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1、国培研修总结 国培研修总结 我是带着疑问打开网络进行研修学习的，想着这次的研修能不能像焦作集中学习那样好用实在；想着这次的研修能不能解决我美术教学中存在的不足；想着我的美术理论学问积累能不能有一个质的飞跃，当我打开网络在持续不断的学习过程中，我被深深地震撼了。能在网络学习中倾听到如此‚精彩的，大家’的课。我都无法用合适的语言描述我雀跃的心情了。现将我此次学习的感受倾吐一下： 首先，专家所讲的课突出一个‚新字，无论是从理论学习，还是美术老师所关注的专业课的呈现都突出了一个新字。 乡村老师的职业志向和职业操守，现代教化理论与学生为本，小学美术课程资源的开发过程与
2、方法等等理论的学习，去除了以往的干巴巴味同嚼蜡的，不好理解的理论学问讲解，变成了理论加实际例子，浅显易懂，易于驾驭。美术专业课，秦华博士以其渊博的学识折服了我。从美术课程的性质理解观赏与评述’他以孙子兵法中‚凡战者，以正合，以奇胜娓娓道出老师的课堂要想达到故善稀奇者，无穷如天地，不竭如江河’这样的场面，就必需做到： 1、以正合，老师对自己所授的课程必需进行深刻的全面的分析与了解；2、以奇胜，老师要学会用各种奇妙的方法达成你的教学目标。 其次，专家所讲的课突出了一个‚实字。南京师范高校秦华博士、浙江湖州试验中学的徐军老师等，他们所讲的课图文并茂，理
3、论融于教学实际浅显易懂。徐军老师结合自己在教学中的体会就美术观赏的过程与方法进行了有效的，一一具体的讲解。并将其延长到其它美术鉴赏角度。 接着就是专家讲课突出一个‚细字，这次的授课很系统，全面。专家讲授加与听课老师的互动沟通，讲课的全面弥补了老师在授课中的缺陷，尤其是专业课。我的国画课因为在高校只学了工笔，没有系统全面的学习，了解少之甚少。油画就更别说了。近段时间由于专业的须要，我的国画虽在学习之中，但只是停留在绘画表面上，理论学问匮乏。，可是这次的网络研修国画却使我大开眼界，实现了我梦寐以求的事情，好华蜜。以往美术课讲到油画，因为不理解油画，也只是对油画的作者进行简洁的讲解，可网
4、络研修的学习彻底颠覆了我的美术课。我要重新谛视我的美术课，还学生一个华蜜课堂。 ‚诗画本一律，天工与清爽中国画的听觉意识，这使我耳目一新，单纯的以为被推翻，学生在一届一届地变，我们老师的学问，尤其是我们的专业学问是不是也应当不断更新，世代在变，一个老师不变更行吗？所以，我深深地感谢，感谢国培如此的精彩、细心的课程，使我受益匪浅。 国培研修磨课立刻就要结束了，回首将近一年惊慌的磨课经验，觉得收获了许多许多的东西，参加磨课的过程中，我们不断探寻、思索、反思，收获颇丰。 刘萍：此次磨课，我有幸作为一名执教者，从中深刻体会到其中的味道。雅斯贝尔斯说： ‚教化就是一朵云推动另一朵
5、云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教化如此，磨课也是如此。一次磨砺，一次进步，这是磨课带给我的最大感受。经过磨课实践，我们每一位老师都收获着，也一起进步着。磨课指导我们深刻理解教材，磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组老师探讨教材时，不同的理解，以及由此而产生的教学效果，使老师们深切感受到探讨教材的必要性和重要意义；磨课指导老师精选教学方法，丰富教学手段，磨课是老师原生态教学，从教学中更能使老师感受到以生为本的重要性，更能发觉自身教学中存在的不足，从而不用扬鞭自奋蹄；磨课让老师们被捆到了一起，每一 轮尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策，思想不断受到碰撞，学术气氛异样活
6、跃；磨课让老师个体的行为变成了群体的行为，工作方式由封闭走向了开放，在强调发挥集体才智的同时，又提升了老师个人的主体悟性。体现出一种务实、民主、和谐的教研氛围，潜移默化地感染着老师的教研行为和价值取向，使老师获得心照不宣的氛围感染和心理鼓舞。总之，磨课，越磨越让老师反思自己的教学，越磨越让老师走向教化胜利。 吕晓鹏：经过 ‚磨课的学习历练，我们这些教学一线的老师不仅驾驭了这种科学的教研模式，而且教学理念和教学行为都有了很大变更。磨课的过程，其实就是提升的过程。大家都知道，假如只是从书本到教案，从教案到上课，那么，教学就成了无源之水，无本之木，这样，即使教上十年二十年，教学水平依旧如
7、故。但假如把个人的教学阅历与他人的阅历结合，那么就可以防止教法老化，促进学问更新，提高教学水平，促进老师专业发展。而这次磨课就给了我们这样一个机会，让我们有了一次在一起共同学习的机会，我们可以充分发表自己的见解、观点，这一切都营造了深厚的教研氛围，使我耳目一新，豁然开朗，受益匪浅。 毕建强：磨课有个人反思的心得，也有来自老师群体的才智。通过这次磨课、整理、反思，使我们团队的教化教学方法和理念都有所提升，议课时，老师们各自发表自己独特的见解，集思广益，不断对教材和教法有所创新。通过磨课，我们一起创建了最合理的教学设计。由此我感受到老师的个体成长须要团队的合作精神，每一位老师都要刚好反思并不断积累
8、阅历，在教学中融入自己的思想元素。 姜洪良：通过这次磨课，让我深刻相识到要想磨出一节好课， 只有经过多数次试教，不断的修改，才能成就一堂真正的好课。正是这一次次的磨练和修改， 通过不同方法试课和沟通， 在不断地改进之中使我们全部参加的老师都得到了实力的提升。在这次磨课中，首先各位老师对王老师的原始教学设计英勇的小白兔 进行第一次共同的研讨，参与磨课的每位老师都能仔细主动地思索教学设计的中的优缺点，主动提出自己的看法和见解，说出自己的教学修改建议。然后王老师依据大家的反馈建议，对教学设计进行第一次修改；然后进行第一次试教，我们全部参加听课的老师都仔细地做好听课记录，并从队形调动、学生活动、学生表
9、现、老师表现等等方面进行课堂视察。上完课，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换看法、心得、体会。在探讨沟通中大家的见解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘课堂的亮点，另一方面亮出听课老师的观点和招数，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平。 磨课起先不久就真实地感受到流程设置的科学与严密了。因为一同参加磨课安排的制定，看到每个流程中我们分工清晰，几乎每个时间段都承载着任务。我虽然没有机会执教磨课课例，但从制定安排到备课教案的修改再到视察维度的确定、视察量表的制定及第一次听课和评课，我也始终跟同着执教课例的王老师劳碌着，真实地感受到被打磨者的味道。这一个流程的亲自实践，我通过学习磨课
10、安排知道了自己什么时间干什么，有时不等小组长提示就提早做着自己该打算的事。第一次修改着王老师的备课，自己也不断用学习完的新理念来尝试着运用到分析教材，分析学生，所以当局者迷时，自己这个旁观者还能提出些有成效的改进看法。学习名师时对视察量表的设计并没觉出什么，一旦自己要设计了，就得深化课堂视察的里面，去找寻自己的视察维度，比照着专家的量表自己不断修正，以期盼更加适合自己的视察。听课前会议，听课评课，课后会议我们沟通交换着自己对课的看法，在思想的碰撞中我不断边深对教材分析、课堂预设，课堂生成的理解与把握，虽说没有执教，但每一个环节我都是参加者和探讨者和学习者。 王方超：作为一名老师，有机会参与这次
11、课例研修，我感到很荣幸，经过这一阶段的磨课，我感受颇多，磨课工作是繁琐的，当教学设计一次又一次修改却 还不能顺理成章时，那种感觉真的很难用言语表达。可磨课也是华蜜的，因为这是在为自己的成长铺路、架桥。通过一次次试讲，我们更加发觉了很多平常忽视掉的问题，老师们共同研讨，集思广益，使教学设计更加的完善。信任我们会在以后的实践中，更加运用自如。通过这次远程研修，我学到了更加先进的教学理念，同时又让我不断的谛视自我，反思不足。此次远程研修还为学员沟通供应了便捷的平台，通过随笔、网上教研，磨课等多种方式，让我从新谛视自己的教学现状，在今后的教学中，我要不断完善自己，让自己向更优秀的方向迈进，努力使自己成
12、为一位优秀的体育老师。 董旻昊：说到磨课，大家的心态不同，观点也不同。有的老师说：‚一堂课翻来覆去上，有什么意义呢？还不如批批作业，抓抓学困生见效果。有的老师说：‚莫非每堂课都这样上吗？老师有这个精力吗？有的老师说：‚上课，不应摆花架子，一就是一，二就是二，一堂好课应是实实在在、一次就够了。还有的老师说：‚这样的活动，不但苦了老师，还把学生当成了试验品。 的确，对于我们大多数老师来说，在平常的日常教学当中，由于课时，进度等问题，不行能对于每一节课都非常仔细地细抠每一个教学环节，所以教学上有很多缺憾，而磨课是一个特别好的成长过程，虽然很累，很辛苦，
13、压力很大，但是熬过来了，就像进入一种新的境界一样，在教学修养等方面会有很大的提高，似乎对于教学又重新相识了一番，能够站在肯定的高度上看待问题了。另外对于教学设计思路方面，对于处理教材内容方面，对于把握教学的难易程度方面，对于因材施教方面，都会有很大的启示。且不说最终的结果会不会使听课者耳目一新、刮目相看，就是对执教者也是一次洗心革面的蜕变、洗礼，更重要的是加强了老师之间的团结、协作，充分发挥了集体备课的优势，有了集体的才智，必能打造出魅力课堂！ 孙永春：经验了磨课这一环节，我体会最深的就是磨课的过程是‚苦的，可在这个过程中学到了许多。大家一次次思维的碰撞，激烈的探讨，把教学设计改了
14、又改，最终设计出好的设计。在这个过程中，每位组员都主动参加，网上评论、修改教案、备课研讨会、观课、设计课堂视察量表、评课、感言，每一次活动都倾注了组员许多的心血。在这个过程中，感受最深的当属江超老师，她在大家集体力气的帮助下，一次次修改教案，修改课件，精益求精，小到每一个动作，真的是特别专心。在上完课那一刹那，江老师快乐地笑了，我知道这笑中包含了太多的东西。连家中的亲人也跟着忙活，最初是苦的，但现在确是欢乐的。这就是磨课的苦与乐。 毕建强：我们组是一个团结的群体，虽然大家对于这个磨课过程是生疏的，我们一步步摸索前进，大家互帮互助，遇到问题集体解决，网上修改教案觉得不够，就在我们群组的 QQ 群
15、里商讨，大家你一言，我一语，都是为了一个目的，把本次课例打磨胜利，大家每天的工作量都许多，可一下课就全聚在电脑前，晚上也常常看到组员在网上挂着，问她们在干什么，很感人的回答，‚白天时间太少，正在琢磨教案，觉得有个地方不好。这就是我们组的老师，多么敬业。正是有了这样的组员，我们的课例打磨才会这么顺当。 通过参与这次国培磨课活动，我们付出许多，同时也有很多收获。期盼着我们日后的课堂能够多留下一点精彩，少一点缺憾。 为期 9 天的‚培训团队研修即将结束。十多位专家为我们授课，专家阵容强大，内容丰富，涉及物理课程与教学的众多话题。专家报告对学员很有帮助，有的给我们启迪，有的引发
16、我们思索，有的给我们供应了素材，有的开阔了我们的视野。 本总结不赘述各位专家的具体授课内容，仅对印象较深的内容略述一二。 孟昭辉先生辨析了中学物理中的功能关系等问题。的确，中学物理课堂教学中的科学性问题，应引起我们的重视。在老师的专业发展方面，不应只强调‚教学的专业发展，也应强调‚物理学的专业发展，学懂学透物理学是从事物理教学的大前提。 张宪魁先生阐述了‚物理科学方法教化的几个基本观点，张先生主见课堂教学要旗帜显明地进行物理科学方法的显性教化，张先生提出了实施科学方法教化的‚知法并行教学模式。这些内容都给我们留下了深刻印象。张先生给人最大触动的是
17、他的执着精神，虽退休十余年，仍坚持探究并推动物理学科的科学方法教化，孜孜不倦。 于海波先生的报告西方科学课程发展历程及其启示，给我们的启示是，教化探讨者要有历史感，从史的角度思索问题是一种重要的探讨思路、方法。于先生结合物理课程、教学与学习的详细实例讲解教化哲学问题，在抽象的历史梳理、哲学思辨中融入了大量生动的例证，足见于先生深厚的教化哲学理论素养与扎实的物理学功底。 王较过先生讲授中学物理教学设计的基本问题，引发我们不少的思索。如，呈现学问的过程分为三个阶段：行为把握阶段、图像把握阶段、符号把握阶段，教学设计要遵循这种‚阶段论，那么，是不是任何学问教学都要首先经验‚行
18、为把握的阶段呢？呈现‚教学设计这样的学问，如何遵循这种‚阶段论？ 李春密先生对国外物理教化探讨、物理试验教学探讨的介绍，给我们新的信息，开阔了我们的视野。如，国外物理教化探讨与认知科学相结合建立理论模型，探讨方法进一步科学化；在深化探讨的基础上改进已有的测试工具，开发新的评价手段； 演示试验对学生理解大气压的影响等 试验效果探讨 。这些探讨都值得我国物理教化探讨者学习、借鉴。 侯恕先生的报告辞具一格，语言干脆利落，调动学员参加课堂，结合实例简洁明白地说明白课堂视察的涵义、内容、方法与工具。我对‚课堂视察有肯定的了解，但不清晰详细技术的运用。听了侯先生的课，我
19、对‚课堂视察有了进一步了解。希望有机会再向侯先生学习，争取尽早驾驭课堂视察技术。 赵保钢先生解读了中学老师专业标准（试行）、老师教化课程标准（试行）、中小学和幼儿园老师资格考试标准 （试行），分析了师范教化与中小学老师专业化发展的机遇与挑战，分析中学物理老师在学问、实力方面存在的问题，提出了职前老师教化课程改革设想。赵先生的报告对我们有很大触动。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页