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1、 苏州大学学位论文独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师的指导下，独立 进行研宄工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文 不含其他个人或集体已经发表或撰写过的研宂成果，也不含为获得苏 州大学或其它教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研宄作 出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式标明。本人承担本 声明的法律责任。 苏州大学学位论文使用授权声明 本人完全了解苏州大学关于收集、保存和使用学位论文的规定 ， 即：学位论文著作权归属苏州大学。本学位论文电子文档的内容和纸 质论文的内容相一致。苏州大学有权向国家图书馆、中国社科院文献 信息情报中心、中国科学技术信息研
2、究所（含万方数据电子出版社 )、 中国学术期刊（光盘版）电子杂志社送交本学位论文的复印件和电子 文档，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或其他复制手段 保存和汇编学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数 据库 进行检索。 涉密论文口 本学位论文属 在 _ 年 月解密后适用本规定。 非涉密论文 g 现代信息技术在小学识字教学中的应用研究 中文摘要 现代信息技术在小学识字教学中的应用研究 中文摘要 本研宄采用文献研宄法、案例法、数据分析法等方法，笔者从小学低年级识字教 学实际出发，识字教学在小学低年级语文教学中占据重要地位，但是发现在现代信息 技术条件下，识字教学还存在诸多不容忽视
3、的问题：小学低年级段识字量过大；识 字教学方法枯燥单一，难以激发学生兴趣；识字教学目标有失偏颇；现代信息技术 的优势不能有效体现；忽视学生个性差异，学生参与面窄；运用现代信息技术时传统 教学手段被抛弃等问题。对此，本研宄认为加强师资培训，灵活地使用现代信息技术， 关注学生的个体差异，提高学生参与课堂教学的广度与深度，将现代化的教学手段与 传统的教学手段有机结合，激发学生的自主识字的兴趣，提高现代信息技术条件下的 识字教学的效率。 关键词 ： 信息技术；识字；小学；现状；对策 作 者：朱尔满 指导教师：施军缪葵慈 I 英文摘要 现代信息技术在小学识字教学中的用研宄 Modern informat
4、ion technology in the application of research teaching in primary school literacy Abstract This research uses many research methods such as literature method, case method and data analysis method. From low grade primary school literacy teaching practice, Literacy teaching occupies an important posit
5、ion in the teaching of Chinese in primary school lower grade.Literacy teaching has many problems can not be ignored in the condition of modern information technology: Primary school grade literacy amount is too large; Literacy teaching methods boring single, It is difficult to stimulate the interest
6、 of students; Literacy teaching target is biased; The advantages of modern information technology can not effectively reflect; Ignore students individual differences, Students participate in narrow; When teachers use modem information technology, traditional teaching means are abandoned. This study
7、considers to strengthen the training of Teachers, Flexible use of modern information technology, Pay attention to individual differences of students, Improve the breadth and depth of students to participate in classroom teaching, Teaching methods combining with the modern teaching means and the trad
8、itional， To stimulate students interest in their own literacy, To improve the efficiency of teaching of literacy under the condition of information technology. Key words: Information technology; Literacy; Present situation; Countermeasures W r itten by ZhuErman Supervised by Shi Jun MiaoKuici II 目录
9、it . 1 一、 现代信息技术在小学识字教学中的应用研宄的意 义 . 1 二、现代信息技术在小学识字教学中的应用研宄的任务、方法与思 路 . 2 三、文献综 述 . 3 第一章小学识字教学现状及现代信息技术对教学的影响 . 6 第一节小学识字教学的现状 . 6 一、小学低年级段识字量过 大 . 6 二、识字教学方法枯燥单一，难以激发学生兴 趣 . 8 三、识字教学目标有失偏 颇 . 10 第二节现代信息技术对学生识字的重要作用 . 10 一、 现代信息技术激发学生的识字兴 趣 . 10 二、现代信息技术促进学生的思维发展，提高自主学习能 力 . 12 三、现代信息技术拓展阅读范围，不断提高学
10、生识字水 平 . 13 第三节现代信息技术对教师的深远影响 . 14 一、 现代信息技术为教师提供了全新的识字教学手 段 . 14 二、现代信息技术丰富了识字的评价方 法 . 14 三、现代信息技术促使教师思想观念现代 化 . 16 *割、会吉 . 16 第二章目前识字教学中运用现代信息技术存在的问题 . 18 第一节信息技术在实际使用中存在的问题 . 18 一、调查情 况 . 18 二、分 析 . 18 第二节现代信息技术在识字教学中的应注意的问题 . 19 一、 现代信息技术的优势不能有效体 现 . 20 二、忽视学生个性差异，学生参与面 窄 . 21 三、运用现代信息技术时传统教学手段被
11、抛 弃 . 23 *副潜 . 26 第三章教师在小学识字教学中运用现代信息技术的方法与途径 . 27 第一节加强自身培训，提高信息技术的使用效率 . 27 一、转变理念，教师间相互学 习 . 27 二、结合实际，有重点的使用课件 。 . 28 三、拓展思路，提高课件制作水 平 . 30 第二节针对汉字特点，灵活使用现代信息技术 . 31 一、运用现代信息技术区分汉字字 音 . 32 二、运用现代信息技术领悟汉字字 义 . 33 三、运用现代信息技术处理复杂字 形 . 35 第三节关注学生个体差异，提高学生的参与度 . 36 一、运用多媒体技术时，关注学生个体差异 性 . 37 二、利用多媒体技
12、术创设有利条件，提高学生参与的广 度 . 39 三、利用多媒体技术设计形式多样化的练 习 . 40 第四节现代信息技术与传统教学手段有效结合 . 41 一、现代信息技术在识字课堂上的优 势 . 41 二、充分运用传统教学手段对课堂进行调 控 . 47 三、重视教学挂图和板书的重要作 用 . 49 *割、会吉 . 50 i吾 . 51 錢 . 52 攻读学位期间本人公开出版或发表的论著、论文 . 55 附 录 . 56 is is . 59 现代信息技术在小学识字教学中的应用研究 绪论 绪论 随着社会的不断发展，人类进入了现代信息时代，以电子计算机和现代网络为中 心的现代信息技术发展迅速，我们的
13、生产方式、工作方式和学习方式都有了重大的改 变。现代信息技术被社会生活的诸多领域广泛应用，信息资源的获的、比较、处理和 运用能力一定成为评价现代人基础学力和科学文化水平的重要标准之一。 语文学科教学广泛应用现代多媒体信息技术，使得语文的人文性与现代信息技术 发生碰撞。现代信息技术给小学低年级识字教学注入了新鲜活力，是教师提高教学质 量，学生掌握知识的有力支撑。但对农村大多数一线语文教师来说，在实际教学工作 中如何利用信息技术提高识字效率还存在诸多问题。所以，笔者拟从小学识字教学实 际出发，探索出小学低年级识字教学中存在的典型问题，运用心理学、课程论、教育 学等理论，探索运用现代信息技术提高低年
14、级识字教学的有效方法。 一、现代 信息技术在小学识字教学中的应用研究的意义 (一）小学语文课程与现代信息技术的融合是必然趋势 随着新课程改革的日益深化，现代信息技术与小学语文课程的整合日渐成为语文 教学发展的主要趋势，这既是小学语文传统教学模式面临的重大挑战，同时也是小学 语文教学创新的重大机遇。 有针对性的在中小学推进现代信息技术教育，同时要加强现代信息技术与其他课 程的整合，这对于学校实施素质教育，培养具有创新精神的人才有着重大意义，这种 教学理念也将极大地改变目前教育的现状。 因为只有这样，教师才能更进一步从自己学科的角度来思考如何使用现代信息技 术来促进语文教学，把现代信息技术与小学语
15、文学科教学很好的融合，取得重大收获。 (二）现代信息技术的运用是识字教学发展的需要 识字教学有着悠久的历史传统，在识字教学的过程中积累了大量的、有益的教学 经验，取得了诸多优秀的教学成果，但是在这一教学过程中也存在着许多等待解决的 难题。识字教学对师生至关重要但是在实际识字教学中还存在理念落后、方法单一缺 少多样性、情感缺失等问题。 绪论 现代信息技术在小学识字教学中的应用研宄 现代的教学模式与传统的教学模式相比，有了很大的变革，教师和学生的地位也 有悄然的改变。现代教育教学改革重要的课题之一就是有效利用现代信息技术探索具 有创新性的教学模式。本文通过分析识字教学过程中存在的问题及原因，试图找
16、出解 决识字教学问题的策略，帮助语文教师提高识字教学水平。 (三）现代信息技术在教学中的应用是师生个体发展的需要 在现代信息技术的影响下，与过去传统的以 “ 教 ” 为主的教学设计理论相比，目 前教师的地位与角色发生了较大的变化；同时现代信息技术也对学生的学习方式提出 了更多的具有挑战性和创新性的要求。 在信息化时代的大背景下，在计算机网络与通信技术不断改进和提高的条件下， 现代信息技术的发展突飞猛进， “ 电子白板 ” 及 “ 信息高速公路 ” 等现代信息技术也 逐渐向教育领域延伸开来。以前的以教师的 “ 教 ” 为主的教学模式己因新的教学媒体 的产生，而向师生双主体的模式转变。 传统的教学
17、过程一般包括四个要素：教师、学生、教材和普通的教具。在教学过 程中，教师讲解，学生听讲，教材和课程的设计由国家相关部门完成。在现代 信息技 术介入教育领域以后，传统的教学手段逐渐被多媒体教学手段所取代，但在必要情况 下传统教学手段的作用还要加以利用；教师的教和学生的学相结合，使教师与学生的 角色发生了重大改变，变革了传统的教学模式，充分发挥教师的主导作用，又体现出 学生的主体地位。现代信息技术环境下的教学过程四要素突破了传统教学过程对教学 带来的局限与缺点，赋予了教育教学新的任务与作用。 二、现代信息技术在小学识字教学中的应用研究的任务、方法与思路 新课程改革的不断发展，使现代信息技术与小学语
18、文课程整合成为必然趋势，那 么如何利用现代信 息技术提高小学低年级识字教学的效率也就成为本文研宄的核心。 紧扣这一研宄核心。笔者尝试以儿童教育心理学、小学语文教学的客观规律为指 导，从识字教育教学的实践出发，分析利用现代信息技术提高小学语文识字时存在的 不足和解决问题的策略。在已有的文献的基础上认知现代信息技术与课程整合的本 质、现实意义及价值。分析现代信息技术与小学语文教学的联系，了解现代信息技术 对小学识字教学的影响。重点研宄现代信息技术背景下小学语文识字教学的改革和方 法的创新。 2 现代信息技术在小学识字教学中的应用研宄 绪论 本研宄主要采用案例和数据分析的方法，同时结合文献分析法来进
19、行研究。案例 的来源主要包括两个部分：一部分是笔者在教育教学实践过程中接触的案例，还有一 部分来源于学校其他教师的案例。 三、文献综述 随着信息技术的发展，现代多媒体教学手段在小学语文课堂上得到了广泛的运 用，实现了现代信息技术与学科教学的融合，教学内容的呈现方式也伴随着巨大的变 化，带来了课堂教学方式的变革。 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力和写作能力的基础。根据低 年级学生的身心发展规律 和认知特点，遵循教学的形象性和直观性原则，恰当地运用 现代信息技术，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，形象和具体。 在低年级识字教学中，恰当运用信息技术手段，不仅能促进学生识字能力的提
20、高 与发展，还能有效地提高识字教学的实效性。 研究的有关论著和篇章有以下这些：潘款教育心理学，华国栋差异教学论， 王素荣教育信息化理论与方法，赵呈领信息技术与课程整合，汤敏飞利用编 码打字促进识字教学，李谨概论信息技术与课程整合一一何克抗教授专访，中 国小学语文教学史，李子运信息技术与课堂教 学的整合杜作润课程整合的现 实性解说等。 (一）低年级识字教学现状的分析 识字是小学低年级的语文教学重点，是学生提高阅读能力和写作能力的基础。义 务教育语文课程标准 （ 2011年版）中明确提出：小学阶段，学生要认识 3000个汉 字，在 1 一2年级，则要求认识常用汉字 1600个左右，让学生喜欢学习汉
21、字，有主动 识字的愿望。 汉字是世界上最古老的文字之一，它不同于用字母表示语音的表音文字，一个汉 字是音、形、义的统一体。低年级在一、二年级两年的时间内识字量就要求达到小学 阶段识字量的一半，识字量大，任务重，再加上低年级学生的抽象思维能力较弱，学 生缺乏自主学习的意识，教师单纯的讲述难以激发学生的想像，很难使学生对汉字产 生深刻的印象，准确理解汉字的意义。大部分学生往往出现字义理解不清，字形记忆 3 绪论 现代信息技术在小学识字教学中的应用研宄 不牢等现象。学生的识字能力跟不上，识字量不够，影响了学生阅读能力和写话能力 的提高。 “ 由于错误的解析汉字，给学生传授了错误的汉字知识 ” 、 (
22、二） 现代信息技术在识字教学中优势 有论者认为随着科学技术的不断发展，现代信息技术越来越多的被引入课堂教 学。运用现代信息技术辅助语文识字教学，可以创设一个良好的教学情景，开阔学生 的视野，使抽象的知识具体化，形象化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文 字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认 知渠道多元化。 “ 创设自由宽松、将有趣的事物与文字有机结合的识字环境 ” 2。 有论者认为现代信息技术使课堂教学生动、形象、直观、富有感染力，对于小学 语文识字教学具有积极的推动作用。通过现代信息技术的有效运用激发学生的 识字兴 趣，促进学生理解字义、牢固掌握字形
23、，提高学生写字能力，调动学生的多种感官参 与，促进学生识字能力的发展，有效地提高识字教学实效性。 “ 把字形与某一些具体 事物联系起来，使字形本身形象化或赋予字形本身以意义来帮助辨认与记忆 ” 3。 (三）现代信息技术在识字教学中的应用与实践 1、创设情境，激发学习兴趣 有论者认为兴趣是最好的老师，它是学生学习的主要动力。低年级学生的抽向思 维能力较差，学生的注意度受教学的具体性和生动性影响，容易受到新颖刺激的激发。 学生常常容易记住具体形象性的事物，对生动形象和活泼丰富的 想像有着极大的兴趣 兴趣。 “ 学生的学习兴趣直接影响识字的效果 ” 4。 所以，使用现代信息技术，制作颜色鲜艳、形象逼
24、真的卡通形象，把单调乏味的 的汉字具体化、生动化，调动孩子的各项感官，激发学生学习兴趣。现代信息技术的 使用使原本抽象的汉字变得更加形象具体，学生的识字兴趣大大提高，注意力就会无 形中被集中起来，从而有效提高课堂教学效率。 2、学生变被动识字为主动识字 1金文伟 .识字教学再不能 +懂而教 小学识字教学的现状、负面影响及纠正措施 J.新课程研宄（基础教育）（武 汉 )，2013， (1):5 9 2虞芬，马丽君 .凸显趣味的前识字活动 J.幼儿教育：教师版（杭州）， 2005， (2) :22 3汪潮 .识字教学的特点及建议 J.小学语文 (京 ),2010(1):10 13 4郭根福 .论新
25、课程背景下的识字教学改革 J.开放潮 (福州 ),2009(2):28 30 4 现代信息技术在小学识字教学中的应用研宄 绪论 有论者认为教学中，教师应该充分发挥学生的主观能动性，让学生发现和自由选 择识记汉字的方法，让学生变被动识字为主动识字。 培养学生敢想敢做，勇于创新的精神。在识字教学中灵活运用多种教学方法，最 大限度的调动学生自主识字的兴趣，巩固所学的生字。 3、发挥游戏在识字教学中的积极作用 有论者认为低年级学生注意力难以长时间集中，单纯进行生字讲解，很难吸引学 生们的注意力。所以在充分利用自己所喜欢的识字教学方法时，教师就应该创设情境， 采用游戏的方式，来检查学生识字的效果。利用电
26、子白板展示，通过游戏来检查学生 对单个生字的认识，用开火车的形式来检查个别同学的发音是否有误。 “ 在识字教学 中，教师应充分激发学生的学习兴趣，发展他们的思维 ” 、 用游戏作为载体，学生乐于学习，更会主动、轻松、快乐地去巩固学习的生字， 从而顺利完成学习任务。 4、现代信息技术拓展阅读范围 有论者认为在识字教学中，先要找准文本的突破口，将文本中的资源一个一个慢 慢拓展开来，然后根据文本的内容风格和特点，创造性地使用课程资源，寻找选择与 课文相关的又富有时代气息的且贴近儿童生活的儿歌、诗歌、故事、童话、歌曲等， 把这些补充的资源有效地在课堂教学中灵活应用。 “ 大量阅读，不仅能巩固己识字 ”
27、 2。 通过课外阅读可以检验学生的识字效果，也让学生能真切的感受到识字所带来的 巨大功效 ，体验到学习的成就感和识字学习的快乐，从而进一步促进后面的识字教学， 产生正能量，激励学生自主识字，自主阅读。 (四）现代信息技术使用中存在的问题 在充分发挥信息技术直观性的同时，如何促进孩子抽象思维的发展，如何实现现 代信息技术与识字教学的有效整合是广大教师进一步需要解决的问题。 1金晓丽 .小学识字教学之我见 J.读与写 :教育教学刊， 2010(2):134， 139 吴风俊 .小学语文识字与阅读的相互关系 J.中国校外教育 (京 )2010(4):58 5 第一章小学识字教学现状及现代信息技术对教
28、学的影响 现代信息技术在小学识字教学中的应用研究 第一章小学识字教学现状及现代信息技术对教学的影响 小学识字教学是语文教育的基础。世界上有四分之一左右的人口使用汉字，因此， 如何提高儿童的识字量、识字效率和激发识字兴趣，受到人们的普遍关注。识字教学 改革取得了一些成果，但也存在着需要改进的地方。那么，如何切实搞好识字教学效 率呢？笔者认为，必须继承传统的优秀教学手段，灵活运用现代信息技术，处理好传 承与创新的关系，这样才能取得良好的教学效果。 第一节小学识字教学的现状 识字教学就是以学生的识字为媒介，教师教与学生学的整体活动，主要由教师、 学生、教材、教学手段等因素构成的互动过程。通过搜集和整
29、理相关历史资料，我们 可以发现目前识字教学还存在不少问题，识字教学效果差，耽误传统汉字文化的传承。 “ 语文教学追求工具性和人文性的统一，汉字不仅是语言交际的重要辅助工具， 其本身还蕴含着精深的文化，是提高学生的语文素养的宝贵资源。科学地解析汉字， 学生识字与汉字文化兼得；不解析汉字，浪费宝贵的教育资源；错误地解析汉字，则 传承错误的汉字文化。 ” 1对此，笔者对于目前的状况，搜集和整理数据，制作了教师、 学生和家长的调查问卷，发现识字在低年级压力过大，大部分学生不喜欢识字，这些 问题阻碍了低年级识字教学的发展。这些问题阻碍了识字教学的效果，加大了学生的 识 +难度。 一、小学低年级段识字量过
30、大 人的一生当中小学阶段的识字量是最大的，其中在一、二年级就要掌握 1200多 个，占小学识字量的一半。这就决定了识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。 1956年小学语文教学大纲 (草案 )中提出总识字量为 3500左右。 “ 新课标 ” 提出识字目标为认识常用汉字 3000个左右，其中 2500个左右会写。 以苏教版教材为例，学生所要掌握的生字量情况。见表 -I2 w金文伟 .识字教学再 +能 +懂而教 小学识字教学的现状、负面影响及纠正措施 J.新课程研宄 （ 基础教育 )(武 汉 ),2013,(1):5 9 2刘倩 .运用信息技术提高小学低年级识字教学的效率 D.苏州大学 ,20
31、10 6 现代信息技术在小学识字教学中的应用研宄 第一章小学识字教学现状及现代信息技术对教学的影响 表 -1小学语文苏教版第一册至第四册识字量分布情况 年级 四会字 二会字 识字总量 占总识字量的 比例 一年级 427 311 738 19.72% 二年级 561 235 796 21.27% 三年级 478 288 766 20.47% 四年级 363 227 590 15.77% 五年级 319 154 473 12.64% 六年级 290 79 369 9.86% 在各类识字教材中，都有大量的识字量 ,见表 -21 序号 识字类型 作者 教材 识字量 识字时间 1 循环识字 刘振平 识字
32、三字 经 1332 1年 2 字义归类识字 黄剑杰 分类识 字5册 1440 2年 3 韵语识字 姜兆臣 韵语识 字3册 2568 1.5年 4 麟分级识字 廖郁山等 成群分级 识字 6册 2704 1.5年 5 新寺联想识字 李卫民 奇特联想 识字 4册 2260 2年 6 多媒体熟语 识字 撕敏删、学 多媒体熟 语识字 3 册 2474 1.5年 7 中国成语识字 陈凯 中国成语 识字 2册 3500 1年 8 朗读识字 张寒 朗读识 3682 不定 1邵怀领 .中国当代识字教材 :现状及建议 J.教育导刊 (上半月 ）， 2010 7 第一章小学识字教学现状及现代信息技术对教学的影响 现
33、代信息技术在小学识字教学中的应用研宄 字 7册 9 字频识字 董兆杰 字频识 字 4册 1800 不定 由上表可见，小学低年级的识字量在整个小学阶段是最多的，而学生的年龄小， 认知能力有限，短时间内识记大量生字存在一定的难度。鉴于这种情况，迫切地需要 提高识字教学的效率。 二、识字教学方法枯燥单一，难以激发学生兴趣 目前国内小学，特别是农村小学低年级识字教学，教师教得累，学生学得苦， “ 高 耗低效 ” 现象仍然存在。教师识字教学方法还略显单一，激发孩子主动识字的传统办 法不少，但是缺少对学生自主识字能力的有效指导。 下表是对我校中低年级学生进行的调研 表 -3中低年级识字兴趣调研表 1 年级
34、段 调查人数 感兴趣 较感兴趣 一般 不感兴趣 一年级 145 45 37 33 30 二年级 145 46 35 31 33 三年级 145 42 35 30 38 四年级 145 40 33 30 42 由此可见，从一年级到四年级，对识字感兴趣和比较感兴趣的学生越来越少，而 不感兴趣的学生却越来越多。随着识字量的增加，学生的学习压力增大，学生对识字 的兴趣也是越来越低。 针对这一情况，笔者设计了问卷，对学生不感兴趣的原因进行分析： 表 -4中低年级学生识字兴趣情况调查表 2 类型 识字兴趣、方法 所占比率 主动识字 自主运用多种方法 4% 方法简单 运用相似的识字方法 40% 模仿同学 模
35、仿其他同学的完成 38% 8 现代信息技术在小学识字教学中的应用研宄 第一章小学识字教学现状及现代信息技术对教学的影响 胡编乱造 不查字典、词典，进行胡编 18% 舌 L造 o 从调查表中可以看出，学生在识字教学中缺少识字方法指导是学生识字学习兴趣 过低的重要要原因。 (一）中低年级识字教学缺少创新，方法机械单一 在识字教学中，一些教师把正确默写出生字词作为检测识字效果的最终目的，因 此将抄写、组词、默写等单一性的练习作为复习巩固的主要形式。 “ 根据写字教学的特点和规律，在开始写字阶段，应该注重的是基本功的培养， 注重写的质量。写字的数量不代表学生真正会写的字的数量。如果打好基础，学生会 写
36、的字可以远远超过要求写的字。 ” 1教材中虽然有看图拼音识字、在看图学句中识字、 归类识字、随课文识字等形式，但是师采用 “ 集中识字 ” 的形式较多，而很少采用随 课文分散识字，即结合讲读课文在具体的语言环境中教学生字。识字原则没有引起足 够重视，降低了学生识字的兴趣，单调地读，重复地写，机械地识字过程使学习生字 时显得枯燥，学生对词语的理解也不够透彻，不仅增加了学生的课业负担 ， 还是造成 学生运用字词能力弱的一个根本原因。 (二）识字教学阶 段特点不清 调查中发现教师一味强调 “ 笔画分析 ” ，对那些学生所熟悉的生字，还进行机械 的笔画分析，学生始终维持在一个较低的水平，生字和熟字被隔
37、离开来，生字得不到 有效地学习，而己经熟悉的字也得不到及时巩固。 “ 在识字教学中发展和提高学生的语文素养，就是不再将识字教学局限于单纯地 让学生掌握几千个汉字，而是将识字与学生的个性习惯、情感态度、文化启蒙、心理 发展、能力培养以及智力开发紧密结合起来，使识字教学的内涵变得丰富起来 。 ” 2 (三）轻视学生自主识字的重要性 识字是课外学习和习作的基础，是中低年级要以此为重点 。课标明确规定了小学 生的识字数量。为达到这一教学目标，识字教学的仅停留在教学法上，研究如何让学 生在短时间内认识大量汉字，很少研究如何教给孩子自主的方法。 郑国民 .识字与写字教学的目标、内容与实施 J.语文建设 (
38、京 ),2012,(6):10 14 M向爱平 .识字教学中的科学思想与方法 生字 “ 灭 ” 的教学行动与思考 J.小学语文 (京 ),2011,(1/2):11 13 9 第一章小学识字教学现状及现代信息技术对教学的影响 _ 现代信息技术在小学识字教学中的应用研宄 同时，在课堂教学活动中，教师讲解占据的课堂的大部分时间，而学生思考讨论 的机会偏少，孩子要求识字的主体竞争意识和动手能力偏弱。很多学生因为不能掌握 合理高效的识字途径，还不能养成优良的识字意识，加上对字典、词典等书籍使用不 够娴熟，部分学生不知道如何查找汉字。识字教学在语文课中有很大的比重，学生经 过六年的学习也未能获得阅读报刊
39、杂志的基本能力，这和语文新课程标准积极倡 导的自主学习方式存在较大差距。 三、识字教学目标有失偏颇 “ 汉字不单是线条组成的符号，更是融音、形、义、情于一体的表意文字。教师 精心创设与课文相融合的识字情境，往往能收到潜移默化的效果。 ” 1识字、写字是阅 读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务，是义务教育第一学段 （ 1 一 2年级） 的教学重点。 为此，如何改变识字教学长期 “ 高耗低效 ” 的现状，引导学生 “ 多快好省 ” 地识 字，一直是小学语文教师急需解决的难题。特别是面对新课标、新教材对识字教学提 出的新任务、新要求。识字写字教学不能引起足够的重视，有的教师不顾学生的年龄 特点和
40、识字教学的规律，深入地分析课文，把理解课文 内容作为低年级教学的重点和 难点。教师没有充分把握低年级学生不同于高年级学生学习的特点，没有正确领悟语 文课程标准中关于低年级识字教学目标的表述 ： “ 识字写字是阅读和写作的基础， 是 1 2年级的教学重点 。 ” 第二节现代信息技术对学生识字的重要作用 现代信息技术主要是指运用计算机和网络等手段，对信息的收集、加工、传输等 有关技术的总称。利用现代信息技术的目的就是以多媒体教学手段为核心，借鉴其他 有效的识字写字教学方法，为学生营造一个广阔愉悦的识字写字环境，让学生在识字 写字过程中发展创造性思维能力，培养学生 对民族传统文化的兴趣和自豪感，为以
41、后 的终身学习打下坚实的基础。 一、现代信息技术激发学生的识字兴趣 “ 随着科学技术的进步，现代信息技术特别是多媒体越来越多地进入到教学的 1范霞 .例谈低年级 “ 随文识字 ” 的基本方法 J.小学语文 (京 )， 2012， (1/2):98 101 10 现代信息技术在小学识字教学中的应用研宄 _ 第一章小学识字教学现状及现代信息技术对教学的影响 中，被广泛地用于辅助各科教学，识字写字教学中也引入了信息技术，很多教师开始 使用多媒体来辅助识字写字，取得了良好的效果 。 ” 1 (一）现代信息技术有利于增强识字教学的直观性 儿童由于形象思维较强，而抽象思维较弱，对于直观形象的事物更易于接受和理 解。因此在中低年级识字写字教学中，要充分考虑学生的思维特点，运用直观形象的 教学方法，更容易取得