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1、 小学语文秋天的雨教学反思（通用10篇）小学语文秋天的雨教学反思1 秋天的雨这篇课文语境美，语言具有丰富的儿童气息，全文按总分总的挨次，以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，一是营造一个轻松和谐的学习气氛，通过让学生看画面观赏秋天的美；二是通过多种形式的朗读、品读课文，感受语言美；三是通过扩展活动，引导学生联系生活去发觉美。 我在这第一课时的执教过程中以重视朗读，品尝语意为根底，逐步翻开学生的思路和想象空间，并进展了相应的句式练习，由于教学第一课时，我在执教过程中已经安排了初读课文，生字词教学，因此，在这课时教学中我直接进入课文学
2、习。 本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过课文范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”结合图片练习朗读，让学生一边读一边看着黄黄的银杏树叶和红红的枫叶体会语言的美。多媒体课件的运用使学生直观感受秋天的美，因此，教师每提一个问题学生们的答复都很精彩。孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的。课堂教学中，肯定要放开手来，信任学生能行，这样的课堂才是活的。 在教学中，
3、也发觉自己的很多缺乏，尤其是对学生的个别朗读指导的还不够到位，在课堂上也表现出了教学时语言缺少精练。 小学语文秋天的雨教学反思2 国庆节放假前得知开学后要讲先行课，假期里我就开头了备课，做课件。今日的第一节课我按时讲了课，可糟糕的是我没有很好的掌控时间，以致没有处理完文本就仓促下课了。课下，我反思自己的课堂，结合本学科组同事的建议，反思如下： 一检查生字词费时太多。 我借鉴网上的课件，将课后生字条和田字格里的生字写在“小雨点”上，点击出示。我本想利用竞赛的形式活泼课堂气氛。可是由于开火车进展，给每个同学读字词的时机，既没调动起学生的积极性，还消耗了时间。可以选择两名同学竞赛，生字只出示生字条里
4、的。对于出错的生字多读两遍即可。在这个环节的处理上铺张时间真是不应当。 二指导朗读要求过高 我原来设计把一二段的朗读作为重点指导。在第一段要读出秋雨的温顺和凉爽，读出秋天不知不觉的到来，我将需轻读的局部设为红色字体，孩子们思维定势认为红色的就要重读。我示范读“轻轻地”，孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。孩子们读出了感情，可我觉得不够到位，就反复引导，也在无形中铺张了时间。 三教学环节设计面面俱到 在概括课文内容环节上，由于本课是散文，学生概括不出来。可以换为课后问题：“课文从哪几个方面来写秋天的雨的?” 在处理其次段时不用把句子一一出示，可以出示整段。先讲修辞比方、拟人。让孩子们去找比方句
5、拟人句。处理第三段时，可抓住动词。第四段可用问答的形式理解动植物的活动。重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。体会此段比方拟人的用法。 简简洁单教语文，我却将之变得简单起来。唉。不过感觉自己设计的好的地方也有几方面： 一出示秋天的图片，让同学们仿写比方拟人句，加以指导，就消失了些有新意的句子。这也给孩子们画秋天供应了素材。 二讲中心句和总分总的构造。这为园地三的习作供应了写作的模式，我赞成石头的“先入模后出模”之说。 三对“五彩缤纷”的处理还可以，先找出颜色再来用词语概括，学生概括得很全面。 讲完课，心绪难平，可是想想了解了自己的缺乏，才好对症下药，才会更进一步，未必不是好事。 小学语文秋天的雨教学反
6、思3 学完本课我反思了，有肯定的成就感。课前和学生一起搜集了描写秋天的词语，观看了秋天的变化，从气候到衣着。为此，我让学生去“查找秋天”。把学生带到操场，来到小河边，从小河边完全可以观望远处的田野。在我的引导下，许多孩子都能用一句完整的话描绘秋天的景象。如，有孩子说“秋天在校园里”。也有孩子说：“秋天在田野里，小河边”，还有孩子说：“秋天在蓝天上”。回到教室，我将孩子们说的每一句话一一板书在黑板上，并引导学生把所观看到景象认真地说说，边说我边板书特别的重点的词句。如：秋天在蓝天上、天高云淡、一群大雁往南飞，一会儿一会儿。秋天在田野里，农夫伯伯忙丰收，田里的稻子金灿灿的.。秋天在校园里，小朋友穿
7、上了秋装，一片片树叶（为了连接新课内容，设置悬念，这么漂亮的景象是谁谛造的呢？是雨。） 本文层次清楚，思路清楚，语言美丽，采纳了各种修辞手法，再现了秋天的漂亮。是一篇抒情意味很浓的散文，全文以秋雨为线索，像一串漂亮的佛珠将秋天众多的景物奇妙地串起来。从整体上描绘出一个漂亮，丰收、欢快的秋天，表达了对秋天的宠爱和赞美之情。假如说，本人的教学能表达胜利的话，那我反思了自己的教学。 一、抒情散文重在“阅读感悟”写法。 首先通过课文“录音”“范读”在“读”的环节中，我领读了课文三遍，什么也不讲，也不提示，就是深情地领读。在读第三遍时，孩子们是完全进入了角色，不知不觉孩子们自己读起来了，我便静静地“撤消
8、”了领读，为了激发孩子们的激情，我间或也将文中具有亲切，神奇之感的语言领一句，如“梨香香的，菠萝甜甜的，还有”孩子们会情不自禁地“还有草果，橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”从学生朗读的情感中完全能表达出“好多好多”“都”是重读了。通过重读一种亲切感便沉醉其中，更能感受到文章的语言美。 本文层次清楚，思路清楚，构段上很有特色。三年级学生正是作文入门阶段，作为语文教学，学生有必要进展简洁的分层，分段，了解最简洁的习作构造“总分总”，能把握“总分、分总”等关系。如，本文第24自然段中，每一自然段的第一句话都是这一段的总起，下面进展分述，可以说是按总分的挨次构段的。那么怎样根据总分的挨次
9、构段呢？这是本人在本课中要渗透的语文学问与写作中的小技巧。 在这环节中，我以“校园”为话题，引导学生按春、夏、秋、冬的特点，说说“我眼中的校园”。学生说的很炽热。一女孩说：“我眼中的校园是温顺的。风儿轻轻的，小草也偷偷地钻出地面，更温顺的是操场边上的两棵柳树，枝条柔柔的，枝条上还吐出了点绿，像绿色的小米粒。”这下举手的多了，一孩子又说：“我眼中的校园是孤独的。由于我们开头暑假了，一离开就是两月之久。”一男孩说：“我眼中的校园是雪白的。要是下上一场大雪，校园里白了，房子上白了。”（学生有了这步根底，要传授一些简洁的写作技巧就不难承受了。） 第一、要把握所表达事物的总体特点，明确这些特点是通过哪些
10、详细方面表达出来的。 其次、组织语言构段。（中低年级学生写作文，难免在语言上不是很丰富，假如依据习作题材，组织构段，这样，每个孩子都会有话可说，而且层次不乱。）如、描写家乡的小河，同学们可以按春，夏、秋、冬四个季节加以描写。在构段时，可以引导学生先总写这个季节小河的特点，然后抓住每一个季节的详细特点描绘，这样会使你的构段更清楚。 二、抒情散文在“读”中赏美。 本课使用了多种修辞手法，把秋雨人格化。把秋雨比方成生活中常见的事物，含蓄地抒发感情。这些被艺术化了的语言，使本文的描写形象，生动、富有诗意。那么，怎样体会文中艺术化的语言呢？首先，结合语言环境来理解词语。如、文中第2自然段的“五彩缤纷”这
11、个词语比拟抽象，但是当孩子们读完了这一段，眼前肯定会出现出黄色的银杏树，红红的枫叶，金色的田野和五颜六色的菊花，就自然而然地知道“五彩缤纷”指的是什么意思了。 然后，理解句子时要联系上下文和自己平常的生活积存，同时反复朗读品尝，体会文章语言的妙处。如、“秋天的雨，是一把钥匙。_把秋天的大门翻开了。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告知我们，冬天快要来了。”这些句子学生只要联系上下文，结合自己平常的积存，就能根本理解了。由于平常我们都知道钥匙是用来开门的，用“秋天的雨”这把钥匙来开“秋天的大门”的比方特别形象；“喇叭”是用来向人们传达信息就是告知人们“冬天快要到了。”信任孩子们再经过反复朗读，
12、体会就会更深。比方，朗读时要布满感情地把秋天的漂亮，丰收、欢快表达出来。语气欢愉快泼，语调轻柔洋溢，语速较快，声音以“虚声”为主，表情愉悦沉醉，眉宇伸展。 第三，进一步表达“阅读与写作“的欢乐。 在写作时，中心要定在哪几个方面，这是阅读与写作的重点。在这环节，我出示了阅读题：课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？很明显，课文从“植物颜色的变化；果实的气味；小动物的活动，树木的样子”三方面来写秋天的雨的。在这环节，我安排了三道“欢乐题”。 1、我要搜集一些描写秋天的词句。 2、我要把秋天的景物画下来。 3、我要和爸爸或者妈妈一起去秋游。 （我巡察了一圈儿，孩子们完成得很好。美丽的词，漂亮的画，眼里的
13、秋收景象。）我边巡察边指导。“用文字写的我要去秋游”的同学。（首先要确定什么时间，去什么地方秋游，并要写一写做好预备工作，然后在秋游的过程中要认真观看，遇到问题可以请教教师，家长。最终，回来以后，把自己看到的，感受到的整理一下，写一写，读一读。 巧用多种修辞文采。出例如句（课文第2自然段）。点拨：这段文字运用了拟人，比方、排比等多种修辞手法，把秋天写得如此生动漂亮。 练习并落到实处：用上这几种修辞手法，来写一下春天的风吧！春天的风，有一支奇妙的画笔。 总之，“美文美言”不在辞典里，它在生活中。只要专心观看万物之变化，奇妙地“安装”关键词句，使其“万绿丛中一点红”专心思索借助想象和联想去表现生活
14、中的美。有“体验”与“感受”才会写出美丽的文章。通过体验产生兴趣，写作才会欢乐，开心就是写作兴趣的源泉。“阅读与写作”就是一对孪生兄妹，“魂不离体，体不脱魂”语文教学就是这样飘妙奇妙，它需要教师有“一双巧手”“一张巧嘴”“能抓、能写、能画、能说”。 小学语文秋天的雨教学反思4 通过教学秋天的雨这节课，让学生首先理解这篇课文的题材是一种抒情意味很浓的散文。名为写秋天 的雨，实际上是写秋天。课文从多个侧面写了秋天 给人们带来的丰富感受。通过结合实际让学生联想，很简单让学感受到秋天的美妙的风采，学习后学生对课文内容反应很好，能够从风光中看到丰收的景象。 在讲课前我首先让学生用对对子的方式 导入新课。
15、如：春风阵阵送暖和，秋雨绵绵送凉快，让学生从秋天的凉快进入课题。上课时，重点引导学生学会生字 、生词，去体会是怎样对秋天进展赞扬的，去感受秋天 的漂亮风光。在让学生读书的过程 中指导学生熟悉生字，记忆生字的间架构造、多音字，让学生在读重点句子中加深对生字的理解运用，效果很好 。 其次是引导学生通过通读课文。提问：秋天的雨是什么？学生能够多课文的自然节中去查找答案。是钥匙、是颜料、是好的味道、是小喇叭。学生答复后，回放课文内容，告知学生冬天 就要来到了，它给我们带来了丰收的景象，突出了课文的重点。也让学生对课文有一个清楚的熟悉 小学语文秋天的雨教学反思5 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。
16、因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生观赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的颜色美，奇妙的声音。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。 教学中，我首先播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，翻开秋天的大门：抓住颜色，气味， 声音进展教学。教师重点讲其次自然段：秋雨的颜色。让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。“ “ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。“在让学生感受秋天颜色美时，说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解“五彩缤纷“的意思。最终让学生带着欢乐的心情齐声朗
17、读其次段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。 第三段教师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学。 思索：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢然后学生结合课文内容分角色进展表演，以便让学生更精确地知道秋天来了，动物和植物都要预备过冬了。当秋天的雨这把钥匙翻开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的颜色美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及观察冬天降临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美，味儿美，声音美。 最终学生以一首秋雨歌来赞美秋天歌颂秋天。通过上完这节课。让我感受颇深。思索许多。有收获有圆满。课堂上能够让学生感受到秋天的美。同时能较好地落实学问点，收到
18、较好的效果。在整个课堂构造的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。 但课堂的确是一门圆满的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够抱负，让我圆满。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设“与“生成“没有做到统一，安排规划只能是预设的， 而课堂是多变的 。主要是在课堂中放的不够开，学生的主体性没有充分发挥出来。 小学语文秋天的雨教学反思6 秋天的雨这篇课文以美丽的词语把秋雨的美妙呈现得淋漓尽致，让我们感受到秋天绚丽多彩的美。不过这篇课文也是一篇习作好范文。怎样才能写出自己宠爱的一个季节呢？从写作修辞手法上，多运用拟人、比方的手
19、法，形象生动地表达出事物的美。课文中共有8句比方句，有9句拟人句。在教学中，我除了引导学生读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导学生仿照句子讲几句比方句和拟人句。如，秋天的柿子熟了，挂在树上，像些什么呢？秋天的高粱成熟了，像什么？秋天田野里的稻子成熟了，成片成片的像什么？它们要向一年辛苦的人们说些什么呢？学生发言都比拟积极，通过这些句子训练，让学生进一步了解什么是比方句和拟人句。进展他们灵敏的发散思维，学生的兴致很高，我准时要求他们在今日的日记上把自己想的好句子在一段描写秋天的短文中用到。 我认为，语文教学的真正意义是辅导学生学好语言，语言的学习积存除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条
20、理地写下来，到达开口语惊人，提笔文采现的效果。 小学语文秋天的雨教学反思7 秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，这篇课文选自人教版小学语文试验教材第五册第三单元，是一篇精读课文，这篇名为写秋雨，实际在写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、预备过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。由于执教的是课文的第一课时，主要是从秋天的雨带来颜色中去引导学生感受秋天的漂亮、丰收、欢快。 这一课时的教学目标方面是这样预设的： 1、随文识字，认读轻声词语，理解“频频点头”“五彩缤纷”等词语，能仿照课文其次段的句
21、子，说几句话。 2、正确流利有感情地想象朗读课文，读出对秋天的宠爱、赞美之情。 3、能用自我的话说说看到的秋天。理解课文资料，感受秋天的美。 教学重点：品读课文其次段，理解“五彩缤纷”。 教学难点：经过学习体会秋天的完善，感受课文的语言美。 下头来和大家沟通一下执教后个人的感受和反思： 一、把握整体，局部突破。 开课时经过听课文，让学生在不知不觉中走进文本整体感知资料，为本节课的教学做铺垫。紧之后让学生说说听后的感受，激发学生想要阅读文本的欲望。在通读全文后，以“课文是从哪几个方面写秋天的雨”为题，引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，在音乐的陪衬下，让孩子进展朗读。在下头
22、的教学中，让孩子自主选择最想去哪个地方看看风光，从而带着学生细细观赏了枫树、田野、果园中的果树和菊花的美丽风光，各个击破，也充分调动了孩子们学习的进取性。 二、想象阅读，方法引领 三年级的孩子很难仅仅经过阅读而体会、感悟文字背后秋天美丽的风景。所以在阅读中指导中，当学到“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这个版块时，记得当时有个学生把“飘哇飘哇”读得特别慢，我便向他询问这样读的缘由，并让其他同学也像他一样，一边想象画面一边读。再一听，学生都能把“飘哇飘哇”的样貌读出来了。再加上，之前布置作业让孩子们搜集有关秋天的图片，在班里让孩子们观赏了一番，在学习这篇课
23、文的时候，信任孩子们在美美地朗读课文时，脑海中将会消失一幕幕极富秋季特色的美丽图片。 三、内化学问，读写结合 秋天的雨这篇课文都是用美丽的语言文字堆砌起来的，所以在教学中要注意引导学生自主发觉这些美丽的词句，并在有意无意的过程中进展内化。例如：在让学生感受秋天颜色美、多的时候，说到秋天有那么多的颜色便水到渠成地理解了“五彩缤纷”的意思，并准时丰富学生的语言库，又顺势积存了其他表示颜色多的词语，如：五彩斑斓、绚丽多彩等。引导学生一遍遍地朗读、感悟中，学生也自然而然积存了不少句子。除了在朗读的过程中进展指导和积存之外，我还结合本文的重点句式“它把什么颜色送给谁，像什么”进展了说话的迁移训练，以到达
24、内化语言学问、运用语言的目的。 四、质疑发难，咬文嚼字 为了让学生体会到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快”中“邮”用词的精确性，我在课堂上把“邮”换成了“带”，之后向学生质疑发难：“假如教师把这个邮换成带好不好？”学生能够体会到“带”不及“邮”好，惋惜的是，学生在分析“邮”为什么比“带”好的时候，分析得不够到位，也在反思教师是不是引导得不够到位，感悟得不够深刻。也看到了和水教师班级学生的差距。 反思语文课堂，教师还没有很好地对学生进展年级定位，或许第一次带中段，教学方法还没来得及进展变更。说实话，和其他教师同上一节课的压力也不小，同一篇课文，班级学生不一样的听讲习惯、朗读水
25、平、认知本领、语言进展水平的演绎，之间的差距一目了然。在本班的教学中，发觉学生朗读方面确实存在提高，可是和其他班级相比，发觉读得好的人还不够多，学习的典范比拟匮乏，朗读方面的指导还须落实在平常的每一节课，每一篇课文中。 小学语文秋天的雨教学反思8 昨天下午，天空正好下着连绵的秋雨，我和我的学生一起学习了一篇美文秋天的雨。 秋天的雨是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮丰收欢乐的秋天。依据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。一是营造一个轻松和谐的学习气氛，通过让学生画秋天学会观赏美；二是通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；三是通过扩展活
26、动，引导学生联系生活去发觉美。 我认为这节课，较胜利之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美妙，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如默读，朗读，自由读，指名读，齐读，师生赛读，挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，沟通感受等。 本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过让学生分不同层次的读，从中感悟语言的美，体验秋天的美妙。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇
27、走了夏天的酷热”和“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉快。”我先请一位学生读一读，进展评价。接着提出要与他竞赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进展挑战读，看谁读的更好，最终让学生依据自己的水平，说说读完后感受到了什么？学生们的答复都是很精彩的：酷热的夏天已经走了，凉快的秋天来了。这就是多读的收获。备课时，我曾想过，能不能让学生也来仿照说说类似的句式呢？实际上这是对学生语言力量制造的一个举措。但后来一思考，学生能说出许多个比方句，但肯定不能说出意境如此美丽的句子，万一课堂上消失了“冷场”的现象，那就不好了。想想还是不要这个环节吧。实际上孩子们的想象力是无穷的，是不行预见的
28、。课堂教学中，肯定要放开手来，信任学生能行，这样的课堂才是活的。 总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多圆满。只能待今后的教学中不断地善。 小学语文秋天的雨教学反思9 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。 通过美的、布满诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中，
29、我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，帮忙学生积存语言，运用语言，让学生去发觉生活中的美，提高学生的语言表达力量。课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导学生去自主发觉，迁移积存。比方“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积存运用。 但是本节课最大的失误就是没有达成熟悉生字的教学目标，虽然在教学过程中有检查指导生字
30、的环节，但是在读课文的过程中发觉学生把握的并不是很好，也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中需要留意的问题。在今后的教学中，我会吸取他人的优点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。 小学语文秋天的雨教学反思10 秋天的雨是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢快的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中确实也感受到了秋天这季节带来的丰收和欢乐。 为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我以提问方式。（小朋友有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思索导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找
31、一找秋天有些什么风光，并边进展提问：把什么比方成了什么？视频中小朋友们为什么喜爱秋天？引发幼儿学习并答复，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有许多的水果，教。也有许多特别美丽风光。师在逐一进展边讲解边视频边谈论。 但是由于预备不是很充分，缺少了单张图片展现，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树）”，没有孩子能答复出来，说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。比方说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。 综合本次观赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比方手法和观赏观看的争论形式充分表现及感受到了秋天的美。