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1、学生、环境、素质教育 PAGE / NUMPAGES 学生、环境、素养教化 安徽省肥东县杨塘中学 王业胜 电话内容摘要：时代的发展，科技的进步，社会对人才的素养提出更高的要求，素养教化成为人才培育的目标。素养教化的对象是学生，为了全面推动素养教化，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，教化的主导者老师必需把握学生在教化中的主体地位及环境在素养教化中的作用，这样才能把学生培育成适应时代要求的对社会有用的人。本文从素养教化的两个要素：学生和环境入手，谈论了为什么学生是素养教化的主体，是由学生的特点确定的。1、学生是有生命的人。2、学生是具有社会意义的人。3、学生是有发展潜能的人。4、学生是
2、具有独立特性的人。文中也阐述了五种环境对素养教化的作用。1、教化的主体环境（包括课堂、学校环境、班风、校风、有益的教化活动）2、社会环境 3、家庭环境 4、人际关系环境 5、自然环境 。文档来自于网络搜寻 关键词：全面发展，素养教化的主体，潜能，人化教化 ，受挫力，综合素养，综合作用，陶冶，优化，教学观念 正文：现代国际间的竞争，是科技的竞争，人才的竞争。因此全面推动素养教化是时代发展的必定要求，也是教化事业发展的生命力所在。在全面实施素养教化的过程中，学生是主体，老师应主动地供应条件，创建环境，开发学生的潜能，把学生培育成适应社会须要的高素养人才。文档来自于网络搜寻 学生：素养教化的主体 1
3、、学生是有生命的人 教化改革向老师提出新的挑战，素养教化不仅要求老师注意学问传授，而且也要注意实力培育，情感上也要晓之以理，动之以情，即是人化教化。然而由于升学的压力，传统意义上的教学依旧存在，在实际教学中，学生不是独立的，而是在老师督促下学习，学习内容还是较单一的文化学问，教学过程仍是有目的的、有安排的、有组织的灌输过程，不是学生自发的认知过程。这样老师成了学问的“运输机器”，学生成了“学问存储器”，忽视了学生主动性和创建性。面对这种状况，闻名的教授叶澜曾尖锐指出：“今日教学改革所要变更的不只是传统教学理论，还要变更千万老师的教学观念，变更他们每天都在进行着的，习以为常的教学行为。”3000
4、多年前，古希腊普鲁塔戈说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是须要被点燃的火把。因此，老师及教学活动不能剥夺学生爱好和爱好，而是尽力挖掘学生的潜能，一方面传授学问，培育实力，另一方面还应培育学生丰富情感及优良品德。文档来自于网络搜寻 学生是具有社会意义的人 人的成长是一个社会化的过程，在学生的成长过程中，老师担当了重要责任，但是由于教学活动与学生生活严峻分别，与四周社会生活脱节，抑制了学生实力发展，自私、孤僻、受挫力低的现象是学生社会化进程中的消极后果，这样的学生进入社会后将很难适应社会须要。因此，让学生走出校内，进行社会调查，参加社会实践，把握时代脉搏，了解社会中的丑恶现象是很有必要的，当学生
5、单独面对社会时，将尽可能避开人格扭曲，同时，老师还应将一些社会热点话题带入课堂，为课堂注入新的活力。文档来自于网络搜寻 学生是具有发展潜能的人 教化的根本任务是“促进学生的发展”，“离开学生主体性发展，教化就失去了依托和生命力。”可以非常确定的说，每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地。老师把学生看成教化资源和财宝，加以挖掘和利用，通过教化，把学生存在的多种潜能变成现实。文档来自于网络搜寻 学生是具有独立特性的人 苏霍姆林斯基说过：有300名学生就会有300种不同的爱好和爱好。因此，老师应从学生特性动身，以“特性充分自由发展”为目的，了解学生特性，重视学生特性，探讨学生特性，有效的实施因
6、材施教。发展学生的特性才能，从而使学生自觉、自主、充分地、全面地提高自己的整体素养。文档来自于网络搜寻 环境在素养教化中综合作用 俗话说：“环境塑造人”。学生综合素养的形成和培育离不开良好的环境。老师要注意对环境加以利用和改造，创建良好健康的环境，发挥其在素养教化中的主动作用。文档来自于网络搜寻 教化主体环境学校环境 “我们的学校应当是一个直面生命，焕发学生生命活力的神圣殿堂。”也就是说，学校是素养教化的主阵地。良好的教化主体环境包括美妙的校内环境，有益的教化活动及健康的班风、校风等。老师应以有利于陶冶学生的情操，提高学生品尝，丰富学生思想，优化学生特性为动身点，创设有显明文化特色和浓郁文化气
7、息的校内育人环境。如绿化美化校内，细心布置教室，在走廊上悬挂名人名言，在校内广播里播放美丽好听歌曲，节日由来，国内外快讯，既弘扬优秀人物的民族气节，发挥优良传统文化在素养教化中作用，有培育学生的思想品德素养，科学文化素养及审美实力，有目的地培育良好的班风，在素养教化中有着特别重要的作用。一、同化作用：良好的班风校风，好比润物细无声的春雨，滋润学生心田，使学生不知不觉地受到感化，养成与班风相一样的行为习惯。二、促进作用：井然有序的教学，刻苦仔细的学习风气，科学民主的学习氛围尊师爱生的道德风尚，有条不紊的教和学，都能促进教和学。三、约束作用：宁静整齐，清爽漂亮的校内环境，能产生一种无形的约束力，能
8、帮助学生养成良好的行为习惯，可以变更学生乱扔果皮纸屑，随地吐痰，大声吵闹的不良习惯，从而养成讲卫生讲文明的良好习惯。有益的教化活动是构成教化主体环境的重要内容，举办符合学生须要的读书会，演讲会，文艺活动，公益活动，学生作品展，文化节也可培育学生的表演，表达，创建及思维实力。文档来自于网络搜寻 社会环境 古人对社会环境就特殊重视，“孟母三迁”的故事是最典型的事例，“进朱者赤，进墨者黑”也能概括社会环境对人的影响，对于成长中的学生而言，是非观还没有形成，其影响之大更不用说了。良好的社会环境有助于学生养成良好的生活习惯，形成健康的人生观，社会观和价值观。可人们常说：“三年小于一小时”说明白存在令人担
9、忧的现象，学校三年的教化，订正了错误的相识及不良习惯，却因不良的社会风气或错误导向的影响而前功尽弃。文档来自于网络搜寻 家庭环境 家庭，作为社会的细胞，其文明程度随社会发展而不断提高。家庭环境干脆影响孩子的成长。在教化上，我认为：家长的爱心应表现为对孩子的严格要求；教化目的是让孩子走上社会独立生活；教化艺术是言传身教。另外，民主和谐的家庭环境和文化气息也能拓展孩子的视野。走亲访友，待人接物都应以促进孩子健康发展为目的。家长要留意引导和培育孩子独立思索的习惯和实力，赐予孩子自由思索的权利，切记只重视智力教化和物质赐予，忽视孩子健康心理和人格培育。同时家长应不断学习，加强自身修养，为孩子创建一个和
10、谐的家庭环境及学习条件。文档来自于网络搜寻 人际关系环境 老师与学生都是具有生命的人，课堂教学应在和谐，信任，开心氛围中绽开，老师应酷爱学生，关切学生，帮助学生，与学生打成一片，建立友好，融洽的师生关系，“以爱动其心，心严导其行”，“亲其师而信其道”，都能将美妙的德行自然注入学生心灵，创建良好人际关系环境，同样也有利于学生身心健康发展，培育学生的社交实力，形成正确的是非观及友好，谦让的品德。文档来自于网络搜寻 自然环境 春天不仅气候宜人，而且使人心情安逸，老师应带领学生爬山，游泳，参观巡游名胜古迹，或采集植物标本等活动，让学生亲近大自然，对人类及大自然投入深刻关注和广泛思索，培育学生酷爱大自然，开阔学生视野，拓展学生思维，充分相识人及自然的关系，塑造学生宽广胸怀及坚韧品质。 文档来自于网络搜寻 总之，为了使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，老师在教化教学中应坚持以学生为主体，创建良好的环境，把学生培育成适应时代发展要求的有用的人。文档来自于网络搜寻 参考文献： 1、教化探讨 （19101年第9期） 2、让课堂焕发生命力 3、二十一世纪教化 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页