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1、 本资料为 word 版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载 教学设计樱花 地点：_ 时间：_ 说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容 资料范本 樱花教学设计 授课教师：许仲敏 学 校：麻江宣威中学 送教学校：坝芒中学 授课年级：七年级 教 材：人教版七年级音乐【教材分析】樱花选自人民教育出版社七年级上册音乐第五单元环球之旅（一）亚洲之声第 1 课。这首歌曲是日本近现代都市化民谣的典型代表。教材所选的歌谱为日本作曲家清水修编曲、张碧清译配的版本。这首歌曲的旋律多为级进，词曲关系以一字
2、一音为多，速度稍慢，节奏松弛。其音乐采用日本独具特色的“都节调式”：一种包含两个半音的五声调式。整首歌曲是一个非对称性的结构：前两小节是引子，具有呼唤性，接下来的四小节是主句，然后主句重复一遍，加强了情绪与语气既感叹樱花之美又有一种难以言喻的哀愁。最后四小节是尾声，材料来源于引子，使得整首曲子前呼后应。本课主要让学生在聆听、模唱中掌握歌曲樱花的调式特点，在学习日本音乐文化的同时，开阔学生审美视野，激发、培养学生尊重、了解世界多元文化的愿望和态度。【学情分析】坝芒中学是一所乡镇学校，学生大多数都居住在农村，生活和学习条件都比较落后。学生对音乐作品的感悟能力、分析能力较弱，对音乐知识和视唱曲谱的掌
3、握也较差。可以说初中部和小学部的学生在掌握音乐知识水平上相差无几。个别学生相继进入变声期。所以，在这节课上，我会着重以聆听、教授为主，重难点多花时间讲解分析，让学生多动脑动手，学会自主分析和运用音乐要素创造表现音乐，力争在有限的 40 分钟中有效地传授知识，让学生了解他国音乐，开阔学生审美视野。【设计理念】以审美为核心，通过聆听、演唱、感受、探究等活动，让学生在歌唱活动中获得充分的体验，进而真实的感受音乐情绪，体会音乐要素及表现手段在音乐中的重要作用。从歌曲的旋律、调式入手，在赏、唱、思三个方面展开授课，引导学生感受、体验音乐，从而通过樱花理解都节调式的主要特征和音乐情绪。【教学目标】1、知识
4、与技能：准确演唱樱花，了解日本都节调式。并能利用所掌握的日本都节调式音乐特点进行简单的创编。2、过程与方法：通过樱花的学唱和赏析，初步感受、理解、表现日本音乐文化风格及相关知识，最终准确表现歌曲。3、情感态度与价值观：在主动探寻中了解日本音乐文化特点，开阔视野，学习尊重世界文化的多样性；同时见证中国文化对其深刻地影响，激发民族自豪感。【教学重点】感受日本音乐的特点，了解其音乐文化。【教学难点】用自然、舒缓的声音准确演唱和表达歌曲樱花的旋律和意境。【教学方法】引导法、讲授法、实践与体验法等【教学准备】多媒体、课件、钢琴【教学课时】1 课时【教学过程】一、导入课题 1、教师表演日本舞蹈樱花。教师：
5、谁知道刚才老师跳的是哪个国家的舞蹈？音乐的名字叫什么？根据学生回答揭示课题。2、板书樱花 二、新课教学（一）介绍日本樱花。1、请学生简单描述樱花。2、课件展示图片。教师讲授：樱花是一种蔷薇科植物，落叶乔木，全世界大概有 150 多种樱花。花期为每年的春天，主要有白、红、淡粉几种颜色。樱花的生命十分短暂，素有“樱花七日”之说，短暂的花期正像人的生命转瞬即逝。日本人民希望自己短暂的一生如樱花一般灿烂。樱花是勤劳、勇敢、智慧的象征。日本是樱花的国度，樱花在日本已有一千多年的历史，被尊为日本国花。樱花原生中国，最早是从喜马拉雅山脉传入日本。中国栽种樱花的历史至今为两千余年历史，而日本栽种樱花的历史仅为
6、千余年，比中国整整晚了一千年。（二）简介日本文化。1、先请学生畅谈对日本文化的了解，教师补充。2、课件展示日本的文化图片，教师讲授：日本是亚洲大陆东部的群岛国家，日本的国名含义为“日出之国”、又有“樱花之国”、“火山地震之邦”的称号。全国由北海道、四国、本洲和九洲四个大岛及几千个小岛组成。富士山为全国第一高峰，樱花、和服、相扑、动漫、艺伎、茶道等都是日本文化的象征。（三）学唱樱花 过渡语：文化的表现形式是多种多样的，音乐又是其中重要的一类。接下来就让我们通过对樱花这首歌曲的学习，一起了解日本音乐的风格特点。1、欣赏歌曲樱花，带着问题整体聆听。分成五个小组讨论：歌曲的速度是怎样的？（稍慢）歌曲的
7、旋律有什么特点？（平稳舒缓，起伏不大）（3）歌曲的节奏有什么特点？（节奏松弛，一字一音）带领学生挥拍熟悉节奏，并让学生朗读歌词体会。（4）歌曲的情绪是怎样的？（优美抒情、典雅古朴、清新明朗）（5）歌曲描绘了一幅什么样的画面？（阳光明媚的三月，日本人民争相结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。）2、学唱乐谱。（1）、请学生找出乐谱中完全相同的小节。1=C 4/4 6 6 7 -6 6 7 -6 7 i 7 6 7 6 4 -3 1 3 4 3 3 1 7 -3 4 7 6 4 3 -0 （2）、学生分句演唱简谱，指导学生注意“3、4”“7 i”“7 6 4”几处的音准。（用柯尔文手势帮助演唱较难的音
8、程，解决歌曲难点）（3）、学生完整演唱歌谱，要求挥拍视唱。3、了解都节调式。（1）、思考：这首歌曲的旋律是由哪几个音组成的？请学生把樱花歌谱中的音按照从低到高的顺序排列并哼唱出来。（3 4 6 7 i ）（2）、思考：少了哪些音？（3）、教师带领学生唱出西洋大调音阶的 7 个音，得出答案。（2 5）（4）、教师讲授：3 4 6 7 i 这就是日本的民族调式，叫做：“都节调式”。“都节调式”旋律进行以级进为主，词乐关系一字对一音为多，是形成日本民歌风格特点的重要因素。（可讲授中国的五声调式进行对比）（5）、教师弹奏并带领学生演唱都节调式音阶：3 4 6 7 ，帮助学生初步感受、建立日本“都节调式
9、”的调性感觉。4、完整演唱歌曲。（1）、教师简介歌唱气息的要求：口腔鼻腔打开、气息沉稳，吸气的时候把气息沉到腰上，歌唱时声音洪亮、自然放松。（2）、教师范唱。（3）、学生朗读歌词。（4）、学生跟随教师钢琴伴奏逐句学唱，教师及时纠正指导。（5）、完整演唱歌曲。要求学生想象樱花盛开、漫天飞舞的美景，能有感情地演唱。三、实践创编 运用都节调式特点进行 4 小节的旋律创编。（可参照樱花最后四个小节的节奏）1.仔细检查学生创编的旋律，及时更正书写错误等。2.将学生创编成果中比较优秀的全体来视唱，并且可以当成樱花的前奏或间奏。四、课堂总结：通过这节课的学习，我们不仅学会了演唱樱花，还了解了日本的音乐文化。愿我们像樱花一样灿烂开放，活出自己精彩的人生！五、课后作业：有感情地背唱歌曲樱花。