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1、 远程教育中特殊儿童居家活动指南的实施策略探析 毛艳萍 【摘 要】远程教育是教育信息化进展的一个重要方向。特别教育的远程教育面临着特别儿童群体浩大而分散、障碍类型多样且力量差距大、需求各异、区域进展差异等诸多问题。本文以苏州工业园区仁爱学校为例，旨在探讨远程教育中特别儿童居家活动指南在实施中的留意事项与实施策略。 【关键词】特别儿童;远程教育;居家活动指南;教育策略 中图分类号：G440 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2023）25-0055-02 An Analysis of the Implementation Strategies of the Home Activity
2、 Guide for Special Children in Distance Education （Ren“ai School in Suzhou Industrial Park，China）MAO Yanping 【Abstract】Distance education is an important direction for the development of educational informationization. The distance education of special education faces many problems such as large and
3、 scattered groups of special children， various types of obstacles， large gaps in ability， different needs， and differences in regional development. This article takes Renai School in Suzhou Industrial Park as an example， and aims to discuss the precautions and implementation strategies of the home a
4、ctivity guide for special children in distance education. 【Keywords】Special children; Distance education; Home activity guide; Education strategy 一、特别儿童远程教育的特点与留意事项 （一）个别化 特别儿童的身心进展特点打算了其个别化的学习需要。特别儿童之间的力量差异较大，还存在自主学习力量较弱、抽象理解力量较弱的特点。特别儿童先天的障碍打算了其自主学习力量较弱，自主掌握、自我驱动、自我负责的力量均较弱，更需要教师、家长个别化的指导。 （二）远程 相
5、较于学校教学，远程教育在时间、空间和参加方式上都对特别学生提出了新的要求和挑战。特别学生的认知力量等力量的缺陷导致其对远程的时间、空间、真实与虚拟之间的参加方式熟悉都存在缺乏。局部特别儿童，例如自闭症儿童，对于远程教育带来的时间、空间、参加方式的变化都无法轻易承受。 （三）协作 1.家校协作。特别儿童的学习自主性不高，因此更需要家长与教师的指导与协作。在开展远程教育的过程中，特别儿童的远程教育需要家校之间的协作与协作，从而帮忙学生实现其个别化教育目标。 2.家庭协作。一个良好的家庭环境和气氛能为特别儿童供应更多的成长可能。家庭成员之间的合理分工、默契协作是特别儿童远程教育成果最大化的重要保障。
6、 3.家校与社区协作。特别儿童的目标是能更好地适应社会。除了学校、家庭之间的协作协作，社区供应的支持也有着不行替代的作用。特别儿童的许多生活技能训练、沟通交往的意识和技能都需要在社区中进展。因此，家校与社区需有一个共同指向的目标，才能赐予特别儿童最大的支持。 （四）多样 1.线上教育。当前，新特教线上教育资源平台等平台的开发，普校网课资源都可以作为特别儿童的线上教育资源，包括网络中的一些音视频以及学生感兴趣的嬉戏App，都可以作为特别儿童的远程教育教学资源。固然需要留意内容的甄别与遴选。 2.线下指导。特别儿童的线下活动需要教师、家长、社区的共同支持。例如，学校班主任可以设计的居家亲子活动清单
7、;家长可以在家中做好分工，进展生活技能练习的指导;社区可以为特别儿童供应环境支持。 二、特别儿童远程教学的策略 （一）共性指导，分层设计指南 依据特别儿童身心进展与学习特点，进展特别儿童居家活动指南的设计，充分考虑特别儿童的力量水平，对指南进展分层设计，供应给特别儿童共性指导。个别化支持、共性化指导是特别教育的灵魂所在，为每一位特别儿童供应适合的教育，是帮忙特别儿童熟悉自己、成为自己的重要前提。例如培智学校低年级生活语文学科的远程教学，特别儿童在同一个教学主题下学习，比方学习汉字“牙”“手”时，在练习环节，练习内容可依据特别儿童力量进展分层设计：A组力量相对较好的特别儿童以汉字组词、书写词语、
8、句子表達为重点任务，如汉字“牙”“手”的组词，抄写词语“刷牙”“洗手”，进而进展句子表达练习“我会刷牙”“我会洗手”等;而B组的听说读写力量相对较弱，则以操作类活动为主，例如听字词“刷牙”“洗手”，只需要圈画出与“刷牙”“洗手”等字词相对应的图片即可达成学习目标，同时再弹性设计少量汉字，在图文并茂中引导特别儿童关注汉字，培育特别儿童对汉字学习的兴趣，为力量相对较弱的特别儿童供应学习拔高做预备。 （二）反溯目标，指南围绕生活 特别儿童的远程教育主要目标，归根结底还是帮忙其建立良好的社会适应行为，更好地适应社会、融入社会。学科教师在进展居家活动指南的设计时，应充分考虑增加特别儿童与生活的融合需要，
9、在内容的选择上结合特别儿童的社会生活需要，以生活体验为根底;在目标确实定上，则指导特别儿童切实地参加社会生活，从而表达“以生活为核心”。例如高年级手工制作学科的特别儿童，可尝试制作生活中有用性较强的一些物品，如编筐，无论是选择的教学内容还是教学目的上都紧紧围绕生活。对于手指精细动作力量相对较好的特别儿童，可引导特别儿童尝摸索索不同粗细、颜色、长短的材料进展制作，在探究变化中培育特别儿童自主学习的力量。 （三）家校合作，充分发挥家长作用。 远程教育其中一个重要的支持组成局部是家长。对于特别儿童的教育而言，家长的支持更是不行或缺。一方面，特别儿童因其力量进展普遍学习自主性不高，认知等方面力量受限，
10、因此需要家长与教师的指导与协作;另一方面，特别儿童居家学习期间，时间、空间受限，教师无法准时、便利地观看到特别儿童的变化，家长成为反应特别儿童变化的重要对象。在制定居家活动指南之前，教师需要通过家长对特别儿童当前的力量进展反应;在执行居家活动指南时，家长作为接触到居家活动指南的第一人，有必要了解特别儿童的居家活动指南。目的有二：一方面，家长可以催促特别儿童完成指南，同时，在催促的过程中收集特别儿童居家学习的过程性资料;另一方面，可以对特别儿童的完成状况进展反应，同时指导下一期居家活动指南的制定。例如，在前一期居家活动中，家长发觉孩子的汉字书写力量较弱，需要更多的视觉提示和辅具支持，学科教师依据
11、家长建议准时调整活动指南的设计。简言之，家长将特别儿童对于活动指南的完成状况进展反应，同时又指导学科教师、班主任进一步完善新一期的居家活动指南的制定。家校通力合作，从而精准帮忙特别儿童实现其个别化教育目标。 （苏州工业园区仁爱学校特别儿童居家活动指南的制定与实施架构图） （四）小步伐多循环，供应可视化支持 特别儿童因力量不同，在学习上需要更多的支持。许多特别儿童都是视觉学习或操作学习者，自闭症儿童就是典型的例子。操作类的内容教学可以有具体的步骤提示图，增加特别儿童的自主学习力量。特别儿童对电子产品也很感兴趣，学习内容可以;利用App进展教学;音乐等艺术观赏类的内容可以做成可视化的教学资源，如视
12、频，教师可以将视频上传至百度云盘，家长、特别儿童通过扫码，观看教师制作的微课等教学视频的方式进展学习;手工制作类的内容可进展小步伐分解，以直观的图片、视频进展示范。总而言之，用特别儿童感兴趣的方式去引导学习，有助于激发特别儿童的学习兴趣，提高学习效率。 （五）强化评估，提高指南设计质量 评估是教育教学的根底，特别儿童的远程教育也不例外。缺少精准评估，居家活动指南的质量就很难保障。当前评估的逆境与难题摆在眼前：一则外乡化的评估评量工具缺乏或者落后，缺乏可视化的呈现与分析;二则特别儿童家长的文化水平参差不齐，加之对特别儿童的期望值、个人情感等因素，很难对特别儿童的学习力量、學习成果进展科学合理的评估，无法对下一阶段的居家活动指南的制定供应科学的反应建议。仅凭家长对特别儿童的直观感受进展反应，简单消失主观影响因素过大的问题，也缺乏系统性。因时间空间的限制，如何建立适合家长的远程教育的评估评量这一问题亟待解决。