己的课堂教学;开办新浪博客，空间，和学生多种形式沟通，把语文教学从课堂延长到课外，力求走进学生的心灵，不仅做学问的传播者，更是学生人生道路上的领路人。 一、钻研教材，钻研教法，完善课堂教学。 本届高一使用的是人教版新编教材，本学期要完成必修一和必修二。我们面对的学生根底较差，学习上缺乏自觉性和主
31、动性，教学任务相当繁重。我们转变不了生源，只能改良自己的教学，适应眼前的教学对象。 为了调动学生课堂学习的积极性，我花费了大量时间深入钻研教材，阅读大量教学资料，制作适合有用的教学课件，力求在课堂教学中给学生视觉、听觉等多方面的感官刺激，丰富学生的学问储藏，吸引学生把留意力转向语文课堂，让学生每天都期盼语文课的到来。对重要的学问点我带着学生总结规律，催促学生做好积存笔记。在课堂教学中插入能触动学生心灵的鲜活的人物事迹，既积存了写作素材，又感化了学生的心灵。比方有一天我在中心电视台看到了“华人世界”播出的杨佳的阳光世界，我就在网上找来了视频，播放给学生，典范的力气是无穷的，留给学生的震撼也将是深
32、远的。 二、充分利用网络资源，调动学生的积极性，把语文教学由课内延长到课外。 我们面对的是信息化时代，学生当中有相当一局部网络高手，学生上网是一种流行和时尚。为了更贴近学生，不至于被时代甩得太远，一年以来，我利用业余时间开设了新浪博客和空间，和许多学生成为网友，我把自己的教案，重要的学问点，写作素材，高考资料都上传到自己的博客上，一些思索题我还发动学生回帖，在课堂上反应，参加的学生都很有成就感，在空间里发表我自己写的随笔，让学生了解教师的生活，感受生活中的语文。我还鼓舞学生也开博客，办空间，我也常常会去学生的网上世界踩踩，留言鼓舞。 早自习我组织学生们同桌相互出试卷，规定每次6道题，题型是事先
33、商定的，每个人都是出题人、评卷人和监考员，同学们参加的积极性也很高。 语文教材中有大量要求背诵的篇章，我把全班同学编成8个小组，每组都有小组长，形成课代表监视小组长，小组长监视组员的背诵检查网络，还邀请两位班主任帮助，效果良好。 三、多亲近学生，拉近师生距离，力求师生关系和谐。 “亲其师，信其道”，教师要做学生的知心人，学生才会和教师合作，给教师争气，教学才能收到更好地效果。课前10分钟，我都会早早来到班级，随便和学生沟通，学生们一般都很期盼教师的关注，教师看似不经心的一句话、一个微笑、一个眼神，都会让学生感受到教师的关注，这些无形当中都会拉近师生之间的距离。我和任课班级的好多学生都是网友，虽
34、然我不知道他们是生活中的哪一个，但他们都知道我是他们的语文教师，有什么苦恼，有什么心事都会和我在网上沟通，我也尽自己所能，帮忙他们、鼓舞他们。孩子究竟是孩子，遇到困难时身边需要有个人鼓舞一下，哪怕解决不了根本问题，至少可以做孩子们的听众，人是特别需要听众的。过节的时候，我会在网上给我的学生们发贺卡，学生们都会热忱地回应我，我信任他们感受到了教师真诚的祝福。 四、积极参与教学公开课活动，提高自己的教学水平。 本学期我参与了学校组织的市级骨干教师示范课活动，为全校教师奉献了“奇异的对联”一课。课前我查阅了大量资料，细心预备，公开课受到听课教师的好评。 五、走出去，开阔眼界，学习同行教师的先进阅历。
35、 本学期除了积极学习本校教师的先进阅历，我还去二中、师大附中参与教学活动。并把师大附中的一节课录制下来，回来让本组教师学习。吸取同行教师之长，补自己教学工作之短，收获是多方面的。 人生有限，可是教学的境地是无限的。要想做一个好教师，我还需要不断进取。今年有幸和我自己的女儿同步开头高一生活，我要做女儿和学生们的典范，不仅成为学问的传播者，也成为孩子们人生道路上的设计者和领路人，争取实现语文教育的三重境地。 关于高一语文必修三文言文局部字词句梳理七 文言文教学是高一语文教学的难点，学生学起来感到困难，学习兴趣受到影响。而对文言文的深厚兴趣恰恰是学好文言文的根底和保证。如何提高学生学习文言文的兴趣，
36、是文言文教学的重要课题，更是文言文自读课文教学的重要课题。本设计就是想通过多种教学手段，激发学生学习文言文的兴趣，在开心的气氛中读懂课文，在读懂课文的过程中提高学习文言文的兴趣，形成一种良性循环。 本设计依据各段的特点，采纳不同的方法：第一段：画图法其次段：导游法第三段：描述法第四、五段：法第六段：讲解法 1、通读课文，借助解释和工具书，初步读懂课文。 2、在课文疑难处打上记号。 3、初步理清的巡游路线。 每大组推举一名代表上台，依据第一段内容在黑板上画出详图。 画完后比一比，哪一组的代表画得最好。 各组的学生都可以为本组上台的代表帮忙和意见。 说明本段有“阴”“阳”“东”“西”“南北”等表方
37、位的词，有“汶水”“济水”“谷”“古长城”“日观峰”等表示地点的词，假如能精确画出具体示意图，就说明这一段读懂了，示意图上消失的问题也正是阅读中存在的问题，多个示意图一比拟，孰好孰差，谁对谁错，也就清晰了，教师再适时点拨，问题也就解决了，学习兴趣也激发起来了。 每两人一小组，分好工：一人依据其次段内容画出的登山路线图，另一人依据登山路线图写出巡游导游词，二人必需严密协作。 完成后，每大组抽一个小组上台演示：一人画一人讲（边画边讲）。教师依据状况作些提示或指导，最终讲评。 说明此段是重点段，有表达有描写，难点较多。画登山路线图着重熟识所经过的地方：京师（起点）、齐河、长清、泰山西北谷、长城之限、
38、泰安、泰山南麓、中谷、中岭、西谷、泰山巅、东谷、天门（终点）；导游词着重解决登山时间、行走距离、登山状况、途中所见，以及适当的联想和想象。这种方法，不仅能使学生读懂、读通，而且能有效地激发学生的兴趣，消退学文言文的畏难心情。 要求学生依据第三段的描写，联系自己在生活中看到过的日出的情景，分别描述日出前、日出时、日出后的景象。抽2-3人发言，其他同学对发言同学的发言作出评论，教师作。 说明此段是写得最好、描写最精彩的一段，但作为文言文，今人读来稍嫌简单，加上学生这方面的阅历不够，所以学生难以真正领悟笔法的超群，通过联想和想象，调动学生在这方面的生活积存，既能加深对原文的理解，又有利于提高语言表达
39、力量和联想、想象力量。 要求学生从第四段中摘录出表现泰山人文景观的词语；从第五段中找出泰山“三多三少三无”的自然景观。 说明这两段没什么难点，不难读懂，但关系到游人对泰山的总体印象，不能无视，用法做一个。，能使学生对全文有一个整体的把握，留下较深的印象，。 教师介绍“桐城派”代表人物、文学成就及其艺术特征和风格，重点介绍姚鼐。 说明有关作家生平创作及重要文学流派的学问是学生有必要了解和把握的，也是学生感兴趣的。 说明的艺术特色特别突出，在反复朗读和背诵中，教师稍加点拨，学生即可体会得到，不需过多讲解。 说明可适当补充一些文言词汇和文言句式的练习。 关于高一语文必修三文言文局部字词句梳理八 高中
40、语文教学要以全面提高学生的语文素养为宗旨，以培育学生创新精神和语文应用力量、审美力量和探究力量为重点，促进教学方式和学习方式的变革，努力满意每个学生终身进展的需要，全面落实一般高中语文课程的总目标，形成具有学校特色、布满活力的一般高中语文课程教学体系。 （一）课程安排 高中语文课程实行必修课程与选修课程相结合的设置模式。必修课程和选修课程均按模块组织学习内容，每个模块xx学时，x学分。每个学期分两个学段（各x周），每个学段完成一个模块的学习。高中语文课程至少开设两年半，高一年级每周4学时。 （二）教学内容 1. 阅读与鉴赏 能阅读论述类、有用类、文学类等多种文本。 （1）能从整体上把握文本内容
41、，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。 （2）能依据语境揣摩语句含义，运用所学的语文学问，帮忙理解构造简单、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。 （3）能依据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，敏捷运用精读、略读、扫瞄、速读等阅读方法，提高阅读效率。 （4）能用一般话流畅地朗读，能精确地把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有肯定的感染力。 （5）学习探究性阅读和制造性阅读，进展想象力量、思辨力量和批判力量；培育审美感知和审美制造的力量。 （6）应在连续提高观看、感受、分析、推断力量的同时，留意思索问题的深度和广度。 （7）进展独立阅读的力量，注意共性化的阅读；能对
42、文本作出自己的分析推断，努力从不同的角度和层面进展阐发、评价和质疑。 （8）培育审美感知和审美制造的力量。 （9）在学习鉴赏中外文学作品时，能感受形象，品尝语言；能运用作品所涉及的有关背景材料来分析和理解作品。 （10）能用历史眼光和现代观念端详古代诗文的思想内容，并赐予恰当的评价。 （11）阅读浅易文言文，能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。对常见的文言实词、文言虚词（x个）、文言句式的意义或用法，能在阅读实践中举一反三。 （12）学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书。 （13）学会敏捷使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息。 （14）每学年课外阅读不少于x万
43、字。 2、表达与沟通 （1）把握语言交际的标准，具有较强的运用语言文字的力量。 （2）学会多角度地观看生活，能考虑不同的目的要求陈述自己的看法。 （3）表达能够观点明确，内容充实，感情真实安康；思路清楚连贯，能围绕中心选取材料，合理安排构造。 （4）能调动自己的语言积存，推敲、锤炼语言，表达力求精确、鲜亮、生动，简明、连贯、得体。 （5）在表达实践中进展形象思维和规律思维，进展制造性思维；力求有共性、有创意的表达。 （6）进一步提高记叙、说明、描写、谈论、抒情等根本表达力量，并努力学习综合运用多种表达方式。 （7）45分钟能写xx字左右的文章；每学期课内作文不少于x篇，课外练笔不少于x字；能独
44、立修改自己的文章。 （9）学会演讲，做到观点鲜亮，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有共性和风度。 （10）增加人际交往力量，在口语交际中树立自信，敬重他人，说话文明，仪态大方，擅长倾听，灵敏应对。 （11）留意口语的特点，能依据不同的交际场合和交际目的，恰当地进展表达。借助语调和语气、表情和手势，增加口语交际的效果。 （一）教学建议 1.阅读与鉴赏 （1）教学中要紧扣课程标准和指导意见精神，依据文本内容，从“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面恰当设计教学目标，并以此引领和实施教学。 （2）教师要擅长激发学生学习语文的兴趣，注意培育学生良好的语文学习习惯。 （3）教师要深入
45、钻研教材、能够娴熟驾驭教材。 （4）教学中要擅长引导学生全面精确地把握文意，正确理解的情感态度或观点，并能进展共性化阅读和有创意的解读。 （5）教学中擅长引导学生发觉问题、提出问题和解决问题。 （6）引导学生学会自主、合作、探究学习的方式，为学生终身进展效劳。 2、表达与沟通 依据读写结合的原则，借助典范文本，引导学生把握有用类、论述类、文学类文本的文体特征，并用于指导写作实践。 （1）重视培育学生表达与沟通的自觉意识，鼓舞学生积极参加生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望，同时指导学生依据表达需要搜集素材，为表达与沟通供应信息支撑。 （2）鼓舞学生从不同视点、不同角度、不同层面去观看、想象和表达，鼓舞学生自由地、有共性地、有创意地表达，尽可能削减对写作的束缚，为学生供应宽阔的写作空间。 （4）引导学生努力学习综合运用多种表达方式；表达力求精确、鲜亮、生动，简明、连贯、得体。 （5）指导学生修改习作，针对学生写作中暴露的缺乏，可实行学生独立修改、相互修改等方式，使学生渐渐提高修改力量。 （6）重视指导学生在交际中提高口语交际力量，选择他们感兴趣的、贴近生活的话题，