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1、一年级下册（语文园地一）教学反思（一年级下册（语文园地一）教学反思）这是一篇一年级下册语文教案，如今新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相沟通、互相沟通、互相理解、互相启发、互相补充的经过，在这个经过中老师与学生共享相互的考虑、见解和知识，沟通相互的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，进而到达共鸣、分享、共进，实现教学相长和共同发展。兴趣是最好的教师。为了减少（语文园地）内容带给学生的枯燥感，我设计了汉字王国做客的一系列情境。第一，情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因而，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范的作
2、用。第二，情境理解。（咏鹅）这首古诗对于学生来讲并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却特别浅薄，机械的诗意理解只能是蜻蜓点水，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。一年级学生学前基础差异较大，假如仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有食物可吸收。老师可引导学生构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所收获。【反思】如今，新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相沟通、互相沟通、互相理解、互相启发、互相补充的经过，在这个经过中老师与学生共享相互的考虑、见解和知识，沟通相互的情感、观念与理念，丰
3、富教学内容，求得新的发现，进而到达共鸣、分享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是老师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的老师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，相互将构成一个真正的学习共同体。要讲阅读教学时，师生互教互学，共享相互的考虑、见解和感受倒是容易，但是识字教学则不然，总觉得比拟单调。能够讲，汉字是世界上最有意思的文字，也是最难认和最难写好的文字。一点细微的变化会使它摇身一变，变成了另一同类，或是成了怪物。永远忘不了读师范时的我在一次心理学作业上将展字多写了一撇，教师批改作业时为我写下了一个正确的展字，教师的细心使我感动不已，再也没有写错展字。本人当了教师后，每当教
4、展字，我总忘不了提醒学生不要多一撇，提醒本人要教好学生。可是，在识字教学中，经常事与愿违，你怎么提醒他们注意写正确，可总有学生记不住，似乎是越提醒越出错，他们对部分汉字只要模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。于是，我教他们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字。这一招还真灵，几次实践后，很多孩子在字形的把握方面大有长进。记得语文第六册的（语文园地一）有读读背背这个训练内容，其中包括12个四字词语，分别为描写花草、日月、山峦的成语。有：群芳吐艳、姹紫嫣红、落英缤纷、郁郁葱葱、悬崖峭壁等等。教学前，我布置学生预习，提早记一记，并了解了解这些成语的意思。上课时，我用开火车的形式让学生背词，本人随即写词，
5、当写到姹紫嫣红这个词中的嫣字时，我的笔停了一会，当时我还真记不清这个字，总觉得右边像个丐加什么的。于是，我准备去看课本，并诚实地讲：这个字很难记，教师都记不清了。我的话音刚落，没想到孩子们异口同声地讲：不难记，右边就是一个正字加个与字，再把与字的最后一横变成四点就行了。听了学生的分析，我既高兴又难为情，忍不住抱怨本人，天天教学生学会记字，学会拆字，本人却记不住字。抱怨本人的同时，我又连声赞扬孩子们：你们真棒！谢谢你们，谢谢你们教我记住了嫣字。看来，把复杂的字拆分成简单的字真是一种好的记字方法。教师没有白教你们，你们都能教教师了。在我的赞扬声中，孩子们越讲越带劲，一连讲出了后面的缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭等生字的记法。看着孩子们一个个仔细地看着字后自信地讲着每个生字的组成时，我庆幸，我赶上了教改这辆新型列车，使我知道师生要实现教学相长和共同发展；我自豪，我没有被师道尊严所左右，我的诚实换来了学生的自信；我高兴，我的学生有了主动识字的兴趣；我幸福，我的学生也能教我了。我相信，我和孩子们的互助会使课堂气氛更活跃。