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1、 有余数的除法有余数的除法（说课稿）（说课稿）教材分析设计理念 教法学法设计流程设计流程 生活中，我们在平均分一些物品有时“正好分完”而有时“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的表内除法主要是研究“正好分完”的情况，而有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况。本单元知识可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系；第二是用有余数除法的知识解决问题。这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是除法试商的基础，一位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元知识非常重要。教材分析教材分析 新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要
2、使学生在教学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花。本节课我让学生通过动手操作，体会到了余数的由来；通过观察、思考、探究，理解竖式的含义。在以“学生发展为本”理念下，学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。设计理念设计理念 主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法借助于媒体，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力、培养能力的目的。教教 法法 1、观察、比较、发现的方法：我通过让学生观察不同摆法得到的不同结果，然
3、后进行比较进而发现余数，从而建立余数概念，不仅准确，而且学生印象深刻。2、合作讨论的教学方法：如今的课改相当重视学生建的合作与交流。我在引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。合作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与协作能力。学学 法法 1 1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。解有余数除法的意义。2 2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的
4、笔算。法的笔算。3 3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。教教 学学 目目 标标教学重点：教学重点：除法的笔算除法的笔算教学难点：教学难点：有余数除法及除法竖式的意义有余数除法及除法竖式的意义教学准备：教学准备：多媒体课件、小棒等多媒体课件、小棒等 第一个环节：创设情景，复习引入第一个环节：创设情景，复习引入第二个环节：学习新知，发现规律第二个环节：学习新
5、知，发现规律第三个环节：课堂练习，巩固深化第三个环节：课堂练习，巩固深化 如果每组摆如果每组摆 5 盆盆我们先搬我们先搬15 盆盆我们布置会场去吧我们布置会场去吧!3155=1 5531 50创设情景，复习引入创设情景，复习引入235=4(组组)3 (盆盆)如果有如果有23盆花，每组盆花，每组5盆，怎么分？盆，怎么分？235=3(盆盆)2 3542 034(组组)可以用这样的算式来表示：可以用这样的算式来表示：余数余数 14133=1 3341 21476=54 7674 257如果上例中一共有如果上例中一共有 16 盆花，可以摆几组盆花，可以摆几组?多几多几盆盆?如果是如果是 17 盆，盆，
6、18 盆，盆，,24 盆，盆，25 盆呢盆呢?15 =(组组)16 =(组组)(盆盆)17 =(组组)(盆盆)18 =(组组)(盆盆)19 =(组组)(盆盆)20 =(组组)21 =(组组)(盆盆)22 =(组组)(盆盆)23 =(组组)(盆盆)24 =(组组)(盆盆)333331234444441234观察余数和除数，观察余数和除数，你发现了什么你发现了什么？余数余数 除数除数5555555555下面的计算正确吗下面的计算正确吗?1 7341 251 3261 211 7351 521 8351 531 8 361 801 3261 211.下面的算式对吗？把不对的改正过来。下面的算式对吗？
7、把不对的改正过来。304=7445=83 0472 84 4584 04课堂练习，巩固深化课堂练习，巩固深化2.一个数除以一个数除以9有余数，余数最大是（有余数，余数最大是（）最小是（最小是（）。）。3.六月份有六月份有30天，是几个星期，还多几天？天，是几个星期，还多几天？81总结评价总结评价 让学生自己说一说，这节课我学到了什么？这样让学生自己说一说，这节课我学到了什么？这样让学生参与本节课的总结，不仅活跃了学生的思维，让学生参与本节课的总结，不仅活跃了学生的思维，而且使学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得而且使学生能够从那些与自己不同的观点和方法中得到启发，对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生到启发，对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生学得轻松活泼、积极主动，成为学习的主体。多媒体学得轻松活泼、积极主动，成为学习的主体。多媒体的运用极大的帮助了教师，使之教得轻松自如，加上的运用极大的帮助了教师，使之教得轻松自如，加上适时点拨，比较好地起到了一个引导者、促进者的作适时点拨，比较好地起到了一个引导者、促进者的作用用。