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1、巨人的花园教案一等奖及反思756_397530 1、巨人的花园教案及反思 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。 3、明白快乐应该和大家共同共享的道理，愿意和同学沟通阅读感受。 教学重点难点： 重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。 难点：明白快乐应该要和大家共同共享的道理，愿意和同学沟通阅读感受。 一、复述故事内容导入 1、同学们，上节课我们初步学习了巨人的花园这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍？ 2、板书揭题：巨人的花园 二、再读课文，进一步理解课文内容。 现在请大家带着问题，把课文再次地专心读一遍，边读
2、边想，巨人一共多少次训斥孩子？再把巨人训斥孩子的话的句子画下来。 三、细讲课文，分层理解。 1、巨人外出时，花园是一个什么样子的？请从课文中找出词语来形容它。 2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3-6自然段，找找花园有什么样的变化？ 3、巨人是如何叱责这些孩子的？展开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎么想的？他说话的时候可能会带有什么样的表情？（扮演） 4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢？ 5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自己的错误了吗？他接下来又是怎么做的？ 6、这一次他又是如何训斥孩子的？为什么？（扮演巨人训斥孩子的表情） 7、巨人在
3、第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表情？ 8、创设情境：当小男孩面对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢？为什么会让巨人心里感到火辣辣的？ 9、学到这里，你认为巨人是怎样的人？假如是你，你会对巨人说什么？（自由发表言论） 10、大家这么掏心掏肺，不知道你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢？ 11、请大家接着往下看，找一找巨人发生变化的句子。 12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。 13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人？ （和善、慈爱、幸福、快乐） 14、学完了巨人的变化，大家了解到这采纳的是什么写法。下面有两项供选择：a比较 b对比
4、。应该是哪一种呢？ （对比，前后鲜亮不同，前坏后好就是对比） 15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化？（花园）请大家找出花园变化的句子读一读。 四、小结 爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中熟悉到了什么？（和大家一起共享的快乐才是真正的快乐。） 板书设计： 9、巨人的花园 外出时：四季如画 回来时：只有寒冬 醒悟：没有孩子的地方就没有春天 道理：和大家共享的快乐才是真正地快乐 教学反思： 这是一篇童话故事，主要是培育孩子喜欢童话的爱好，让他们在童话故事中感受到人的真善美，以及做人的道理。本节课所上的是第二课时，主要以学生自我发挥为主，让学生自己通过朗读、表演等方式去理解故事。那
5、么在本节课上，我个人觉得存在着很多的问题： 优点： 1、学生的学习爱好正浓，流露出了对通话的喜爱。 2、学生较喜欢的扮演的学生方式。 3、对于一些句子的体会较好。 缺点： 1、课文讲解思路不够清晰，把握度不够紧凑。 2、同学们的表演没能放得开，不够大胆。 3、在表达上缺乏语言，不够深入。 4、没能很好地再现文本。 建议： 1、训练孩子的语言表达能力。 2、培育孩子的独立思考能力。 3、把课堂尽可能地“活动”起来。 4、做到艺术性的赞扬和批判。 2、巨人的花园教案 巨人的花园教案 学习目标: 1、熟悉8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、掩盖”等词
6、语；积累文中描写景色的词句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较美丽的语言进行形容。 3、通过朗读、品尝、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的神奇，初步培育阅读童话的爱好。 教学流程： 一、激趣导入， 导入揭题： 1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：（）的花园谁还能用一句话来说一说 2、生答 3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，专心看老师写题目，板书“巨人”（板书课题）留意巨的笔顺 4、齐读课题。 师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢？ 第一次逛巨人的花园 一、粗读感知 、初
7、读课文：请打开课文，同桌为伴，相互帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。 2、刚才在同学们的朗读中，老师发现这些词有些难读，谁来帮忙读一读。 沟通反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责注视 掩盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬 （1）自由读词语，读准字音，读通句子。 （2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例） （3）同桌互读，订正读音。 3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特殊容易写错，你有什么小窍门教给大家。 （1）你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本
8、上写一个。 4、同学们真了不起！这里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。 出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飘舞北风咆哮 发现了吗,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？ 二、重点品读，感悟语言 过渡：不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？ 默读提示：仔细读课文，划出课文中描写花园的句子！ 反馈：你找到了哪个句子？ （一）漂亮 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。 指名说-齐读-再齐读说-与第二段连起来读 师：孩子，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读 例：是呀
9、，这里春天鲜花盛开。瞧，这是（）那是（）还有（）。看，这花是（）那花是（）真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。 那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！ 出示句式： 夏天绿树成阴，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）欢快的笑声。 秋天鲜果飘香，花园里（），孩子们都喜欢到那里玩，他们（）花园传出着孩子们欢快的笑声。 冬天白雪一片，孩子们都喜欢到花园里玩，他们（）（）的花园里，洋溢着孩子们欢快的笑声。 师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢
10、快的笑声。连起来读。 （二）荒凉 （过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？） “但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天” 1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉） 2、仍然，可以看出什么？为什么用上这个词？ 3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读） 春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。 4、男女生对比读。 （还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。 2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。 老师读前句，学生读后句。 （三）快乐 你还找到别的描写花园的句子吗？（最后一段） 1、指名读，说体会，（生板书：快乐）想看
11、看那快乐的画面吗？看图，看后想说什么？ 2、自由尽情读，读出快乐 3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！ （四）归纳梳理，存疑下课， 1、引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经（一一出示全部描写花园的句子）（配乐） （男女分读） 同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请（）老师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。 3、巨人的花园活动反思 1、巨人的花园是一篇童话故事，童话故事是学生喜欢阅读的一种文学体式，特殊是故事中的人物情感变化能激起学生情感上的共鸣，因此，教学这样的文章一定要抓住学生的心理，让他们主动参加到活动中去学习、阅读、感悟，老师要做好引领作
12、用。 2、我在教学中就是这样做的，先放手让学生独立阅读课文，学习生字，结合课文内容理解词语，了解课文的内容。根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学，重视学生的个性化感悟，敬重学生的学习意愿，引导学生自渎自悟、合作讨论，关注课堂教学生成，实现共同提高的目的。 4、巨人的花园名师教案 教学内容： 人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。 教学理念： 在层
13、层的对比分析，深入探讨中，理解语言运用的奇妙，人文内涵的深邃。 让学生在生生，师生，生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练，口语表达的训练，思维想象的训练，情理思想的熏陶。 教学过程： 一，导入： 1，板书：花园 师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面（学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。留意区分公园。） 设计意图：由学生头脑中已有的花园入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中巨人的花园中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举爱好，为更好理解文本打下基础。 2，再补充板书：巨人的 师：同学们心中花园是多么的美妙！今日我们要来欣赏一下巨人的
14、花园，那里面又会有一番怎样的景象呢 二，初读： 请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书： 鲜花盛开狂风大作 绿树成阴雪花飘舞 鲜果飘香（冰雪掩盖） 白雪一片（寒风刺骨） 指名回答，读好！ 师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片，一会儿又是春风不度，狂风大作，雪花飘舞，寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。 请生大致复述故事，梳理课文内容。 设计意图：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述
15、，难度便不会太大。 三，体悟： 1，师：就是这么一座漂亮的花园，由于巨人的到来，一下子变成了一座严寒的雪城，这到底是由于什么呢谁能从文中找到一句话来说明原因 唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！ 板书：任性 冷酷 2，师：是他那颗任性，冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。 体会感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下） 设计意图：在此处搭建一个研读，沟通的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读沟通中，则让学生适时对文本中的空白进行补
16、白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。 有一年秋天，巨人忽然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 师：他为何如此生气他的心里在想什么呢 请生回答。 让学生读巨人的话。 师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的 生回答。 再请生读巨人的话。 师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。 巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的引说：快乐。 赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块禁止入内的告示牌。 师：他为什么要砌围墙，为
17、什么要竖这么一块告示牌 可是巨人又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ 师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃跑。而与此同时引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。这个此指什么，与什么情况同时 师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了引说：他盼望已久的春天！ 喂！你赶紧滚出去！巨人大声叱责。 （1）师：什么叫叱责从这个叱责，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗 师：他对着谁大声叱责 （2）师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有引读：拔腿逃跑 而且引读：用他那会说话的眼睛注视着巨人。 师：怎样看叫注视 师：同学们，小男孩不说话，就是这么注视着，用他那会说话的眼
18、睛注视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告知巨人什么 参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗那就是你的任性与冷酷呀！ 是你自己的自私让你只能承受着孤独与孤独，你怎么还不觉醒！ 你一直生活在严寒与孤独之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗 花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗人是需要交往的，假如只顾自己，最终只能享受孤独，郁闷。打开花园吧！春天就在您的身边。 师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是由于巨人从小男孩的眼神看到了什么 参考：劝慰，理解，宽容，劝告，敬重，勇敢，热忱 （3）师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美
19、丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。 师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样 参考：会破坏了他的花园。 会糟践了花园里好容易降临的春天。 会让他的漂亮花园失去光荣。 会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。 师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么 参考：美妙的春天。（你从哪里知道） 快乐，欢笑。（你又从哪里知道） 幸福，美妙。 师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有引说：孤独，孤独，严寒，痛苦 师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢让我们再一起读第9自然段。 （4）师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了平坦和愉快，由于过去
20、他只拥有引说：孤独，孤独，严寒，痛苦 师：于是引读：他马上拆除围墙，把花园给了孩子们。 从那以后引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。 四，明理： 师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗老师却要告知你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！ 师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有 指名说。 参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与严寒。 学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起共享
21、才能得到快乐。 师：只有把我们的快乐与大家一起共享，我们才能收获更多的快乐！ 设计意图：由巨人的花园引申到每个心的花园，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。 5、巨人的花园教学反思简短 1、读了巨人的花园，我受益匪浅。它让我经历了一次爱的教育的洗礼。 2、巨人的花园叙述的是：有一个巨人，他有一座漂亮的花园。巨人有一次出门旅行去了很久了，孩子们就在这花园里快乐的玩耍。巨人回来了，见孩子们在自己的花园里玩，就把孩子们都赶出去了。巨人的花园原来是阳光灿烂，可是孩子一走，花园里马上变成了冬天。每次孩子们跑来玩，巨人就把他们赶走，花园里又变成了冬天。
22、最后，在一位小男孩的帮助下，他终于醒悟了：是自己这颗任性冷酷的心赶走了春天；快乐要和大家一起共享，才会感到无比幸福。 3、故事虽简短却寓意深刻，让我不禁想起了自己。记得大年初二那天，我和家人围坐在一起看电视，忽然，弟弟不知从哪拿出了我的芭比娃娃玩，那可是爸爸送给我的生日礼物，我平时都舍不得玩。我生怕弟弟弄坏，就从弟弟手中一把抢了过来，弟弟立马号啕大哭起来。妈妈听见赶来，苦口婆心地开导我。可我把她的话当耳边风，一句也没听进，还跟妈妈赌气，一天都没吃东西。现在想来真是后悔不已！ 6、金色的鱼钩教案及反思 教学目标： 一知识与能力： 1 学习重点字词 2 训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键
23、词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法 3训练朗读能力 4培育自主合作学习能力 二过程与方法： 1概括故事、分析人物、品读语句、理解主旨 2讨论法、问答法、点拨法 三情感态度价值观： 学习老班长舍己为人的崇高品质，培育学生团结友爱的精神。 教学重点：理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用 教学难点：理解小病号（“我”）的描写与中心的关系 教学过程： 一情境导入： 鱼钩是什么颜色的? 可是,一篇文章的题目却是,这是怎么回事呢? (板书:金色的鱼钩) 二 . 新授： （一）展现目标：见上面? (ppt课件) （二）. 前提测评： 1听写字词：（之后互评） 2正音. (fl
24、ash中的多音字) （三）： 1. 师背景介绍：（flash） 2. 长征路线图展现（flash） （四）： 1快速读文，本文讲了一件什么故事？（ppt课件第四个） 生：这篇课文主要讲的是一位红军老班长为了照料三个伤病员而牺牲的故事。 生：这篇课文叙述了红军长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照料三个生病的小战士过草地，自己忍饥挨饿，结果倒在草地边上的故事。 （学生概括完后打开flash 的表格） 2再读课文理清文章挨次。（flash） 3. 划分段落。 我们可以知道文章的行文思路是“照料病号”-“班长救病号”-“病号救班长”-“怀念班长”，文章可以分成四部分。你划分从哪到哪？（flas
25、h） （ 一 12 二 323 三24-33 四 34） 4. 课文的主要人物是谁呢？（老班长）对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下（在书上画出来）并说出其含义。 A 外貌描写：（第2 8 21 22 23 28 段） 含义：划出描写班长外貌的词句 全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是： 课文第2节，班长一出场就写了他的外貌：个儿挺高，.两鬓都花白了。 第二次描写是在第8节，小梁观察班长吃病号吃剩的鱼骨头，他皱紧眉头硬咽下去。 课文21节里，写病号们不愿喝鱼汤时，班长皱起眉头。 课文22节，写班长观察大家把鱼汤喝完后，脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出
26、了一丝笑意。 课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还一直用饱满的情绪激励着我们。 课文里最后一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但他微微地睁开眼睛，观察我端着的鱼汤。 B 动作和语言描写：（找几处不唯一，自由说） C ppt的第5个展现“神态描写”的语句，从文中画出来。 5 这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。) 6 本文是刻画老班长，为什么写“我“呢？(讨论) （反面衬托） 7 分析老班长的性格特征。（板
27、书）舍己为人? 忠于党和人民 8 品读老班长牺牲的段落（2833） （1） 找一学生有感情朗读。（2）师设疑，生分组讨论回答。 9 .选读你喜欢的语句。（要饱含真情） 10 .讨论，提高思想熟悉。（ppt课件） A . 为什么要把老班长留下的鱼钩当心的包起来，放在贴身的衣兜里? 老班长精神不死，流芳百世。 生：“我”把鱼钩包起来，是想表达“我”对老班长的深切怀念。 生：“我”把鱼钩贴身放着，每当看到它，就会获得无穷的力气，去克服困难，战胜敌人。 生：“我”把鱼钩保藏起来，是为了革命胜利后送到革命烈士纪念馆去，教育子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。 B用金色的鱼钩做
28、课题说明白什么? 生：是老班长用鱼钩钓鱼来救活了三个小同志，使他们顽强地走出了草地，所以课文用“鱼钩”做题。 生：金子是名贵的，而老班长的精神同样是名贵的。 生：鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光线，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。 生：我从那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。 C 你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光线”这句话的？（同上） (五)：扩展与延长. 你能列举老班长式的人物吗？ （“马背上的小红军”“草塘中的老同志” “妈妈”“爸爸”.） 三作文片段训练：（二选一） 1受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞
29、下，三个小战士相互帮助，艰难地走出草地的情景。 2从怀念老班长方面：老班长活在我们心中。引导学生想象，小战士们掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。 四作业：做练习册 教后记： 板书设计 金色的鱼钩 外貌描写 老班长- 语言描写-“我” 神态描写 动作描写 教学反思： 金色的鱼钩本是一篇学生自学的课文，但由于课文篇幅较长，学生理解起来存在很大的困难，我便带着学生将课文简要的理解了一遍。我发现在老师的引导下，学生理解起来更快、更容易些。 虽然我叫学生自学时可以相互讨论，但学生都只在自己读，没有在一起沟通，这样花去了很多时间，效率不够好。 这让我想到以前学生在学习这类课文时，
30、我要么叫学生自己读课文自己解决课后习题，要么会直接将课后习题的答案告知学生。 这两种做法都存在许多弊端，前者是一味的放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往往不能正确的回答问题，一遍，两遍老是不对，就搓伤了学生的学习乐观性；后者则没有充分的给学生读书和思考的时间，只是被动的接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问题的意思是什么？久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒散思想，不再主动的朗读课文、思考课后习题。 看来，自学课文不能一味的放手，老师还要在一旁加以引导， 学生才不会处于一知半解之中。老师要把握好放与收的度，更好的培育学生的自学能力。 7、不会叫的狗教案及反思
31、1、本文以新奇的想象，叙述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象示意了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简洁的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。 2、以同学自己理解、感悟为基础，通过讲解和深入分析课文，力图引起同学们的积级性，从而敞快乐扉达到师生互动，合作沟通，以达到对童话这种体裁有较深刻的熟悉，最终明确主题，让学生重新批阅自己的生活状态，从而形成健康积级的生活态度。并能从文中得到方法，学以致用。 8、听听秋的声音教案及反思 教学内容 本课
32、内容在教材的4647页，写的是秋天独有的些然的声响，诗歌个美丽语赞美了秋天。 教学标 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。 2、边读边想象，从秋天独有的声中体会秋天的美丽。 3、仿照诗歌的形式，写句诗。 过程与法 1、通过师范读、学由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。 2、结合多媒体教学的画显，形象感知，体会秋韵。 3、制导学细观察，胆想象，在理解诗歌的基础上试着写诗，相互沟通。 情感、态度与价值观 通过品尝诗歌，提学对活的感知和对美的欣赏能，在续写诗中获得创作的快乐。 教学的重点 1、品尝诗歌语的。精练美丽，并试着编写局诗。 2、从秋天的响中，勾画秋天美妙的景象
33、。 3、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。 教学难点 体会诗歌中浓浓的秋情。 课前打算 教学课件，课前布置学观察秋天来了四面的变化和留意你听到的是什么声。 教学过程 、谈话导 1、秋天来了，谁观察过我们西樵四面的环境有什么变化？（指名说）对，秋天不仅有丰富的彩，还有美妙的声，不 信，让我们来做个游戏，进声的世界，静静地听，然后说说你听到了什么意思？看谁的朵最灵。（课件播出种声，猜） 2、再次听声，想象下是怎样幅情景。（指名说） 3、课件播放画。 4、你还想听听更多有关秋的声吗？位伟的诗，他把美妙的声编成了诗歌，今日我们就来学习这篇课。 （板书课题） 5、指名读课题，问：你为什么要这样读？
34、、初读课，帮助正 1、读略读提，明确学习要求、说说略读提中教我们怎样学习诗歌。（指名） 2、由朗读诗歌，画出字词，多读遍。 3、师检查的识字情况： （1）由练习 （2）师教读 （3）指名读 （4）会读的站起来读 4、找6读诗歌，每读节，帮助正。 三、再读课，了解意 1、由读课，思：想想读中你听到什么声？（板：黄叶、蟋蟀、雁、秋风） 2、把喜欢的声的那节由多读遍。 2、把喜欢的那节指名读，评，说说该怎样读？为什么要这样读？（多种形式读：师范读、男读、组读、愿意的 站起来读） 4、听了他的朗读，你仿佛看到什么？ 5、学了这节，你体会到什么，有什么感受？ 6、把三节美美地读读。 7、听听，近秋，进这
35、宽阔的乐厅，你好好地听秋的声、你还能听到哪些声？（指名说） 8、秋的声，在（引读第节） 9、仿诗歌，编诗歌。 10、导读第6节，你感受到什么？我们应该怎样读这节？（齐读） 四、总结，并布置作业 秋天，从远处匆忙地来，向远处匆忙地，回去就让我们把这美妙的秋的声读给家长听，也把编的这收诗歌写下 反思： 成功之处： 1、朗读恰到好处。上课开头，学生急于读诗，因此采纳了多种形式让学生朗读，指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最后让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行沟通。 2、写作与文本切入点找得好“找声音”。先找出文本
36、中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生异常兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视野开阔，能更深入思考，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提醒留意，全体学生爱好深厚，思维得到开发，想象插上翅膀。 不足之处： 本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“吩咐”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过老师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位老师多提建议。 9、富足的西沙群岛教案及反思 教学过程： 第一课时 一、设疑导入。 今日我们学习富足的西沙群岛，你知道西沙群岛在什么地方吗？西沙群岛是一个怎样的地方呢？我们读完这
37、篇课文你就会有所了解。 二、初读课文。 1学生自读课文，留意读正确，读流利。 2检查生字新词。课件出示带生字的词语： 深蓝懒洋洋披甲划来划去威武拣贝壳形状渔业工人肥料祖祖辈辈富足岛屿山崖栖息鸟粪 a指名读，留意正音。 b开火车练读，齐读。 c重点指导难认难写的字：懒威武拣辈 d学生练写生字。 3沟通老师提出的问题。 a从地图上指出西沙群岛的详细位置。 b根据学生的回答，读画出文章的中心句：那里风景美丽，物产丰富，是个可爱的地方。 三、朗读感悟 1选择自己喜欢的段落朗读，并想一想喜欢的原因。 2小组沟通。把自己最喜欢的段落朗读给小组同学听，相互评价。 3全班沟通。读自己最喜欢的段落，说说喜欢的原
38、因。 4重点感悟。 a出示句式。 海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。 鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。 b朗读体验。这两段话写了什么，你觉得写得怎么样？ c仿照句式写话。 用“有的有的有的”写一句话。 四、课后拓展。 1搜集描写祖国风光的诗句、谚语、歇后语等。 2背一背自己喜欢的段落。 10、京剧趣谈教案及反思 1.多种方式“激趣”。布卢姆说过“学习的最大动力，是对学习材料的爱好”。在课堂导入部分，我尝试播放
39、了一段本地小学生表演的七律赞京剧说唱脸谱片段，由于很多同学看过现场的表演，还有比较深刻的印象。再次播放这个视频，可以很快让学生拉近与京剧的关系，从而激发学生学习文本的爱好。 在说到“马鞭”这种实在道具时，为了激发学生的感知，让学生亲身体验京剧道具，我拿出了事先打算好的道具“马鞭”，并且在课堂上表演了手持马鞭演绎“上马”和“骑马”的动作。当学生们看到老师亲自演绎京剧动作，课堂气氛顿时再次活跃了起来，对京剧的喜爱之火也就渐渐燃起。 2.赏析文本“品趣”。从文原来看，之所以叫“趣谈”，是由于通俗幽默的语言和文本原生价值中的京剧元素。假如说，通俗幽默的文本语言更加能体现语文要素，那么，文本原生价值的京
40、剧元素中的“趣”就可以通过老师在文本中的读、赏、演、模等环节表现出来。这是不是就是语文教材的教学价值呢？ 3.课堂仿照“演趣”。“凡富于制造性的人必敏于仿照，凡不擅长仿照的人决不能制造。”课堂表演无疑是学生最欢呼雀跃的环节。“马鞭”的教学中，我通过表演让课堂布满活力，同时，我还请学生仿照表演，体会“马鞭”的独特艺术。当然，这种表演不是单纯的为演而演，在教学设计上，完全可以很好地渗透进语文教学因素。比如，当学生用京剧道具马鞭来表演“上马”和“骑马”的动作时，可以让学生一边回忆老师刚刚的表演，一边用说明性的语言概括动作的过程，一边拿着马鞭类文链接进行仿照表演。这个过程需要学生运用一连串正确的动作，
41、如“牵”“抚”“按”“蹬”“跨”“扬”等，把语文因素和京剧因素有机地结合起来。 11、巨人的花园第二课时优秀教案 教学目标 1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。 2、感受爱和共享的美妙，领悟冷酷和孤独会带给别人和自身最大的损害。 3、感受童话的语言特色，激发学生对童话的探究爱好。 教学重难点 读童话想像画面，感受童话的语言特色。 多媒体课件 教学过程 一、冷美对比，引发疑问 1、同学们，上节课我们走进了王尔德的童话巨人的花园，我们熟悉到一开头的花园是：（课件出示：鲜花盛开绿树成荫 鲜果飘香 白雪一片 草翠花开洋溢笑声）可是，后来巨人的花园却是（课件出示：北风咆哮隆冬来临 刺骨寒风 狂
42、风大作 雪花飘舞 瑟瑟颤抖）这严寒持续了多长时间？（漫长） 2、当村子里春天来临的时候，巨人的花园里仍然是冬天，他想“今年春天为什么这么冷，这么荒凉呀?” ？（课件：中间一个大大的问号） 3、你能用课文里的话来回答吗？（唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！） 二、细读课文，熟悉自私 1、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此严寒了呢？请大家自由读课文3-8自然段，去找一找，划一划，你从哪些地方感受到他的任性和冷酷。 2、生自由读课文，找找划划。 3、集体沟通。 板块一：有一年秋天，巨人忽然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！” （1）你从巨人