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1、一班级下册语文园地一教学反思15篇 一班级下册语文园地一教学反思15篇 身为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的一班级下册语文园地一教学反思，希望能够帮助到大家。 一班级下册语文园地一教学反思1 优点： 1.本次练习课熟悉了数量词及其他一些生字新词，复习了汉语拼音字母表，学习了春晓。 2.本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的机会，让他们乐观地相互支持、协作，通过他们自主、表达与沟通等探究活动，有效地促进了学生的进展。 不足之处： 由于是练习，应该多给学生训练的时间，少讲解。 一
2、班级下册语文园地一教学反思2 在课堂教学中，老师的赞赏、激励的评价语言对孩子们有神奇的激励作用，不仅能激发学生乐观主动地投入学习，而且能激发学生对学习产生深厚的爱好。在教与学的过程中老师能引进乐观的评价机制，不失时机地对学生的进步和成功给予表扬、激励使学生享受到成功的满足感，增强了自信心。一班级下册语文园地一教学反思3 语文园地是小伴侣学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。 一、教学效果： 语文园地五安排了5个版块的内容。 “识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文
3、的好玩。 “我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。 “字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨别形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让学生继续巩固用音序查字法查字典。 “日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的同时，感受这种特殊的传统语言形式的生动、好玩。 “和大人一起读”安排的是伊索寓言中的经典故事狐狸和乌鸦，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。 二、成功之处： 激励学生向大家介绍收
4、集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。 组织学生乐观猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特殊是一念完谜语学生就会迫不及待地去猜结果，场面会十分活跃。老师要留意维持活动秩序，还要引导小裁判员准时做好记录。）激励学生自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语主人进行口语交际。 甲：“说说你出的谜语是什么？” 乙念出自己的谜语。 甲猜谜语。 乙方确认。 裁判记录。 老师组织继续活动：谜语王国真吵闹，猜谜高手真不少！别着急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不容易。激励学生大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家专心
5、听，评一评他说的有没有道理。引导学生通过观察进行识字方法的发现，并运用方法引导学生自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶辅放”三步层次的教学，首先在老师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。 三、不足之处： 由于时间限制，知识点学习的广而杂，缺乏知识系统，老师未充分发挥好主体地位。 四、改进措施： 1、能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现
6、学生自主、合作、探究的学习方式，把握生字，会用生字，培育语文学习能力。 2、帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点，发现规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。 一班级下册语文园地一教学反思4 “识字加油站”编排了6个数量词语，让学生通过生活中常用的数量词语识字。“字词句运用”由两部分内容组成:一是“找一找，连一连”，选取了一部分字母，大、小写字母对比，复习巩固语文园地一学过的字母表，为第三单元音序查字法的学习打基础。二是“读一读，想一想”，归类出示带有“日”和“寸”两个部件的生字，引导学生发现这些字中都有相同的部件
7、，同一个部件可以出现在不同的字里面，位置不同。第一组这几个字的意思都与时间有关，渗透了“形旁表义”的规律。“展现台”出示了十个词语，引导学生从其他课本上识字。“日积月累”编排的是古诗春晓，帮助学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”编排的是一篇散文阳光，通过和大人一起阅读，感受阳光的美妙和宝贵。 一、教学效果 理解量词，并正确使用量词。“识字加油站”这个版块呈现了6个词语，在理解上没有什么问题。数量词的正确使用是难点。教学中，在熟读的基础上，我采纳师生问答的填空形式，加以识记巩固。 “字词句运用”这一版块中，能让正确认读每一个大小写字母，并将大小写字母一一配对。认读已经学过的汉字，根据分类。发现
8、它们的共同特点，用换一换的方法识记。 “展现台”版块中展现了生活中自主识字的成果，激发了自主识字的爱好。 “日积月累”能够让学生借助拼音朗读古诗，背诵古诗并感受雨后早晨的美丽春光。 二、成功之处 语文园地二涵盖的知识点比较多，我在教学过程中，把内容分解成两部分来上，减轻学生的学习负担。在课堂上，我让学生充分的利用课堂参加课堂，讨论自己得出知识点和结论，这样的学习效果比老师满堂灌输好得多。 课堂是学生的，老师应该还给学生。让学生联系自己的生活感知来理解诗句的意思，使学生感受到语文学习中的学有所用。通过这样的方式学生能更牢固的把握知识点，语文的学习也就达到了事半功倍的效果。 三、不足之处 1.本次
9、展现活动是引导学生沟通在其他课本中熟悉的字。展现沟通时，形式单一，未能让全部学生都有机会展现。 2.“和大人一起读”环节，只是布置课后作业，让学生与家长一起读。而作业效果并不理想。 四、改进措施 1.课堂上，可让学生口头说说自己从其他课本中熟悉的字，老师也可以在实物投影中出示学生常用的数学书、音乐书等，让学生认一认里面的字，了解学生课外自主识字的情况。 2.大人和孩子一起读文章时，可以展开一场朗读竞赛。比比谁的朗读让“禾苗、小树、小河”发生了明显的变化。根据“阳光就跳进了我的家”，家人之间还可以展开想象，各自说说“阳光”像什么。家人还可以一同到公园、街道、校园等，找一找阳光带来其他变化。 一班
10、级下册语文园地一教学反思5 语文园地五安排了5个版块的内容。“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让学生了解形声字构字规律的同时，感受字族文的好玩。 “我的发现”是三组根据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让学生在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同一偏旁往往表示同一类的内容。 “字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求学生能辨别形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。第二项是查字典的练习，让学生继续巩固用音序查字法查字典。 “日积月累”安排的是四句歇后语，学生在积累歇后语的
11、同时，感受这种特殊的传统语言形式的生动、好玩。 “和大人一起读”安排的是伊索寓言中的经典故事狐狸和乌鸦，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。 一、教学效果 1、正确、有节奏地读字族文，初步了解形声字的构字规律。引导学生用多种形式朗读字族文，读正确、读流利、读出节奏。熟读之后，利用“定位联想法”，熟悉“饭、能、小大茶、轻、鞭、饱、泡、炮”8个生字。在熟悉“饱、泡、炮”时引导学生用加一加的方法来识记生字，再联系句子发现形声字的构字规律。举一反三，字族文中其他含有“包”这个部件的字，也可以让学生说形声字的构字规律。 2、“我的发现”版块，使学生正确朗读每一行生字，像旁
12、边小伴侣那样说说自己的发现，并能够适度拓展。拓展延长时，引导学生翻翻识字表，说出一组同偏旁的字，如，虫字旁的字、月字旁的字，再请其他同学来说说自己的发现。 3、“字词句运用”能辨析学过的形近字和同音字，在详细语境中正确选择使用。能用提高速度用音序查字法查询生字。 4、“日积月累”熟读成诵，初步了解歇后语这种传统语言形式的特点，对积累其他歇后语有一定爱好。老师讲解：这样的句子叫做“歇后语”。歇后语是由两部分组成的固定语句，前一部分多用比喻，像谜面，后一部分是本义，像谜底，通常只说前一部分，后一部分不言而喻。适当拓展，引导学生课外搜集自己喜欢的歇后语，在课堂上沟通。 5、和大人一起阅读寓言，了解了
13、寓言的内容，明白其中包含的道理，共享阅读的收获，感受出共读的乐趣。 二、成功之处 1、引导学生复习学过的小青蛙和猜字谜中的第二则，都是关于“青”的字族文。还可以拓展其他的字族文让学生读一读。 2、歇后语是学生第一次见到，原来就对此有一定的奇怪心。我抓住学生的这个奇怪心，出示相关图片，引导学生图文对比，感知大意，初步感受了歇后语生动活泼的语言形式。 三、不足之处 “字词句运用”版块中，只是和学生一起探究两个字的区分，未能引导学生能在句子、词语等语境中理解字义，从而辨析填空。如，“青山”是指绿绿的山，应选择表示颜色的青色的“青”；“清泉”与水有关，应选择三点水的“清”。在教室门口的“在”表示在哪里
14、，与“再见”的“再”是不同的。也没有进项适当的拓展，可以补充“请、情”“巴、把”“做、作”。致使学生学得很机械。 四、改进措施 1、本次语文园地，应该根据版块内容按挨次教学，也可以对相关栏目进行整合。如“识字加油站”和“我的发现”都包含了形声字构字的规律，但角度又有所不同。在教学完两个板块后可以总结：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，说明形声字的偏旁有表意的作用，但是这些字的读音比较接近，说明“包”有表音的作用。从同偏旁的一组字中，我们又发现相同偏旁的形声字，往往指的是同类的内容。 2、栏目里出现的字词只是举例，在详细教学时，老师要结合学过的内容，适当拓展。如“识字加油站”只列
15、举了“包”这个字加偏旁后的不同意思的字，还可以让学生复习“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的发现”栏目只列举了三组同偏旁的字，可以让学生翻翻识字表，找找其他同偏旁的字，如“虫字旁”的字，本单元就有6个“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”，帮助学生举一反三，加深对形声字构字规律的熟悉。 一班级下册语文园地一教学反思6 这节课给了我今后如何进行语文园地教学的一个启示，即让学生在创设的情境中学习语文，留意引导学生发现规律、进行拓展延长。 “语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识，技能进行系统地梳理，整合，巩固以外，更注意在学生心中培植学习语文的爱好和自信。那么，如何才能让“语文园地”成为学生学习语文
16、的乐园呢？ 一、根据学生年龄和心理特点创设情境 刚入学的小学生，好动爱玩，思维以形象思维为主。在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界，大至一片森林，小至一个小动物，在他们眼里，都成了有情感有才智的精灵。根据学生的这一特点组织教学，也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”的情境，学生在创设的情境中，激起了学习语文的爱好和热忱，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。 二、引导学生发现规律、延长拓展 教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进行迁移。如“我会认”，“比比写写”，“读读说说”等训练，都应该引导学生在自主发
17、现的基础上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延长。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？”这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进行归类，培育学生举一反三的拓展性训练。 语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，制造性地使用教材，进行制造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园。 一班级下册语文园地一教学反思7 今日有幸来到了惠济区艺术小学上名师常态课，我讲的是一班级下册语文园地四，语文园地四分五部分：识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起读五个部分，我在讲的时候设计了
18、三个环节，只讲了识字加油站、字词句运用、书写提示。本着我们东风路小学的信本课堂模式，让学生从认到读，从读到写，在活动中有规律地进行学习。这一课我的设计理念通过游戏激励儿童进行语文实践活动，在开头的趣导部分我自编了一首歌，把孩子和我初见的紧张气氛一下子就过渡了，孩子们跟我一起手舞足蹈，我和孩子们的互动也都恰到好处，课堂上孩子们对我提出的问题都回答得很好。 这首歌也正好跟识字加油站里面的内容相对应，我当时在设计的时候把人体部位名称编进了这首歌里，我们边唱边指孩子们和我协作的也非常好，让我从最开头的担心到后来的如鱼得水，整节课课堂气氛都很活跃。 第一部分本设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法
19、练习朗读，齐读，分组读，开火车读等等，在读中感悟，我以自己为例指着身上的部位让孩子说出名称，孩子们更容易理解，这种在情景中灵活运用方法，做到了学以致用。第二部分让孩子先听我读，在读的过程中对带有轻声字的词语有一定的认知，了解带有轻声字词语的读法和规律，并拓展练习运用两三个词语造句。从中熟悉到这是轻声，应该怎样读，然后再分组讨论这三组轻声的规矩，然后根据每种规矩自己再说出来几个，最后拓展练习。第三部分是书写提示，让学生先去观察每个字在田字格中的占位，点在中间或者左上方应该先写点，点在右上方最后写点，在正确、美观的书写汉字的基础上能够发现汉字的书写规律，同一个笔画出现在不同位置，书写的笔顺不同。熟
20、悉到这种规矩，然后再开头书写，学生在玩中学，在学中玩，了解学习汉字的方法，陶冶战胜困难的情操。我觉得学生在认读汉字的过程中，要擅长发现、学会观察、学会总结，然后把总结的方法合理地运用到语文学习中去，并且在读中感受、在读中认知，在读中感受中国语言魅力与博大精深。 我认为一班级学生的特点就是活泼好玩，所以课堂气氛一定要活跃，设计的活动环节一定要好玩，奇妙创设活动情景，这样才能吸引学生。然后以语文园地新奇性、综合性强的特点，通过游戏激励儿童进行语文实践活动，激发学生主动发现语文课的好玩性，主动爱学习，会学习。最后借助老师的引领，学习伙伴的互动沟通，达成学习目标。为学生课外识字提供舞台。 我在学习中探
21、究，在探究中求新知，希望以后我的课堂更具有特色性，加油，加油！ 一班级下册语文园地一教学反思8 、启发学生发现： “我的发现”这个名称已经显示出激励学生自己思考、自己发现的意图，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学沟通自己的发现。我在设计教学过程时，先安排学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发现形声字的特点，再设计一二个游戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习乐观性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，学生的发现还不够充分，学生的乐观性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。 日积月累部分是激励学生积累好词，并复习巩固部分生字。我制造多种形式，启发学生对比发现，激励学生主动积累
22、词句，如四人小组讨论，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生爱好盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后一定要留意。 、关注学困生： 另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，根据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中处处关注他们。课一开头，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简洁的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着下来的课，学困生也会比较有爱好去参加，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也实行了四人
23、小组讨论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内相互帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最后，读记词语和读记浪花也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们。 但是，关注学困生还不够，在辅导读浪花短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应该设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。 在教学中还有其它的不足，请各位老师多多指正！ 一班级下册语文园地一教学反思9 新课程提倡新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。在本课的教学中老师多次利用小组合作的学习方式，依靠集体的才智，优势互补，共同进步。在合作学习前老师能提出明确的学习要求，学生在学
24、习小组中畅所欲言，尽情地展现自我。学生的制造力在小组沟通中得到了重复的发挥，培育了自信心和团结协作的精神。一班级下册语文园地一教学反思10 今日不不知怎么的。赣教云扫码总是进不去，密码我又忘记了，折腾了一早上还是无果，下午我尝试打开希沃白板软件，只能用“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句话来形容今日的遭受。希沃白板仿佛一个魔法盒子，能把自己想要的资料都整合。 下午上课前我用希沃白板打开了语文园地一的课件，并找到了许多复习巩固的游戏？语文园地一中，识字加油站一板块，让学生通过熟悉有关天气的词语，积累更多与天气有关的词，而我在教学中，却忽视了这一点，这点要加强。在字词句运用一板块，是让学生熟悉字
25、母表，能有序地认读，能将大小字母相对应熟记字母表。这个板块我通过学生的各种方式读，通过翻阅字典中的音序索引，让学生初步了解大写字母的用处。接着我让学生观看了一首拼音字母歌的视屏，并让他们边拍手，边唱儿歌。我发现部分同学不是很愿意唱出来。只能又变换方式，激发爱好，我让男女生赛读，打乱挨次读，效果比较理想。 在读一读，写一写的环节，主要教学目标为让学生区分韵母是an和ang的生字。这一环节，我让学生举手回答，并填空。再用一个识字小游戏，加强学生识记。学生们乐此在其中，全班同学都乐观参加到其中，场面一度失控。好在我用自己的威严镇住了这些“泼猴”。我顺势又提问：“你们还知道哪些字中有an或者ang呢？
26、”同学们通过小游戏中的生字反馈出，还有其他包含的生字。如：安、关、燕等字中含有韵母an。康、汪、王等字中含有韵母ang。 在读一读环节中，我让学生自己先读了一读。读完后出示大兴安岭雪花飘飘的图片。学生们立即明白了，大兴安岭雪花飘飘是这个样子。再出示长江两岸桃红柳绿的图片。引导学生目光聚焦在柳树上，观察出柳树已经发芽。再让学生带着感受读一读。最后我过度，“同学们刚才我们去了雪花纷飞的大兴安岭，去了桃红柳绿的江南两岸。接下来，我们再去祖国最南的地方，你们知道是哪里吗？”有同学马上反应并回答“海南。”我接着讲了自己去海南的所见所闻，“20xx年1月，我来到了祖国最南端海南。凌晨的飞机，第二天早上到。
27、一下飞机，厚厚的棉袄早已被脱下，但我还是热得满头大汗。原来海南的冬天就是我们的春天”同学们听得津津有味，问题连连，我也一一解答，从他们眼中我看到了对知识的渴望，对祖国美妙山川的向往。看看时间，不多了，我赶紧回归课文，出示图片，让孩子们看看海南的春天是怎样的，处处开满了五颜六色的花，忽然一出示，只听见孩子们“哇”的一声，我问“美不美呀？”孩子们连连点头赞扬“真美”再回归课文，让学生发自真心的赞叹“我们的祖国多么广阔。”而这一环节，我认为自己最不足的就是没有让我学生看一看祖国的地图，让他们真切的感受祖国的广阔！要改进，要把课堂更精细化。 一班级下册语文园地一教学反思11 教学目标： 1、引导学生发
28、现汉字规律，自己小结识字方法。 2、初步了解多义词。 3、积累词语。 4、培育学生的观察能力和口语表达能力。 教学重点： 1、引导学生运用规律自主识字。 2、创设情景，提高学生口语交际的能力。 教学难点： 自己小结识字方法。 课前打算： 1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。 2、教学课件。 3、识字“苹果树”。 教学过程 第一课时 引导学生去发现 1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（老师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现 （1）你们看，老师手里拿的是什么？（老师出示大眼睛图片） （2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（老
29、师出示挂板，与书上的第一组相匹配） 学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。 学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。 学生C：我还发现这些字的读音有些像。 （3）他们说得非常好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。 （4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（老师出示），说说你们又发现什么啦？ 学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。 学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。 学生C：这些字的读音也有些相同。 （5）你们真会发现（嘉奖学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。 （6）老师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成
30、词语。 （7）小结：聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。 学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的 学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。 老师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明） 2、接下来，我们继续去发现。 （1）你们看这些词语（老师出示）读一读。 张贴一张画东张西望 开张张爷爷张开嘴巴 （2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐秘吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可） （3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。 第二课时 带领学生去积累 一、我会读
31、 1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。 2、小组学习：四人小组轮流读“我会读”中的生字，相互订正读音。 3、各个小组采纳轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。 二、读读背背 1、小组学习。 a、四组小组一起读小诗鞋，相互订正读音。 b、说一说这首诗说了什么意思。 c、表情朗读这首诗（可加动作） 2、指名朗读鞋，同学评议。 3、自由背诵小诗鞋。 4、全班配乐背诵。 第三课时 口语交际：我该怎么办 一、口语交际。 1、创设情景，激发交际欲望。 同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小伴侣都在家里
32、学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？ 2、揭开谜底，引出交际话题。 （1）老师读这封信，揭开烦心事到底是什么？ （2）寻找有类似苦恼的同学。 （3）揭示交际话题：出主意，想方法。 3、引导交际主题，开展讨论沟通。 （1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？ （2）出主意：怎样才能劝说父母？为什么？ （3）想方法：在什么情况下，怎样做？ 4、分角色表演，评价激励。 （1）小组内分角色练习。 （2）选出代表上台表演，评价激励。 二、识字沟通，擂台赛。 1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评
33、比一名在看电视时熟悉汉字最多的同学。 2、每组优胜者再竞赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。 3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。 教学反思： 语文园地二包括口语交际和习作及我的发现等，我将其分成三节课授完，口语交际讲名人的故事，早在几天前我就给学生布置让学生打算，今日我组织学生以一个讲故事会的形式开展了此活动，由于学生的表达不是很流利每个学生讲的很费时间，为了使每个学生都有讲的机会，也为了使学习过程不因时间短促而受到影响，我在班里先挑了一个学生为大家作示范讲故事，王祥光讲了个董存瑞的故事，讲完后其他学生有意见的可以提也可以补充。然后分成十二个小组，每组四个人每个讲一个故事，其他同
34、学听并补充，讲完后每个同学都说说自已听故事后的感受。学生们开头讲了，我在每组轮流进行指导，指导其带个表情等，最后要求学生小组公选出讲得最好的一个同学。 在评比时各小组都能客观公正，只有一个小组成员相互对立，选优秀时意见各不相同也不能统一，选出以后当我在全班进行颁奖时有同学又开头反对，这时我以他们为例为学生讲了合作的重要性，为了警示，我将这小组的评奖资格取消。这样在小组里练习了口语。第二节学生说一个身边的人的故事，不少学生都只是看到身边的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想假如先让他们说说他们身边的英雄，给他们一个点的概念再放手可能会更好。接着，讲我的发现，发现三个句式的不同等学生把握
35、得较好。 一班级下册语文园地一教学反思12 这课堂逾越了我预先的设计，这样的课堂留给同学的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因同学而精彩，同学因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，老师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点： 、为同学搭建了口语交际的平台： 新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题，采纳灵活的形式组织教学”特级老师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，展开口语交际的活动。”说“见闻”说“鞋子”演“
36、鞋子”这个过程，无不给同学搭建了一个能进行口语交际活动的平台。在扮演中很自然地提高了同学口语交际能力，是非常可喜的！ 、在情感体验中提升同学的朗读能力： 阅读是同学个性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的公开课教案，让同学在扮演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。 一班级下册语文园地一教学反思13 今日进行了语文园地三的教学，本课中主要教学目标如下： 1.让学生学会用音序查字法查字典，学习正确使用字典。 2.借助拼音正确朗读古诗赠汪伦，并背诵。 3.通过阅读，体验
37、阅读的乐趣，感受阅读中的愉悦。 昨天，我布置学生家长提醒学生记得带字典，可仍然有一部分同学没带字典。我让学生们两人共一本使用。还好教学并没有受太大的影响。首先我让学生复习了汉语拼音字母表，再出示音序表，让生仔细观察两个表的相同点和不同点。有学生快速度发现，音序表只有大写字母。我总结那大写字母根据汉语拼音字母挨次排列就是音序表。 接着我让学生拿出字典，找到“汉语拼音音节索引”一页，并让学生用手指着，我下去查看，学生们都能快速找到。其次，再找到大写字母“C”，在“C”的下面找到音节“chu”，再看到音节右边的页码，并翻到这一页。记清这个字形，在字典中找到这个字。记住这个字所在的页码。并记下来。 一
38、班级下册语文园地一教学反思14 语文园地六第一课时教学反思 本课时注意了学生的积累能力的培育和训练，做到了以“游戏”“创新思维”的智力开发为主，拓宽了教材所要求的知识度，为学生把握“难音字”提供了巧记的捷径。 不足之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累”的主题，从而，让学生以此方法，去自学语文园地六的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字”能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字”，教学效果会更好。 语文园地六第二课时教学反思 本课时，最大的难点就是查字典这一部分，学生程度较好的，能基本把握查字典的
39、方法。这需要在课下多加练习巩固。尤其是在26个大小写字母上面，出现回生现象。要继续巩固所学知识。 展现台部分，更大的激发了学生生活中识字的乐观性。 一班级下册语文园地一教学反思15 这个单元，是学习拼音之前，第一个识字单元。新教材重视识字教学，采纳多种方法使低班级学生尽早、尽快、尽可能地多识字。在本课教学中，努力为学生的学习提供轻松的学习氛围，激励他们大胆地识字，在好玩的游戏中，学生的乐观性一下子高涨起来，课堂一下子吵闹起来。语文园地二通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。初步学会通过加偏旁的方法识记生字。正确、流利、有节奏地朗读古
40、诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。一起朗读阳光这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。 一、教学效果： 对于“我的发现”，首先在老师的引导下，发现“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。这堂课超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因学生而精彩，学生因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，老师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。
41、这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放。 二、成功之处： 1.为学生搭建了口语交际的平台。新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题，采纳灵活的形式组织教学”特级老师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，展开口语交际的活动”。 2.在情感体验中提升学生的朗读能力：阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析代替学生 的阅读实践。应让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的教学设计，让学生在表演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。 三、不足之处： 随着新课程的开展，要求一班级同学把握的识字量大大增加，但是光靠语文课堂教学来提高识字量是远远不够的。其实识字教学的资源无处不在，充分利用生活环境识字，是有效的识字途径。 四、改进措施： 语文园地的教学以复习为主，内容比较枯燥，为激发学生的学习爱好，在教学中充分体现学生的主导地位，每个题目我都通过先发动学生自学为主，然后同桌互查，全班沟通的形式巩固把握，体现了以学定教，顺学而导的理念。 一班级下册语文园地一教学反思15篇