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1、高中语文研修反思总结（20篇） 下面是我为大家整理的高中语文研修反思总结（20篇）,供大家参考。 高中语文研修反思总结（通用20篇） 高中语文研修反思总结 篇1 在这次高中老师远程研修中，看视频、做作业、发评论、写文章、看简报、听专家点评是我每日的必修内容。为了准时而又保质保量地完成每日的学习任务，整天都在忙劳碌碌，可谓夜以继日，废寝忘食。 每一次的专题讲座都是那么精彩!专家们的精彩讲座一次次激起了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。其中，老师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，由于学生天生活泼好动，需要好玩的东西来吸引他
2、，带好玩味性的语言更能吸引他的留意力，学生的留意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅老师要擅长提问，还要擅长启发学生自己提出问题。此外，老师应将自己学习和讨论的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向讨论型老师，也才会体验到工作的快乐和幸福。 老师的人格影响着孩子的成长，好老师是引领学生进行乐观选择的向导，好老师能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力气，给迷茫的双眼带来清明，给弯曲的脊梁带来挺拔。优秀老师应加强个人品位的修炼，用热忱去点燃学生，用人格魅力去影响学生，用生命去关照学生。有一位特级老师
3、说得好：当老师就四个字 专心用情。参加授课的专家、名师，每一位身上都有着许多闪光点，他们广博的学识、睿智的思想、对教育的热爱，统统都融入在他们生动精彩的讲课中，也深深地影响和感染着每一位学员。我从课程中、从老师们的教学魅力中感悟到了：老师的品尝在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升，修炼、激情与创新是成为优秀老师的不行缺少的因素。 通过这次学习我还体会到，高中老师远程研修，是提高老师知识水平，业务能力，授课艺术、教研能力、以及转变教学观念的重要途径。远程研修的根本目的在于提升老师的专业素养，培育老师的实践才智。我们不能为学而学，应该为用而学：将培训和以往的工作结合起来，根据专家的引领，反思过去
4、的工作，寻找存在的问题将培训和今后的工作结合起来，根据学到的阅历，结合自己的实际，制定下学期工作思路和工作措施。 这次培训使我们直面自己教育教学过程中存在的各种问题，并找到了解决的方法专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该留意什么，大胆抛弃什么我十分珍惜这一难得的机会，一有时间便进入到这一网络平台中来，在这里自由扫瞄、评论他人文章，视野变广了，我了解到教学中最前沿的知识，充分理解了新课改理念。我深感这一平台加强老师与学习者的沟通和联络，为老师们进一步学习和进展制造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新学习环境，这对每位参训老师的教学能力进一步提升起到了前所未有的作用。 十天的高中语文远程培
5、训，通过看视频，专家点评指导，和其他学员沟通，有很大的收获和提高，回想学习过程，既紧张又充实，收获和感想颇多，现把我个人的学习体会总结如下。 一、教学观念有了新的转变。 学无止境，教然后知困，学然后知不足。对于我们老师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，老师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，老师不仅要有一桶水，而且要有 自来水 、 长流水 。 问渠哪得清如许，为有源头活水来 。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是老师教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。老师今日的学习主要不是记忆大量的知识，而
6、是把握学习的方法 知道为何学习，从哪里学习，怎样学习，假如一个老师没有把握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。由于这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。因此，读书不仅能充实知识，更能把握学习方法。 二、重视教学主体的作用。 长期以来，我们的语文教学注意了语文知识的传授，始终让学生在课堂上都是被动的接受，而忽视学生的主体作用。在相当长的一段时间里，我们对学生是教学的主体的熟悉和实践，完全是处于一种肤浅的熟悉状态，有时在思想上有所熟
7、悉，但一到实践中，就缩手缩脚，担心打破原来的定势模式，引起课堂混乱，不行整理。这样学生根本无法体现自己在学习中的自主性制造性。 要提高高中学生的语文素养，就必须在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比如每节课在课堂上我们都让学生有发表观点感受的机会。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的意识，能充分调动学生的乐观性，使课堂布满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，乐观发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触
8、类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，转变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地把握和运用知识。正如陶行知先生所说的 我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 学生只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素养的基础。 三、注意培育学生能力。 高中语文新课标强调学生的语文素养具备听、说、读、写等能力，通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。这对于传统的教学模式是一种很大的挑战，学生的主体地位必须得以充分重视和发挥。教会学生怎样学习已经成为教学理
9、论界的共识。中国有句古话： 授人以鱼，仅供一饭之需授人以渔，则终身收益无穷。 关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识 培根。在此基础上培育鉴赏能力、创新能力和知识的迁移能力。 以上是我在这次远程培训中的一点心得体会，希望在以后的教学中能将学习到的理论知识应用到教学实践中，使我们获得更大的收获，使我们语文教学更上一层楼。 高中语文研修反思总结 篇2 老师更新教育观念、改进教学方法、有着极其重要的影响。我们应该专心学习、悉心领会、乐观实践，以更好的落实“课程标准”的要求。下面我谈一下习体会。 1、全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。 语文课程标准中明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必
10、须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。”我们在理解这些基本理念时，必须把握好以下两点： 第一，语文教学对象的全体性。九年义务教育阶段的语文课程是为全体学生设计的，不是为少数尖子学生设计的。例如，热爱祖国语文的思想情感是每一个公民应该具备的基本素养，祖国语文是祖国民族文化、民族精神的载体。因此，我们
11、在语文教学中，应该把培育学生热爱祖国语文的思想感情作为首要目的，使爱国主义教育在语文教学中得到详细落实。但是，我们必须清醒的看到，由于受应试教育的干扰，语文课程要真正做到面对全体学生，还需要广阔语文教育工作出不懈的努力。 第二、语文素养培育的全面性。语文素养是一个公民最基本的素养。语文素养内涵十分丰富，它以促进学生德、智、体、美和谐进展为根本目的，以培育学生语文综合实践能力为核心，是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品行、学习方向、学习习惯等的有机结合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力，而且表现为有较强的生活中综合运用语文的能力以及不断更新知
12、识的能力。 2、提倡语文综合性学习，是语文教学的重大进展和突破。 语文课程标准提出语文综和性学习，顺应了新世纪教育改革的进展趋势，是素养教育深入进展的必定要求，是语文课程改革的重大进展和突破。详细表现在一有利于语文课外综合实践活动的落实。由于小学生学习语文主要有两个通道：即语文课堂教学和语文课外实践活动。这两个渠道是小学生语文综合性学习的“两翼”，相辅相成，既有紧密联系，又有相对的独立性。二是有利于小学生良好思想品德的形成。语文的思想教育功能是“润物细无声”。学生带着深厚的爱好参加语文综合性学习，将大大增强语文教育的育人功能。三有利于各类学生的智力进展。学生在语文综合性学习中，可以根据自己探究
13、的需要，随时转变原设计的思路，沿着更新的目标去探究、前进，以求获得更好的学习效果。由于充分敬重了学生的意愿，充分发挥了学生的主体作用，学生能够可以根据自己爱好、爱好自主的进行设计活动，这样便产生了强大的内驱力。因此，在活动中学生变“要我学”为“我要学”，其潜能得到充分发挥，个性、特长都能得到充分施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分进展。 3、关注学习过程，重视学习方法。 以往的教学突出表现为重结果，轻过程，轻方法。语文课程标准将“过程和方法”提到课程的三大目标之一的重要高度来强调，无疑是对旧教育思想的有利反抗。关注“过程和方法”，既遵循了人的的规律。同时，关注“过程和方法”，有利于教学
14、改革的深化。对于学习方法和学习过程，老师并不陌生 ，但是，从我们长期的语文教学实践来看，他们并没有得到真正的重视。语文课程标准把他们列为三重之一，就是要强化观念，坚决落实，有利于教学改革的深化。首先，“过程和方法”地位的提升，有利于教学中心由老师转向学生。尽管“以老师为主导，以学生为主体”的口号喊了许多年，但在不少老师的眼里“主导”即“领导”，习惯于以自己为中心，课堂全部环节的设计都按着自己的思路，运行在自己设计的框架之中，而学生永久是老师操纵的对象，在这样“主导”下，学生的“主体作用”显然大打折扣。现在语文课程标准强化“过程和方法”，就要求老师把视角中心转到学生身上，要专心考虑才怎样让学生把
15、握学习方法，还要考虑给他们制造大量的语文学习实践机会来运用、提高。这样，老师必须从“领导”岗位上退下来，让学生活动成为教学过程中的主体过程。所以关注学习“过程和方法”，必定会引起权重的转移，学生的主体地位得以巩固。其次，“过程和方法”地位的提升，有利于教法向学法的转向。过去，老师设计的是教案，讨论的是教法，现在，新课程标准强化“过程和方法”，就促使老师要把重点落实在指导学生把握学习方法，运用方法去解决实践问题，即要把教学中心转移到学法指导上。“课程标准”要求的学法指导，并不仅是简洁的学习几种方法，更有着通过学习方式的转变来促进学生学会做人的深刻涵义。 冰心说：“ 文章写到有了风格，必须是自己对
16、于他所描述的人、物、情、景，有着深厚真挚的情感，他的抑制不住冲口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是代表他自己的情感的独特的语言。这语言乃是他从多读书、善融化得来的鲜亮、生动、有力、甚至有音乐性的语言。”当学生有了对生活的感悟，有了创作的热忱，有了对自我的表达，我们的作文教学就已经成功了。语文老师不用将分数常挂心中，现行的高考作文评价标准正愈来愈倾向于对学生心灵的解放。只要我们的学生真正拥有了写作的自由和快乐，一切自会水到渠成。 高中语文研修反思总结 篇3 研修为我们提供了一个平台，让我与全省的老师们一块沟通，一起成长。看到一篇篇那引人深思、感人肺腑的文章时，我信任，那字字珠玑凝聚的是老师
17、们的努力与坚持。第四次参加省里组织的高中老师远程研修了。我看的越多，就越发自惭形秽起来。是啊，老师的水平与素养对学生的影响太重要了。要想不误人子弟，就要不断学习。 通过培训，我深深体会到了自己的 懒 ，培训督促我，让我不断进行反思与思考，不断向优秀老师学习先进而可行的教学方法。远程研修让我烦躁的心沉静下来。 我体会到，高中语文新课改的开展，对我们老师的专业素养提出了更高的要求，我觉得主要体现在以下几个方面： 一、须博学多才。以前语文老师教过一轮教材之后，就可以驾轻就熟，游刃有余，现在选修教材很多，内容丰富，尤其是执行新课改之后，仅熟悉教材对语文老师来说远远不够应对目前教学的需要，老师应博览群书
18、，有深厚的文学素养，才能更好的把握语文教材。 二、须独立思考。选修课要求老师与时俱进，不能一味依靠教学参考书，而应不断更新观念，提出自己的独立见解。只有擅长思考的老师，才会培育出更多擅长思考的学生。 三、须拓展补充。我们语文老师应勤于动手，围绕所开选修课程搜集资料，准时补充各种信息，通过扩展老师的视野来扩展学生的知识面。 学习让我们成长，反思让我们进步。在远程研修学习的过程中，每日按时观摩学习一个专题的讲座，专心听取了专家们对高中语文教学的指导和解读。对每一个专题的问题都和老师们们进行了热烈的探讨，专心按时完成了作业。乐观参加沟通，尽可能多的阅读老师们提交的作业及发表的文章并准时做出评论。专心
19、阅读了班级简报和课程简报，对每一点感悟都作了专心的记录。作为一名语文老师，一名新课改的实施者，在以后的教学实践中，我要力争做到： 1、关注全体学生，注意个性差异。 专心讨论现代学生的特点，在思想上真正敬重学生的独特性，在实践中进展和完善学生个性。我们要让学生在个性进展的基础上把握知识、进展能力、提高素养。学生的独特性和教育的统一性应该是相互协调，不行偏废的，使学生通过化学的学习都能得到相应的进展，成为一个具有完整知识结构、独立个性的新人。 2、建立合理的课堂评价机制，合理的评价每一位学生。 对学生的评价是对学生所学的一种反馈，也可以对学生起到一种激励导向的作用，促使学生看到自己的优点和不足，并
20、找到原因，调动乐观主动性，激发学习的热忱。因此，应当建立一种合理的评价机制，合理的评价学生。不能片面的强调成功和不足，也不能全部学生用同一个尺子衡量，要合理界定。 总之，远程研修虽已结束，但我获得理论后的实践才刚刚开头。虽然培训并没有为我扫清新课程前进道路上的障碍，但却为我点亮了路灯。老师们深邃的才智，坦诚的沟通，真诚的指点、丰富的思想、开阔的视野，使我们深深的感动。参加研修的全部老师们真诚的一切，都给我留下了美妙的回忆。 高中语文研修反思总结 篇4 老师更新教育观念、改进教学方法、有着极其重要的影响。我们应该专心学习、悉心领会、乐观实践，以更好的落实 课程标准 的要求。下面我谈一下习体会。
21、1、全面提高学生的语文素养，是语文教学的根本目的。 语文课程标准中明确指出： 九年义务教育阶段的语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展。 我们在理解这些基本理念时，必须把握好以下两点： 第一，语文教学对象的全体性。九年义务教育阶段的语文课程是为全体学生设计的，不是为少数尖子学生设计的。例
22、如，热爱祖国语文的思想情感是每一个公民应该具备的基本素养，祖国语文是祖国民族文化、民族精神的载体。因此，我们在语文教学中，应该把培育学生热爱祖国语文的思想感情作为首要目的，使爱国主义教育在语文教学中得到详细落实。但是，我们必须清醒的看到，由于受应试教育的干扰，语文课程要真正做到面对全体学生，还需要广阔语文教育工作出不懈的努力。 第二、语文素养培育的全面性。语文素养是一个公民最基本的素养。语文素养内涵十分丰富，它以促进学生德、智、体、美和谐进展为根本目的，以培育学生语文综合实践能力为核心，是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品行、学习方向、学习习惯等
23、的有机结合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字能力，而且表现为有较强的生活中综合运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 2、提倡语文综合性学习，是语文教学的重大进展和突破。 语文课程标准提出语文综和性学习，顺应了新世纪教育改革的进展趋势，是素养教育深入进展的必定要求，是语文课程改革的重大进展和突破。详细表现在一有利于语文课外综合实践活动的落实。由于小学生学习语文主要有两个通道：即语文课堂教学和语文课外实践活动。这两个渠道是小学生语文综合性学习的 两翼 ，相辅相成，既有紧密联系，又有相对的独立性。二是有利于小学生良好思想品德的形成。语文的思想教育功能是 润物细无声 。学生带着深厚的爱好参加语文综
24、合性学习，将大大增强语文教育的育人功能。三有利于各类学生的智力进展。学生在语文综合性学习中，可以根据自己探究的需要，随时转变原设计的思路，沿着更新的目标去探究、前进，以求获得更好的学习效果。由于充分敬重了学生的意愿，充分发挥了学生的主体作用，学生能够可以根据自己爱好、爱好自主的进行设计活动，这样便产生了强大的内驱力。因此，在活动中学生变 要我学 为 我要学 ，其潜能得到充分发挥，个性、特长都能得到充分施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分进展。 3、关注学习过程，重视学习方法。 以往的教学突出表现为重结果，轻过程，轻方法。语文课程标准将 过程和方法 提到课程的三大目标之一的重要高度来强调
25、，无疑是对旧教育思想的有利反抗。关注 过程和方法 ，既遵循了人的的规律。同时，关注 过程和方法 ，有利于教学改革的深化。对于学习方法和学习过程，老师并不陌生 ，但是，从我们长期的语文教学实践来看，他们并没有得到真正的重视。语文课程标准把他们列为三重之一，就是要强化观念，坚决落实，有利于教学改革的深化。首先， 过程和方法 地位的提升，有利于教学中心由老师转向学生。尽管 以老师为主导，以学生为主体 的口号喊了许多年，但在不少老师的眼里 主导 即 领导 ，习惯于以自己为中心，课堂全部环节的设计都按着自己的思路，运行在自己设计的框架之中，而学生永久是老师操纵的对象，在这样 主导 下，学生的 主体作用
26、显然大打折扣。现在语文课程标准强化 过程和方法 ，就要求老师把视角中心转到学生身上，要专心考虑才怎样让学生把握学习方法，还要考虑给他们制造大量的语文学习实践机会来运用、提高。这样，老师必须从 领导 岗位上退下来，让学生活动成为教学过程中的主体过程。所以关注学习 过程和方法 ，必定会引起权重的转移，学生的主体地位得以巩固。其次， 过程和方法 地位的提升，有利于教法向学法的转向。过去，老师设计的是教案，讨论的是教法，现在，新课程标准强化 过程和方法 ，就促使老师要把重点落实在指导学生把握学习方法，运用方法去解决实践问题，即要把教学中心转移到学法指导上。 课程标准 要求的学法指导，并不仅是简洁的学习
27、几种方法，更有着通过学习方式的转变来促进学生学会做人的深刻涵义。 冰心说： 文章写到有了风格，必须是自己对于他所描述的人、物、情、景，有着深厚真挚的情感，他的抑制不住冲口而出的，不是人云亦云东抄西袭的语言，乃是代表他自己的情感的独特的语言。这语言乃是他从多读书、善融化得来的鲜亮、生动、有力、甚至有音乐性的语言。 当学生有了对生活的感悟，有了创作的热忱，有了对自我的表达，我们的作文教学就已经成功了。语文老师不用将分数常挂心中，现行的高考作文评价标准正愈来愈倾向于对学生心灵的解放。只要我们的学生真正拥有了写作的自由和快乐，一切自会水到渠成。 高中语文研修反思总结 篇5 如何培育学生学习语文的习惯
28、东宝中学彭秋玲 1.抓住关键，从老师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“爱好是最好的老师。”采纳学生感爱好的，熟悉的形式奇妙的引入课堂。能够有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析东风破，菊花台这些流行歌曲的美妙之处开头，引起学生的向往，再讲解诗歌鉴赏知识，学生学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得简洁风趣，极大地调动了学生复习语文的爱好。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向专心。 2.务必充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生
29、的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参加的感觉，能充分调动学生的专心性，使课堂布满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，专心发言。但在培育学生主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让学生把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，转变旧的学习状态，不是被动地理解老师传授的知识，而是主动地把握和运用知识。3.培育学生的几个小习惯
30、。 其一，记的习惯。把握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在必须的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗?必须把学习任务和时间联系起来，而且要准时复习，语文不是短时间能出成果的，但是不要以为一次的好成果，就忘乎所以。 其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦构成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也
31、有其现实好处。 其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，但是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，透过日记能够看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。 其四，向别人学习的习惯：擅长向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。 其五，怀疑，好问的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。 4.注意语文的渐进性，透过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信心
32、是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。高中考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮忙他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是十分有必要的。从简洁问题开头，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排解了畏惧心理，从而，提高成果。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。 正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要把握了科学的有效的
33、学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素养的基础。 高中语文研修反思总结 篇6 (一)早下手，抓反复语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，学生的各科学业难度逐渐加深，学习压力也越来越大，班级越高就越难在语文学习上投入很多精力，所以，要在学生高一刚入学就抓紧具语文的学习。 高一刚开学，我在征求学生意见的情况下，给每个学生配备了高中语文基础知识手册一书，让学生对语文基础知识有系统了解，并要求学生在早读课，课余时间加以记忆，加以背诵。为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，朋考试卷，知识竞赛中出现，让学生在反复不断的
34、复习中加强记忆，提高效率。 在文言文语法知识上，我实行的是一步到位的教学策略。即开头在教学文言文时就让学生彻底弄清文言文语法规章，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开头占用了较多课时，但几篇课文下来，老师就可以和学生谈论文言文语法方面的体会了，学生的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。 高中语文研修反思总结 篇7 开学以来，我听了杜主任、冒爱玉、杨正龙、张建华、孙茂洲、刘燕、周迎年、陈怀龙、顾汉吕、祁燕、周丽娟、严主任等老师共21节语文课，收获颇丰。整体来说每堂课都做到了工具性和人文性相结合。教学目标明确，并能在教学过程中鲜亮地体现
35、重点突出课堂问题设置奇妙，环环相扣，自然流畅地引导学生理解了文本资料和情感师生互动专心有效注意情感态度价值观的教育，德育渗透如细雨润物无声注意过程方法的教学，不是简洁地说教而是能引导学生进行语言的推敲揣摩品尝在拓展教学方面更是趣味横生，恰当新奇，很好地加深了对文本中心资料思想感情的理解板书涵盖了文本主要资料和主题思想，并有艺术之美感。 杜主任的课有许多光荣之处，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并将其表此刻了课堂的许多方面。尤其是教学语言注意文学性，词汇丰富，文采飞扬，语调语气抑扬顿挫，很有吸引力。我要向他学习，让学生在课堂上能感受语言的魅力，在口耳相传之间把握并运用丰富的汉语词汇，潜移默化地
36、渗透到他们的作文之中。 严主任对文本的解读十分深刻，对学生阅读方法的指导也很到位。在读中悟，悟中读，跳出来，走进去的读书方法也让学生对文本的阅读不是停留在表层的感官的愉悦上，而是到达了深层次的理性的思考。因此，学生自主解读文本时展现给我们的已经超越了初一学生普遍的那些稚嫩表达，而是让听课老师也啧啧赞扬的精彩解读。另外多媒体的使用没有舍本逐末，只有十分精炼的四句话的方法点拨。 陈怀龙老师的课设计新奇，让学生用记者访问的形式学习课文。课堂气氛简洁活跃，学生参加面广，学习专心性很高。陈老师在穿插有关背景资料诗人成就诗词知识等适时适度，似信手拈来，又恰到好处。这也与他肚里有文章，胸中有点墨有关。 冒爱
37、玉老师教学注意对文本资料情感的分析挖掘，培育学生搜寻有用信息的潜力，表述概括的潜力等等。这对学生现代文阅读的水平提高都是一个必需的过程。老师对学生的激励既不程式化，又详细、诚恳。对于学生出现的错误，能准时以恰当的方式指出订正。无论是指导思想还是课的设计都充分体现了新课程的理念。语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。张建华老师在教学时就十分留意敬重与呵护学生的独特感受。对于学生的回答，卢老师能把自己摆在与学生同等的位置上，引导学生把内心的感受说出来，回答得好老师给予肯定，对于学生回答过程中不太明确或不合理的老师也能给予正确的导向与引导。 孙茂洲老师对
38、教材的取舍方面有勇有谋，他的课堂既显示了老师的主导地位，同时也突出了学生的主体地位。课堂高效，尤其是让学生续写安恩和奶牛的结尾，既培育了学生的想象力又加深了对文章的理解。周迎年老师教态自然大方，语言清晰，表达潜力强，语气语调富有激情。课堂上有梯度的引导学生诵读和品读文本，注意培育学生良好的语文学习习惯。实施教学时从资料到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。 周丽娟老师讲课有激情，擅长带动学生，有个人魅力。结构严谨合理，过渡自然，全课给人一种浑然一体之感。重点突出，大多数问题设计简洁易答奇妙，学生学起来简洁好懂。学生答题潜力强，能够说这与老师平
39、时的潜移默化分不开。她的语言流畅，通俗易懂，简洁明快。基本功深厚，容量虽大但节奏适宜。 顾汉吕老师教学资料适合学生的进展现状与要求，有利于全面提高学生的知识素养。正确的把握了教学重难点和考点，有针对性地解决学生遇到的学习困难。教学环节连接流畅，充分体现了老师的教学思路清晰，层次清晰，结构合理。教学中全体学生共同参加，老师作为学生学习的组织者，引导者，合，努力营造高效，和谐的课堂，整堂课情知交融，取得了很好的效果。 亮点是说不完的，那就打住。下面说说我个人的收获： 第一、语文课要上出语文的味道，老师的“讲”是至关重要的，老师在课堂上要讲语言、讲文学、讲写作，而不是去讲思想道德、讲国际风云等等。课
40、堂上要注意情感氛围的营造，语言要有文采，能打动学生，教学就应在简洁愉快的气氛中进行。再有养分的饭食要好吃才能下咽，才能有助于身体健康。不好吃的饭菜不会打动人们的胃口的。所以语文课堂首先要生动。 第二、读书是感悟语文的重要途径，出声朗读更是语文课堂必不行少的手段。在众多老师的课堂上，我们都多次听到了学生饱含感情的读书声，老师还指导学生朗读的方法，体现了新课程标准所提倡的人学生自主读书、自主感悟的思想，让学生在自己的阅读体验中寻找独特的感悟。 第三、课堂上要引发学生深入的思考。授课老师透过问题的预设引导学生走进文本，让学生抓住重点段落、句子、词语进行反复诵读，并围绕所找到的句子进行深入挖掘，启发学
41、生多元思维，让学生走进文本，和进行心灵的对话。 第四、在传统的语文考试中，总是把“知识点”作为考试训练的重点，但是，这天这样的观点已经过时了，我们的语文训练务必从“知识点”转到“书面表达”和“口头表达”的训练上，这是提高语文素养的关键，也是这天语文考试的 要点。课堂上我们就应注意学生的口头表达，让学生站起来说话，表达自己的思想，有时还应有的书面表达，这样的训练是针对学生语文素养提升的训练，是治“本”的做法，而不是我们通常的知识点训练，这是我们要深入领会的。 第五、多媒体(或者课件)的利用与处理，不宜太庞杂、太细化、太执着，宜精练、适用、有效，由于课堂是动态的。假如执着预设的课件，一会影响课堂的
42、流畅性二会淡化生本对话，导致学生与文本对话效果的弱化，假如不引导学生深入文本进行有效解读，后边的事情就不好办了。 有人说：教学，是一门遗憾的艺术课堂，是一个抒写缺憾美的地方老师，则是创设美、发现美、制造美、欣赏美的职责人。是的，没有遗憾也就没有回味，也就不会有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我们就不谈遗憾，不怕遗憾，而让遗憾成为我们闪亮以后的铺陈和蓄势。 高中语文研修反思总结 篇8 对于高中阶段的数学学习，更多强调的是学生的思维品质的培育，注意的是学生在把握了初步的知识的基础上，透过分析、归纳、综合，不断地对所学知识进行演绎，经过不断地推导总结，对知识构成本质上的熟悉。解决学生的思维障碍对于高中数学
43、的学习有很大的专心好处。根据对这些不断地总结思考，对于解决高中数学思维障碍，我有以下几点熟悉和思考。 1.老师在教学过程中应熟悉学生已有的知识状况 因此，老师在讲解新的知识的时候，要先回顾教学需要用到的基础知识，做好新旧知识的连接，不让学生觉得突兀。例如，在刚开头学习高中数学的时候，一般都要先复习初中阶段学到的一元二次函数的详细资料，而对于那些不含任何参数的函数的最大值和最小值的求解比较简洁，对于那些内含参数的求解可能对于很多的学生有点困难。在这个时候，我就先从不含参数的函数最大值和最小值求解开头讲起，逐步过渡到内含参数的函数的最大值最小值的求解，最后对求解区间变化的题目进行讲解。经过这样几步
44、的层层递进，学生就会把握各种一元二次函数的最值求解问题，也在必须程度上调动了全班学生的学习专心性。学生的思维也变得很清晰、很系统，对知识点构成了总体的熟悉。 2.老师在教学过程中应侧重于学生的发散思维潜力的培育 在高中数学的教学过程中，很多的老师只注意集中思维的培育，不重视提升学生的发散思维潜力。其实，发散思维对于高中数学的学习是至关重要的，能够很好地帮忙学生把握教材中的基础知识，更加灵活自如地应用知识，这也是新的时代对高中数学教学提出的新的要求。在讲解数学问题的时候，老师不能固定学生的思维，同一道题老师要引导学生进行不同的思考，激励学生从不同的思考角度想出新的方法来解决同一个问题。发散思维能
45、够充分调动学生的系统的知识网络，使学生的阶梯思路更加开阔，知识之间的联系也变得更加亲密。教学中，透过引入开放性的数学题目，使学生突破常规的思维方法，解决学生的思维障碍，在课堂上引导学生从不同的角度来处理问题，做到解题的思路和方法的灵活应用，从而突破学生的数学思维障碍。 3.老师在教学过程中应更新教学理念，改善教学方法 教学原来就是一种熟悉新事物的过程，老师要根据熟悉新事物的规律来引导学生在已有的知识的基础上能够做好与新知识的连接，在头脑中建立起二者之间的相互关系。教学方法的改善要思考到学生的实际状况，不能只根据老师自己的规律思考进行“填鸭式”的教学。老师要讲教材中的一些定义和定理引导学生深刻理
46、解其，从问题的表面去逐步挖掘其本质性的东西，要使学生逐步构成抽象的思维，能够在解决一些常常见到的数学问题的同时也要尝试着解决一些抽象的数学难题。在遇到一些难以解决的问题时，要引导学生变换思维方式，探究解决问题的新的方法和手段。 4.老师在课堂教学中应将数学思想方法作为教学的重点 高中数学的学习更多的是数学思维方法的学习。学生在学习中要逐步把握一些常见的数学思维方法，比如数学建模。对于数学的学习，不在于做了多少的题，而是在做每一种类型的题目的时候能够领悟其中用到的数学思维方法。一旦把握了解题的思维方法，至于计算，就是一些基础技能的考查了。老师要引导学生在把握数学思维方法的基础上，在解题过程中能够
47、透过分析题目，想到用哪一种思维方法来解决问题，或者透过适当地转换形式，以适用某个数学思维方法。综上所述，在高中数学的教学过程中，老师要不断地进行教学总结，要把握班上学生的数学基础状况，培育学生集中思维的同时要重视发散思维潜力的培育，加强自身的业务潜力，根据学生的反馈信息改善教学方法，将对数学思想方法的教学作为重点。老师要不断地在实践当中进行探究和发现，总结教学的阅历，并进行准时的改善，只有这样才能不断改善高中数学教学，解决学生的数学思维障碍，这对于高中数学的教学具有深远的重大好处。 高中语文研修反思总结 篇9 衡量一个人外语水平的凹凸，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能
48、力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地把握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的把握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和把握。英语课是实践课，它必必要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是把握运用外语的一个条件，并不等于把握了语言运用能力。把握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培育制造性的言语交际能力是核心。 老师假如具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。老师一口流利得体的英语，给学生制造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了，他才能开口说。老师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则，能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化