《人教版八年级下《诗经二首》优秀公开课ppt课件 (获市优秀奖).pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级下《诗经二首》优秀公开课ppt课件 (获市优秀奖).pptx（73页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、八年级语文下册诗经两首人教部编版第一课时第二课时学习目标第一课时“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一同去感受那通过诗歌，跨越千年的古人的爱。导入新课俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。关雎这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走进诗经，走进诗经
2、开篇的第一首关雎。作品介绍诗经是我国最早的一部诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，分为“风”“雅”“颂”三个部分，表现手法有赋、比、兴三种（诗经六义：风、雅、颂、赋、比、兴）。到汉代被奉为经典，与尚书周易礼记春秋并称“五经”。作品介绍赋、比、兴、是诗经的三种艺术表现手法。它们与风、雅、颂合称为诗经“六义”。赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来。比就是比喻，以彼物比此物。兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端。赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础
3、。作品介绍“风”是指是带有地方色彩的音乐，包括十五“国风”，即十五个地方的民间歌谣，共一百六十篇。“风”保存了大量劳动人民的口头创作，具有浓厚的民歌特色。这部分诗歌的内容具有鲜明的现实主义特色，其语言朴素、鲜明，富于形象性，形式上多是四言成句，隔句用韵，富有节奏感和音乐感。同时多处出现章节的复叠，有一唱三叹的艺术美感，是诗经的精华部分。作品介绍“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼，共105篇。它分为“大雅”和“小雅”两部分，其中“大雅”31篇，用于诸侯朝会；“小雅”74篇，用于贵宾宴享。“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀，分为周颂鲁颂和商颂三部分，其中“周颂”31篇，“鲁颂”4篇，“商颂”5
4、篇，现存共40篇。关 雎课题解读雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目。关雎选自诗经周南，是风之始也，是诗经第一篇，也是开爱情文学先河之作。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。“关雎”是以诗歌首句中的两个字作为题目。朗读指导关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。jji yotiohoqixng wmimozhnzhu
5、nsl朗读指导原则：一二声平，三四声仄。平长仄短，平低仄高学生自由朗读课文，教师作诵读指导参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。诗歌意境雎鸠关关地鸣叫着,带着天籁般的对唱声,双双飞落在河中的沙洲上，我站在那云雾弥漫的树林中,向远方眺望,仿佛看见了她。她伫立在和煦的风中,脸上洋溢着恬静的笑.看着她那娴熟美好的样子,我的心中顿时泛起了圈圈涟漪长长短短的荇菜浮在水面,朦胧中我看见她顺着水流左右采摘嫩绿的荇菜茎.看着她那满脸灿烂的笑容,我也笑了。她还不知道,我日日夜夜都在想着她,无论是梦中还是醒着,不管是白昼还是黑夜诗歌意境尽管我是那样地想念她,她却还依旧不能
6、到我的面前,看着天空朵朵白云飘过,在那雪一般纯白的云层中,我仿佛看见她的影子,仿佛看见了她那恬静的笑容.她使我朝思暮想,魂牵梦萦.月色下,我带着悠悠真情,绵绵情思,却躺在床上翻来覆去难以入眠荇菜参差不齐地生长在水中,梦境中我看见她正忽左忽右不停地采摘着那荇菜.看着她步履轻盈地走来,我不由得说出了埋藏在我心中已久的话语：“贤淑漂亮的好姑娘,我相信我们一定会如琴瑟般相和,永远相亲相爱”诗歌意境长长短短的荇菜随着水波飘荡,依稀中我看见她左也采了右也摘。听着窗外喜庆的鞭炮声,我许下了永恒的承诺：“贤淑漂亮的好姑娘啊,我一定要敲钟打鼓把你娶来”整体感知 1.关雎讲了一个什么故事？请用自己的语言描述。【答
7、案】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，因求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。（诗中写了一个青年男子对女子的思念和执着追求过程，真切的表现出男子求之不得的焦虑和求而得之的喜悦之情。）整体感知 2.全诗可以划分为几个层次？诗中诗人的思想感情发生了怎样的变化？贯穿全诗的线索是什么？第一部分（前四句）：河边邂逅，一见钟情第二部分（中八句）：朝思暮想，辗转反侧第三部分（后八句）：琴瑟钟鼓，欢快娱乐思慕忧思欢愉线索：情感变化赏析诗歌 1.开篇用什么手法？有什么作用？【答案】运用了“比兴”的手法。“关关雎鸠，在河之洲”开篇起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的联想，
8、由此营造了氛围，奠定了全篇的抒情基调。“窈窕淑女，君子好逑”是全诗的诗眼，统领全篇。诗歌也由此进入正题，提出文静美好的女子才是小伙子的理想配偶，形象地传达出了君子对淑女的对“窈窕淑女”的爱慕、向往之情。（以河洲上和鸣的水鸟比兴，以河洲上关关鸣叫求偶的雎鸠为“比”的对象来比喻男子追求淑女，也由此兴起写淑女是君子的好配偶。）关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。赏析诗歌 2.为什么要写采摘荇菜的情景？用什么手法？有什么作用？【答案】运用了“比兴”的手法，以眼前采摘荇菜的情景起兴，借景抒情，以荇菜的流动不定比喻淑女的难求；以时而左、时而右捞取荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。参差荇菜，左右
9、流之/左右采之/左右芼之。赏析诗歌 3.“左右流之”中“流”字用得妙，请具体分析。【答案】描写出女子时而左、时而右采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，使作品充满动感和生机，突出女子的勤劳能干，更增加了男子对女子的思慕和爱恋。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。赏析诗歌 4.“窈窕淑女，寤寐求之”用了什么修辞手法？【答案】“窈窕淑女，寤寐求之”，以顶针过渡的“求之不得，寤寐思服”，渴慕之情就更急迫了，思念之情绵绵不断，极写青年男子追求之切、想念之深。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。赏析诗歌 5.请任选角度赏析“悠哉悠哉，辗转反侧”一句。【答案】（1）描写手法：“悠哉悠哉”是心理描写，表现了主
10、人公对女子的绵绵情思，思念不绝；“辗转反侧”是动作描写，写出了男子内心的不平静。这句突出其内心状态的不平静，形象地表现了主人公对意中人深深的思念之情。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。赏析诗歌 6.请任选角度赏析“悠哉悠哉，辗转反侧”一句。【答案】（2）修辞手法：“悠哉悠哉”运用了反复的方法，体现了诗歌的的音韵美，写出了男子对意中人的思念之情。“辗转”既是双声词又是叠韵词，体现了诗经的韵律美。这两句诗形象逼真地表现了主人公对意中人深深的思念之情。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。赏析诗歌 7.试从炼字的角度赏析“悠哉悠哉，辗转反侧”一句中的“悠”字。【答案】（3）炼字：“悠”是“长
11、”的意思，形容男子长夜不寐时绵绵不尽的忧思。这里的两个“悠”字，都以感叹语气出之，加重了感情色彩，把长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，都深深地表现了出来。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。赏析诗歌【赏析】虚写，小伙子因相思而成梦，想象娶到了心上人，与姑娘结婚时鼓乐齐鸣的欢乐场面。“琴瑟友之”男子设想姑娘已经答应了自己的请求，自己在用弹琴鼓瑟来表现二人相处时的和谐愉快。“钟鼓乐之”，虚写结婚时的热闹场面，这是饱受相思之苦的男子对未来的设想，是他日夜期盼实现的愿望。诗歌通过对这种幻想的烘托渲染，表现了主人公对爱情的执着追求，表达了青年男子对婚恋的希求和良好愿望。参差荇菜,左右采之。窈窕淑
12、女,琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之，窈窕淑女，钟鼓乐之。赏析诗歌 8.赏析“淑女”、“君子”形象。【答案】（1）淑女：文静美好、品德优秀、勤劳善良、理智慎重、情趣高雅；（2）君子：执着专一、情真意切、勇敢大胆、尊重他人、为爱改变提升自己、情趣高雅。赏析诗歌【分析】（1）“窕”在古文中为“绰约”之意，是形容人的体态的。一个风姿绰约的女子背后肯定有优良的家教和修养。“窈窕”，写出了淑女的文静美好、风姿绰约。“淑”为贤良之意。“流、采、芼”为淑女劳作的过程，可见其勤劳能干。女子劳作的过程是先捞取，再采摘，再挑选，可见其做事理智谨慎。文中还有一件事能体现淑女的理智择偶。遇见追求者并不轻易答应，矜持而理性
13、。由此可见，“淑女”秀外慧中、内外兼修。（2）“寤寐”，日日夜夜；“悠哉”，忧思的样子，体现其执着专一。求之不得时，不强求他人，只是止于思念，没有过分的举动，可见其对淑女的尊重。“友”为两只手，手拉手表示亲近的意思。没有追求到，就想象自己用高雅的志趣去亲近心上人。“友”“乐”，体现“君子”的志趣高雅、尊重彼此、执着专一。中心主旨 9.诵读关雎，简要说说它表达了怎样的情感。【答案】诗歌通过描写一个男子对一个美丽女子的思念、追求过程，以及他对美满婚姻的渴望，表现了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求，歌颂了青年男女健康、真挚的情感。中心主旨 10.如何理解诗歌中渗透的感情？【答案】孔子说：“关雎乐而
14、不淫，哀而不伤。”它既写了思慕追求，又深刻细微，止当所止，虽然有对爱情求而不得的相思之苦，但也不陷于难以自拔的境地。所以，此诗的感情率真、淳朴、健康。（写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓“乐而不淫”；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓“哀而不伤”）写作特色 11.关雎中巧妙地运用了重章叠句，分析这种手法的作用。【答案】回旋反复，增添诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发感情（主人公追求美好婚姻的愿望）。重章复唱，使诗歌内容更丰富，强化感情，逐步展示主人公炽热的情怀，起到加重感情，增强节奏感的艺术效果。拓展延伸 风天下而正夫妇“风天下”，就是
15、教化天下；“正夫妇”就是阐明夫妇之德。孔子想要借这首诗，告诉天下人：爱情生活中的君子和淑女的标准：男子要做君子，女子要做淑女。爱要有节制、守规矩。要以婚姻为目的。拓展延伸 青少年应当树立怎样的爱情观呢？【答案】发乎情，止乎礼；乐而不淫，哀而不伤（快乐不是没有节制的，悲哀却不至于过于悲伤）。拓展延伸 寄语：爱情是美好的，但是只有在对的时间遇到对的人，她才能显示出巨大的魅力。如果时间不对，就像采摘的过早的果实，它一定是苦涩的。希望我们每一位同学都能在求知的年纪选择努力学习，用知识和才华武装自己的头脑，这样到了能够寻觅爱情的时候，才有资格对自己说，我的爱情我做主。理解性默写 1、关雎中采用“兴”的手
16、法，以水鸟相互应和的叫声起兴，渲染和谐悠扬气氛的一句是：关关雎鸠，在河之洲2、关雎中，表达文静美好的女子是君子理想配偶的句子是：窈窕淑女，君子好逑。3、关雎中以“两句将主人公长夜无眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，形象深刻地表现了出来。悠哉悠哉，辗转反侧板书设计 第二课时 如果说关雎是一支爱情进行曲，那么蒹葭就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人”不懈的追寻。这节课就让我们一起走进蒹葭，用学习关雎的方法，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。课题解读 蒹葭选自十五国风的秦风，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作，同时也是中国第一首朦胧诗
17、。蒹葭：特定生长周期的荻与芦。蒹：没长穗的荻；葭：初生的芦苇，皆生于水边。诗中蒹葭的意思是指“芦苇”，诵读诗歌蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所谓/伊人，在水/之湄。溯洄/从之，道阻/且跻。溯游/从之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚。jinjishuqqxymij chszh诗歌诵读讨论：为什么我们能够把它读得这么美呢？1、韵脚苍、霜、方、长、央萋、晞、湄、跻、坻采、已、涘、右、沚2、叠词苍苍、萋萋、采采、所谓伊人、溯洄从之、
18、溯游从之诗歌意境 茂盛的芦苇飞风飘荡，晶莹的露珠化作白霜。心中所思念的那个女子，就站在水的一方。我乘舟逆流而上，只为追随她的影子，然而奈何漫长的道路。我顺流而下，仿佛看见了她的身影就立在水中央。展开联想，再现诗歌意境，试用自己的语言描述在你头脑中的展现的画面。诗歌意境繁茂的芦苇苍翠欲滴，犹湿的白露映出了霞光。我的恋人啊，就依偎在那水草连岸旁。我逆流而上跟从她，奈何路弯崎山冈，顺流而下互追随，隐约看见她淡坐在孤石上。葳蕤芦苇形形色色的生长着，晶莹白露闪烁着光芒。我的爱人啊，就在那涯岸处展望。我逆流而上，道路却曲径如肠。我顺流而下追随之，又如在水中的小沙洲上。整体感知1.诗歌描绘了一个怎样的故事？
19、【答案】蒹葭讲述了一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的故事。整体感知2.这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。【答案】（1）感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。（2）理由：渴慕倾心于伊人，执着地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求而不得，他感到苦闷、感伤、忧郁。赏析诗歌1.请从诗歌的写作手法的角度，赏析“蒹葭苍苍，白露为霜”。【答案】开头是景物描写，以“蒹葭”起兴，既交代了主人公所思慕的对象和其所在的地点，又点明了时节，展现一幅露凝霜结、萧瑟冷寂的河上秋色图，营造了一种渺远迷茫的意境，渲染了凄清惆怅的氛围，烘托出主人公思慕之切和追寻“伊人”
20、而不得的惆怅之情（抒发了主人公孤寂彷徨、幽思百结的心绪）。赏析诗歌3.品味“所谓伊人，在水一方”。【答案】写心上人可望而不可即，表现出了主人公无可奈何的心绪和失望惆怅的情致。交代了主人公所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了主人公思见心切，望穿秋水，一个劲地张望、寻求。“伊人”，指与主人公关系亲密、为主人公崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人。“所谓”二字，表明“伊人”是常常被提及，不断念叨着的，然而现在他却在漫漫大河的另一方。“在水一方”，语气肯定，说明主人公确信他的存在，并充满信心去追求，只是河水隔绝，相会不易。赏析诗歌4.品味“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央”。【答案】叙写追求“伊人”的
21、道路艰难而漫长，表现了主人公对爱情的执着追求，以及因不能见到心上人而焦虑、忧愁的心情。交代了主人公所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了主人公思见心切，望穿秋水，一个劲地张望、寻求。“伊人”，指与主人公关系亲密、为主人公崇敬和热爱而未曾须臾忘怀的人。“所谓”二字，表明“伊人”是常常被提及，不断念叨着的，然而现在他却在漫漫大河的另一方。“在水一方”，语气肯定，说明主人公确信他的存在，并充满信心去追求，只是河水隔绝，相会不易。赏析诗歌5.请分析“宛在水中央”一句中“宛”字的妙用。【答案】“宛”是“好像、仿佛”的意思，不仅写出了男主人公执着追求而不得的愁苦，同时表现了女主人公可遇在则不可求的温婉动人和
22、至善至美的形象，它将实景与想象结合，创造了一个如梦如幻的景象，使诗的意境显得空灵朦胧，使诗的意境显得空灵朦胧，引人遐想，突出了表现了主人公对“伊人”的痴情，富有艺术感染力。合作探究1.诗歌中哪些诗句描写了景物？所写景物描绘了一幅怎样的画面？【答案】“蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”。描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清晚秋画面。合作探究作用：起兴句，引起下文；表明时间的推移，暗示抒情主人公凝望追寻时间之长，表达了追求者深情执着的真挚感情；营造萧瑟凄凉的气氛，烘托主人公的凄婉惆怅之情。（三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的
23、惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉，使这首诗在艺术上达到了情景交融的境地。）白露为霜白露未晞白露未已露凝为霜，是拂晓时太阳露面，天已大亮阳光照射，露水快干2.蒹葭中的景物描写起到了什么作用？合作探究3.分析“蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”在诗中的表达效果。【答案】（1）首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出主人公当时所在的环境十分清冷，心境十分寂寞；(2)用“苍苍”“萋萋”“采采”句式整齐、音韵和谐，具有很强烈的音乐美,营造了浓厚的抒情氛围，增强了全诗的艺术感染力。合作探
24、究4.分析“在水一方”“在水之湄”“在水之涘”在诗中的表达效果。【答案】从“方”，到“湄”，再到“涘”，这是地点的转换，暗示了“伊人”踪迹的飘忽，难以寻觅。把伊人在彼岸等待主人公的场景和主人公盼望与伊人相会的心理形象而真切的描绘了出来。合作探究5.分析“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”在诗中的表达效果。【答案】从“中央”，到“坻”，再到“沚”，从此岸到彼岸地，地点的变化，表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀，也暗示了“伊人”的可望而不可即和缥缈难寻。合作探究6.分析“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”在诗中的表达效果。【答案】用了反衬的表现手法，从“长
25、”，到“跻”，再到右”，则是反复渲染主人公寻觅“伊人”过程的艰难，表现出了道路之难走反衬了主人公想见“伊人”的急切心情，凸现抒情主人公执着不已、坚持不懈的精神。合作探究7.诗的主人公、伊人是怎样一个形象？【答案】（1）主人公：向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，矢志不渝的青年。（2）伊人：扑朔迷离，朦胧飘忽、若有若无、美好。合作探究8.追求者炽热追寻的“伊人”仅仅是一位美丽的女子吗，还能不能有其他的理解呢？【答案】可以把“伊人”理解为一种象征，主人公所追求的“伊人”，既可以是客观存在的意中人，也可以是理想的象征（这里的“伊人”，可以是贤才、友人、情人，可以是功业、理想、前途，甚至可以是福地
26、、圣境、仙界美好事物的象征）。“水”也是一个被广泛使用的象征意象，它既可以指分隔主人公和意中人的河流，也可以指横亘在现实和理想之间的无法逾越的障碍。含蓄的象征手法，使诗歌内涵更加丰富，意味更加深远。合作探究9.蒹葭的主题是什么？【答案】示例一：这是一首爱情诗，“伊人”代表恋人，通过对实际情景的描写和对想象、幻想情景的描述，将水乡清秋的景物与主人公委婉、惆怅的感情交织在一起，淋漓尽致地表达了主人公对远方的意中人可望而不可即的惆怅与思念之情。示例二：这是一首招贤诗，“伊人”代表隐居的贤者。示例三：隐喻诗，“伊人”象征人生境遇与人生理想。合作探究“所谓伊人”历来说法不一：爱情、隐士、事业、亲情、友情
27、、理想、自由，还可以把“伊人”看作是一个尽善尽美的境界等等，诗歌的主旨“智者见智仁者见仁”“一千个读者一千个哈姆雷特”，也可以表达一种“可望而不可即”的人生哲理。无论怎样，把“伊人”视为作者所敬仰的、热爱的人则是不错的，追求的精神却是不变的。写法探究1.蒹葭写得很朦胧，那么诗中的这种苦苦追寻而不得的情感是如何表现的呢？（同课本课后习题）【答案】（1）气氛的渲染。每章开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为抒情主人公“我”的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。（2）时间的推移。白露“为霜”“未晞”“未已”的变换，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变形状与过
28、程，形象地勾画了时间发展的轨迹，暗写抒情主人公凝望追寻“伊人”的时间之长；写法探究“我”天刚放亮就来到河滨，直到太阳东升，久久地徘徊在清冷寂寞的旷野，望穿秋水也不见佳人到来，表现了“我”的焦急和惆怅。（3）位置的变化。从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”，从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”，写地点的转换，象征着“伊人”踪迹的缥缈难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”，则是反复渲染追寻“伊人”过程的艰难，以凸现抒情主人公执着思念、锲而不舍的精神。写法探究诗歌没有直接描写“伊人”，但通过诗中主人公不停地追寻伊人的过程，可以间接反映出伊人的美丽动人。“伊人”虽音容
29、体貌均无，但在叙述中始终让其处于若即若离的状态，故让人觉得其身影无处不在。写法探究2.这首诗运用重章叠咏的手法有什么好处？【答案】回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。蒹葭全篇3章12句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态、爱情道路的曲折绵长、伊人虽近在咫尺但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，强烈地表达了主人公殷切、焦急、惆怅的心情，表现出诗人对爱情的执着追求，强化了诗歌的抒情性和音乐美。写法探究3.全诗还运用了虚实结合的表现手法？试着分析表达效果。【答案】本诗在虚实结合方面运用恰当，把实际情景同想象、幻想交织在一起，增强了艺术感染力。诗中实写河流等，而
30、所谓“伊人”则是虚写。每章都是先写秋景，写心上人路远难寻，结尾却用“宛在”一转，似乎“她”就在面前。显然，这里写的是一种想象。而这一想象，这一虚幻之景的出现，却深刻地描绘出了一位痴情者的心理状态，描绘出了他对恋人的强烈感情。写法探究4.关雎与蒹葭在内容、写法上有什么异同？【答案】相同：关雎和蒹葭都属于诗经中的“国风”，都是当时的民歌；都运用了“兴”的手法，借景抒情，托物寄意；都大量使用重章叠句的艺术形式，反复咏唱；在语言形式上大多四言一句，二二拍，一般隔句用韵，但并不拘泥，而是富于变化；都使用了双声叠韵词，富于声韵美。写法探究【答案】不同：关雎情意婉转，欢乐祥和（关雎是一首热情的恋歌，表现了对
31、爱情和婚姻大胆执着的追求，感情坦率、朴素、健康明朗、热烈浓郁）；蒹葭一片悲情，氤氲满纸（蒹葭一诗含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限惆怅和伤感）；关雎叙事线索明晰，画面形象可见；蒹葭意境含蓄，场景朦胧，情感韵味更加浓郁（关雎着重于叙事，写一个男子对心上人的思念、追求过程，而蒹葭却没有明确的故事，只选取了一个场景，蒹葭比关雎的。写法探究情感韵味更浓郁些）；在艺术手法上，蒹葭中“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术境界。拓展延伸从蒹葭中，你还能够想到什么呢？可以是以前学过的诗或句子，也许是生活中的人和事。【
32、答案】(1)牛郎织女一年一见反而越益美好；(2)众里寻她千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处；(3)路漫漫其修远兮，吾将上下而求索；(4)地上本没有路，走的人多了，也就成了路拓展延伸结束语：伊人无所踪，但是因为太美好，所以追求者不惧艰辛，依然不舍不弃。正如追求理想、梦想的过程。屈原曾说“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”，尽管实现梦想的过程不会一帆风顺，但也磨灭不了追梦人坚定的信念和无畏的精神。愿大家都是执着无悔的追梦人，在自己青春的书页上写下浓墨重彩的一笔。课后作业1.诵读这两首诗歌，体会诗歌的音律美。2.在关雎里任选一章，试着翻译成白话诗。板书设计状元成才路状元成才路状元成才路蒹 葭伊人难求在水一方凄凉惆怅溯洄从之道阻且长溯游从之宛在水中央在水之湄溯洄从之道阻且跻溯游从之宛在水中坻在水之涘溯洄从之道阻且右溯游从之宛在水中沚后会有期！