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1、大班幼儿在日常活动中积累数概念的研究 摘 要 幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。幼儿数概念的形成、发展包括计数实力的发展、对数序的相识、数的守恒及对数的组成的驾驭等几个方面。大班幼儿的数概念的内容包括形成10以内数的概念，能运用学过的数学学问解决简洁的实际问题。我们通过创设轻松愉悦的数环境、细心布置童趣的社会性嬉戏、投放丰富多样的区域操作、整合五大领域的教学内容、开展主动的情感体验活动，进行数学教化。引导幼儿在日常活动的多样性的生活活动中、轻松愉悦的户外活动中、正规的数学活动中、多姿多彩的嬉戏活动中、轻松、开心、自然的气氛中学习数学，感受数学，积累丰富多样的数概
2、念阅历为幼儿进入小学学习数学奠定良好的基础。 关键词 大班 日常活动 数概念 逻辑思维 幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。新纲要明确指出“引导幼儿能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”。幼儿园的日常活动各环节中是实施数概念教学的好时机。我园是全托幼儿园，日常生活的环节更多，除了一般日托园具有的生活活动环节、嬉戏环节外，我们还拥有刷牙、洗脸、洗澡、一日三餐、晚间活动等环节，在各个生活环节中渗透数概念的时间更为充分。且大班幼儿对数的理解是一个关键期，在日常环节中渗透数概念，利于幼儿理解和接受，为幼儿进入小学学习数学奠定良好的基础。 一、幼儿在多
3、样性的生活活动中学习数概念 生活活动在幼儿一日生活中，占有许多的时间，在幼儿的生活中，很多的情景和事对幼儿产生数学影响，反复发生后就会对幼儿的数学学习产生了潜移默化的作用。孩子们在相互的沟通中会自觉的将数学融入生活活动中，尝试用数学的学问解决生活中遇到的难题。 （一）值日生工作，在劳动体验中学习数概念 值日生进餐时将碗和筷子一一对应，一组有多少人，须要多少碗饭菜，几双筷子，都须要值日生去开动脑筋，细致地视察，在这过程中，引发幼儿主动思索，在为集体服务的劳动体验中进行数概念的运用。 （二）一日三餐三点，在美食品尝中理解数概念 我们全托园，幼儿在园有三餐三点，因此，我们充分利用进餐这一环节让幼儿感
4、受其中的数量关系。如晚上吃水果，假如是樱桃、番茄、葡萄、桂圆等水果，一人可以拿几个，这时老师定量安排，幼儿自己数一数，拿一拿，数概念的学习自然渗透。 （三）幼儿过生日，在欢乐心情中感受数概念 孩子们在幼儿园过生日时，我们可以和孩子们一起探讨一年有多少个月，你的生日是几月？一个月有多少天？你的生日是几号？一个大蛋糕，可以怎么分？这其中都有数概念的学问，孩子们在主动地心情体验中积累着数概念阅历。 （四）生活自我护理，在健康成长中提高数概念 穿脱衣服、刷牙洗脸、洗脚、洗澡、晒鞋、在整理、收放玩具、图书、衣物，这些都与幼儿的生活休戚相关，其中的数学阅历也是得到了很好的运用与巩固。如你身上穿了几件衣服，
5、图书怎么分类摆放，大号书有几本？小号书有几本？可以放在书架的第几层？晒鞋时与幼儿数数凉拖鞋有几双？棉拖鞋有几双？运动鞋有几双？皮鞋有几双？幼儿在视察发觉中就自然地学会唱数、分类、排序、归类等多种数概念的学问。 （五）晚间活动，在视频共享中渗透数概念 在我们幼儿园，每天晚上会支配幼儿看半小时的电视或碟片，这也是深受幼儿喜爱的，而电视或碟片有时也会蕴含许多的数学方面的内容，孩子们在动感十足的动画内容中体验数概念学问，在专注的观赏过程中，数学学习变得自然、轻松。 幼儿生活活动中的数学是非常丰富多样的，我们抓住幼儿一日生活中的数学教化契机，让幼儿在生活中学习，在学习中生活，做到“生活中学数学”、欢乐学
6、数学”，帮助幼儿积累数概念阅历。 二、幼儿在轻松愉悦的户外活动中学习数概念 （一）漫步活动中运用数概念。 走到户外，孩子们每天上下楼梯数一数台阶，到户外捡落叶，视察四周环境的改变找找落叶树、常绿树各有几种，统计幼儿园户外的玩具种类，遇到的其他班级的幼儿，数一数有多少小挚友，都是我们每天数概念学习的机会，生活是幼儿获得数学学问的源泉，数学来源于生活实践，也应用于生活实践。 （二）户外嬉戏中积累数概念 来到户外，孩子们就像欢乐的小鸟，变得轻松愉悦。在这样的情境下，孩子们自觉选择同伴、三五成群，形成自己的嬉戏圈，。如“老鹰捉小鸡”，一名幼师做老鹰，几名幼儿做小鸡；玩“老鼠笼”嬉戏的时候，几位小挚友扮
7、作老鼠，几名幼儿做老鼠笼，几个幼儿进行嬉戏，商议怎么玩，幼儿在自我调整、合作探讨的过程，也是幼儿运用数概念的过程。 （三）参观旅游中融入数概念 孩子们走出幼儿园去大自然中学习的机会许多，如每年的春游、秋游，亲子活动，每一次的外出都会有许多的学习机会，如视察公园的动植物，为它们分类数数湖面上的船只，停车场停放的车辆，说说自己带来的好吃的，孩子们在游玩中获得数概念的积累。 三、在正规的数学活动中学习数概念 幼儿园指导纲要指出：数学活动的目标是使每位幼儿进行有价值的数学活动，幼儿的数学学习须要通过正规的教学活动帮助幼儿建立正确的数概念。现代教化观指出：数学教学应从孩子已有的学问阅历动身，让孩子亲身经
8、验参加特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探究、合作沟通，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。 （一）生活化的数学活动内容 闻名教化家陶行知曾说过：生活即教化。数学离不开生活，生活中到处有数学。运用生活化的教化内容，帮助幼儿学习数学、理解数学、发展数学，进而喜爱数学。 如生活中的数字好玩的电话号码小鬼当家等教学活动，让孩子们在活动中孩子们通过自己的视察明白我们生活中离不开的数字，如电话号码、门牌号码、手机号码、食品袋上的生产日期、超市物品的价格、车牌号码，我们运用的人民币等等，孩子们在学习过程中，相识到生活中数字的重要性。 （二）嬉戏化的数学活动过程 我们让幼儿在嬉戏体验中找
9、寻到数学问题的答案，寻得数学方式、阅历和学问，学习过程充溢挑战和趣味，使得幼儿对这样的学习过程有着深厚的爱好。 如学习7的加减时，我们通过竞赛的形式把幼儿分成三组，每组幼儿为自己的小组制定参赛宣言，在整个活动中，孩子们始终激情洋溢，连我也深深感染，在“超市购物”活动中，孩子们先是通过劳动获得工资，再到超市进行大选购，然后学习记账，加减运算的学习变得轻松而愉悦，孩子们学得快乐，同时也提升课堂的有效性。 （三）特性化的数学活动指导 在数学活动中，幼儿的表现也是参差不齐的：有的孩子脑子敏捷、反应快；有的孩子理解力弱、感悟慢。但在实践中，老师往往会不自主地更加关注两种人群，即实力强的幼儿和实力弱地幼儿
10、，而忽视了“夹心层”幼儿， “夹心层”幼儿通常表现为乖巧、守纪律、宁静、不太主动举手，操作活动也能顺当完成。老师往往对这一群“夹心层”幼儿较放心，少关注。 因此我们也适当转向关注“夹心层”幼儿，加强对“夹心层”幼儿的视察力度，刚好记录他们在数概念方面的行为表现，主动促进他们的数概念发展和进步。 四、幼儿在多姿多彩的嬉戏活动中学习数概念 嬉戏是幼儿的基本活动。各类嬉戏活动中，隐藏多种数学信息，我们为幼儿常设充溢生活气息的嬉戏情境，让感受着其中的数学信息，积累了丰富的数学感性阅历。 （一）在社会性嬉戏中运用数概念 超市嬉戏：随着生活水平的提高，我们身边的超市越来越多，超市与幼儿的生活越来越亲密，孩
11、子们都具有了到超市购物的阅历。购买商品的过程中，幼儿可以自选商品，了解商品的来源，知道商品有保质期，还可以尝试运用钱币，超市的商品都有肯定的标价，你选择的商品多少钱？付给收银员多少钱？找零多少？在思索一系列问题时，幼儿的数理逻辑智能就发挥了他的作用，于嬉戏中，幼儿的数学得到了很好的熬炼和发展，真正做到了“做中学”“玩中学”，体验“求知过程”，主动获得学问阅历。在整个过程中幼儿感受到数的涵义，加深了对数的理解，体验到身边到处有数学的存在，当孩子们胜利购物时，数的组成、分合与加减都得到了很好的运用、孩子们获得了用数学学问解决日常生活中实际问题的胜利喜悦，极大地激发了他们探究数奇妙的爱好。 世明银行
12、：进入大班后，我们开设了“欢乐驿站”“世明小学”“美美蛋糕房”“ 建筑天地”“星光舞台”“美美发屋”“世明超市”“世明银行”等嬉戏区域。而其中的“世明银行”贯穿整个班级区域嬉戏。孩子们先到银行取到钱，然后到各个嬉戏区域去购物、消费、游玩，班级嬉戏马上变得动态起来，增加了幼儿之间的互动，幼儿在轻松愉悦的嬉戏情境中运用钱币，融入数学的加减，激发了幼儿主动学习数学，运用数学解决问题的爱好，从而让幼儿感受数学的魅力。 （二）在区域嬉戏中巩固数概念 我们结合数学教学，供应相应的操作材料让幼儿进行巩固学习，同时投放一些全新的数学材料，让幼儿主动探究。并依据幼儿活动状况刚好加以调整与补充，让幼儿对数学材料始
13、终保持操作的热忱。如老师集思广益、发挥想象力制作出“我来排排队”“蝴蝶找花”“串串乐”“水果找家”等可操作性强、直观好玩的数学操作材料，孩子们在做做玩玩的嬉戏中欢乐地积累了有关的数概念。 （三）在体育熬炼中发展数概念 体育活动：“健康大道”，孩子们分两组进行接力竞赛，幼儿手拿骰子如下棋一样掷出的数确定向前连跳几格，如遇到有养分的食物图片就再向前连跳3格，如遇到没有养分的食物图片就需向后退跳3格，在熬炼中自然地进行数概念的运用。 体育嬉戏：“趣味毛毛虫”的嬉戏过程中，我们投放造型可爱的毛毛虫，在“毛毛虫”的身体上用废旧纸板分隔成许多的“房间”，“房间”内投放数量分合、数学10以内运算式题、数物对
14、应等数学式题，孩子们深深被吸引，原本单一的投掷练习充溢了趣味性和挑战性。孩子们在幼儿体育熬炼的同时融入数学运算实力的学习，在体育嬉戏与数学嬉戏相结合的过程中提高了孩子们的参加爱好，在不断地挑战中也促进了幼儿数概念的积累。 体育操节： 我们在操场上进行操节熬炼，变换队形时，让幼儿的人数进行排队报数说说自己旁边是几号小挚友，相邻数的概念在不知不觉中得到深化。而单数向前一步，双数向后一步，站成双圆。单数、双数的概念也是渗透自然。 传统嬉戏“老狼老狼几点钟”“荷花荷花几月开”、“跳房子、踢毽子、跳绳”“老鼠笼”“石头剪子布”等嬉戏孩子们一百零一玩不厌，我们在其中加入唱数、顺数、倒数，数的分合，孩子们在
15、开心玩乐中积累着数概念。 （四）在音乐活动中感受数概念 在我们许多音乐素材中本身蕴含的数学关系。我们通过音乐嬉戏帮助幼儿感受数学关系。如歌曲十个印第安小孩，则比较好地体现了数的实际意义和数的依次关系。数鸭子“门前大桥下，又来一群鸭，快来快来数一数，2、4、6、7、8”、数蛤蟆“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿，乒乓乒乓跳下水呀，蛤蟆不吃水太平年，蛤蟆不吃水太平，荷儿梅子兮，水上飘，荷儿梅子兮，水上飘”孩子们在哼哼唱唱中将数概念自觉巩固，在生动、活泼、感爱好的活动中体验数学关系，实现音乐教化与数学教化的有机融合，达到潜移默化的效果。 （五）在语言嬉戏中加强数概念 如：“五门开开”“碰球嬉戏”“打电
16、话”等语言小嬉戏，在描述过程中都有110的数序、分合与组成，孩子们在与老师的互动中开动小脑筋，主动而投入。 数概念的学习在幼儿的日常生活中无处不在，我们充分利用四周环境的教化资源，主动为幼儿创设良好的环境，把数学活动融入幼儿的日常活动的各环节中，引发孩子对数学的爱好，使数概念的学习与运用更加趣味化、生活化。让幼儿在愉悦、和谐、宽松的氛围中学习数学，感受数学，积累丰富多样的数概念阅历。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页