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1、小学语文秋天教学反思5篇 有用的教学反思是可以帮助我们准时发现自己教学过程中的不足的，当我们的教学任务完成之后一定要专心写好适合自己的教学反思，以下是我精心为您推举的小学语文秋天教学反思5篇，供大家参考。 小学语文秋天教学反思篇1 四班级体育队列队形教学反思 体育的教育教学工作应以培育学生的运动习惯和学生的身体姿态为中心，通过近一个月的教学发现以下几类问题： 一、缺乏运动常识 在与学生的初步沟通中，基本把握了学生的信息(身体素养情况，患运动禁忌症的情况)。学生在小学六年的体育学习中，老师的主要教学手段是以游戏为主，讲授的内容非常少，学生只要参加了就好，针对体育与健康的基本常识不是很清晰，更不要
2、说一些运动的技术动作。久而久之，学生认为体育课就是老师带领大家做游戏，从而造成了学生运动常识的缺乏。 二、学生身体姿态不端正 学生的课业负担比较重，加之生活条件优越，缺乏适量的体育熬炼，许多学生肥胖、身体姿态不端正，身体不对称、不协调。介于此种情况，开学后结合学校实际制定了合理的教学计划，利用一个月的时间开展队列队形的学习。起初，学生认为队列队形课程枯燥乏味很难上，没有什么乐观性，更有甚者认为队列队形的学习是老师的一种惩罚手段。而后，通过讲解、引导、激励，学生逐步接受和喜欢队列队形的学习了。现在，学生每到上课时总是乐观表现，站的又端又直，一个比一个精神。通过学习，学生们熟悉到了队列队形是班级整
3、体风貌的一个展现。 三、学生课堂常规缺乏 有句话无规不成方圆说得好，无论做什么都要有规章和规矩。体育课堂也不例外，也有基本课堂常规。通过教学发现，学生对我们的课堂常规没有概念，相当模糊，老师就利用第一节课相互介绍的时候给大家讲课堂常规，并随时要求和检查。通过这一个月的时间，学生明确了课堂常规的内容，使学生做到心中有数，规范了课堂要求和程序。 总之，通过这几个周的教育教学，学生了解了一些基本的运动常识，明确了基本的课堂要求和程序，把握了一定的运动方法和运动能力。在这段时间老师与大家有了共同的收获和进步，相处也更加融洽了。 小学语文秋天教学反思篇2 ?陶罐和铁罐是一篇童话故事，课文生动搞笑，情节富
4、有变化，它叙述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年月后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。这个故事告知人们，每个人都有长处和短处，要擅长看到别人的长处，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。在反复的试教过程中，我对课文的思考、想法在加深，教学理念在变化，教学设计也随之改善。 一、课文主线的把握：体会人物性格挖掘做人道理 故事中的陶罐和铁罐个性鲜亮，铁罐傲慢无理，说话咄咄逼人，而陶罐谦虚容忍，态度温和友好，这从他们彼此的对话中鲜而易见。开头，我一向把抓人物性格作为学习的主线，让学生在寻找人物神态，反复朗读对话的过程中加深对陶罐和铁罐的印象。于是乎，大家对铁罐的傲慢、轻视、愤怒很感爱好
5、，他们能惟妙惟肖地仿照动作、语气，把盛气凌人的铁罐表现地活灵活现。而对谦虚温和的陶罐，大家则表现得不温不火。因而整堂课的反面人物形象过于强调，突出了铁罐而忽视了陶罐，轻重倒置，难怪学生在结尾对陶罐铁罐说的话中，写到：“我喜欢铁罐，由于他很威风。”这都是一味感受傲慢、轻视与愤怒的结果，其实这些词语都是我们生活中贬义词，只是帮忙体会人物性格，无须过分强调，陶罐才是一个正面的，让学生有价值去体悟的人物形象。 朗读对话是为理解人物性格服务，而人物不同性格正因对待问题，处理问题的角度、方法所引起的，这才是整堂课的核心。于是，在之后的教学中，学生不只是简洁地朗读课文，停留在理解人物性格的表面层次中了，大家
6、都有了更深的感受，陶罐的谦虚温和是由于他看待问题很全面，因此他也有了好结果。语文具有丰富的人文，超多详细形象的、带有个人情感和主观颜色的资料，对学生的情感、态度、价值观会产生深刻的影响。这篇课文带给学生的不只是两个性格鲜亮的人物形象，更多的是教给他们就应正确地看待问题，要明白“尺有所长，寸有所短”的道理。 二、教学理念的转换：按部就班读对话顺水推舟入情境 传统的教学总是在老师设计一套完整的教学设计后，学生根据老师的步骤，跟着问题一步步串着走，这主要体现了老师是主导而完全忽视了学生是主体。我们说，教案要板块设计，非线形的一问一答，而是根据学生的不同回答，引发各种多元化的思考，闪烁出课堂的亮点。应
7、对陶罐和铁罐来一回的对话，我以前试过先读铁罐全部的话，体会他情绪的变化，再读陶罐应对铁罐说的全部答话，烘托出陶罐的气概。但是这样的朗读脱离了对话情境，对话对话，原来就是对着说话的，一味读一个人的语言，使得课文学习支离破裂。之后我又设计了一组组对话朗读的模式，请三组同学仿照人物，分别读好这三次对话。但是这三次对话平铺直叙下来，均匀指导，层次又不明显。学生在朗读人物对话时也总是少了一份神韵。之后，经过许多老师推举，老师在课堂中不要按部就班地指导朗读对话，教案是死的，而学生是活的，那么有意思的故事，为什么不把他们带入到故事搞笑的情境，随着情节进展自然展开对话呢?老师不是在背教案上课，而是在与学生共同
8、学习，探讨、感受这个生动的故事。于是在之后的课堂中，随着故事的进展，我与学生们一齐成了里面的陶罐和铁罐， 三、教学设计的变化：单一地侧重由面到点 在我的观念中，一堂好课就要有重点，有需要突出，出彩的环节，因此，几次试教的过程中，我一向把陶罐和铁罐的对话作为设计重点，用不同步骤和方法来烘托这个亮点。但是渐渐地，我发现整堂课读对话，学生容易疲乏，课堂的气氛就像先上坡，又下坡似的，读到最后虽然感情是有了，但是总觉得有点索然无味，学生爱好减弱，整堂课的资料含量也很单薄。之后有听课的老师提出，老师上课需要大气，不能过重计较一些细节，过于强调对话，使得整篇文章失去了前后联系，学生感受不充分自然越读越没爱好
9、。于是我转变了原先的教学设计，使对话部分变得粗线条一些，在品读对话前加入一个全文感知的填充课文资料的小练习。学生在自由读文后，看着资料提示，很简洁地就概括出了课文的主要资料，这对后面的学习起到了铺路搭桥的作用。 语文学科的特点是既要富有人文性和又要具备工具性，为了充实课堂，让学生能在这堂课中学有所获，实现人文与工具的结合，在课堂尾声时，又有一个写话的练习 陶罐，我想对你说_。铁罐，我想对你说_。学生在感悟文章，熟悉两个人物后，对他们的性格，对他们的品质，对他们看待问题不同的态度，都有了或深或浅的想法，请他们写写想对这课文人物说的话，这是一个人文性的综合练习，在写话中学生充分表达出了自己的感受。
10、 陶罐，我想对你说：“你真了不起，既看到了自己的缺点，也看自己的优点，你还能观察别人的优点，我要向你学习。” 陶罐，我想对你说：“你真谦虚，对待伴侣的态度那么好，我也想和你交伴侣。” 陶罐，我想对你说：“应对铁罐的傲慢，你还那么心平气和的说话，你可真有风度啊!” 铁罐，我想对你说：“你不要太骄傲了，骄傲是没有好下场的。” 铁罐，我想对你说：“陶罐对你那么好，你还那么傲慢，你必须交不到伴侣的。” 这样丰富精彩的写话是学生基本对文本的深入熟悉后，结合自己的生活体验，全部的感受。这样的语言文字综合性练习是新课程课堂所需要的。 整堂课的教学设计我始终想体现人文性与工具性的统一，但是在课件出示对话部分，
11、我把表示人物神态的词语，直接打在说的话后面，原本这样做的目的是让学生看着课件上的提出神态语，更快、更好地读出人物语气，但是这样急于发挥语文工具性的做法，却起到画蛇添足的反作用，让学生失去了在对话中亲身感悟的经历，老师直接给学生，而不是学生自己悟到的，这是严重丧失语文人文性表现。这样单独出现神态语，让它脱离文本存在的做法是不适宜的。 在教学陶罐和铁罐一课的经历中，我学习到，体验到的东西还有很多很多，陶罐和铁罐的对话就是这样一步步练成的，虽然还有许多不足与遗憾，但是我所学到的阅历都是我今后教学生涯宝贵的财宝。作为新课程老师的我，还要不断刻苦钻研，看更多，听更多，想更多，在永不停歇的学习中充实自己。
12、 小学语文秋天教学反思篇3 在两只小狮子这一课的教学中，看着学生童趣盎燃的表演，听着学生朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台，充分发挥自主式、参加式的教学优势，把课堂还给学生，使每个学生在快乐中学习。满意之处有以下两点： 在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生制造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，老师予以点拨、诱导，使学生乐观主动参加，发挥想象。 在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严
13、”。课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间公平对话。 上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体动身，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。 同时，也让我感到情境教学，对于低班级学生如同“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培育情感、启迪思维、发挥学生主体，培育学生的参加性、自主性、制造性，审美情趣，提高综合素养都有乐观作用。 另外值得我深思的是，作为新时代的老师，要制造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的制造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。 ?欢庆第一课时
14、的教学反思 (一)留意多学科的交融，激发学习爱好 “语文教学不仅只是单学科的教学，更是多学科的融合。”孩子对于艺术的 感受力就比较强烈、比较敏感。所以，我以音乐导入，配以“欢庆”的图画，以此激发孩子学习的爱好在课堂中融情入画，融乐入文，在朗读感悟中配动作，使语文不单单是语文，更是人文、文化。我们的语文课堂其实是融音乐、美术、历史等诸多方面的综合体，孩子在这样的语文课堂中体会到其中蕴含的深刻文化，使他们在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，在我教学“田野献上金黄的果实”时，当学生看到课件播放的累累硕果的画面，都情不自禁地叫起来“好想吃啊!”“真美!”“真想尝一个!” 更如，让学生表达“献上”、“
15、举起”、“飞着”、“奏起”等动作词时，学生的热忱更是高涨。在这种多形式的教学中非常乐观有效地调动了学生的情感，激发了孩子的各项潜能，让语文学习与其他学科互动，交叉相融，使学生学得愉快，学得活泼，学得有效。 (二)感悟文本深层，提高阅读能力 这首诗歌言简意赅，它所描写的是表现国庆的热烈场面。学生读起本文来 朗朗上口，很容易由读成诵。然而老师在教学中常常会忽视文本内在的意义，文本的这种极具隐蔽性的生命意义，只有用感性的方式才能显现出来，而且也只有当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟、有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。案例中读悟课文前四句诗句的教学，我让学生自读自悟，接着让学生在跃跃欲试中配
16、上动作自由读，这就使学生带着对阅读的理解，以个性化的方式走进文本，还原语言的形象，感受语言的情感。在阅读中我通过让学生充分想象来深刻感悟语言，如“田野献上金黄果实，枫林举起火红的旗帜”时，让生仅凭想象或一些课外知识说说你眼前仿佛出现什么，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”，这样读起来才会读中有感而且学生在读中边读边质疑，解惑再读，这样反反复复，学生自然而然对文本就加深了印象，使他们在“读”这一感性的学习方式中，在表达阅读感受中，理解教材、感悟教材内在的蕴意。 (三)捕获课堂生成，珍视独特感受 著名的儿童心理学家卢梭曾说“儿童有他特有的看法、想法和感情。假如用 我们的看法、想法和感情去代替他们
17、的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。” 学生作为一个个性鲜亮的生命个体，生活阅历有着很大的差别，将其带入阅读活动时，他们的心智活动也是各不相同，在课堂中由此产生的独特的感受既无法预设也很难预知，全凭学生的自然生成。本堂课中，学生就带着自己已有的知识、阅历和情感来接触文本，在分析前四句诗时，我就质疑“四句你们读懂了吗?有什么不明白的地方?”让学生在小组内合作沟通，自主解决问题，当时学生提了许多各种各样的问题“老师，为什么说果实是金黄的?”“旗帜是什么?”“枫林跟旗帜有什么关系?”“鸽子有很多种的，为什么要说是雪白，而不说灰色呢?”“大海会唱歌吗?” 孩子们思维的闸门一但被打开，语言思维就如泉水
18、喷涌而出这也是课堂教学的生成例子。看着孩子们精彩的表现，此时，我只充当质疑中的一个引导者，儿童表达独特见解的谛听者。假如当时我怕“乱”、怕“错”，怕学生“节外生枝”而制止他们跳动的思维，那必将抹杀学生的学习热忱。所以，我敬重学生独特的阅读感受，让学生自主地读、说，让学生自已诠释问题，将课堂真正还给他们。当然，课堂教学，尤其是语文课堂教学，不是一成不变的，孩子们急于表现，急于沟通，而随机生成的问题有许多也是我们备课时无法预知的。本堂课我惭愧的是，我把孩子们估计得太低，孩子们的学生真的不是单纯的接受知识的过程，他们是制造者在学生课堂质疑的一个环节中，正当我为学生的精彩问题与回答而满意时，打算继续下
19、个环节时，一双小手举了起来，问道：“蓝天上的鸽子为什么是雪白的，而不是其它颜色的呢?”当时，我由于学生的质疑诠释已用去了半节课的时间，面对这突如其来的问题，我就只是敷衍一下。后来，课后想想其实这是一个非常好的问题，假如当时我能抓住这个课堂生成点，由它点出祖国和平祥和的景象，雪白的鸽子代表着纯结，美妙的生活，那必将成为本课的亮点之一。而我却放弃了这一契机。所以，我真切的感受到面对孩子们的想法和体验，你只有真正的敬重他们，敬重他们的“独特的阅读感受”，你才能真正做到了解孩子，理解孩子! (四)强化语言积累，凸出课堂语文味 语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，老师更应重点应用语
20、言教学，重在言语能力的培育。但实验新课程以来，从形式上看，课程改革后的书谈化了语文训练这一方面，所以在语文教学中如何科学的训练也是一线老师一直探讨的问题。本课中我也在不断的探究中，在理解课文时，我就充分的培育了学生的口语表达能力，如：在开头导入，让生观看了录像理解了欢庆一词的意义后，让生学以致用，除了说“欢庆国庆”之外，还能说欢庆什么?有了前面成功引入的基础，“欢庆_”这样的说话训练就自然水到渠成另外，我还做课堂词语的搭配练习，在让学生把打乱的词语拼成完整的句子时，学生就从中发现了怎样搭配词语，组织语言文字的合理性，都大胆畅谈自已是如何把这些打乱的词语找到自已的“家”：有学生说“我觉得旗帜就只
21、能举起，就像我们升国旗一样渐渐往上升。”“鸽子它有翅膀，所以得用飞着!”“田野要跟金黄的果实对，由于只有田野里才有各式各样的果实。” 学生用稚嫩的想法说着自已的发现，让我设计这一环节得到了意想之外的效果，适时的强化了学生语言的积累和运用。语文课就应当如此，进展学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。 总之，在课堂中，抓住学生对文本的体验，给他们制造一个自由、宽松的空间，给他们制造一片展现想象的天地，使他们得到学习的快乐，在快乐中学习! ?四个太阳教学反思 教学本课时，为了激发学生的学习爱好，我根据低班级学生的年龄特点，采纳多种教学手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习的目的。 一 满意之
22、处： 1 留意讲读训练，达到从感悟到积累 本节课的设计紧扣新课程的观念，我留意创设宽松和谐的自主学习氛围，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采纳录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性的评价语言，调动了学生的乐观性，使他们水到渠成，熟读成诵，达到对语言的感知，感悟和积累。 2 创设情境，培育说话能力 在本课教学中，我留意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习爱好，从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟悉的感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂上营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与熟悉事物相联系结合起来，在此基
23、础上，让学生发挥想象的空间，采纳小组合作的方式，让孩子们说一说，议一议：为什么要给春天画个彩色的太阳? 二 不满意的 1.由于低班级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学工作要努力。 2.教学时对过程的评价太少，特殊是小组的合作学习，而且评价的方式也太单一，假如在学生谈议的时候适当地增加一些学生的互评，小组之间的互评的话，效果会更好，我想这样不仅评价方式多样化，而且促使学生的主体性、能动性、制造性充分发挥。 ?美丽的小路教学反思 课改后，语文老师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思考、在探究。在实践中我领悟到：当学生有爱好时，当学生身心处于最
24、佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的熟悉，我在教学美丽的小路一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。 教学本课，满意之处有以下几点： 一、读一读 “爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常愿意地去读书呢?为了激发学生读课文的爱好，我采纳了“自由读、欣赏读、表演读、竞赛读”等形式，促使学生爱好盎然地投入到读书中去。 二、记一记 ?语文课程标准告知我们：“要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课文表演
25、完后，我又设计了一个想像表演的内容：“原来爱在小路上闲逛的其他小动物(蛇、公鸡、猴子等)也来到了小路上，你就是其中的小动物，观察美丽的小路不见了，你想说什么呢?留意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。”此时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文 在本课的教学中，还存在很多不足之处： 1 本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能正确读出语气，不能做到有轻有重，没留意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。 2 学生在识记生
26、字时，只选择一些简洁的生字来记，对于个别较难记的生字(如“鼻”“鹿”等字)无法识记，没能在“记”上动脑子。 3 在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。 改进措施： l 在平时的教学中多加强朗读训练，留意语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。 2 激励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。 ?荷叶圆圆教学反思 在荷叶圆圆这一课的教学中，看着学生童趣盎然的表演，听着学生琅琅的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。反思这一课的教学，我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现。详细表现如下： 一、激发情感，调动学生学习主动性 在这堂课中，我以自己饱满的
27、教学激情有效地激发学生的情感，调动起学生学习的主动性，学生在整堂课中始终保持乐观参加的热忱。因此有了学生争先恐后自主学习的体现。 二、合作读演，共享阅读的快乐 在课堂上，我转变角色成为学生的学习伙伴，与学生合作读书、表演、实现了师生零距离。我还抓住各种机会培育学生相互交往的意识和能力，进展合作精神，如引导学生邀请伙伴一起读书，创设导演导戏的情境，开展“最佳合作小组奖”评比活动等。 三、开放拓展，让快乐走出课本，飞身课外 本课节转变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象，在教学中制造性地使用教材，对教材进行自我调节，变封闭为开放，让学生的阅读快乐从课本延长到想象的空间，从课堂飞到课外，多形式多渠道
28、地进展了学生的语文能力。 不足之处：这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位，小组的作用没有充分发挥出来，今后要加强这方面的培育训练。 ?夏夜多美教学反思 ?夏夜多美是一班级下册的一个童话故事，孩子们喜欢读童话故事，富有奇怪心，想象力和求知欲。在本课的教学过程中，我力求以自主、合作、探究的学习方式，激励学生制造性地学，以学生自学、合作学习为主，强调学生自主学习的过程。 满意之处： 一、把课堂还给学生，他们成为语言学习的主人。 这节课是在师生公平对话的过程中进行的，老师成了学生的学习伙伴和帮手，师生双方相互沟通，相互启发，相互补充，相互沟通，师生共同共享彼此的知识情感、阅历敬重了学生的个性差异，课
29、堂就会时时处处体现出学生的主动性和制造性，收到意想不到的效果，尤其是让学生来指导老师这一片段，学生的主动性和表现欲被调动起来，争相向老师挑战，小导演的指导声情并茂，谈得有情有理有节，令我欣喜不已! 二、富于弹性而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大地调动了学生主动探究，团结合作的学习情绪，对难点的理解用颜色鲜艳的动画来演示帮助，头饰的设计，音乐与课本剧表演相得益彰，课堂一片欢声笑语。 三、评价方式的转变对学生的情感、态度、价值观的正确导向是深远的。课后我细心观察生活中的同学关系亲密了，小伙伴们懂得相互帮助，心贴得更近了，自信心也更强了。 不满意的是：实践是语言教学的核心环节，语文课程标准提倡语
30、文课要利用现实生活中的语文教育资源构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语言实践的机会。当学生充分朗读、尽情表演之后，假如能增加与本课内容相关的短文拓展学生的阅读视野就更好了。灵活多样的教学形式激发了孩子的制造性，也使我深刻地感受到勇于创新的紧迫，提高课堂驾驭的能力，与学生同进步前进，才能适应时代的需要。 ?我们成功了教学反思 ?我们成功了是九年义务教育课程标准实验教材，二班级上册语文课本中的一篇课文，这篇课文教学的目的除了让学生熟悉并把握一定数量的生字、新词，体会人们在申奥成功时的激动、欢快和自豪，并积累语言以外，还要增强学生民族的自信心和自豪感。? 有一位教育家说过：给学生多
31、大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知制造、展现自我、体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生们潜力是无限的，关键在于老师是否给了学生足够的舞台。 为了打造好这个平台，教学中我主要做好以下几个方面：? 1、充分信任学生，使学生乐学、会学，让学生成为学习的主人。我们都知道，假如学生能够在学习的过程中感受到快乐、满足的话，就会乐观地投入到学习中去。所以在课堂上，我努力创设轻松、自由、民主、公平的教学氛围，让孩子们的思维在无拘无束中进展、飞越、撞击。 2、“以读为本，以学定教”，在课堂教学中，我尽量遵循学生的熟悉规律，全面实现教学目标，重视三维目标的整合
32、。既教书，又育人。如：在阅读教学中，我把读放在首位，让学生把课文从读正确流利有感情。并使学生在读中把握课文内容，在读中感悟人们的快乐、喜悦和自豪的心情，从而增强了民族的自尊心和自豪感。? 与此同时，我还重视对学生语言表达能力的训练和发散性思维的训练，如：在教学第二自然段时，我设计假如当时你就在人群中，你会高呼什么?有什么表现?让学生在训练的过程中，进展语言，增强民族自信心。?3、“生活处处皆语文”，我努力实现“大语文”的教学观，留意课内的积累和课外的引伸拓展。因此在教学中，我引导学生学习课文、感悟语言的同时，把学生的目光牵引到课外。让他们学会关注社会，关注国家大事。因此，课前我们谈到了刚闭幕不
33、久的雅典奥运会，课后我又建议学生去收集有关奥运会和有关北京的资料，进一步拓宽学生的语文知识，提高学生学习语文的能力和增强学生的语文素养。 小学语文秋天教学反思篇4 ?秋天的怀念是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，关爱入微地照料双腿瘫痪的儿子，激励儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了伟大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的能力外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上秋天的怀念这课时设计了以下几种方式：
34、 一、画一画：文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住对母亲神态、动作的描写，悄悄躲出去、偷偷地留意我、又悄悄地进来、眼圈红红地看着我体会母亲抚慰我的细致和关爱抓住对母亲语言的描写咱娘儿俩好好儿活，好好儿活 体会母亲对儿子深深的爱。 二、说一说：文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如秋天的怀念这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。这时，有的学生说最喜欢第一自然段，有的学生说我最喜欢第二自然段，有的学生说喜欢文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜欢最后一个自然段等等。然后我把学生各自喜欢的段落让学生根据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子
35、、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。 同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。 小学语文秋天教学反思篇5 ?北大荒的秋天是苏教版三班级上第2单元中的一篇写景课文。课文以独特的视角，展现了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想。全文笔法细腻，颜色绚丽多 首先运用课件，展现北大荒，激发学生的爱好。儿童天生喜爱颜色鲜艳、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童乐观行的契机。因此在我们级部共同讨论这堂课时，上过这堂课的戴老师和丁老师都强调了北大荒图片的重要。是呀说到北大荒，连我自己都感到十分遥远，印象中的
36、北大荒是一个穷得不能再穷的地方，更不用提学生了，但是课文中的北大荒描写的却是那么美丽富足，和我想象得太不一样了，那么如何让把一个自己一直认为贫困落后的地方，讲得让学生感到美丽富足，确实让学生亲眼见一到一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，清亮见底的小河，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来，在详细可感的画面面前，使学生真切的感受到了北大荒的美丽，喜欢上这美丽的北大荒，其实我已经看过很多次这些图片了，可是当在课上再次看到还是禁不住和学生们一样为此赞叹，丰富学生对北大荒的感性熟悉，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。 其次，加强朗读的在课堂上的时间。北大荒的秋天是一篇写景
37、的文章，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展现了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料，其实我自己非常想利用这篇文章让学生练习朗读，但是总是没有能够给学生留充分的朗读时间，在备课中我也设计了朗读的环节，但连自己也觉得读得太少，形式太单一。在级部教研中，大家不仅提出了这个问题，也帮我想出许多好方法。可以自由读、范读、指名读、配乐读。比如在教学小河时，因此小河的净静两个特点，采纳让学生先静静地读。然后知名再读，让学生遭朗读中进一步体会小河平静的特点 。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培育学生的审美
38、能力，激发学生的爱国之情。 还有课文最后的拓展也是课文的一个高潮和主题的深化。我在课的最后，出示“现在的北大荒景色美丽，物产丰富，可是你知道以前的北大荒是什么样子的呢？”这个问题，接着，我展现了几幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告知他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北 大荒今昔的对比反差，是学生更能产生对祖国的热爱，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。 在这堂课中让我觉得最受益匪浅的是和级部老师的备课的过程，在备课过程中我感受到了丁老师、王老师这样的老老师的丰厚教学阅历。在备课开头时，我对北大
39、荒都感到十分遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么美丽富足，和我想象得太不不一样，怎样把一个自己一直认为贫困落后的地方，讲得让学生感到美丽富足呢？在于丁老师的讨论中，他向我提到了一点，就是如今的北大荒有一个新名字叫北大仓，仓库的仓。使我对北大荒产生了不一样的看法，也对讲这节课有信心，通过回去大量的查阅资料和图片是自己更加了解北大荒 当然也感受到像戴老师这样教学骨干老师扎实的教学功底，备课中戴老师提到北大荒生长什么农作物和植物，本以为自己对北大荒的资料已经很了解了，可这样一个小问题却忽视了，也许在教课中这个小问题不会用，但是对教学的细心、深入讨论值得我学习 在教研小河这一段时，不仅仅这是看出小河的清亮，也能从“静静”这样词语看出小河的平静，因此在朗读中避开齐读，静静的朗读，真的是从读中悟，在悟中读。在级部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深入钻研教材，吃透教材。 这节课我的问题有很多，但是能从中有所收获也是值得的。 小学语文秋天教学反思5篇