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1、北师大版语文一年级下册雨铃铛说课稿基础教育课程改革纲要指出：“大力推进信息技术在教学过 程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和 开展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”在本课教学中， 我将借助“汉之星”落实四个转变”，即教学内容的呈现方式、学生的 学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式的转变。力求把“汉之 星”与识字教学进行无缝整合，从而做到激发兴趣，规范书写，提高 效率。下面，我将从四个方面对雨铃铛这节课进行解说：一、突出主题，把握教材是关键雨铃铛是北师大版语文一年级下册第十单元的一篇主体课 文。以诗歌的形式呈现，全诗形象生动，感染力强。生字结构多样， 可以选取
2、多个点将汉之星与识字教学进行整合，适合采用多种识字方 法进行教学，培养学生的自主学习能力。二、激发兴趣，掌握学情是起点一年级学生活泼好动，注意力很难长时间集中，而北师大版教材 识字量大，教学任务重。因此，识字教学不仅要教会学生识字，更重 要的是教给学生独立识字的方法。在课堂上，我将采用情境创设法， 运用“汉之星”和各种游戏让学生在自主、合作、探究的过程中，产生 主动识字、写字的愿望，掌握独立识字的方法。三、导向明确，落实目标是根本根据新课标的要求及教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为:1 .正确、流利地朗读课文。2 .认字11个，写字7个。3 .能按笔顺写字，正确说出“汉之星”编码。四、
3、循序渐进，教学设计求精妙为了到达上述学习目标，在教学时，我设计了以下六个教学环节:（一）猜谜导入，激发兴趣。用学生喜欢的猜谜导入新课，一方面激发学生的学习兴趣，另一 方面再现了对“雨”的认知，初步培养学生对大自然的热爱。并随机板 书课题：雨铃铛。渗透学习“铃铛”：它们有什么共同点？怎么来记？ 引导学生运用“汉之星”拆分法自主识字，初步感知形声字的特点。（二）初读课文，读通读顺。新课标对第一学段的阅读要求是：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。 因此我将采用兴趣先导、逐步提升的教学策略，通过配乐范读、指名 赛读的方式，激发学生的朗读兴趣，初步感知课文大意。（三）创设情境，随文识字。一年级下期的学生已经
4、有了一定的识字能力，因此我通过听读课 文、自读课文，让学生用自己喜欢的方法解决不认识的字，他们可采 用看拼音识字、“汉之星”查字等方法积极有效地进行自主识字。在随文识字环节，利用教材提供的丰富语言材料，逐步缩小识字 语境，遵循由课文到词语，再到生字的规律，降低识字难度。并通过 自读、同桌互读、开火车读等多种方式做到字字落实，人人过关。（四）探究方法，突破难点。叶圣陶先生指出：“一个人有了自学能力和习惯，将一辈子读书, 将一辈子受用。”是呀，授之以鱼，只应一时，授之以渔，终生受用。 因此教给学生运用多种识字方法自主学习是最为重要的。我将在集中 识字这一环节通过“汉之星”与识字教学的整合，突破难点
5、：首先，按结构分类，做好铺垫。让学生在自主了解字形结构的同时，为后面完成目标三：“正确 说出字的汉之星编码”做好铺垫。学生在正确给生字按结构分类的过 程中，会借助已有学习经验：合体字找首末部件，独体字找首末笔， 对本课的七个生字有一个初步的感知。第二，遵循汉字字理结构，用汉之星拆分法学习合体字。在遵循先学后教，顺学而导的原那么下，我提出：“你认为哪些字 好记？你是怎么记的？同桌俩互相说一说。”学生在已有学习方法的 指导下，运用汉之星拆分法自主合作学习“响、房”。当学生说出：“提 手旁、土、土、挂；竖心旁、横折、横、撇、捺、快”时，我随机引 导学生运用汉之星的以形查音功能，渗透识字“圭”“夬”，
6、有心的学生 把这个字记下来，就可增加识字量。第三，“汉之星三字小歌谣帮助记忆字形。为了巩固识字效果，我寓学习于活动之中，采用“三字小歌谣”对 口令记“响、房、挂、招、快”，并在此过程中说出编码，如“口，向， 响，KXX”，巩固字形。第四，“汉之星”教学平台直观演示，掌握独体字。在学习“串”时，通过出示相关图片，根据实物来记忆字形，表达 识字的多元化。课标指出：“要运用形象直观的教学手段，创设丰富 多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“汉之星教学平台”那么具有形象 直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，通过演示“雨”的笔 顺，可纠正学生写字多笔少笔和笔顺错误的现象。第五，借助“汉之星”词语
7、跟随功能增加词汇量。在给字宝宝组词时，借助“汉之星”的词语跟随功能和查询功能出 示词语，学生挑选自己喜欢的词语读一读，这样学生的词语接触面得 到了有效的拓展，词汇量也大大增加，便于在今后的说话和写作中加 以运用。第六，在说“汉之星”编码游戏中巩固识字。通过游戏“青蛙跳伞：两个部件相加组成新字，并说出它的汉之 星编码”，既可以激发学生内在的学习动力，又可以在加一加，说编 码的过程中巩固字词，提高识字效率。（五）关注细节，培养习惯。新修订的语文课程标准指出，写字“要在每天的语文课中安 排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”因此课上要留充 足的写字时间。北师大版小学语文课本从一入学，就以图示的形式， 引导学生做到“三个一”。因此在学生书写时，反复强调写字姿势，培 养良好的写字习惯。（六）板书示范，传承文明。一年级学生还很难到达书写正确、端正，本节课中，教师将逐一 板书示范，有机地将书法知识渗透在写字教学中，让学生“初步感受 汉字的形体美”。实践证明，“汉之星”与语文识字教学相整合，能激发学生的学习 兴趣、提高识字效率。就让我们携起手来，用饱满的激情，无穷的智 慧，让每一名学生都能轻松识字，快乐步入爱我华夏，传承汉字文化 的轨道上。