小学信息技术说课稿5篇.docx

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1、小学信息技术说课稿5篇学校信息技术说课稿5篇 作为一位人民老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么学校信息技术说课稿怎么写呢？下面是给大家整理的学校信息技术说课稿，希望大家宠爱！ 学校信息技术说课稿篇1 说教材 我说课的题目是小魔术师，小魔术师是学校信息技术教材第32课，用计算机画画模块中的一个重要的组成部分。本课主要学习对相同图形进行选取、复制、粘贴、移动的技巧，以此来简化画图过程，体现计算机画图与一般画图的不同之处，本课以变化孙悟空，草地的小花为例讲解了选取、复制、粘贴、移动的方法，通过前几节课的学习，同学把握了铅笔、直线、椭圆等简洁的绘画工具的操作，并能用

2、这些工具画出很多漂亮的作品，对画图软件有很大的爱好，这一节课学习利用复制、粘贴工具优化图画创作过程，以及对画图工具的综合运用，进一步培育同学的创新意识，提高同学的学习力气和实践力气，本课教学内容比较简洁，我把较多的时间放在同学的操作实践上。依据本单元教学要求和本课特点，我制定了教学目标为： 学问与技能：把握图形选取、复制、粘贴、移动的使用技巧。 力气：通过同学的观看、分析、创作培育同学处理信息运用信息的力气。 情感和态度： 在同学的互助沟通合作中，培育合作意识和合作精神。 让同学自我呈现，自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲。 教学重点：图形的选取、复制、粘贴、移动的教学，解决复制图形遮

3、住背景的问题。 教学难点：编辑菜单中复制、粘贴的使用。 说教法 本课接受的主要教学方法，以任务驱动法为主线，通过谈话沟通，合作学习，老师演示，同学演示的方法完成教学任务。 说学法 本课教给同学的学法是接受任务思考争辩合作操作，教学强调以同学为中心，因此本课教学过程中，设计问题，让同学带着一个个任务通过课堂争辩，相互合作，实际操作等方式完成任务。 说教学流程 依据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四班级同学的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： 一、创设情境，导入新课 我给同学播放FLASH小动画，提问同学：大家宠爱看魔术表演吗？同学都会说宠爱。我就说：老师也很宠爱，我不但宠爱还会变魔

4、术呢！同学会很新奇，这时我和同学谈话，让同学猜老师会变一个什么魔术呢？同学会把生活中所看到的魔术表演情景说出来，我立即转到老师所要变的魔术，你们确定想不到是用电脑变魔术，并快速演示利用计算机复制出图形。同学对此产生了深厚的爱好，粘贴板书课题：小魔术师。 二、讲解重点，点拨难点 同学的自主学习和探究学习，必需有确定基础学问背景否则只能盲目尝试，所以本课以一个图形的选取、复制、粘贴、移动的过程来开放学习，首先我设计了一个小任务，看着老师的操作同学总结老师操作步骤，我操作结束同学汇报，不完整的部分其他同学可以补充，最终利用课件出示完整的操作步骤，在次我强调复制、粘贴命令在编辑菜单中，找一名同学大胆尝

5、试图形选取、复制、粘贴命令的使用（无论这名同学操作的好与不好都赐予鼓舞，我会宣布他是今日第一个用计算机变魔术的小魔术师，我的方法是（在黑板的一角设计了一个小魔术师签名区，让每一个同学都能在这里签上名字，依据四班级同学的年龄特点分析，这样的设计不但激发同学的学习爱好，同时也调动了其他同学的学习乐观性），解决了本课难点。趁热打铁就刚才同学操作我设计了一个小陷阱给同学，解决本课的另一个重点，图形遮住背景的问题，即透亮处理，结合上节课文字工具的使用原理，找同学处理这一问题，并通过广播教学让同学直观感受，进一步学习了工具箱中样式工具区的使用。 三、自主探究、协作学习 在明确了教学任务，创设情境后，这时应

6、给同学大胆操练了，在这一过程中我为同学设计了“闯三关，我最棒”的小竞赛，在此环节，我除刚才板书大家已经看到的鼓舞方法，我还设计了一个闯关成果单，每一关的前5名可以快速的把名字签到小魔术师签名区，其他同学每过一关也可以把自己成果打在我设计的成果单上，（在此说明虽然是竞赛有要求，选取前几名同学签名，但是低班级的同学有着好胜的心理，即使已经达到了前五名同学到前面签字的规章，但是不能打消同学的乐观性，对后跑上来签字的同学，也以鼓舞的形式让他把名字签上）。 在此，我把我设计的闯关练习题呈现给大家，请大家在我的设计上多提宝贵看法，第一关找伴侣，以小竞赛的方式让同学为小鱼找伴侣，巩固新知。其次关以提出问题的

7、方式，让同学分组合作学习，可以给同学供应学习的方法，同学完成任务小组长汇报。同学们两关过去了，让我们轻松一下，做个小玩耍好吗？同学会有很大的爱好，出示玩耍内容，关怀小动物回家，用今日的学习方法，你能关怀小动物回到家里吗？同学操作，找最快的把名字写到签名区，宣布这就是第三关。 每一关都找同学到前面广播演示达到自我呈现的目的，通过闯关有一些解决不了的问题，让同学通过教材阅读，同学之间的关怀，老师的教育，让同学在不断的尝试中得到新知。 四、创作绘画，互评互学 完成教学任务后，把握了确定的技法，同学有了一种创作的欲望，这时我充分利用本课教学内容，为同学出示几幅半成品或错误的画面。在此环节上，我设计了让

8、组长抽取本组的填充作品，让同学运用技法创作画面，丰富内容，然后引导同学从运用的技法、构图等几方面，从各组抽选出几个好的作品全班评价，再让同学组内互评。 五、课后延长 我设计了利用翻转、旋转命令变化的图形，让同学欣赏，激发了同学的求知欲。 在整个的教学设计中，我觉得比较有亮点的是两个环节：一是闯关小竞赛的设计充分调动了同学的竞争意识，产生对本课的学习爱好。二是板书设计中的小魔术师签名区，调动了同学的乐观性。 学校信息技术说课稿篇2 【教材分析】 本课是在同学已把握了Internet的基本操作方法，如：扫瞄器的打开，网址的输入，搜寻引擎等操作的基础上而设立的学习任务，是教会同学把 Internet

9、上信息下载到本机的方法，以及对下载的压缩文件进行解压缩的处理力气。分为图片下载、网页下载、软件下载三个学习任务。通过任务的完成，来驱动下载方法的学习，驱动同学自主学习、协作学习的力气的培育。 【教学目标】 学问与技能目标： 1、使同学了解在网上信息下载的意义，了解下载的基本方法。 2、把握图片、网页、软件的保存方法与压缩软件的解压缩方法，培育同学养成分类保存网上下载的资料的好习惯，提高同学信息的综合素养。 过程与方法目标：通过同学沟通、师生沟通、人机沟通、同学活动等形式，培育同学利用信息技术的力气。 情感与价值观目标：让同学在自主解决问题的过程中培育成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。

10、【教学方法】 1、任务驱动法 2、分层教学法 3、赏识教育法 【教学过程】 1、任务的启动 爱好是同学乐观求知的诱因，当同学对所要学习的内容产生深厚的爱好时，自然便能主动参与到教学过程中来。首先，老师在老师机的“我的文档”文件夹里打开一个网页文件，该网页是_X上当日头条新闻。然后提问： 师：“老师刚才有没有上网?”。生：“没有”。 师：“那我们怎么看到了_上今日的头条新闻呢?”。生：“老师已经下载了”。 师：“对，老师已经把这条新闻的网页下载保存到了老师的电脑里面了。你们也想不想把你们从网上找到的感爱好的东西保存到你们自己的电脑里呢?”。生：“想”。 师：“好，我们今日就来学习怎样保存网上找到

11、的信息，要求三个人为一个学习小组，通过沟通争辩，相互关怀，以自学的方式学会网上图片、网页、软件的下载与分类保存”。 2、任务一图片的下载 通过打开“图片下载方法”网页学会网上图片下载的操作步骤，然后单击“试一试”网页，练习从该网页上下载一张图片并保存到“我的文档”的“图片”文件夹里。老师巡察指导。 老师依据同学的操作进行点评。 3、任务二网页的下载 先指导同学阅读“网页的下载”，了解网页下载保存的步骤，然后进入某一个网站下载一篇童话故事。 同学演示操作：请一个同学演示网页的下载操作。 老师依据同学的演示操作进行点评，并提问：“网页的下载与图片的下载有什么不同”。 4、软件的下载 请全体同学练习

12、：点击“下载一”，并将下载内容保存到“我的文档”中的“软件”文件夹里，然后点击“下载二”。 请同学依据下载内容思考，“下载一”下载的是什么软件?“下载二”呢? 引出压缩包的解压缩，老师先示范怎样解压缩软件，然后由同学解压缩已下载的压缩软件。 5、综合练习 进入某一个资源网页，按要求完成三个下载任务。 6、总结： 、请同学说一说，下载了什么? 、对于下载和解压缩还有什么不明白的地方。 学校信息技术说课稿篇3 各位考官大家好! 我是_号考生，今日我说课的题目是制作表格。现代教学理论认为，在教学过程中，同学是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者。依据这一教学理念，结合本节课的内容特点和同学的年龄特

13、征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。 一、教材分析 【过渡语】教材是进行教学的评判依据，是同学猎取学问的重要来源。首先，我对本节教材进行分析。 Word是我们处理工作和学习的重要工具，而插入表格又是Word中排版必不行少的部分。本节课内容是在同学把握了Word基本操作基础上进行的，并且学会本节内容会为后面更高层次的排版奠定基础。 二、学情分析 我所面对的是四班级的同学，他们已经对计算机的操作有了确定的熟识和理解，同时他们在生活中也会遇到很多的表格，因此本节课对于同学来说并不生疏。我在授课过程中将着重把握同学对操作和学问之间的结合。 三、教学目标 【过渡语】

14、新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会、会学、乐学三个维度，所以我制定了如下教学目标： 【学问与技能】 把握在Word中创建表格的方法，以及合并单元格的具体操作步骤。 【过程与方法】 通过自主探究过程和观看老师示范演示，同学能娴熟把握建立表格和合并单元格的具体步骤，提升同学动手力气和观看力气。 【情感态度与价值观】 同学通过对表格的创建与编辑，激发同学对美的追求。 四、教学重难点 【过渡语】考虑到同学原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征 【重点】在word中建立表格。 【难点】合并单元格。 五、教学方法 信息技术新课标告知我们，信息技术课程应当以爱好为起点，以活动为载体，让同学在玩中学

15、，做中学，因此我接受的教学方法是设置情境法、任务驱动法和演示教学法 六、教学过程 【过渡语】围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师指导同学主体训练主线”的原则，设计以下四个教学环节。 环节一、设置情景-导入新课 首先是导入新课环节： 这一部分我将接受情景导入法，具体的做法是我先假设这样一个情景：(植物园内有很多植物，为了植物的健康成长，园长要求工作人员在每次工作之后都要进行记录。假如你是植物园工人，你会如何记录呢?)然后我会向同学呈现一个接受纯文字记录的植物生长档案，并且向同学提出这样的问题：(同学们你们能否快速找到西红柿3月20日的长势状况吗?)同学会发觉纯文本信息记录的全面，但是却不

16、能直接快速找到有效信息。此时我会引导同学思考，(通过什么样的形式记录才能更加清晰，更加直观呢?)引导同学想到，通过表格的形式记录能够符合以上特点。从而引出今日的课题制作表格 【设计意图】在本次导入，我设置了一个任务，引领本课进行任务驱动教学，在任务的选取上我留意情境性、意义性、可操作性、坚持科学、适度、适当的原则，通过循序渐进有梯度的任务链，便于同学他这任务的阶梯去建构学问。 环节二、新课教学 接下来是新课讲授环节 承接导入的情景，利用制作植物生长记录表为任务进行教学，在学习插入表格的操作步骤之前，我会先让同学对表格的一些基本概念做一个简洁的了解，讲解横为行，竖成列，然后让同学观看我给定的表格

17、，并且提问表格有几行几列。同学通过观看很简洁的回答出“七行五列”。然后提问，如何插入一个七行五列的表格呢?引出插入表格内容。 【设计意图】观看是操作的基础，只有了解了表格才能够制作表格，通过观看为制作表格做铺垫。插入表格的操作，我接受同学自学的方式进行学习，我会让同学带着问题，去阅读书上的操作步骤，然后分小组进行沟通争辩，并进行操作，我进行个别指导，让同学能够全部把握插入表格的操作。 在教学过程中，我将从问题动身，让同学亲历处理信息、开展沟通、相互合作的过程，让同学和老师之间，同学和同学之间，同学和教材之间，产生有序又有效的互动，插入表格的学习。 表格插入之后，还需要制作标题，就涉及到了合并单

18、元和的操作，在这个部分我会引导同学连续思考，我们制作的表格和植物园实际应用的表格有什么不同，同学会发觉在第一行，植物园是标题，是已经把单元格进行了合并的操作。以此开头进入我们合并单元格的学习。 在这个部分我将接受演示法进行教学。首先，我先选中第一行的全部单元格，并且提问，大家看，选中的单元格和未选中的单元格有什么样的变化，同学会发觉，选中的单元格的背景变成了蓝色。此时我再点击右键，让同学观看对话框并且找到合并单元格，点击，完成操作。 同学之前并没有接触过表格，因此我边演示边讲解，对一些细节内容进行细致讲解，在老师演示，讲解，同学观看操作中，让每一位同学都结实把握合并单元格的操作，突破难点。 表

19、格调整完成之后，我连续带领同学进行输入文字和调整行高和列宽的操作，在教学过程中，我会留意营造同学课堂学习的小环境，在引导同学完成植物生长小档案的基础上，夯实学问体系，内化操作技巧。学会操作并且能够理解Word中表格制作的一般规律。完成本课的教学。 环节三、巩固提高 在巩固提高环节我将设计制作一个课程表，这样及复习了本课的操作，对于同学又具有确定的使用价值。 环节四、小结作业 我总结本节课所学习的内容后，会给同学们留一个作业，让同学们联系生活实际，找出Word制作表格在生活中有哪些实际的应用，并请同学们进行制作，下节上课前进行简洁沟通和共享。 七、板书设计 制作表格 一、建立表格的步骤 二、单元

20、格的合并，拆分 三、输入文字 四、调整行高和列宽 板书是一堂课的体系和内容的重要体现方式。这是我的板书设计，清晰明白的呈现这节课的重要学问点。 以上就是我的说课的全部内容。 八、教学反思 学校信息技术说课稿篇4 一、说教材 敬重的各位评委，各位老师，上午好！ 我说课的题目是感受千变万化，感受千变万化是省学校信息技术教材四班级上册第2单元“电子作文”中的一个重要的组成部分，其中转变字体、字号、字型是以后学习的基础。本节课的资料假如把握好会大大节省今后的学习时间，为自由创作打下良好基础。 依据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为： 1、（学问和技能）学会用格式工具栏为文本设置字体、字号和

21、字型。 2、（潜力）透过同学的观看、分析、创作培育同学处理信息运用信息的潜力。 3、（情感、态度价值观）在同学的互助下沟通合作中，培育合作意识和合作精神 教学重点：透过格式工具进行字体、字号、字型的设置 教学难点：怎样透过文字的设置体现出文章编排的美。 信息技术课是以培育同学的信息素养为宗旨。以培育同学的猎取信息、处理信息、运用信息的潜力。强调同学的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出同学猎取学问不是透过老师教育，而是学习者在必需情境中，借助他人的帮忙，利用必要学习资料，能透过自我建构重组的方式获得学问。因此，为实现教学目标我设计的设计时预备以同学“任务驱动”为主线，透过同学自主探究

22、、合作沟通完成教学任务，培育同学的信息素养。 二、说教法、学法 本课接受的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 学问及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课接受建构主义理论指导下的主体式教学模式。透过同学已经受过的美术教育和信息技术教育，创设一个同学喜闻乐见的情境，设置一个个任务，让同学运用已学学问，自己动手，有机进行对字体、字号、字型的各种设置（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学资料合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动同学的学习用心性，留意调整课堂教学气氛，使同学变被动学习为主动快乐的学习，使课堂能在生动、搞笑、高效中进行。 学法指导 本课教给同

23、学的学法是“理解任务思考争辩合作学习”。 建构主义学习理论强调以同学为中心，要求同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，奇异设计，让同学带着一个个任务透过课堂争辩、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使同学在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 三、说教学流程 1、激情引趣，导入新课 以“你明白孙悟空有什么本事吗？同学明白，有七十二变。那么这天我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发同学对这些问题的爱好，孙悟空是同学比较生疏的形象，简洁激发同学的心情。 2、讲解重点、点拔难点 同学的自主学习和探究学习，务必有必需基础学问背景，否则就

24、只能盲目尝试。对文字进行字体、字号、字型的设置并不是新的学问资料，在同学学习汉字输入时，能够把这3种设置组合起来，抓住设置时的共同点开放教学。教学中鼓舞同学尝试用不同的选中方法，体会不同选字方法的优缺点，以此来提高同学的完成任务带给基础。 3、自主探究、合作学习。 在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让同学尝试练习。在操作过程中同学有一同学有一些解决不了的问题，我想能够透过对范例激趣个案示范小组合作老师教育呈现作品等，让同学在不断的尝试中得到新知。 这个环节充分体现了同学的自主性，让同学在不断尝试中得到新知。体现同学是学习的主体，同学把教材、同学、老师都作为学习的帮忙者，目的是为了自我

25、学习，同时也可照看同学之间的差异。让先完成教学任务的同学帮忙学习慢的同学。 4、千变万化，互评互学活动。 同学在完成教学任务后，把握必需技法，就有一种创作欲 望。这时老师让同学自主创作，充分利用本节课学习资料，设置自己宠爱的字体、字号、字体，然后老师引导同学从技法的运用是否合理等几个方面，让同学之间开放互评。老师选几个好的画让全班评。 评价本着进展同学共性和创新精神有利原则，评价方法要灵敏多样，鼓舞同学创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评价结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓舞性活动赐予确定性评价。 这样设计，能够发挥同学的主动性，制造性培育同学辨别的潜力。让同学不要单一的只用

26、好和不好，而是说出好在哪里，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高同学的口头表达潜力，提高信息的辨别力，提高同学的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。 （突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：转变同学学习方式。学习由被动理解变为快乐的学习。体此刻自主学习，老师没有把教学任务一一讲解，而是让同学自主完成任务。合作学习，沟通的方式只是老师，同学之间互学。制造学习，即巩固所学的学问，对贴近生活，有利于问题的解决。 学校信息技术说课稿篇5 一、教材分析：剪贴图形是安徽省学校信息技术教材第17课，它是用计算机画画模块中的一个重要的组成部分，是在学完画图工具

27、后，对菜单工具的深化的学习。其中的复制、粘帖和旋转命令是以后学习的基础。本节课的资料假如把握好会大大节省创作绘画的时间，变换各种图形的形状，为电脑绘画的创作打下良好的基础。 二、教学目标： 1、学问和技能目标：把握图形的复制、粘贴的技巧，学会翻转命令的使用方法。 2、潜力目标：透过同学的观看、分析、创作培育同学处理信息和运用信息的潜力。 3、情感目标：在同学的互助和沟通合作中，培育合作意识和合作精神 三、教学重点：修改菜单中“复制”、“粘贴”命令的使用。 四、教学难点：图像菜单中的翻转/旋转工具的使用。 五、教学方法 本课接受的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术课程本身的

28、特点，要求我们学问及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课接受建构主义理论指导下的主体式教学模式。透过同学已经受过的美术教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设情境。设置一个任务，让同学在学习的过程中，自己动手，有机结合画图的各种工具，以任务驱动的方式进展潜力。使教学资料合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导、互助贯穿始终，制造同学自主探究学习的平台，使同学变被动学习为主动快乐的学习，提高课堂效率。 六、学法指导 本课教给同学的学法是“分析体验理解任务合作探究综合运用”。建构主义学习理论强调以同学为中心，要求同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故本课教学过程中，奇异设计，让同学带着一

29、个个任务透过课堂争辩、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，互助合作，使同学在完成任务的过程中不知不觉的实现学问的传递、迁移和融合，进展潜力，训练思维。 七、教学预备：多媒体课件，网络教室。 八、教学过程： （一）、激情引趣，导入新课 以“你明白孙悟空有什么本领吗？”同学明白，有七十二变。那么这天我们在计算机上也来一个七十二变。透过课件向同学呈现将一朵花转成了许多花。（设这样情境的意图是激发同学对这些问题的爱好，孙悟空是同学比较生疏的形象，也简洁激发同学的情感。） （二）、讲解重点、点拔难点 同学的自主学习和探究学习，务必有必需的学问基础，否则就只能是盲目尝试。所以本环节对课画出一个月

30、亮进行回顾，演示月亮的“复制”、“粘贴”的过程。指出“旋转”命令在“图像”菜单中。以此来为同学完成任务带给基础，使教学难点降低了坡度。 （三）、自主探究、协作学习。 老师出示本课的第一个任务是画一个大风车，在此利用中央电视台大风车节目为同学创设一个情境，在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让同学尝试练习。由于这个操作的具体方法在课本中已经有了具体的步骤讲解，而且，刚才在对月亮的回顾当中，老师将几个主要命令已经做了指导。在操作过程中同学有一些解决不了的问题，我主要提示他们透过这样的渠道来解决：1、阅读教材；2、同学之间的帮忙；3、举手请教老师的教育。让同学在不断的尝试中得到新知。 （这个

31、环节充分体现了同学的自主性，让同学在不断尝试中得到新知。体现同学是学习的主体，同学把教材、同学、老师都作为学习的帮忙者，目的是为了自我学习，同时也可照看同学之间的差异。让先完成教学任务的同学帮忙学习慢的同学。在这个过程中，教学的难点也就得以突破。） 在同学完成任务之后，老师选取画出不同效果的同学的作品，让师生进行评价。这一步主要透过对好的进行表扬，起到一个激励的作用，对存在不足的进行指导，使他的练习能得到进一步完善的机会。 （四）、创作绘画，互评互学活动。 同学在完成教学任务后，已经把握了必需的技法，他们就有一种创作的欲 望。为了让同学的创作有坡度的循序渐进，我让他们先在书后的练习中选取一幅图

32、形进行练习。这时候书上没有了具体的指导，靠刚才学到的方法的积累。接下来再鼓舞同学自己用学到的方法，结合自己对生活的观看，创作出一幅“简洁的绘画作品”。这一个步骤，不仅仅仅是计算机绘画方法的运用，还有一个就是美术方面学问的综合运用。最终，老师引导同学们从技法的运用，构图是否合理等几个方面，让同学之间开放互评。老师选几个好的画让全班同学进行评价。 （评价本着进展同学共性和创新精神的原则，评价方法要灵敏多样，鼓舞同学创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评价者能够是自已、同学、老师。评价的结果要多样化，不再是单一的好和不好，而是用鼓舞性的话语赐予确定性评价。这样设计，能够发挥同学的主动性、制造

33、性，培育同学辨别的潜力。在这个教学活动中，提高同学的口头表达潜力，提高信息的辨别力，提高同学的信息素养，这正是我们信息技术所力求的目标。） 九、设计理念 在设计这节课的时候，我留意体现以下几个思想： 1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术两高校科，同时留意了信息技术教育学问的学科特点，在必需程度上强调了老师的讲授作用与引导、启发作用。 2、转变同学的学习方式。同学变被动学习为主动快乐的学习，并且透过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），猎取信息，把握操作技能。 3、在体验感受中学习。这节课中透过“放”，让同学探究工具的用法，在探究中，同学确定会有许多失败。正是在失败中找到成功，让同学体验成功的喜悦。 4、分层教学的实施。照看到同学个体差异性，透过互帮互助，使得每一位同学在教学活动都获得个体的进展。20