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1、小学语文一年级下册雨铃铛说课稿北师大版小学语文一年级下册雨铃铛说课稿一、教材分析：雨铃铛是北师大版第十单元的一篇主题课文。本单元以“雨”为中心，旨在培育学生的想像力；在了解一些自然学问的同时，激发探究大自然的欲望；在品尝文章音韵美的同时，培育酷爱大自然、亲近大自然的感情。本篇课文语言简练、生动、富有童真，是本单元的引导性课文，也是丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语言感悟实力的重要阵地这一。二、教学理念：真正的新课堂应当是师生共同的，民主、同等的新型师生关系的确立，是践行新课标的基本平台。在本课时中，强调落实学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。三、教学目标：为了体现新
2、课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续的发展”等理念，更好地将课程的学问与实力、方法与策略、情感看法与价值观三个维度得到高效率落实，更好利用教材全面提高学生的语言素养，确定以下目标：1、学问与实力：相识本课11个生字，能正确、流畅地朗读课文，感受大自然的美。2、方法与策略：在小组中协作、探究、发展特性。3、情感看法与价值观：培育酷爱大自然的感情，激发探究大自然的欲望。四、教法与学法：在新型的课堂中，老师担当多种角色，而在学生的眼里首先应当是一位有向心力的益友。这两者的关系确定着整个教学。教法与学法是不行分的，在本课时里，确定的方法是：师生同乐、自主学习。五、教学过程：依据以上教材
3、特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨，为了更好地获得课堂的合理开放与和谐，设计了以下教学流程：1、激发心情，铺垫课堂：用学生课前的无意识演唱进入学习“雨”在生活中是常见的，为了让学生再现生活的体验，在学生用“雨”组词、说话、背相关的儿歌，之后用美丽的铃铛图作为对学生前段表现的确定，并同时引出猜字这一识字方法。在学生心情高涨的时候，适时地提出“沙沙”、“丁零当啷”的读法，让学生在此时对本课中难点拟声词的朗读有一个初步的感知。2、运用方法，自主合作：一年级的识字教学是个重点，识字量大，不只是在课堂上就能解决得了的。在重视人的可持续发展的今日，教给他们学习的方法是最为重要的。所以在承上
4、的设疑之后，先让学生在初次接触课文的时候，画出自己不相识的字。面对自己发觉的问题再沟通方法，并赐予充分的时间和空间让他们进行充分而自主的练习，这一环节是要让学生感受的到自己就是学习的主子，从而提高主动学习的热忱。学生在获得较多的练习成果后，就会有很强的表现欲。在这时师生一起活动，展示自主学习的成果。通过课件的生动展示、个别学生的认读、开火车、抢读中组词、说话等多种形式的练习，落实本课时的识字这一重点。3、任务朗读，揣摩品尝：为了让学生的识字得到刚好的运用，让他们感受到识字之于读文的重要。在检测完字的学习状况之后，给学生自由读的时间，让他们在集体活动之后有个人活动的空间，体验到学习的轻松。紧接着
5、用齐读收心，用自评发觉自已的优点，以获得接着学习的信念。老师的范读则是为了让学生内心的向师性为他们的朗读导航，学生对老师的评价就是为了让师生的互动得到最大限度的开放，同时也是在无意识中培育学生的评价意识和榜样意识。在此基础上再次给学生充分的展示自我的机会，完成此过程中的口语交际。在齐读后，给学生任务，以驱动他们的思维：雨落在哪儿，像什么，发出了什么声音。在这些问题是自不待言的，是要为学生的口语表达练习供应一个线索，也是为了让学生再次体验到阅读的愉悦。用小组赛读培育学生的团结协作精神，并再次用任务对其思维进行驱动：春雨招呼了谁，招呼它干什么。这一任务的提出旨在强调学生在生活中表达的完整性。4、放
6、飞想像，回来生活：语文课程标准提出，语文课程尤其应以激发想像力和创建力为重点。因此在对文本的延长中，我充分赏识特性，激励学生大胆想像：假如你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。并将这种想像做深层的挖掘，用课件展示的生动的生活场景作牵引：在生活中，你还见过雨落在哪里，像什么，发出了什么声音。意在让学生在自由自在地想像与沟通中呈现特性与童真，在发挥创建力的同时，体会到诗歌的美、春天的美、大自然的美。5、无尽延长，回味无穷：用精炼而充溢童话色调的小结语言雨有个哥哥叫去雷，有个弟弟叫雾，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹都是它的好挚友，它们在大自然中等着我们去视察呢。让学生的想像无限延长。最终
7、用歌曲小雨沙沙和小雨说再见，是为了在高潮中结束本课时，让学生在课余仍有回味的内容，同时也为他们对生活、对自然的视察与探究打下思想的基础。六、关于板书：只板书课题和本课中出现的两个拟声词。在追求简捷的同时，追求在书写示范上的实效，用规范而富有美感的书写为学生作出榜样，在潜移默化中引导学生的书写。板书：雨铃铛沙沙丁零当啷本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页