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1、小学语文教学与讨论论文（共18篇）篇1：小学语文教学论文 小学语文教学论文有用模板 小学语文教学论文：如何提高小学语文课外阅读有效性=阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。实施有效的课外阅读必须了解和遵循小学生阅读心理；激发和驱动小学生阅读需要；引导和提高小学生阅读爱好；培育和优化小学生阅读习惯。 书既是益友，更是良师。读书可以使学生的各项素养得以完善与进展。因此，笔者以为，必须加强小学生阅读能力的培育，特殊是课外阅读能力的培育，让小学生学会阅读，成为学习的主人。现结合笔者多年来开展阅读教学和阅读指导的工作经历、成效及个人感悟等，就如何提高小学语文课外阅读的有效性试做
2、如下探析。 一、语文阅读的意义及要求 语文课程标准中明确指出：“阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。”这就告知我们：阅读的重要意义在于：不学会阅读，我们如何在信息量急剧膨胀的信息时代去猎取有价值的内容？没有阅读，从古至今一切科学的论断、经典的美文、精辟的思想如何被我们汲取并发扬光大？不重视阅读的教学，一切该具备的阅读能力又如何被学生把握？语文课程标准指出：“阅读是学生、老师、文本之间对话的过程”，“语文阅读的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。” 详细来讲就是：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”这些能力绝不是一、两节语文课的教学就能实现的，必必要结合大量的课外阅读。这种阅读要求事实上已经是对学生进行综合文学素养的培育，绝不是简洁的只要读懂就行了。阅读过程是一种智力技能的体现，所以还要求学生能正确而迅速地从书面材料中猎取有效信息，也就是我们常讲的阅读技巧的把握。因此，要有效的阅读，就必须提高阅读者阅读的速度、方法，选择、筛选阅读材料的能力，以及提高阅读者在阅读中所需要的理解、分析、综合、鉴赏、评价等方面的综合能力。这一切均有赖于实施科学的阅读指导。 二、提高阅读
4、有效性的途径 (一)了解和遵循小学生阅读心理 老师是教学过程的组织者和指导者，“教”的输出要以“学”的回馈为依据， 所以老师要重视学生的学习活动，充分动用和协调学生的各种心理机制以提高其学习效率。小学生处于学龄初期( 7 岁到12 岁)，该年龄期的学生一般说来很愿意并很有爱好去把握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读，他们在熟悉中的特点，表现在感知上有较强的情感性，有插图的书，老师的描绘性语言，都能很快引起他们的反应。他们最先识记的并不是最本质的东西，而是对他们产生最深刻印象的东西。随着学习的深入，他们逐渐形成一些正确的社会情感( 如爱国、崇尚勇敢、乐于助人等)，并以此来评价作品、评价人生。老
5、师在指导学生阅读时，留意到这一点是十分有益的。如何遵循着“感性理性再感性再理性”的阅读心理程序来进展学生的认知，使之对阅读材料有较深的理解，这是老师首先要讨论的问题。由于小学生年龄小，所以在阅读理解过程中只能根据由文字到思想、由形式到内容、由部分到整体的心理过程来组织阅读教学和开展阅读指导。 (二)激发和驱动小学生阅读需要 阅读需要是人进行阅读活动的动力源泉。现代社会信息传递频繁，语文的交际功能日益明显，所以社会生活需要小学生从小就强化自己的知识、智力与精神素养，这就是外部的驱动力；作为老师，更应该促进小学生阅读的内部驱动力，使之产生自身的阅读需要，即进一层的阅读动机。老师要对学生多问几个为什
6、么， 以诱发其阅读的欲望，激发他的阅读爱好，驱动阅读学习。但这还是一种短期的、易受影响的阅读动机。老师更重要的是抓好世界观、人生观、价值观教育，使小学生初步形成理想、求知欲、审美趣味等深层的长远的阅读动机，使之发挥更大的动力作用。 (三)引导和提高小学生阅读爱好 “爱好是最好的老师”，对阅读有爱好，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着许多非理性的成分，排解家长与老师的压力，爱好往往是维系他们持续不间断地从事某项工作的重要因素。因此，如何有效地培育学生的课外阅读爱好，是决定学生能否提供阅读能力的关键。 要想激发学生的课外阅读爱好
7、，当然，要选择合适的书籍。最重要的一点就是要选择对于他们年龄和学习都适合的，同时也是让他们感爱好的书来读。古话说的好:阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们在选择课外阅读物的同时，也要衡量一下，对自己有没有好处，是不是自己当下最需要的。现今出版物多的数不胜数，稍有不慎，就会选择错误。所以在学生选择课外读物的同时，我们还要指导他们如何选择适合自己的，不能盲目的阅读。 第二，可以通过开展丰富多彩的课外活动，以此来提高学生的阅读爱好。比如开展诗歌朗诵，辩论赛，沟通会等，让学生能亲临活动中，参加到活动中，如知识竞赛这样的活动就能完全提高学生的阅读爱好，参加的同学肯定是在课下做足了打算的，观看的同学
8、也能从中获益。如在美国的教育教学过程中，校方常常邀请一些知名人士到学校与学生一起阅读书籍，这样可以带着崇拜的心理去阅读，从心里就产生了这种爱好。另外，还可以以黑板报的形式把一些课外小常识记上，每日都要更新，要让不同的学生对其修改、编辑，学生们会以奇怪的心理去看、去记、去思考，从而提高他们的阅读乐观性。 (四)培育和优化小学生阅读习惯 习惯是在长时期里逐渐养成的一时不易转变的行为、倾向或社会风尚，是由多次重复而达到的带有稳定特点的自动化的思维或行动方式。因此，小学阶段学生的阅读习惯养成显得尤为重要。 第一、阅读从培育朗读习惯开头。绝大部分学生在自己生活的环境中，都会受到方言的影响，要留意培育学生
9、用一般话诵读的好习惯。无论是读课文，还是读课外书都自觉地使用一般话，这样有利于将来的沟通。朗读应做到口齿清晰，声音洪亮，态度自然大方；要字字入目，句句过心。朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利、有感情”，要有轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。 第二、注意默读习惯的逐步养成。生活中人们阅读的常见形式是默读，默读比朗读更便于集中精力思考，过去所说的“一边读一边想”，主要指的是默读。默读是一种习惯，也是一种能力。假如能做到不出声、不指读，就可以提高阅读的效率。“少小如天成，习惯成自然”。在美国的一些中小学校里, 一直推行着持续默读的阅读教学方式。其大致的做法是：每日抽取1015 分钟的时间，在教
10、室里由学生自行挑选想看的书籍、杂志或报纸阅读，老师不提问，不要求写读书笔记，也不做分数纪录，其目的是激发学生自行阅读的动机，培育终身阅读的习惯。 第三、养成“喜爱图书、爱惜图书”的习惯。“喜欢图书、爱惜图书”不仅仅只是一种阅读习惯，它还可以理解为一种良好的生活习惯，一种勤俭的作风，一种美妙的情操和健康人格的体现。就阅读习惯而言，这里的“喜爱”包括收集到、购买到自己喜爱的图书，还包括使用好、保管好图书。这里的“爱惜”包括给图书包书皮，阅读时当心翻阅，将损害的图书装订好、整理好，不丢失图书，不在图书上乱涂乱画等。敬重、编者的劳动。阅读是个反复的过程，有些课文、有些图书要读好多遍。读过的图书还可作为一种资料保存以供今后查阅；有些图书还可以作为一种保藏或种纪念。 总之，语文学习是一个长期的过程，贯穿人的一生。学之有道，则能事半功倍。合理地阅读，正确地阅读，能有效地促进学习，培育学生的优良品质，提高其探究精神以及创新精神。让我们通过阅读，畅游书海；让我们的语文阅读闪动灵光，绚丽多姿！