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1、说课者雀塘镇中心小学陈坤艳1、教材分析2、教学目标3、教学重难点4、教法与学法5、教学过程 说课提纲一、说教材这部分内容是第二次将解决问题的策略作为单独的单元，在四年级上学期教材已经安排了列表的策略，作为策略而言，学生不是第一次接触，在低年段学生已经应用到了相关的策略，如列表、画图等。今天要教学的是画图的策略，一二年级学生就已经接触了画图，三年级也学过用线段图解题，这些都为今天的学习提供了基础，为今天的内容服务。今天的策略教学主要想告诉学生画图也是一种解决问题常用的方法，让学生形成策略意识，为以后解决问题提供帮助。一、说教材 四年级上册里的解决问题策略，利用数量之间的对应关系，通过“列表”等形
2、式整理条件和问题。本单元的解决问题策略，通过画示意图表示实际问题里的数学信息，借助图画直观探索解决问题的步骤与方法。全单元编排两道例题，具体安排如下表：例1 画图表达实际问题里的相并关系与相差关系，体会画图是解决问题的一种有效方法例2 画图整理有关图形面积增加或减少的实际问题，体验画图是解决问题的一种策略。一、说教材我今天讲的是例1的教学。例1是一道“和差问题”，已知小宁和小春共有邮票72枚，小春比小宁多12枚，求两人各有邮票多少枚。当然，这样的问题是有解答方法的，通常是“（和+差）2=大数”“（和-差）2=小数”。教材希望学生通过自己的探索，发现并理解这些解法。知识与技能1.使学生在解决较复
3、杂的实际问题中，学会用画示意图的方法整理相关信息，能借助示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心 教学目标情感态度与价值观过程与方法2.使学生在对解决实际问题不断的反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图策略是解决问题的一种常用的策略。二、说教学目标教学目标与重难点知识与技能 使学生认识简单的折线统计图，了解其基本结构，体会折线统计图的特点，会用简单的折线统计图表示数据。使学生在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，
4、发展统计观念。教学目标情感态度与价值观过程与方法 使学生乐于参与统计活动，感受到统计与生活的联系，体会统计是解决问题的策略与方法。重点：学会画线段图来描述条件和问题，能借助线段图分析数量关系，增强运用策略的意识。重难点难点：使学生在问题情境中运用策略的意识，能正确解决有关实际问题，并养成检验的良好习惯。三、说教学重难点四、说教法、学法 根据新课程标准，教师只是作为知识学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。因此，我确立了以学生自主性和教师引导相结合的教学方法。通过学生“理解题意寻求策略画图分析列式解答检验反思”的教学五步骤进行教学。我认为这样有利学生思维能力的培养，充分发挥学生的主观
5、能动性，把学生被动听课变为主动学习，使每个学生都能积极动脑、动手。同时我准备用多媒体课件进行教学，以便提高教学效率，突出重点，突破难点。在教学中我让学生通过完成任务来得出解决问题的策略。然后引导，启发学生进行探究、思考、交流，得出画线段图来描述条件和问题，并借助线段图直观分析数量关系，能有效地解决已知两个量的和和差求这两个量的实际问题。四、说教法、学法 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，“教”是服务于“学”的。在教学中我们不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到本阶段学生特点，我运用了如下的教学方法：“寻求策略思考讨论合作交流解决问题”的自我探索，自主学习的方式。激发学生
6、的学习兴趣，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、融合，提高学生的学习能力。五、说教学过程 我的教学过程分三步进行：（一）创设情境；（二）探究新知；（三）巩固拓展 第一步，创设情境，激发学生的学习的兴趣。课件出示练习题。小宁和小春共有72枚邮票，小春和小宁的邮票枚数同样多。两人各有邮票多少枚？学生口头列算是解答。（设计意图：简要的练习，唤起学生已有的知识经验，为下面解决实际问题提供支撑，并能引出例题。）改变练习题的条件（把“小春和小宁的邮票枚数同样多”改成“小春比小宁多12枚”。）变成例题1。题目中的条件变复杂了，能不能寻求一种好的策略把这复杂的条件以简单的形式呈现出来，便于我们分析
7、数量关系，找到解题方法。（设计意图：对学生来说，改变练习题中的条件所呈现的问题具一定的挑战性，而画线段图可以把题目中的条件和问题之间的关系直观的展示出来，凸显了画图的优点，引导学生自主寻求解决问题的策略。）今天我们就来研究解决问题的策略画图。第二步，探究新知。任务一：用线段图表示题意。教材已经用两条线段分别表示小宁、小春的邮票枚数，要求学生把“小春比小宁多12枚”“小宁和小春共有72枚”表示到线段图上面。利用线段图完整表达题意，明白已知的条件与所求的问题。任 务 二：看 线 段 图 分 析 数 量 关 系，设 计 解 题 步 骤，按计 划 解 决 问 题。有 些 学 生 在 线 段 图 上 能
8、 够 看 到：如 果两 人 邮 票 的 总 数 减 去12枚，等 于 小 宁 邮 票 枚 数 的2倍，可 以 先 算 出 小 宁 有 多 少 枚 邮 票。有 些 学 生 在 线 段 图 上能 够 看 到：如 果 两 人 邮 票 的 总 数 加 上12枚，等 于 小 春邮 票 枚 数 的2倍，可 以 先 算 出 小 春 有 多 少 枚 邮 票。教 材鼓 励 学 生 交 流 各 人 的 思 考，相 互 理 解 各 人 的 解 题 计 划，并 选 择 一 种 方 法 解 答 问 题，算 出 小 宁、小 春 各 有 多 少枚邮票。任 务 三：检 验 解 题 结 果。检 验 方 法 多 种多 样，应 该
9、 根 据 实 际 问 题 的 特 点 选 择 检验 方 法，使 检 验 既 有 效 又 较 简 便。例1的检 验 适 宜“把 得 数 代 入 原 题”，如 果 算出 的 小 宁 和 小 春 两 人 邮 票 的 总 数 等 于72枚，小 春 比 小 宁 多12枚，那 么 解 题 结 果就 是 正 确 的。教 材 希 望 学 生 采 用 这 种 方法检验，确认自己的解题是否正确。任务四：回顾解决问题的过程，体验画图方法，感受画图策略。解决问题的过程中进行了许多活动，画图是其中的一项活动，而且是例题的主要教学内容。所以，回顾解决问题的过程，应以回顾画图为主。先反思线段图是怎样画出来的，画图对解答例题
10、起了什么作用，体会画图必须依据实际问题里的已知条件和所求问题，线段图能使题意更直观，数量之间的联系更清楚，有助于分析数量关系，找到解题方法。再反思以前的数学学习，哪些内容、哪些时候曾经运用过画图策略。如，学习一个数是另一个数的几倍时，曾经画一画、圈一圈，借助图画理解“倍”的含义；学习一个数比另一个数多（少）几时，通过画线段图，理解求较大数和求较小数的方法；学习长方形、正方形的周长与面积时，也经常画图这些事实表明，画图是解决实际问题常用的方法，过去曾经用过，现在仍在使用，以后还会应用，学习数学应该学会画图策略。第三步：巩固拓展“练一练”涉及的问题，与例题差不多。教材直接呈现线段图，在图上表示了已知条件与数量关系，并提出要解决的问题。要求先看图说出已知条件和问题，再解答。这道题培养看线段图的能力。让学生看图说出图意，就把线段图表示的数学信息转换成语言表达的信息，这样就能在线段图的直观影响下，形成自己对题目的理解，以及解决问题的主张。