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1、小学生研究性学习“家庭垃圾如何分类及处理方法”的调查分析（完整版）资料(可以直接使用，可编辑 优秀版资料，欢迎下载）关于研究 “家庭垃圾如何分类及处理方法”的结题报告学 校： 凌海市温滴楼小学班 级： 六年一班课题组长： 韩子萌小组成员： 李婉琪，张新宇，马奇钰，李岩松，齐文静指导教师： 刘欣时 间： 2021年10月11月内容摘要 随着我国城市化的推进，生活垃圾泛滥成为环保面临的难题。我们以小组的形式对学生、家长及学校周边住户进行了观察、走访及调查。了解到人们对环境污染及垃圾分类的态度，普及了一些垃圾分类处理的知识。垃圾分类是指按照垃圾的不同成分、属性以及利用价值、对环境的影响，并根据不同处
2、置方式的要求，分成属性不同的若干种类。垃圾分类处理是指垃圾按其可处置的性能或可利用的价值而分别处理的方式，其目的是为资源回收和后续处置带来便利。希望能减少占地，减少污染，变废为宝，美化环境。【关键词】 环境污染 垃圾分类 垃圾处理 环保意识一、活动背景：随着当今社会经济的发展，全球经济多元化，人民生活逐步迈向小康。社会生产力不断提高，人民生活水平不断改善。近年来，我国在保护环境方面做出了巨大努力，成效显著。但是，还存在许多环境问题。特别是生活垃圾产量日益增加，这些垃圾不仅占用大量的土地，破坏城市景观，对人来赖以生存的环境造成持续性的污染，对人类健康造成威胁。因此，垃圾分类能减少垃圾对环境的危害
3、。二、目的及意义： 通过教育一个学生，带动一个家庭，影响周围一群人。不断提高广大群众意思，号召全员积极参与，通过垃圾分类，理解自己与环保的关系，树立环保意识。强调垃圾分类对于挽救耕地、减少污染、节约地球资源的重要意义。使人们知道如何正确处理生活垃圾，更好保护我们赖以生存的环境。三、任务分工：姓名 任务韩子萌 根据小组成员所查找的有资料填写调查报告。李婉琪 实地采访及调查、分发问卷、记录、报告的编排、整理。张新宇 利用课余时间查找有关正确处理生活垃圾的方式。马奇钰 分发问卷、记录、结题报告的撰写、调查结果分析。李岩松 记录、制作问卷、收集资料整理并统计问卷。齐文静 利用课余时间走访调查，了解人们
4、平时对生活垃圾的处理方式。四、活动实施过程：第一阶段：查找资料，成员们通过网络、图书等查找有关资料，要求分工明确，互相配合。第二阶段：两星期后，成员们开会。组长对收集到的资料进行初步整理。第三阶段：继续查找，补充资料。第四阶段：写结题报告。五、调查经过：1、乱扔垃圾的现象（1）以学校大门口垃圾箱为观察点展开调查。早上，垃圾箱刚被环卫工人清理过。小伙子：离垃圾箱还有5米的时候，就把香蕉皮往垃圾箱一扔。打扮时尚的妇女：捏着鼻子，像逃难一样，把垃圾袋里随手一扔就走了。中年男子：他路过垃圾箱，把易拉罐扔到了垃圾箱外边。小学生：规规矩矩将吃剩的零食包装袋扔进了垃圾箱。老婆婆：小心翼翼地走到垃圾箱桶附近，
5、将垃圾袋扔进了垃圾箱 （2）随机采访扔垃圾的人，如何看待随手乱扔垃圾Q1：您的年龄？Q2：您对市容市貌满意吗？Q3：您觉得影响环境的最大问题是什么？Q4：您有乱扔垃圾的行为吗？Q5：您看见别人乱扔垃圾，您的态度是什么？调查结果：一个小时过后，15个倒垃圾的人中，只有4个人把垃圾扔进了垃圾箱。垃圾箱的四周堆满了垃圾，上面飞满了苍蝇。10人表示对乱扔垃圾很反感，3人表示从未乱扔垃圾，2人表示无所谓。2、就垃圾分类调查了15户家庭Q1:您家几口人？Q2:您家庭成员中有几人了解垃圾分类？Q3:您和您的家人是否知道垃圾分类的范围？Q4:您的小区是否有分类垃圾箱？Q5:您的家庭会实行垃圾分类吗？Q6:您能
6、举例说出三种可回收、不可回收及有害垃圾吗？调查结果：对于垃圾分类，在15户人家里只有3户知道并每次分类。而4户则知道并愿意分类，可是小区没有分类垃圾箱，就没有进行分类。5户则知道却不愿意分类，因为这样太麻烦。3户连分类也搞不清楚。3、调查20名学生家庭处理垃圾的方法及合理化建议Q1:您能说出3种可回收的垃圾吗？Q2:您家怎么处理生活垃圾?Q3:您家是否按垃圾桶上的文字分类垃圾？Q4:您认为垃圾分类有效果吗？Q5:您没有按指示投放垃圾的原因是什么？Q6:您对垃圾分类处理的建议？调查结果：垃圾分类装袋化的占15%，垃圾焚烧的占7%，垃圾填埋的占3%。弃入垃圾箱的占65%，随便乱扔的占10%。六、研
7、究结果及处理方法：地球是我们赖以生存的家园，并为我们提供了如此美丽的环境。但是随着社会经济的迅速发展和城市人口的高度集中，生活垃圾的产量正在逐步增加，我们的这个家园正在被垃圾所包围。一般生活垃圾可分为废纸、塑料、玻璃、金属和生物垃圾等五类。1、可回收垃圾：包括纸类、金属、塑料、玻璃等，通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。家庭可将这些垃圾分别放在不同的箱子或小盒中，每周或每月统一整理一次，直接卖给废品回收站。2、厨余垃圾：包括剩菜剩饭、骨头、菜根菜叶、果皮等食品类废物，经生物技术就地处理堆肥，每吨可生产03吨有机肥料。3、有害垃圾：包括废电池、废日光灯管、废水银温度计、过期药品等，这些
8、垃圾需要特殊安全处理。4、其他垃圾：包括除上述几类垃圾之外的砖瓦、陶瓷、渣土等难以回收的废弃物，采取焚烧或卫生填埋可有效减少对地下水、地表水、土壤及空气的污染。处理方法：可利用的垃圾要回收，把各种各样的回收垃圾进行分类，再将这些垃圾运送到代理商或工厂进一步加工再造成其他物品，这种方法既有效经济又使垃圾不产生污染。还要经常进行废物清理改造，居家过日子，每个家庭中都有很多用不着的旧东西、过时的衣物等，既占空间，又浪费资源。我们可以将这些废物进行分类清理、改造。如旧衣物可以做拖鞋，小孩子的衣物可以清洗干净送给福利院，旧家电、家具可以送去二手市场，喝掉的牛奶盒可以制作成收纳箱、小扇子等。既可以培养子女
9、勤俭节约的好品格、锻炼动手能力，还可以减少家庭开销，提高生活质量。环境保护从我做起，正确处理生活垃圾，更好保护我们赖以生存的环境。附件：1、引文：垃圾分类好处多教育天地 佚名家庭垃圾的分类处理再生资源研究 王德峰生活垃圾分类指导手册苏州大学出版社环境学南京大学出版社 左玉辉向环境污染宣战中国环境科学出版社 宋健2、调查问卷的相关信息问卷人数 回收问卷 有效卷居民 15 15 100% 学生 35 35 100% 家长 30 30 100% 路人 25 25 100% 总数 100 100 100%3、教师评语：孩子们表现得很好，在搜集资料、走访调查中很细心很认真。尤其是韩子萌同学，作为组长工作
10、积极，还带动其他同学一起。希望孩子们通过这次调查活动，能树立环保意识，正确理解和分类处理生活垃圾。从我做起，从我的家庭做起，从我身边的人做起。希望世界越来越美好，孩子们你们是最棒的，加油！ 自考本科毕业论文考籍号:姓 名:题 目:论小学生学习兴指导教师:趣的培养专 业:小学教育联系 : 地 址:邮 编: 二一二年七月目录 摘要2 关键字2 正文2一、学生的学习兴趣的特点2二、怎样培养学生的学习兴趣3(一) 建立师生关系，重视师生情感交流3(二) 启发诱导,知中有乐4(三) 兴趣教学, 学习新知7参考文献9试论小学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是点燃智慧的火花, 兴趣是学生生活活动最现实、最强烈的心
11、理因素，是思维的动力，是成功的阶梯，是求知欲的“摇篮”。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会不知不倦,越学越爱学,使他们愿学、会学,学而忘我,做课堂主人。一个成功的小学教师教师要在教学中有意识地培养学生对学习的持久兴趣。激发兴趣，是学习的根本保证。采用多种方法激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动、自觉地学习。因此,我们在教学中,应该加强对学生学习兴趣的培养. 关键字：小学生 兴趣 培养 学习 学科 老师一、小学生学习兴趣概述什么是兴趣？心理学告诉我们：“兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向,这种倾向和一定的情感联系着，兴趣是在需要的基础上产生的,是在生活实践的过程中形成与发展起来的
12、。”例如，一个人不仅喜欢听音乐，喜欢唱歌，而且特别关心音乐方面的信息，探索音乐方面的知识，我们说这个人对音乐产生了兴趣。兴趣是在需要的基础上，在社会活动中产生和发展的。例如，当一个人口渴需要喝水的时候，就会对水产生兴趣。 需要是兴趣产生和发展的基础，人对自己感兴趣的对象常常自觉或不自觉地给予特殊的注意。而学生的学习兴趣对学习的影响，虽然不像认知结构、认知发展水平等变量那么直接，但也是影响学生学习的重要变量，是教育的一个发展目标。（一）学习兴趣含义及其功能1、 学习兴趣的内涵 学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。从表现形式上讲，学习兴趣是学生学习需要的动态表现形式，是社会和
13、教育对学生的客观要求在学生头脑中的反映；从系统上讲，学习兴趣是学习动机系统中的一个子系统，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，是力求认识世界、渴望获得科学文化知识的带有情绪色彩的认识倾向。教育心理学的研究表明,如果大脑中有关学习的神经细胞处于高度的兴奋状态,而无关部分处于高度的抑制状态，有关学习的神经纤维通道便能高度畅通,学习时信息传输就会处于最佳状态。因为小学生的学习目的不强，意志不坚定、自我控制辐射状，他们的努力学习主要依靠学习兴趣来维持的，所以学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某们学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态，而学习效率的提高
14、又会加深他对该学科的兴趣。，所以养成良好的学习兴趣，至关重要。 2、学习兴趣的功能学习兴趣在学习中发挥着非常总要的作用。第一，学习兴趣是学生学习与成材的动机源和催化剂。亚里士多德说过，古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。因为兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。它不但能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成材之路也有重要的促进作用，因此，古今中外的人都十分重视兴趣在学习中的作用。第二，学习兴趣是一种内在动力，是学生学习动机形成的重要因素。教育改革家魏书生说：兴趣象柴，即可点燃，也可捣毁
15、。如果教学方法恰当，学生对学习内容发生兴趣，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会大大提高；反之，则把学习看成是精神负担，效果必然降低。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣和成功。第三，学习兴趣是最好的老师，它对小学生的学习和智力开发具有重要意义。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。“俄国文学泰斗托尔斯泰说过：”成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。“由此可见，教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。 （二）小学生的兴趣发展 1.学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化 学生的学习兴趣，并不完全
16、是由于对学习活动的意义和结果的认识而产生的，而是对学习过程本身产生的兴趣。例如，教学中的游戏、教师讲的动人故事、教师和蔼可亲的态度等，都能引起小学生的兴趣。到了中高年级，他们的认识水平提高了，对活动的目的性不但有所认识，而且能主动去关心它。这时，他们对于事物的兴趣就不完全是由于事物本身的新异、动人引起的，而是由于他们的某些目的、需要所激起的。这样，间接兴趣便得到了发展。例如，学生对某门功课或某种活动不感兴趣，但能在教师的帮助下认识到它的意义，从而积极参加，并取得成效。 2、兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣 学生入学后受到教育教学的影响，学习活动的兴趣范围逐步扩大，从课内的学习兴趣扩大到课外的学
17、习兴趣，从阅读童话故事的兴趣扩大到阅读文艺作品的兴趣，从对玩弄小玩具的兴趣扩大到对科技活动的兴趣等。小学生的兴趣范围是扩大了，但还未形成中心兴趣。教师应注意培养他们的中心兴趣，指导他们围绕中心兴趣扩大兴趣范围，增长知识，开阔眼界。 3.逐渐由不稳定向稳定发展 一般学生对感兴趣的事物只是凭着事物的新鲜感，当新鲜感没了的时候，学生对事物的兴趣就会就会逐渐减少甚至消失，所以一般都要指导学生从这个新事物研究更深层的东西，探讨出更多的自己不认识的东西从而使自己的兴趣稳定发展。 4.由消极兴趣向积极兴趣发展 小学低年级儿童受认识能力和动作能力的限制，对事物或活动较少采取主动、积极的行为。即使对有趣的事物或
18、活动，儿童也只是对其个别事实、孤立的现象感兴趣，难以探究现象之间的因果关系。表现为消极兴趣为主。到了中年级之后，儿童的兴趣不断增强，表现出积极兴趣。儿童能在学习过程中提出大量的“为什么”，表现出浓厚的探究事物因果关系的兴趣，并且对感兴趣的事物进行实际的操作、制作、甚至有所发明和创造力。二、学生的学习兴趣的特点俗话说:知己知彼百战不殆,所以我们先来研究一下学生的学习兴趣的特点兴趣是后天形成的，是在需要的基础上发展起来的。人们在实践活动中，通过对某种事物反复接触和了解，随着有关知识经验的不断积累，逐渐形成和发展了对某事物的兴趣。 1、以直接兴趣为主。 小学生的好奇心是很强的，他们对于许多事物都感到
19、新鲜、有趣，从而趋向于接触它们、认识它们和掌握它们。但是，他们的兴趣有一个发展的过程。在低年级，由于知识的贫乏，活动的目的性差，因而，他们的兴趣往往容易受当前具体生动的形象所吸引和诱惑，总是从对事物本身的喜爱出发来认识事物。2、学生刚开始时，好像对什么都不感兴趣，以后逐渐发展到个人有独特的爱好的学科兴趣。3、他们的学习兴趣范围随着眼界的扩大，逐渐扩展起来。 4、他们的兴趣随年级的升高，逐渐稳定，甚至有些兴趣还可以保持一致。 小学低年级学生的兴趣还不够稳定，既可以很快地产生，也可以很快地消失。比如，他们可能一会儿喜欢写字，一会儿又喜欢画画，一会儿喜欢阅读，一会儿又喜欢计算。到了中高年级，小学生兴
20、趣的稳定性稍微好一些，保持的时间也稍微长一些。所以学生的学习兴趣的特点具有以下几点： 1、学习兴趣具有指向性。2、学习兴趣具有情绪性。 3、学习兴趣具有动力性。 4、学习兴趣具有衍生性。 5、学习兴趣具有稳定性。学生对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心驰神往，表现出注意的趋向。这就不难看出兴趣是推动学生的寻求知识的一种最实际的内部动力，是学生的一种精神力量的具体再现，更是学生在学习上取得成绩的重要因素之一。三、 怎样培养学生的学习兴趣(一) 建立师生关系，重视师生情感交流教育家苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵”【2】。所以我们应该多与学生交流。1、达到课程目标的途径是多
21、样的，体现学习领域的教学内容也是丰富多彩的。这样教师在进行教学时，就会面临如何选择的问题。那么教师根据什么来进行选择呢？无论选择的依据有多少，不可忽视的一个依据就是学生的需要。而以往的教学总是给予书本知识以举足轻重的地位，个人知识和经验则是无足轻重的。应该使人们认识到，书本知识之外，还有另一类知识，那就是日常生活的知识，而这种知识对于实践中的人来讲，才是更为根本的知识。这就需要教师要了解学生的生活世界，与学生之间不断沟通、交流，彼此尊重，建立起和谐的关系。2、教师在教学中不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。教师和学生在人格上是完全平等的。如何利用各门
22、学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展是老师的首要目的。学科教育的本位不在学科而在教育。教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。这就需要师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。3、从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程。在教学过程中，真正把学生看作了一个独立的完整的个体，师生之间存在一个互动的关系，重视了学生个体的理解、想象和创造，发挥了学生的主体性。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生
23、对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。具体可表现为以下几点：（1）备好课，提出一些具有探讨性的问题。（2）老师增加用语的幽默感。（3）巧妙利用多媒体。(二) 启发诱导,知中有乐 真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。在课堂教学过程中,教师应注意发挥主导作用,点重点,拨难点,启疑点。不仅要“教会”学生知识,更应教学生“会学”知识,引导学生积极思维,开发学生的智力和潜能,让学生在参与获取知识的全过程中,充分发挥学生的主体作用;不仅让他们体验学习过程中的艰辛、还应让他们感受到学习成功的喜悦和欢乐。皮亚杰指出
24、,儿童的活动受兴趣和需要的支配,教师应该创设生动的情境,唤起学生的有意注意,调动学生思维的积极性、激发学习兴趣【4】。根据低年级学生天真、好动、注意力不易集中的特点,教师可采用组织学生小组比赛、看动画故事、动手操作等创设生动有趣的情境,吸引学生的注意力,激发学生参与学习活动的热情。让学生在快乐中探索知识,应用知识,从而获得一些积极的情感体验。因此教师要运用自己的智慧、能力和经验,创造条件,设情境,调动学生的情感、启发学生的思维、鼓励学生自己探求新知,设法引导学生突破常规、拓宽思路、寻求多种解决问题的方法并找出最佳方案,并且能促进学生锐意进取、不断创新、使自己的能力得到充分发挥。如在教学过程中为
25、学生提供更多的研究和探索的机会,通过一些学生喜爱的数学游戏,如让学生当“小医生”、师生“换位”、让学生出题“考”老师等活动,使学生的才华得以施展,能力得到充分发挥,这样他们就能享受到数学思维的快乐、品尝到掌握真知的乐趣,使整个心身都沉浸在欢乐和喜悦之中。在学生产生了好奇心以后,不等于学生有了学习的兴趣,这时要通过老师的培养,在实践活动中去发展,去探索,形成兴趣,最后才能发展成与理想、信念和世界观相关联的志趣。如数学游戏、竞赛、抢答等活动,使学生有充分的机会参与多种形式的学习活动。教学中还可以从利用教具和常见的实物进行直观教学,引导学生眼、口、手、脑并用,实际动手操作、体验、激发学生学习乐趣,培
26、养学生观察思维能力,在这些教学活动中教师应该注意引导学生在活动中的合作与交流,使学生体验数学活动的探索与合作的乐趣及成功的喜悦。具体可表现为以下几点：1、表扬评价中培养学生的学习兴趣荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。 在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，几个鼓励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴
27、趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。 2、竞赛活动中培养学生的学习兴趣一般认为，竞赛是激发学习积极性和争取优良成绩的一种有效手段。因为在竞赛过程中，学生的好胜性动机和求成的需要会更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大增强，所以大多数人在竞赛情况下学习和工作的效率会有很大的提高。 在小学数学教学中，可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动，如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式要注重多校，并使学生获得竞赛的成功感，获奖面应大一些。又如组织学生进行“
28、智力登山”活动，在山脚、山腰、山顶等处的设立若干“关卡”，派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平，激发学生的学习兴趣。 因此，选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数；课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。(三) 兴趣教学, 学习新知 兴趣是学生主动学习、积极思维的内在动力,而引起学生学习的兴趣是愉快教学的重要手段。在教学中教师要根据学生的认识规律、心理特征、运用多种形式的教学方法,引发学生的学习兴趣、激发他们的求知欲望。1、
29、 开始创设悬念，激发学生主动探究的兴趣。 小学生的兴趣往往是直接兴趣占优势,小学生对活动或直接有关事物容易发生兴趣。在教学中采用动、变、合的教具演示,直接刺激学生。学生就会产生好奇心,至使发展成学习兴趣,激发他们的求知欲望。抓住学生的好奇心选择教法。俗语说“良好的开端是成功的一半”。如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。教师应该在每节课的开始创设悬念，激发学生主动探究的兴趣。教师娓娓动听的讲解，维妙维肖的表情，爱憎分明的态度，都能使学生的情绪受到强烈感染，觉得听课是一种乐趣和享受【3】。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分
30、解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。利用学生好动、好胜的特点,激发参与动机。兴趣的产生和发展离不开实践活动,特别是活动中不断克服困难、获得成功,会使人的需要不断得到满足,兴趣也会随之产生和发展。兴趣的培养是一个永恒的话题,学校的校园面貌、良好的班集体、严谨的教学作风、积极向上的校风和老师的表率典范作用,及循循善诱的正面教育,都会对学生的学习兴趣起到很大作用,也许就是老师不经意的
31、一句鼓励的话,会对一个学生产生较大的影响,产生兴趣,直至影响一生。教育无定法,关键要得法。具体可表现为以下几点：1、在教学中培养学生的学习兴趣 2、应用知识培养学生的学习兴趣3、目的性教育中培养学生的学习兴趣4、榜样教育中培养学生的学习兴趣 5、成功体验中培养学生的学习兴趣总之，把激发和培养学生的学习兴趣作为学生学习过程中重要的运行机制，是完全遵循儿童心理发展特征和教育教学规律的。因此，教学中，教师必须高度重视学生兴趣的激发和培养，使他们愉愉快、轻轻松松地完成学习任务。只有学生的兴趣真正被激发，才能使小学生变苦学为乐学，变难学为易学，从而最终实现“快乐学习”这一根本宗旨。参考文献：1李晓娟：作
32、文成功之路(下)2021年第02期2王旦：儿童学习策略，人民教育出版社，2001。3李素花：读与写(教育教学刊) 2021年01期 4 魏钦清：小学生学习兴趣的培养与激发 2000-10-23主题一：奖励（1）抓住你了 每周都努力“当场抓住”表现好或做好事的学生。让被“抓住”的学生把自己的名字和所做的事写在纸片上，然后把纸片放入一个“好事罐”里。每到星期五，从“好事罐”里随机取出几张纸条，给被选中的学生发小奖品。 红黄绿卡制 每名学生都有一张绿卡、黄卡和红卡。每一天一开始，所有学生都持绿卡，如果出现行为问题，则相继收回学生的绿卡、黄卡。如果学生在1周内都能保持放学前拥有绿卡或黄卡，在星期五便奖
33、励他们25分钟的自由支配时间。他们可以在自由时间内玩耍、玩电脑或户外休息。 发奖励券 给表现好的学生发奖励券，如穿校服、按时交作业、获得其他教师的表扬等。学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”，如跟教师一起吃午餐，从奖品盒里抽取奖品，星期五获准喝软饮料、吃爆米花，等等。随着1学年时间的推进，逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到这些“奖品”。到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时教师可以时不时给学生“意外的奖励”。 答题奖励 将招贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边，小黑板上写“?”。如果全班学生都表现得很好，或得
34、到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。如果学生们回答对了纸片上的题目，就给全班同学一个特别的奖励。 惊喜！ 将SURPRISEE（惊喜）这个单词写在黑板上。课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个子母。如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。（可用一句中文来替代“SURPRISE”，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”。） 多姿多彩的“奖品” 让学生和他最喜欢的人一起吃午餐 教师给学生的家长打表扬 使用彩色粉笔 给图书管理员做
35、帮手 邀请其他班的一个朋友来班里共进午餐 按自己的意愿换座位 跟老师共进午餐 在游戏中做主持人 读书给低年级的学生听 奖励学生的十条建议： 1.奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。 2.给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励。 3.用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。 4.循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生们一起来选择。 5.特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从教师转移到学生身上。 6.一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。 7.对学习成绩要保持一贯的奖励。 8.随着学生的进步，逐渐提高获得奖
36、励的标准。 9.奖励要及时，迟到的奖励不会起作用。 10.对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。主题一：奖励（2） 黄金规则 用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板，上面写有你班上的“黄金规则”，把它挂起来。每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”，把他的名字写在一张小纸条上，然后贴在“金墙”上。每周，或每个月，将所有纸条都取下来，放进一个盒子里。从盒子里随机抽取纸条，对被抽中的学生进行奖励。 课堂温度计 让你的课堂充满赞美声，用“温度计”来测量你赞美的热度。在教室里画一个从0-100度的温度计，共有100个空格。每次你表扬了学生，便让被
37、表扬的学生给温度计涂一格色，从0度涂到100度。当100个格子都被各种颜色涂满，全班同学都将获得奖励，比如举办一个小型联欢会，奖给他们30分钟的自由时间，或开展他们爱玩的其他活动。 临时奖励券 如果你需要外出，由代课教师来替你上课，走之前，你可以给代课教师一沓纸条，让他把纸条发给那些表现得特别好的学生。当你回来后，特别奖励那些领到纸条的学生。 奖励墙 如果你看到有学生表现得很好，让他把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上。当你需要学生去完成某项任务，而所有学生都渴望去做时，你就叫“奖励墙”上的某个学生去做。（然后把他的名字擦掉。）如果名字太多，快把“奖励墙”给填满了，就对上面的所有人来一
38、次特别奖励。 课桌整洁检查官 是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的？如果你想解决这个问题，你可以给学生来一次课桌整洁大检查。事先不用通知他们，当学生都不在教室的时候，你开始检查。对保持整洁的课桌，你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品，或事先打印好的“检查报告”。 计时器 在教室里准备一个计时器，一旦学生在课堂上开始大声喧哗，或一时难以安静下来，你便拿起并按下计时器，对学生说：“计时开始了！”学生安静下来后，停止计时，在黑板上写下记录的时间。每过一个月，把所有记录下的时间加在一起，然后用15分钟减去这个时间，剩余的时间就是奖励给学生的时间，他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。 操行卡 每
39、个学生都有一张操行卡，每一次表扬，如作业完成得好，想出了好点子，表现出良好举止和友善行为等，就给他的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5个，他们就可以用这张卡片换取一个奖品。奖品是在开学之初就和学生商议好的，可以是礼品袋里的一件小礼物，一个换座位的机会，跟某个朋友一起玩游戏，或得到更多的画画或玩电脑的时间。如果学生违反了班规，则会在自己的操行卡上得到一个X。如果有了2个X，老师就联系家长。3个X就会放学后留校。有趣的地方在于，学生可以用3个图章抵消1个X。这对十一二岁的学生非常管用。 作业奖励卡 对于作业完成情况不好的班，可以给学生发放作业奖励卡。只要他们按时交了作业，就给他们发一张卡片。当他
40、们积累了10张卡片，就会获得一个奖励，如跟老师一起在教室里吃午餐。如果积累到了15张，就可以获得一次选择家庭作业内容的机会。 像章换奖品 用硬纸片制作圆形小像章，奖励给一天都表现得很好的学生。当学生收集到了10枚像章，就可换取一件奖品。 时间奖励 如果一天的教学活动完成得非常顺利，可以在放学之前留出一二十分钟，让学生来做游戏。获胜者将会获得积分奖励或小奖品。学生们必须靠集体的努力去争取这个时间，而某一个人的违规会使他们都失去机会。当然，游戏的内容应该跟教学有关系。主题一：奖励(3) 几乎所有教师都倾向于激发学生的内在动力，但也不要忽视外部奖励的意义。有时，一个小小的奖励，会起到“四两拨千斤”的
41、作用。为了更好地使用奖励，你应该知道： 奖励是为了不奖励 对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。 很多时候，学生为了奖励才表现好或取得好成绩，但在现实生活中，他们应该认识到这些行为的内在价值。 使用奖励的最佳时期孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯，有必要在学生每次表现出好习惯时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，就可以变每次奖励为间或奖励，以鼓励他们把好习惯保持下去。 不宜用食物作为奖励 学校不仅应该教孩子如何作出健康的选择，根据自己的营养需要进行饮食，还要营造一个鼓励健康饮食的环境。根据学生的行为和成绩来提供食物，使食物跟情
42、绪之间有了连接，这会鼓励孩子在没饿的情况下进食，并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯。此外，用食物作为奖励品，还可能助长学生患上肥胖症、糖尿病、高血压等病症。如果使用不健康的食物对学生进行奖励，还会助长学生养成不良的饮食习惯。 什么时候奖励不管用 行为主义有关强化与奖励的基本原理虽然起作用，但发生在有限的条件下，尤其限于不是特别有趣的行为。 为什么会这样？研究者给出的解释是：奖励会促使人们目光短浅，求快而不愿担风险。一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的，那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。 因此，关键是奖励带给受奖励者的感受。如果让人感到他为了获得什么才去做什么，那么他就感受不到
43、这件事本身的价值了。 有一个老笑话：一个经常被邻家顽童辱骂的老头，为了制止孩子们的辱骂，想出了一个主意。他告诉那些孩子，如果他们周二再来对他辱骂，他就给他们1美元。那些孩子兴冲冲地来了，拿到了1美元，但老头告诉他们，周三他只能给他们25美分。他们周三也来了，辱骂完后得到了25美分，之后老头告诉他们，周四只能给他们1美分。“别做梦了。”孩子们说，然后就再也没有回来辱骂他了。 任何任务，无论曾经使人感到多么愉快，一旦被当作手段而非目的后，就会被“贬值”。有研究者让幼儿园的孩子必须玩一个游戏后，才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢，但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游
44、戏了。 对于创造性的工作，要淡化奖励的重要性，不能把奖励视为一种控制性措施。创造性工作只能被允许出现，而不能强迫产生。 最经济的奖励方式 休息时为大家选择游戏 跟自己的一个朋友多休息几分钟 老师讲故事的时候坐在老师旁边 教会全班同学自己最喜爱的游戏 教师给家长打报喜 做一天教师的小助手 读书或讲故事给大家听 在黑板上作画 选择这周的值日内容 跟教师或校长一起散步 为班或年级设计一块公告板 积分奖励品： 书店或体育用品店的礼券、电影票或体育比赛门票、图书、订阅杂志、计步器、体育用品（网球拍、棒球手套、足球、篮球等）。 适合中学生的奖励： 跟朋友同桌、更多学分、获准作业时听音乐、观看有趣录像、下课前5分钟自由讨论、减少作业量、音乐和录像碟片优惠券。主题一：奖励（4） 社会性奖励 “社会性奖励（social rewards）”包括关注、表扬和感谢，相比玩具和食物，更被很多孩子看重。像轻拍肩膀这样的手势，口头表扬（单独的或当着其他同学的面），点头和微笑，