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1、2023初一数学备课教案3篇 下面是我为大家整理的2023初一数学备课教案3篇（精选文档）,供大家参考。 初一数学备课教案3篇 在数学课中，老师要留意选择适合学生年龄特征的话题，激发学生学习数学的爱好。七班级数学老师离不开七班级数学教案，七班级数学教案支持着七班级数学老师教学工作的顺利进行。你是否在找正打算撰写“初一数学备课教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 教学目标： 1、了解证明的必要性，知道推理要有依据熟悉综合法证明的格式，能说出证明的步骤. 2、能用符号语言写出一个命题的题设和结论. 3、通过对真命题的分析，加强推理能力的训练，培育学生规律思维能力. 教学重点：证明的步骤
2、与格式. 教学难点：将文字语言转化为几何符号语言. 教学过程： 一、复习提问 1、命题“两直线平行，内错角相等”的题设和结论各是什么? 2、根据题设，应画出什么样的图形?(答：两条平行线a、b被第三条直线c所截) 3、结论的内容在图中如何表示?(答：在图中标出一对内错角，并用符号表示) 二、例题分析 例1、 证明：两直线平行，内错角相等. 已知：ab，c是截线. 求证：1=2. 分析：要证1=2， 只要证3=2即可，由于 3与1是对顶角，根据平行线的性质， 易得出3=2. 证明：ab(已知)， 3=2(两直线平行，同位角相等). 1=3(对顶角相等)， 1=2(等量代换). 例2、 证明：邻补
3、角的平分线相互垂直. 已知：如图，AOB+BOC=180， OE平分AOB，OF平分BOC. 求证：OEOF. 分析：要证明OEOF，只要证明EOF=90，即1+2=90即可. 三、课堂练习： 1、平行于同一条直线的两条直线平行. 2、两条平行线被第三条直线所截，同位角的平分线相互平行. 四、归纳小结 主要通过学生回忆本节课所学内容，从知识、技能、数学思想方法等方面加以归纳，有利于学生把握、运用知识.然后见投影仪. 五、布置作业 课本P143 5、(2),7. 六、课后思考： 1、垂直于同一条直线的两条直线的位置关系怎样? 2、两条平行线被第三条直线所截，内错角的平分线位置关系怎样? 3、两条
4、平行线被第三条直线所截，同旁内角的平分线位置关系怎样? 教学目的 1.理解用一元一次方程解工程问题的本质规律通过对“工程问题”的分析进一步培育学生用代数方法解决实际问题的能力。 2.理解和把握基本的数学知识、技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动阅历，提高解决问题的能力。 重点、难点 重点：工程中的工作量、工作的效率和工作时间的关系。 难点：把全部工作量看作“1”。 教学过程 一、复习提问 1.一件工作，假如甲单独做2小时完成，那么甲独做I小时完成全部工作量的多少? 2.一件工作，假如甲单独做。小时完成，那么甲独做1小时，完成全部工作量的多少? 3.工作量、工作效率、工作时间之间有怎样的关系?
5、 二、新授 阅读教科书第18页中的问题6。 分析：1.这是一个关于工程问题的实际问题，在这个问题中，已经知道了什么? 已知：制作一块广告牌，师傅单独完成需4天，徒弟单独做要6天。 2.怎样用列方程解决这个问题?本题中的等量关系是什么? 等量关系是：师傅做的工作量+徒弟做的工作量=1) 先要求出师傅与徒弟各完成的工作量是多少? 两人的工效已知，因此要先求他们各自所做的天数，因此，设师傅做了x天，则徒弟做(x+1)天，根据等量关系列方程。 解方程得 x=2 师傅完成的工作量为= ，徒弟完成的工作量为= 所以他们两人完成的工作量相同，因此每人各得225元。 三、巩固练习 一件工作，甲独做需30小时完
6、成，由甲、乙合做需24小时完成，现由甲独做10小时请你提出问题，并加以解答。 例如 (1)剩下的乙独做要几小时完成? (2)剩下的由甲、乙合作，还需多少小时完成? (3)乙又独做5小时，然后甲、乙合做，还需多少小时完成? 四、小结 1.本节课主要分析了工作问题中工作量、工作效率和工作时间之间的关系，即 工作量=工作效率工作时间 工作效率= 工作时间= 2.解题时要全面审题，寻找全部工作，单独完成工作量和合作完成工作量的一个等量关系列方程。 五、作业 教科书习题6.3.3第1、2题。 教学内容 七班级上册课本11-12页1.2.4绝对值 教学目标 1.知识与能力目标：借助于数轴，初步理解绝对值的
7、概念，能求一个数的绝对值，初步学会求绝对值等于某一个正数的有理数。 2.过程与方法目标：通过从数形两个侧面理解绝对值的意义，初步了解数形结合的思想方法。通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义。 3.情感态度与价值观：通过应用绝对值解决实际问题，培育学生深厚的学习爱好，使学生能乐观参加数学学习活动，对数学有奇怪心与求知欲。 教学重点与难点 教学重点：绝对值的几何意义和代数意义，以及求一个数的绝对值。 教学难点：绝对值定义的得出、意义的理解，以及求绝对值等于某一个正数的有理数。 教学打算 多媒体课件 教学过程 一、创设问题情境 1、两只小狗从同一点O动身，在一条笔直的街上跑，一只向右跑10米
8、到达A点，另一只向左跑10米到达B点。若规定向右为正，则A处记作_，B处记作_。 以O为原点，取适当的单位长度画数轴，并标出A、B的位置。 (用生动好玩的引例吸引学生，即复习了数轴和相反数，又为下文作打算)。 2、这两只小狗在跑的过程中，有没有共同的地方?在数轴上的A、B两点又有什么特征?(从形和数两个角度去感受绝对值)。 3、在数轴上找到-5和5的点，它们到原点的距离分别是多少?表示-和的点呢? 小结：在实际生活中，有时存在这样的情况，无需考虑数的正负性质，比如：在计算小狗所跑的路程中，与小狗跑的方向无关，这时所走的路程只需用正数，这样就必须引进一个新的概念绝对值。 二、建立数学模型 1、绝
9、对值的概念 (借助于数轴这一工具，师生共同讨论，引出绝对值的概念) 绝对值的几何定义：一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。比如：-5到原点的距离是5，所以-5的绝对值是5，记|-5|=55的绝对值是5，记做|5|=5。 留意：与原点的关系 是个距离的概念 2.练习1：请学生举一个生活中的实际例子，说明解决有的问题只需考虑的数绝对值。温度上升了5度，用 +5表示的话，那么下降了5度，就用-5 表示，假如我们不去考虑它的意义(即：上升还是下降)，只考虑数量(即：温度)的变化，我们可以说：温度的变化都是5度。银行存款，假如存入100元用+100表示，那么取出100元就用-100表示
10、，假如我们不去考虑它的意义(即：存入还是取出)，只考虑数量的多少，我们可以说：金额都是100元。 (通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义与作用，感受数学在生活中的价值。) 三、应用深化知识 1、例题求解 例1、求下列各数的绝对值 -1.6 , , 0, -10, +10 2、根据上述题目,让学生归纳总结绝对值的特点。(老师进行补充小结) 特点：1、一个正数的绝对值是它本身 2、一个负数的绝对值是它的相反数 3、零的绝对值是零 4、互为相反数的两个数的绝对值相等 3.出示题目 (1) -3的符号是_，绝对值是_ (2) +3的符号是_，绝对值是_ (3) -6.5的符号是_，绝对值是_
11、(4) +6.5的符号是_，绝对值是_ 学生口答。 师：上面我们看到任何一个有理数都是由符号，和绝对值两个部分构成。现在老师有一个问题想问问大家，在上一节课中我们规定只有符号不同的两个数称互为相反数。那么大家在今日学习了绝对值以后，你能给相反数一个新的解释吗? 5、练习3：回答下列问题 一个数的绝对值是它本身，这个数是什么数? 一个数的绝对值是它的相反数，这个数是什么数? 一个数的绝对值一定是正数吗? 一个数的绝对值不行能是负数，对吗? 绝对值是同一个正数的数有两个，它们互为相反数，这句话对吗? (由学生口答完成，进一步巩固绝对值的概念) 6、例2.求绝对值等于4的数 (让学生考虑这样的数有几
12、个，是怎样得出这个结果的呢?对后一个问题由学生去讨论，启发学生从数与形两个方面考虑，培育学生的发散思维能力。) 分析： 从数字上分析 |+4|=4， |-4|=4 绝对值等于4的数是+4和-4画一个数轴(如下图) 从几何意义上分析，画一个数轴(如下图) 由于数轴上到原点的距离等于4个单位长度的点有两个,即表示+4的点P和表示-4的点M 所以绝对值等于4的数是+4和-4. 6、练习：做书上12页课内练习1、2两题。 四、归纳小结 1、本节课我们学习了什么知识? 2、你觉得本节课有什么收获? 3、由学生自行总结在自主探究，合作学习中的体会。 五、课后作业 1、让学生去寻找一些生活中只考虑绝对值的实际例子。 2、课本15页的作业题。