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1、5.草船借箭课题草船借箭课型讲读课文授课时间2 课时1. 生疏“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字，正确读写“妒忌、推辞、都督、拖延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。教学2.默读课文，理解课文内容，依据起因、经过、结果的挨次说一说故事的内容。目标3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。1.默读课文，理解课文内容，依据起因、经过、结果的挨次说一说故事的内容。教学2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。重点3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古
2、代文学作品的兴趣。教学体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方难点法。第一课时1. 生疏“瑜、忌”等 9 个生字，会写“妒、忌”等 11 个生字，正确读写“妒忌、教学目标推辞、都督、拖延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2. 默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。教具预备课件：歌曲滚滚长江东逝水、三国演义及作者简介、词语解释教学设计一、创设情境，激情导入1.1【出示课件 1】教师播放电视剧三国演义设计意图以三国演义主主题歌滚滚长江东逝水，请同学们赏识。2播放完毕后出示歌词：【出示课件 2】题歌导入沟通，激发学习参与课堂活动
3、的兴导入3学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。这是电 趣。 8 分钟视剧三国演义主题歌。（4） 学生相互沟通，说说自己对唱词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长期。只有青山照旧存在，照旧地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。（5） 问题沟通：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜三国演义中的哪个英雄？学生自由发言。【出示课件 3】教师相机呈现三国人物形象。（6） 导入课题：今日我们一起来学习节选自三国演义的一篇课文草船借箭。板书
4、：草船借箭学生齐读课题。2. 简介三国演义。【出示课件 4】三国演义全称三国志通俗演义，是一部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。三国演义是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一， 与西游记水浒传红楼梦齐名。学生阅读，师生沟通。引导学生说说自己对三国演 简介三国演义，义中人物的了解。3. 简介作者。【出示课件 5】同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助罗贯中约 1330 年约 1400 年，名本，号湖海散 于学生理解课文，激发人，元末明初小说家。三国志通俗演义的作者，山西 了学生阅读名著的兴太原人。趣。课教学 32分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1） 默读课文
5、，读准字音，读通句子。（2） 遇到自己宠爱的语句，多读几遍。2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。3. 检查学习效果，相机指导。三、再读感知，整体感知一理清挨次。1. 学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来表达的？是依据什么挨次将故事串接起来的？哪些地方给你留下了 深刻的印象？此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章构造的方法，帮2. 学生以小组为单位沟通读后的收获，教师巡察指导。助学生从整体上把握3. 小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。 课文内容。4. 全班沟通，教师订正。二了解起因、经过、结果。1. 快速扫瞄课文，试着了解故事的起因、经过、结
6、果。2. 小组沟通，小组长整理小组同学的意见。3. 小组派代表作汇报发言，全班沟通，教师评议并小结。【出示课件 6】（1） 故事的起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。（2） 故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。（3） 故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。四、细读课文，了解起因1. 教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时， 曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。2. 请同
7、学们默读文章第一、二自然段，看看从这局部课文能了解到哪些信息。3. 学生作批注，自我品读探究。承受读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理4. 学生小组沟通自学结果，教师适时引导学生抓人物对话 解故事情节。沟通自己的感受。5. 小组派代表作汇报发言，全班沟通：（1） 从这局部课文中，你了解到什么？周瑜要陷害诸葛亮。（2） 刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?【出示课件 7】周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。从这句话你了解到周瑜的什么特点？嫉贤妒能。（3） 周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？他们的对话。【出示课件 8】当时，周瑜是吴国的是大都督，莫非
8、他不知道水上交战用什么兵器好吗？周瑜是知道的，他明知故问。周瑜这样问的目的是什么？周瑜妒忌诸葛亮的才能， 意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。（3） 周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步到达自己的目的的？【出示课件 9】“公事”是什么意思？朝廷之事；公家之事。“推辞”又是什么意思？借理由推托、拒绝。为什么不能推辞？诸葛亮答复“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀， 于是假借“公事”逼迫诸葛亮担当造箭任务。从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？周瑜是个具有险恶认真的人。同桌一起沟通，想象周瑜当时的心理活动。【出示课件9】请同学依据自己的课文内容的理解，选择描写人物说
9、话时动作和神态的词语填入括号里。学生沟通，教师小结。再读参加描写人物语言和神态词语的语段，总结以下问题：【出示课件 10、11】A. 周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？B. 诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而承受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。指名读这段话。当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很快活？周瑜知道在当时，三天确定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计策要成功了，所以很快
10、活。)诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？胸有成竹， 顾全大局。全班沟通，教师小结。【出示课件 12】（4） 教师小结：学了这局部课文，我们知道了诸葛亮， 顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸格外狭窄，阴险狡诈。（5） 指导朗读：分角色朗读课文第 12 自然段，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜外表客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，沉着冷静，胸有成竹。6. 谈话过渡：从课文第 12 自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的
11、圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套， 让周瑜的打算得逞了。板书：起因周瑜妒忌诸葛亮， 用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸葛亮。那么事情又是怎么进展的呢？下节课连续学习。其次课时教学目标1. 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”局部内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密， 知天文、懂地理、识人心的本领。2. 通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。教具预备课件教学设计设计意图导入 4 分钟一、复习检查，导入课1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是依据事情进展的挨次来表达的，并且理清了文章的构
12、造，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：草船借箭的缘由是什么？通过第 12 自然段的学习，我们还了解到什么？这局部课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的缘由？2.谈话过渡：从上节课的学习中，我们还了解到周瑜自叹不如诸葛亮，周瑜是怎么“叹”的？快速扫瞄课文，从课文中找出来。【出示课件 2】诸葛亮神机妙算，我真比不上他！“神机妙算”是什么意思？惊人的灵巧，奇异的谋划。形容有预见性，擅长估量客观形势，打算策略。诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。学生沟通，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭预备和借箭过程。此环节的设计为 了与上节课做好连接， 为学习课
13、做好预备。课教学 33分钟二、了解“借箭预备”，体会诸葛亮的“神机妙算” 1.诸葛亮请谁帮助做借箭前的预备？鲁肃2. 鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？ (诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)3. 从哪里可以看出鲁肃为人忠厚，顾全大局？请默读课文 35 自然段，把书上有关句子标出来。4. 全班沟通，教师评议并相机指导。【出示课件 4】引导学生借助人鲁肃同意了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回 物对话感悟人物特点。来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。启发学生自由读这段话，从“果真不提借船的事” 感受鲁肃格外诚信、顾全大局、对诸葛亮赏识与悄悄支持。从“果真
14、”一词也能够看出诸葛亮知道鲁肃的为人。5. 诸葛亮请鲁肃帮助做哪些预备？【出示课件 5】（1） 诸葛亮请鲁肃帮助，做好哪些预备？二十条船，每条船上要三十多名军士。船用青布幔子遮起来， 还要一千多个草把子，排在船的两边。（2） 诸葛亮为什么对鲁肃说“不过不能让都督知道。他要是知道了，我的打算就完了。”？诸葛亮知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。（3） 从中你能感受到什么？从这里我们可以看出诸葛亮有计策、有胆略，知人善用。他早在立军令状之前，就算好了人，想好了整个草船借箭的打算。 三、精读“借箭经过”，领悟诸葛亮的“神机妙算” 1.指名读课文 69 自然段，标出能表现诸葛亮“神机妙算”
15、的有关语句。2. 小组合作学习，相互沟通：从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？3. 小组派代表做汇报发言，教师评议，相机指导。【出示课件 6】第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍旧不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。（1） 读一读，说说你从这段话知道了什么？诸葛亮知道第三天四更时候有大雾，他在等雾。（2） 诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？没有 这又说明白什么？这就说明白诸葛亮懂天文，识气象。（3） 除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？【出示课件 8】这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 诸葛亮笑着说“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取
16、乐，雾散了就回去。”（1） 从“大雾漫天”你了解到什么？了解到当时的天气状况：处处都是大雾。（2） 从天气的变化中你感受到什么？选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，推测准确。（3） 从“诸葛亮笑着说”你感受到什么？诸葛亮冷静自假设，是由于诸葛亮深知曹操疑心重，用兵慎重， 在“看不清虚实”的状况下，不会“轻易出动”。这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度， 笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷 幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。（4） 把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？既便于统一行动，避开走散，又不留空当，使受箭面积增大。（5） 军士为什么要“擂
17、鼓呐喊”？这样做既是为了虚张声势，制造进攻的假象，吸引曹操军队的留意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。（6） 从这段表达中你对诸葛亮又有了什么了解？ 诸葛亮考虑周全，安排奇异，抓住曹操慎重、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。（7） 指导朗读，读好鲁肃和诸葛亮说话时的语气。【出示课件 14】诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西， 照旧擂鼓呐喊，靠近曹军水寨受箭。（1） “把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”，这样安排的目的是什么？这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。（2） 你对诸葛亮又有了什么的了解？“把船掉过来，船头朝东
18、，船尾朝西”，显示了诸葛亮过人的才智。“靠近曹操受箭”，进一步说明诸葛亮对曹操生性多疑、留神慎重的性格了如指掌。此行“借箭”， 轻轻松松向曹操借到了十万支箭。诸葛亮谋划之周 密，安排之奇异，不仅显示出诸葛亮丰富的天文学问，也表达了诸葛亮具有超群的军事指挥才能。4. 自由读课文 39 自然段，总结“借箭的经过”。板书：经过诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？（1） 小组沟通。（2） 小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：【出示课件 15】算好天气：第三天有大雾。算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。算好鲁肃：忠实守信。算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。算好曹操
19、：慎重多疑。四、了解“借箭结果”，感受人物形象1.齐读课文最终一自然段。2. 结合课文说感受。（1） 小组沟通：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（2） 小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结。【出示课件 18】周瑜的智商不如诸葛亮，由于周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能， 而诸葛亮宽厚待人，顾全大局。诸葛亮考虑问题的力量，观看事物的力量，把握天文、地理的力量都要赛过周瑜。3. 指名朗读课文最终一自然段。4. 教师小结：草船借箭的前前后后，确实说明白诸葛亮神机妙算。“周瑜大吃一惊，长叹道：诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”这句话照顾了课文
20、开头的第一句话。板书：结果诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。课堂小结五、课堂总结，布置作业1. 课文构造严谨。故事以“借”为主线，按事情进展挨次进展表达。先写了草船借箭的缘由；接着写了诸葛亮做草船借箭的预备；然后重点写了草船借箭的经及拓展延 过；最终写了事情的结果箭如期如数交付周瑜，伸周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果表达得清清 3 分钟楚楚。不仅如此，文中的很多内容还前后照应，如，结尾与开头照顾。这样严谨的构造，大大增加了故事的完整性和严密性。2. 作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读三国演义中自己感兴趣的章节。草船借箭起因：周瑜妒忌诸葛亮的才能，用十天内造十万只箭的任务来犯难、陷害诸板
21、书内容葛亮。经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。教学反思反思整个教学过程，我自己认为有成功的地方也有缺乏的地方。在教学中依据课程改革提出的要求，力求实现学生学习方式的根本转变。这堂课， 我在课型设计上进展大胆的创，让学生成为课堂的仆人。引导学生通过读书与合作学习， 解决所遇到的问题。学生在读读、说说、思思、议议中不知不觉理解了课文。整个教学设计贯穿着自主合作探究学习的课程理念。但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有缺乏的地方。存在的缺乏主要表现在：让学生活动不够到位，担忧教学内容没法按时完成，因此，有些表达学生主动性的动手、动口的活动还不
22、够到位。个别学生的口头表达声音过小，应当鼓舞学生大胆表达。根底积存大稳固课后作业一、下面句子分别是从哪个角度表达诸葛亮的神机妙算的？ A.识人心B.知天象C.晓地利1从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。2不过不能让都督知道。他要是知道了，我的打算就完了。3鲁肃同意了回来报告周瑜，果真不提借船的事4直到第三天四更时候，诸葛亮隐秘地把鲁肃请到船里。5雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。6诸葛亮那边船轻水急，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。 阅读力量大提升二、阅读课文选段，完成练习。周瑜对诸葛亮心怀妒忌。有一天，周瑜请诸葛亮协商军情，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最
23、好？” 诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭， 想请先生负责赶造十万支。这是公事，期望先生不要推辞。”诸葛亮说：“都督托付，固然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必定误了大事。”周瑜问：“先生估量几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状， 三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很快活，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。
24、1用“”给画线的字选择正确的读音。既然(jj)惩罚(chng chng) 2在语段中找出以下词语的近义词。惩罚()商量()招呼()妒忌() 3将语段中画横线的句子改为陈述句。4结合语段内容，答复以下问题。（1） “水上交战，用什么兵器最好？”这句话是周瑜在。（2） “现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，期望先生不要推辞。”周瑜这样说的目的是（3） 周瑜让诸葛亮立下军令状，又摆酒席招待他，这说明什么？思维创大拓展三、把两边的词语连起来组成歇后语。曹操南下尽是计策诸葛亮立军令状有借无还鲁肃上了孔明的船来得凶败得惨诸葛亮开口面不改色心不跳草船借箭糊里糊涂参考答案：一、1C2A3A4B5A6C二、1jchng2惩罚协商招待妒忌3不敢跟都督开玩笑。41明知故问，意在摸索 2设下陷阱(意思对即可)三、曹操南下来得凶败得惨诸葛亮立军令状面不改色心不跳鲁肃上了孔明的船糊里糊涂诸葛亮开口尽是计策草船借箭有借无还3周瑜阴险、虚伪，想置诸葛亮于死地。