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1、做才智的老师读书心得（精选14篇） 做才智的老师读书心得（精选14篇） 做才智的老师读书心得 篇1 厦门外国语学校附属小学7位老师正式出版了他们共同的著作做有才智的老师，7位老师组成了 叶晓龙博客 团队，并使这个博客成为厦门网上的一个知名教育博客，形成一定的影响，阅读这本书中的近百篇博文，笔者颇有感慨。 借助博客平台，养成反思习惯 在实践中反思，分析原因，寻求对策在反思中升华思想，任何一位优秀老师都是通过这样实践、反思、思想升华、再实践的过程，来促进自身的专业进展。 厦门外国语学校附属小学正在进行福建省规划办立项课题和谐进展、培育有效老师的讨论，这对于通过有效教学提高学生综合素养为目的，稳步提
2、升教育质量，具有重要意义。 要成为有效老师，很重要的一方面就是老师要擅长反思、勤于反思。老师只有养成了良好的反思习惯，才能获得可持续进展。写博客为老师反思提供了一个很好的平台。7位优秀老师都从事繁重的教育教学及学校管理工作，工作之余，他们对教育教学的理念、方法，对老师人生、家庭、学习等诸方面进行思考，用讨论的目光来批阅自己所从事的工作。在实践中思考和分析原因，寻求对策。在反思中学习，在实践中深化思考，逐渐养成思考与讨论的习惯。任何一位优秀老师都是通过这样不断的实践、反思、思想升华、再实践，来调整自己的工作方法和思路，转变自己的行为，促进自身专业进展的。这些博文，就反映了他们教育思维品质提高的轨
3、迹。 反思是一种学习方法，反思是一种工作态度。对一件事情进行反思，对一个阶段的工作进行反思，是一位有思想的老师前进途中必有的 程序 ，更重要的是反思可以升华思想、凝聚才智。 基于教育叙事，叙述鲜活故事 世事洞明皆学问 ，教育教学的每一个环节、每一个细节在反思中都会迸发出新的才智，并从中捕获到科学的教育规律、原则和方法。 读做有才智的老师的教育叙事，我深切感受到，老师每日都会遇到新情况，需要解决新问题，每日都有鲜活、生动的教育故事发生。这百篇的故事既有对 孩子，你是幸福还是悲哀? 、 要强扭这颗孩子的 瓜 吗? 等培育学生方面的冷峻思考，也有 帮助孩子离别网瘾 、 给孩子们一个网络上的家 的呵护
4、与关爱既有 当老师，你幸福吗? 、 老师，你有良好的习惯吗? 的老师人生自我考问，也有对 给台阶后，再拆台阶 、 情中育人，事半功倍 的教育策略的探寻 这一个个真实生动、耐人寻味、启迪思考的教育小故事，反映了7位老师的心路历程和情感，凝聚着老师们教育实践的才智和阅历，它闪烁着老师们思考的火花。 这些详细鲜活的故事背后，都隐藏着教育的规律、原则和方法，优秀老师就是这样不断积累大量生动典型的案例，逐渐形成了老师教育教学实践的才智。这种实践才智积累得越多，老师的专业成长就越快，教育教学也就会越来越得心应手。 打开沟通窗口，多向互动沟通 打破教育现实与虚拟世界的界限，获得四面八方的教育、教学思想养分，
5、教育博客是当今老师成长的一个平台，善加利用，就会起到促进作用。 教育博客的出现，打破了教育现实世界与虚拟世界的界限，制造了一种与现实保持沟通沟通的新形式。 叶晓龙 这个教育博客在虚拟世界中实现了多向互动，参加博文沟通、回复评论的，既有学生和家长，也有关心教育的各界人士既有本校的老师，也有外校的老师。 与公众进行互动沟通，可以让更多的校外人士走近教育，关心校园生活的丰富多样，了解老师工作的艰辛，学习教育子女的策略方法，感悟老师人生的真正价值。 与校外老师进行互动沟通，可以使老师之间相互学习、真诚切磋，热心研讨，常常进行有效和深入的互动沟通，必将促进更多的老师走上专业进展的道路。 与校内老师进行互
6、动沟通，有利于进一步形成公平、合作、开放的教研氛围，开展深度探讨。网上沟通消除了拘谨，使得沟通更加深入、理性和完善，它是校本教研的必要补充，也能够使老师获得成长的不竭养分源。 这本书是7位老师精神家园的缩影，是记录教育教学实践、思考、讨论的结晶，也成为了考问自我、敞快乐扉的空间。他们在叙写、反思和追问的过程中，老师个人的生命质量无疑也得到提升。记得一位哲人说过： 不要忘记自己走过的路，由于它是你最珍贵的财宝，只有记住这些路，才能走好以后的路。 这本做有才智的老师就是他们的教育实践与才智的宝贵财宝，是他们教育人生道路上的一块厚重的铺路石。 做才智的老师读书心得 篇2 读了做有才智的老师这本书，收
7、益匪浅，我才真正明白了做一个有才智的老师的真谛。 有才智的老师要有教学才智，有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂的能力。能在课堂教学中随机应变，游刃有余，不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批判建议中从容不迫，显示出高度的教学才智。 有才智的老师要有制造才智，不但要有创新意识，创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探究新途径，提出新观点， 总结新阅历，取得新成果，敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。 在课堂教学中，有才智的老师不是居高临下的，学生也不是被动地接受知识，而是一开头就精神饱满，快乐学习，学生的身心处于最佳状态，对所学知
8、识是感爱好的。有才智的老师在课堂中能对学生真诚地表扬，热忱地激励，公正地评价，善意地批判，诚恳的指点。学生和学生之间能友善地相处，公平地沟通学生对老师能坦诚地敬重。 有才智的老师在课堂教学中能解放课堂，解放学生，解放老师，让课堂呈现创新的活力。有才智的老师重视学生的自主探究，合作学习，能防止学生盲目地创新，一味地生发，任意的自主和形式的组合，是课堂教学的组织者，引导者，促进者。在学生学习的过程中，离不开老师的精心设计，灵活诱导。 总之，有才智的老师是一部启迪心灵，陶冶性情的文章。这本书让我身心浸润于教育才智的滋养中。通过学习，我更加感悟到，在人类滚滚不息的历史长河中，教育是一首永久写不完的诗篇
9、。在今后的学习中，我将继续努力熬炼自己，争取做一个有才智的老师。 做才智的老师读书心得 篇3 信手翻阅陶老师的做一个幸福的老师，时时让我们感受到的是做一个老师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那一种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐到达一种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为一种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里游览。 陶老师说：“在我的记忆里，就一向没有和书疏离过。”“以书为伴，以读为乐”“让读书成为生活的必需，甚至成了审美追求，个性是高品位的阅读，甚至是背诵，几乎没有停止过。”陶老师个性注意了对孔子精神的讨论
10、，也正是由于数十年不断地对经典作品的广泛涉猎，潜心地钻研，陶老师才具有了温温尔雅的大师一样的儒家风范，除此之外，陶老师对自我所从事的修改记者工作的热爱，更是养成了一种优秀的品行，宠辱不惊，泰然自若。 这本书是陶老师的讲演录，共分三部分，分别是读书与老师生命成长打点幸福人生孔子的精神世界。其中打点幸福人生主要是讲人的自身修养，孔子的精神世界则主要是讲陶老师几十年讨论论语的成果和心得。本文不作详细介绍。我重点向大家介绍第一部分读书与老师生命成长。这部分共分九讲，分别是：第一讲读书：老师生命成长的必需；第二讲读书走向：取法乎上；第三讲诵读资料：古今中外经典；第四讲疏离浮躁，淡泊名利；第五讲读书教学相
11、得益彰；第六讲读写成为生命成长之双翼；第七讲读书与思考同行；第八讲经典诵读的思考与行动；第九讲终身幸福的文化之旅。这九讲按主要资料我把它归纳为三个大问题，即为什么要读书？读什么书？怎样读书？ 第一、老师为什么要读书？ 陶老师认为读书是老师生命成长的必需。我们都明白人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。大诗人臧克家说过“有的人死了，他还活着；有的人活着，他已经死了”就很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说，空气、阳光、食物和水是必需的养料；而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。用陶老师的话来说就是“由于我们老师肩负着一种特殊的历史使命，是人类灵魂
12、的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，透过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与才智，从而实现生命的飞跃。” 以前我们常说这样一句话“要给学生一碗水，老师得有一桶水”。我想此刻这句话唯恐就很不恰当了。一则此刻的孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了，也就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎样行？二则社会的进展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩子不是需要一碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你说光有一桶水够吗？三则世界越来越小，都成为一个地球村了，知识的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎样给学生？所以，当代的老师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来？从书中来。你说我们老师怎
13、样能离开读书？这正所谓是“问渠哪得清如许，为有源头活水来”啊。想一想我们熟知的那些特级老师，哪一个不是博览群书，学富五车？又有哪一个是死抠教科书而终有所成？所以从老师这份职业的需要来说，老师离不开读书。 我们常常发现，我们四周那些退休的老老师一旦离开学校，便形容枯槁，精神憔悴，甚至郁郁而终。我们只当是他们离不开学校，离不开学生之故，岂不知是他们精神生命的终结使然。退休前，他们教的是教科书，看的是教参书，改的是教辅题，一天到晚忙劳碌碌，似乎很充实。可退休后，没有了题可改，没有了书可教，生命中似乎一下子没有了阳光，失去了好处。运气好的抱抱孙子外甥，运气不好的连孩子都没得抱，终日无所事事，你说怎能不
14、生病？陶老师推举大家“在精神世界中为自我搭建一座辉煌的宫殿”，要“提前为60岁作打算”，与书为友，同书结伴，不断地丰盈自我的精神，滋润自我的心灵，这样，“ 退休不再是精神生命走到了终点，而会欢欣鼓舞地迎接另一个精神生命的诞生”。这是从老师自身的幸福需要来说的，老师离不开读书。 每两年一次的评聘是大家个性关注的，一不留神就落聘了，丢人现眼外加经济损失，没方法只得求爷爷告奶奶，心得体会做一个幸福的老师读书体会。再例如进城这件事，也是脱关系走门路，耗神费劲。假如我们能潜心读书，丰富自我，提高自我，让“文化不断为你增值”，那你就会成为你所在单位的优秀分子，甚至是更大范围的教育名人，不但不用再去思考那些
15、职称啊，职务啊，调动啊等乱七八糟的事，还会有“更上一层楼”的快乐体悟。更为重要的是“你的生命深层有了经典滋养，就有了一生幸福的本钱，就会永久快乐。”这是从老师的生存必需来说的，老师离不开读书。 第二、老师就应读什么书？ 既然读书是老师生命成长的必需，那么老师就应读什么书呢？陶老师的回答很清晰，那就是“取法乎上，读古今中外经典”。读书应有所选取，经典能不断滋养人的精神和心灵；而非经典的书不但不能滋养生命，反而会损害和破坏已有的文化积淀，产生负面作用。所以读书要“有舍有得”。舍弃那些三流的“下品”，选取那些一流的“上品”。大家都明白犹太人很了不起，可你明白吗，以色列这个犹太国家平均每人每年读书64
16、本，他们的孩子一诞生就舔舐涂着蜂蜜的圣经，从小就明白书是甜的。这个民族能历经磨难而不垮，处身包围而不败，与热爱读书至关重要。是经典滋养了爱因斯坦，马克思这些犹太伟人，成就了以色列这个特殊的国度。俄罗斯也是一个爱好读书的国家，人均年读书55册。在俄罗斯的车站码头机场，俄罗斯人捧着名著等车候机的场景是一道道靓丽的风景。唯恐俄罗斯的崛起于此不无关系吧？我们也偶尔观察国人候车（机）时手拿书刊，可全是茶余饭后的消遣之作。据统计我国人均年读书不够5册，这就是现状。假如老师还不喜欢读书，或读下乘之作，则何益之有？我们常说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，我想这好书就就应是经典。 那么什么是经典？陶老师
17、认为经典就是“经由时间的消逝，大浪淘沙，仍然定格在有文化品行者的心灵层面的、他所挥之不去的、能不断引领人的生命成长的精神产品”。经典无国界：不管是中国的四大名著还是外国的莎士比亚全集；经典无年月，不管是现代的茅盾文学奖作品还是古代的古文观止；经典无新旧，孔子的“三人行，必有我师焉”“学而不思则罔，死而不学则殆”等经典名言至今仍光线万丈。经典不会过时，由于他们的“思想是永恒的，他们的思想能够穿越时空，慰藉不一样时代的天下苍生”。当我们每一天都用经典来滋养我们的精神和心灵，那我们的生命将是何等灿烂。 第三、老师怎样读书？ 简洁地说，怎样读书就是读书的方法和原则。我们要最大限度地提高我们读书的质量和
18、效率，就务必明白怎样读书。有的人会说读书谁不会？我也曾这样想，但此刻看来，我们的读书还真的存在着许多不尽如人意的地方。否则你也读了不少的书，怎样效果并不明显呢？并没有从根本提高你的生命质量呢？唯恐与读书方法和原则把握不准不无关系吧。 首先，读书得与教学联系在一齐。古人云“教学相长”，这学就包括读书。我们很多老师在备课上花了很多时间，可效果并不理想。原因就是老师只关注教材文本与教参文本，“没有超越教材和教参的属于自我精神文化的东西”。我们是不是有这样的阅历，特级老师的教案我们原封不动地拿来，可课堂上却往往捉襟见肘，马脚百出。什么原因？就是我们本身的文化素养不够，不能尽得其妙矣。而一个文化积淀很厚
19、的老师，他也会看教材和教参，但“他更关注课外更大范围的文化”。由于读书他有了属于自我的话语和思想，就能够“旁征博引，纵横捭阖，进入教学如有神”的境界。无论是特级老师沈红旗，于漪，还是教坛新星韩兴娥，苏静都是把读书与教学联系在一齐，用深厚的文化素养来滋养教学，从而使他们的教学也登堂入室。 其次，读书要和写作结合起来。用陶老师的话说就是“让读写成为生命成长之双翼”。从某种好处上来说，读写是相互促进的。超多的阅读能为写作积累超多的素材，而时常练笔则能更快更好更多地内化阅读的资料，二者相互作用，使阅读更有品位，使写作更有思想和深度第三老师要把读书和思考结合起来。子曰：“学而不思则罔，死而不学则殆”，就
20、是要提醒大家读书不能看吵闹，要学会思考。陶老师认为，“深度思想的介入，是阅读主体和的心灵对话”。只有把读书和思考结合起来，才能让阅读深入我们的内心，渗入我们的灵魂和血液，这样的阅读才算得上是真正的阅读。 有句古话叫作“尽信书不如无书”。人云亦云只能算得上是鹦鹉学舌，邯郸学步，只能算得上是传话筒录音机。我们都有这样的感受，有的人做报告我们屏息凝神，生怕错过一句话，而有的人做报告，对于我们的耳朵和神经来说都是一种熬煎，为什么？由于有的人只会“把别人的东西排列了一下”而已，由于没有自我的思想，没有自我的制造，所以显得死气沉沉，没有颜色。假期中我们听了几十场报告，这种感受必须很深吧？所以老师要把读书和
21、思考结合起来，这样书中的资料由于有了我们的参加和酝酿而散发出更加迷人的芬芳。 另外书中的有些资料受时代和经历的限制，具有必须的局限性和片面性，这就需要我们得有清醒的头脑和睿智的目光去决定，去选取，从这方面来说思考也很重要。鲁迅先生曾提到过“拿来主义”，就是要我们审慎地对待书中的资料，有用的我们汲取消化，最后内化为我们自我的思想和精神，没用的甚至有害的我们要毫不惋惜地抛弃，从这个角度讲，光读是不行的，还务必有自我的思考，甚至是“深入的思考”。由于“没有思考或很少思考的阅读，仅仅是在表面行走，难以抵达心灵的深处”，也就难以融入我们的灵魂和血脉之中。 陶继新老师的做一个幸福的老师一书，深深地启发和激
22、励着我，坚定了我与书终生为伴的信念。我将在“流淌着才智的光华，摇曳着思想的要义”的经典文化中，不断汲取养分，拓宽生命的维度，寻找生活的幸福。 做才智的老师读书心得 篇4 读了小学教育教学理论一书，本人受益颇深，其中有关教学媒体那一节，印象非常深刻。教学媒体能给学生生动形象，给他们以更大的思维空间，使他们的学习爱好增强了，学习变得主动起来。运用教学媒体，可以从各个渠道，大大的提高教学效率。教学媒体不仅给教学过程增添了颜色，更为学习效果制造了良好的环境。 小学教育教学理论用较通俗的语言对教育新理念进行了较全面的阐述，为我们老师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。有关教与学的理念
23、部分是更为详细、更具可操作性的教育理念，对指导我们老师开展日常教育教学活动，进行教育教学改革，具有直接的指导意义。 一、教学理念需要终身学习 读了小学教育教学理论，使我体会到作为个体的人必必要进行终身的学习，作为老师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。 教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为老师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，老师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想。 只有如此，才能用先进的教育教学
24、理念通过思想的内化来指导实践有了理念的更新，才能制造新的教育方法，适应学习时代的要求。 二、教学理念需要不断实践 没有获得实践的教育理念不过是教育的理想。要使理想变成现实，就要把教育理念应用到详细的教学中去，由实践来检验教育理念的可行性，并在实践中提炼出适合教学的教育理念。 正如顾明远先生所说的那样： 一个成功的老师，首先是一个擅长不断自我更新观念的学习者，只有在准时地汲取当代教育科研成果的基础上，才能立于不败之地。 我们应该努力学习、实践，做一个教育改革的身体力行者。 现代的素养教育观要求面对全体学生，敬重每一位学生，进展每一位学生。课堂教学中也要面对全体学生，为每一个学生的学生制造条件，最
25、大限度地开发每一个学生的潜能，教学媒体的选择也应遵循这一点，不同的学生应该拥有属于他们的最适合的媒体。 作为一个从事一线教学的老师，我觉得自己特殊有体会，记得在以前当学生的时候，那时候的老师上立体几每讲到一个概念、定理，数学老师总会提到木匠师傅，但没有详细的操作，从有些同学困惑的表情中，更从他们课后的埋怨中我能体会到，无论老师说得如何生动，总不如把现实的工具拿进课堂来得详细、形象、生动。 那时我就在想，要是以后我做了一名老师，我会把木匠工具搬进课堂，让空间想象力贫乏的学生在实物的演示下，静与动的实践过程中豁然开朗。 现在我已经踏上了老师的岗位，在课堂上对曾经我们视之为神话的木匠却只字不提，更不
26、用说搬工具了，这就是选择教学媒体的可能性和针对性。 通过制作各种模型和多媒体课件，使抽象的概念形象化、详细化，便成了我的奋斗目标。板书和投影也是教学媒体中很重要的一环，通过板书和投影，把教学内容一一呈现给学生，有助于学生更好的了解与体会。 老师讲授的东西，学生最容易忘，而好的板书可给学生留下痕迹，有些规律性很强的概念原理是需要时间细细品尝的，尤其是对一些学习有困难的学生，特殊需要板书来帮助他们思考，在课后渐渐消化。这就对老师的板书提出了很高的要求。 老师要事先设计好板书，板书不但要简明扼要，更要想好需要保留和无须保留的部分，做到合理利用。并且老师的板书需要艺术的美感，也要清晰自然，给学生们好的
27、视觉享受。老师在板书的时候也可以适当修饰，增添颜色，从而激发学生的乐观性。 老师的板书形式可以多样化：提纲式的板书使内容简明扼要表格式的板书使教学对象严谨而细密图式的板书使内容更加清晰、直观形象线索式的板书可以吸引学生的留意力流程式的板书可以使学生的思路更好的展开简图式的板书可以熬炼学生的思维，使学生生动活泼。 因此老师只要根据不同的学生，在不同的阶段采纳不同的板书形式，定会取得不错的效果。 做才智的老师读书心得 篇5 最近，读了老师，你在听吗?这本书，这一书是出自美国。美国五岁的安东尼提出了这样一个问题“假如我们有两只眼睛，那为什么只看到一个东西?”可见幼儿的求知欲并不局限与幼儿园里所教的课
28、程，他们并不是都对课堂活动感爱好。美国自由、开放的幼儿园都尚且不能给幼儿的奇怪心提供支持，无法使幼儿从幼儿园的阅历中有所收获、产生兴奋感。我们中国的幼儿园更不用说了。 老师你在听吗书中谈到孩子的自发型对话。自发型对话可以在任何时间发生，只要你给孩子时间去谈话，读到这里我深有体会，想到自己在日常教学中的一件小事例。一次在堂课中，发现小A和小B小伴侣在悄悄讲话，小A讲的很投入，有时甚至忘记观察老师。小B听的很专心，还不时的微笑表示对小A的话题很感爱好。课后我将两个孩子叫到身边，问起了课堂中他们聊的话题，小A在介绍自己昨晚新买的恐龙玩具，并邀请小B去他家一起玩。这是孩子们在沟通自己的生活趣事，忽然我
29、感到是不是我给孩子这样自由沟通的时间太少了呢。每日各个活动安排很紧凑，每个活动都有一定的常规纪律，也许真该找个时间让孩子想说什么就说什么，真正去自主沟通。于是我灵机一动，在课前挤出十分钟给孩子自由交谈，渐渐我发现孩子们上课任意谈天的现象少了，孩子们的关系亲密了，交际范围也广了。在这种自由谈话中老师可以是一个观察者与倾听者，尽量不去打搅到孩子们的谈话，孩子们会在这种自发型的谈话中成长。 另外让我感爱好的是这本书中谈到关于课堂中的谈话部分细节。书中说到很多老师在课堂上的提问属于让孩子“猜测老师想法”的问题。老师假如不喜欢这个答案会让孩子继续回答直到满意为止或者是稍微转变之后再提问，孩子在这个提问中
30、是被动的。回想自己的教学过程中同样出现过类似的问题，有时我的处理方式也会比较急躁不是很妥善。当一个孩子回答老师的问题不是老师所要的答案，也许会有两个现象发生，一个是老师终止了他的回答，另一个可能是他的答案没有得到老师的回应被忽视掉了。其实这两种情况都会让孩子比较懊丧，表现欲望减弱，也有可能发生更严重的事情就是挫伤了孩子的自信心。现在反思起来我想我们应该多给孩子一些表达的空间，提问也多提发散性的问题，答案不要单一，让孩子在各种观点的碰撞下产生才智的火花。 读完整本书还是思绪万千，一下子感慨良多。老师怎么可能去发现孩子是如何看待熟悉世界的呢?怎么可能与孩子一起探究他们的生活与成长的世界呢?怎么可能
31、帮助孩子建构他们自己的学习生活呢?这么多的问题围围着我，我想答案其实也很简洁，那就是倾听与支持，让孩子获得乐观的自我价值感与情绪情感。我想说：友爱的孩子，老师会听你说，听你说你的故事，你的幻想，你的成长 在幼儿园的日常活动中，幼儿的一日生活都是安排得非常紧凑的，一个环节紧接着又一个环节。刚开展完一个活动，又得马上打算开展下一个活动了，连气都不喘一口。老师往往连喝一口水、上个洗手间的时间都得掌握好，掌握不好便避不了会出事。“老师，你在听吗?”哪能仔细倾听幼儿的话? 假如幼儿园的活动节奏没有那么紧张，假如老师中午能有一点休息时间，不用因繁琐的事情而从早上直落到傍晚，傍晚又把工作间搬回家持续到深夜，
32、第二每天刚亮又拖着疲惫的身躯去上班 刚吃完早餐便就要带幼儿跳猛烈的晨间操，每日都只能处于带病状态地强作欢笑，试问哪有心思去仔细听幼儿说。幼儿园指导纲要中说到的以幼儿为主导，大家都知道。只是无暇顾及罢了，真是力不从心。 但愿能使老师精力充足、能让老师腾出时间仔细倾听，能使安东尼们对课堂感爱好的幼儿园早日出现，使安东尼们能保持他们的学习爱好、探究事物的奇怪心。 书中第四章“促进对话”中有这么两句“好的老师是你能够向他提问，并不以此为耻。”“当我们有重要的事情而开班会时，她总是倾听，而且她问的正是我们所想的问题。”说明白创设对话的学习环境非常重要，老师的有效的对话能够丰富、激发幼儿的思维。“提问”是
33、促进对话的有效工具，提问可以引出有制造性的想法，可以揭示儿童的想法，而不是加强老师已有的思想或检验儿童习得了多少知识。所以老师的提问应该是开放式的，它可以得到一个很长的或多样化的答案，包含丰富的观点和想法。封闭的问题只有唯一正确的答案。“猜测老师的想法是什么”。如何在教学活动中进行开放式提问，怎么样才能提出开放式的问题?这是我们真正关心的问题。以下几个开放性问题，是在观摩幼儿园集体教育活动、整理分析老师的典型提问的基础上得来的，与大家共享。 一、关于这个问题你知道什么? 教学从哪里开头?老师最先了解清晰幼儿原有的知识阅历是什么，关于目前的教学内容幼儿到底了解了多少，即幼儿的已有阅历。力求了解幼
34、儿的原有知识阅历、能力状况，以确定教学的起点、目标。 二、通过活动，你发现了什么? 这一开放式提问的前提，就是让幼儿经历发现的全过程。老师要非常关注幼儿的点滴发现，与幼儿一担共享发现的欣喜注意同伴之间发现后的沟通，通过沟通去帮助幼儿思考梳理在活动中的发现、发现的方法、遇到的问题，把幼儿原本的无意活动引向有意活动，增加活动的计划性，提升思维的质量。 三、你还有什么不理解、不明白的地方要问大家? 儿童站在自己的思维水平和立场提出的问题，在成人看来是幼稚可笑或不行理解的，但在同伴中却很能引起共鸣。由于他们生活在同一世界中，使用相同的思维和语言表述方式。同伴之间的问题解答，也最易被幼儿理解和接受。儿童
35、在提问和同伴回答这一过程中，学习着同伴提问、回答的技巧，也共享着同伴的阅历。 四、你还想了解什么? 集体教学应该是让孩子带着问题进来，带着更多的问题离去。幼儿在集体教学活动中，尝试着发现问题、探究解决问题的方法、提高问题解决的能力，进而激发起对四周世界更加关注的爱好。 做才智的老师读书心得 篇6 朱永新老师说：一个老师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。专心的前提是什么?是爱，爱这一职业，爱自己的岗位，爱自己的学生。作为一名老师，最重要的任务就是使自己的教育教育教学质量有所提高，为此我读了如何成为一名优秀老师这本书，书中一些新的教育信息、新的教育理念、新的教学方法，对我今后的教学有
36、很多的帮助。 从这本说中，我知道了要想成为一名优秀老师，我要做到以下几点： 1、 我认为一个优秀的老师不仅要有渊博的知识，更重要的是要有高尚的人格，能用自己的人格魅力去感染和激励学生。 书中说老师的巨大力气在于做出榜样，老师应该以自己的人格魅力感染学生，激励学生，在老师的高尚人格的影响下，学生为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知识所沉醉，心甘情愿地接受老师的教育。这就是老师的人格力气。那么何谓老师的人格?那就是四个方面形成的文化品行。 先说德。任何国家，任何时代，任何学校，都要求老师具有高尚的道德品质，这是支撑教育大厦的栋梁，是老师的灵魂。作为一名老师，首先要加强师德修养，
37、提高自身素养，在与学生的交往中，以德服人。只有良好的师德修养，学生才能亲其师，信其道，进而 乐其道，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱老师这一神圣而崇高的职业，才能实现自己真正的人生价值，最终也能得到学生的敬重。那么，老师的德包括哪些详细内容呢?首先，要无限热爱教育工作，甘愿把自己的聪慧才智毫无保留地贡献给太阳底下最光辉的事业，全身心地投入到教育工作中去。一切为了孩子，捧着一颗心来，不带半根草去，具有神圣的责任感和使命感。只有热爱本职工作的老师，才会有任劳任怨、兢兢业业的工作态度老师只有热爱、敬重学生，才会关心学生的成长。其次，要对教育事业有深刻的理解。教育起着传播人类文明的重要作用，没有
38、教育，人类就无法前进。俗话说十年树木百年树人，教育是一项长期工程，不行能产生立竿见影的效果，因此，急功近利的短期行为势必会使教育误入歧途。教育工作是培育将来的建设者的，因此，教育工必须立足现实，着眼于将来。第三，要作风正派，待人以诚为贵，交往数信为最。宽以待人，严以律己。具备了以上三点素养，老师道德品质之灯便高悬于讲台之上，浩然之气便充塞天地之间，就会产生无穷力气。 再说才。有德尚需有才。作为一名老师，要有一口好的一般话、一手好板书、一副好口才、一笔好文章、一套好方法。知识的海洋浩瀚无边，点点滴滴都要通过老师之口缓缓流进学生的心田。每一个老师都要力争做到出口成章，下笔成文。说和写是老师的绝活、
39、硬功。老师还要擅长组织管理学生。一个不会管理的老师，就无教学效率可言，就更谈不上高效了。 做才智的老师读书心得 篇7 拜读了特级老师黄爱华的文章，观摩了数十节精彩而又妙趣横生的课堂教学，使我深受感染和启发。黄爱华老师在教学上孜孜不倦地思考与实践的成果，主要体现在两个方面： 一、以人为本的教学观念 1.数学教学过程的基本目标是促进学生的进展。根据标准的基本理念，学生的进展包括知识与技能、数学思考、解决问题和情感四个方面。在数学教学过程中，这几个方面的进展是交织在一起的。从某种程度上说，今日的学习，是为了学生获得终身学习的能力。数学教学应该以进展为核心，学生要在学习数学的过程中学会做人。从黄爱华老
40、师的课堂教学中，信任每一个人都不难发现这一点。 2.敬重学生，与学生 和 、 平 相处 学生是学习活动的主体，同时学生又是一个个存在个性差异的活动对象。由于学生在情感态度、爱好爱好、进展程度等方面的差异，必定导致课堂教学中的 差参不齐 ，但我们绝不能就凭此而人为地把学生分为好学生与差学生，只是进展的进程有快有慢罢了。黄爱华老师在敬重学生的问题上，把握好了两个字： 和 、与 平 。 和 指的是 和谐融洽的气氛， 平 指的是 地位公平的交往 。教学的过程老师不应该是一位 独裁者 ，应该是一位致力于帮助学生、涉身处地为学生着想的拥有先进教育理念、擅长合作的 良师益友 。在黄爱华老师的课堂教学中，我们
41、常常看到他对学生发自内心的表扬与激励、蹲下身子走下讲台与学生沟通合作我们也常常听到 再想想看，老师和同学们都信任你一定行 、 你得想法真得太伟大了，坚持下去前程似锦 等许多沁人心田的话语。全部这些无不反映出黄爱华老师高尚的师德、先进的教学理念也为人处事的原则。 二、追求卓越的教学艺术 教学是一门科学，又是一门艺术，这已成为广阔老师和教育理论工的共识。艺术是什么?艺术就是 无意于法则，而自合于法则 从心所欲不逾矩 的完善体现。黄爱华老师的教学艺术体现了以下几个特点： 求 实 。遵循教学的基本规律，结合自己的特点、学生的实际来进行教学。 没有教学的合规律性和合个性，就没有教学艺术的制造性、表演性和
42、审美性。只有教学的合规律性和合个性的统一，教学才成为引人注目、令人为之倾倒的艺术品，老师才能成为受人敬佩的教学艺术家。 求 活 运用各种教育教学手段、方法或技巧来丰富课堂教学，提高教育教学的质量与效益。教学艺术是在科学地再现的求 实 中，师生对特定的教学内容进行 活 化，以达到科学再现与艺术表现的完善统一。 求 美 。对学生进行审美教育，培育他们乐观向上的审美意识与情趣，使他们全面、和谐、健康地进展。通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康的乐观愉快的求知气氛中。获得知识的养分和美的享受。 求 趣 。设法激发学生的学习爱好，让学生喜欢数学这门课，让学
43、生自觉主动地学习。卢梭在爱弥儿一书中说： 教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。 问题不在于教他各种学问，而在于培育他们爱好学问的爱好 而且在这种爱好充分增长起来的时候，教他们以讨论学问的方法。 求 新 。在学习别人教学艺术的基础上，发挥自己的聪慧才智，进行创新与进展，显现自己鲜亮的个性。制造是一切艺术的特质，没有制造也就无所谓艺术。这些制造，或表现为对常规的、传统的教学形式的突破而代之以各种革新或表现为对课堂结构的新奇而独到的设计或表现为对学生乐观向上的心理塑造或表现为对教学内容的科学选取与艺术的加工。 求 效 。学生在艺术的课堂教学中获得了不同程度的进展，取得了非一般的教学效益。 写到这里，
44、我似乎又有了一种更深的体会：与其说黄爱华老师是一位名师，倒不如说黄爱华老师是一本书，一本只有专心思考、专心实践后才能读懂的书。 做才智的老师读书心得 篇8 读完了爱的教育，我深深的陷入了深思。如何做才是爱的教育?在我们的教育中，“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又是何等的困难!通过阅读本书，使我更加懂得了老师在教学中起的是引导和辅助作用 对知识感情的引导。老师引导的方法的好坏对学生的成长，甚至于对其以后的各个方面都将产生重要的影响。是呀，只有真正对孩子们付出关心、爱心与真心，才能得到孩子的真诚回报也只有这样才能启发孩子，了解孩子没有“爱的教育”，哪有“美的回忆”。由此，我有了如下体会： 1
45、、在教育教学中，注意情商的培育，而不仅仅只是开发学生的智商。事实上，爱好是最好的老师，热忱对的成长、进展能起更大的推动作用。 2、在日常生活中，我们常常只顾及到自己的感受，而不能在学生的角度看问题，我们应该深入学生的心理，真正了解学生的感受，这将有利于我们更好得处理师生互动关系。 3、生活如同一本书，其中蕴涵着不少的哲理和启示。我们应该多加观察，多加思考，从中得些人生的蕴涵，这不仅是一种知识的获得，更是一种人性的修养。 4、老师要专业。专业的精神表现在对国家、社会、学校、学生、老师与家长之间的认知。我们在教育教学中起的是引导作用，而不是填鸭式灌输。老师应该的重视学生存在，以情感去开启学生的心智
46、。 5、我们应以身作则，潜移默化地把中国传统美德传授给学生。适时的赞美和接纳、激励和协助学生，培育学生接受挫折的能力。 6、在教学过程中，多激励、赞美学生，培育学生乐观性的同时，培育他们对挫折的容忍能力，是学生快乐成长。了解学生的感受，观察学生的反应，倾听学生的心得。 7、用“爱”来感化学生，真诚地为学生提工服务，在生活中做学生的伴侣。 8、不要过分地执着于“立竿见影”，留意学生的人格培育，身心健康。教育不要悲观。要乐观以对，布满希望与理想。 爱的教育在诉说崇高纯真的人性之爱，是一种最为真诚的教育，而教育是爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从中体会到曾经经历过的那些类似的情感。多关
47、心学生，富有爱心，上进好学，多求取新阅历，做好教学工作，进德修养，以达到身教言教的效果。在爱的教育中，我找到了爱，在爱中找到了教育。 做才智的老师读书心得 篇9 一个好老师还必须十分重视 言传 外的 身教 ，要以自身的行为去影响学习，真正成为学生的表率使学生从老师身上懂得什么应为之，什么不行为。因此，老师的教学，待人接物，行为举止，一言一行都必须专心、稳重、规范、得体，切不行马虎、轻率、任性、不负责任。除此之外，老师还应和学生进行常常性的心灵沟通，向学生畅快乐灵，既可以向学生谈自己从人生中取得的宝贵阅历，也可以向学生坦诚地公开自己的生活教训，使学生真正感受到你不仅是良师还是益友。 正因如此，我们老师对这些所谓的 差生 ，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到平坦，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生 向师性 。这样，才会在他们成长与进展的道路上有一个质的飞跃。 经过这次师德师风学习周，我受益良多师德师风的建设对于一个学校是十分重要的组成部分，只有师德师风良好的环境学生才能健康茁壮成长老师才能取得更好的教学成果。 做才智的老师读书心得 篇10 给老师的建议读书心得体会