《基于核心素养培养的初中物理实验教学探析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于核心素养培养的初中物理实验教学探析.docx（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、基于核心素养培养的初中物理实验教学探析 【摘要】 教化部2022年发布的关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的看法中对“核心素养”这一概念给出了明确定义，认为在学科教化中导入核心素养教化有助于优化现代课堂教学模式与内容，有效提高教学有效性。课程改革背景下，“核心素养”这一概念受到教化工作者的重视，核心素养指的是学生在学科学習过程中培育的学问技能与情感看法的整合，是对学生今后生存发展素养的基本概括。初中物理老师也应当结紧跟政策需求，深化试验教学中的核心素养，提升教学高度。本文结合核心素养概念的学问内涵与当前初中物理试验教学现状，就提升试验教学效率、构建核心素养教学课堂等绽开了深化分析，力求
2、促进学科发展，实现人才全面培育。 【关键词】 核心素养 初中物理 试验教学 【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 11012-7731（2022）22-040-02 1.初中物理学科核心素养教学的定义 物理学科是初中阶段必学科目之一，受学科特性影响，是理论教学与试验教学并行而成的综合性科目。初中物理具有丰富的学问内涵，其核心素养涵盖多个角度，主要包括学科观念、思维理念、探究精神与求知看法、实践技能等，详细而言核心素养立足于物理学基础理论，能够有效帮助学生对物理学形成基本相识、并利用所学学问提高自己的综合实力，形成科学的思维模式与解构习惯，以解决相对应的实践问题。核心素
3、养教学立足于初中生的身心发展实际，要求学生能够规范、专业地处理详细事项，对待多样的问题能够形成基本假设，并基于自身学习阅历给出处理方法，整合信息得出结论，给出全面的说明过程，再对问题结果进行反思与评估，构建完整的科学探究系统。总而言之，核心素养教学为物理试验教学给出了详细方向。 2.初中物理试验教学中加强核心素养培育的必要性 2.1落实社会发展需求与个人发展需求 随着社会经济的发展，传统物理学科教化已经很难满意社会和企业对于人才物理素养的需求，只有提升人才教化效率，才能推动教学发展，让教化与时代发展步伐保持一样。因此，落实核心素养教学能够推动社会进步，从宏观层面上是利国利民的必要教化措施。从个
4、人角度而言，社会人才竞争日益激烈，传统教化模式下培育的学生在竞争中很难取得发展优势，在试验教学中夯实学生核心素养基础，有助于学生学问技能与心理素养的共同进步，在生存战中取得一席之地。 2.1深化学科相识，提高实践实力 结合初中物理教材可知，当前初中物理内容繁多、学问全面，只有落实核心素养教学，才能够帮助学生加快对物理学科的理解步伐，在有限的课堂时间内深化对物理学问体系的相识，建构属于自己的思维系统，养成终身学习的习惯。在核心素养为导向的试验教学中，还有助于老师明确教学目标，帮助学生驾驭正确的学习方法，总结物理学科理论规律，进而更好的理解与运用物理学问解决实际问题，因此，在初中物理试验教学中落实
5、核心素养教学是现代教化背景下对于人才培育的必定要求。 3.初中物理试验教学的现状与问题 3.1老师对试验教学核心素养相识不明 多年来，我国中学教化受到高考应试压力，教学活动围绕学生卷面成果开展，即使在新课改环境下，仍有老师在学校、家庭等的压力下，采纳高强度的理论教学、习题教学代替试验教学，对于学生核心素养、试验实力等缺乏正确的认知，试验过程流于表面，未能融合核心素养教学，影响学生实力发展。 3.2试验教学环境与学生需求不相匹配 初中物理学科试验教学内容较为丰富，在有限的教学时间内，部分老师为了完成教学任务，会削减试验教学比重，影响学生实力培育。另一方面，学校对于试验教学的重视程度较低，物理试验
6、室资源不足，与教学大纲对学生的教学需求不相匹配，现有设备难以保障学生核心素养培育需求。 3.3传统评价机制难以调动学生主动性 当前还缺乏一套完整的试验教学评价体系，老师长期处于管理者地位，一言堂式的评价机制影响了学生主观能动性的提升，学生在被动学习中难以提高自身学习主动性，导致试验教学难以发挥核心素养教化功能。 4.核心素养视域下初中物理试验教学的优化策略分析 4.1深化试验原理教学，夯实学生物理观念 随着初中物理教学系统的优化，试验教学成为与理论教学同等重要的课程内容，在初中试验教学中渗透对物理核心素养的培育，有助于完成教学大纲为当前初中物理学科制定的学习任务，帮助学生成长为具备实践力与创建
7、力的人才，完成学科学问体系的构建，为学生的持续培育奠定良好的基础。这就须要老师明确物理试验教学的意义，培育学生对于物理学问的深刻理解，形成科学的物理观念。如在绽开“平抛物体的运动”时，老师可以在试验前先为学生进行多媒体理论教学，让学生通过视听感受强化对理论学问的理解，同时在动态课件对于运动的演示中相识到物体运动本质，培育学生正确的物理观念。又如在绽开“摩擦力”相关试验教学时，老师可以学生先回忆牙刷的运动过程，让学生思索牙刷运动方向与牙刷阻力方向的关系，进而探究出摩擦力与相对运动方向呈现相反趋势，提高对基础试验的认知效率。 4.2设计科学的试验方案，培育学生学科素养 科学的思维理念是核心素养的重
8、要元素，老师可以结合教材内容培育学生模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等实力，细分试验环节，设计更科学的试验方案，引导学生在按部就班的试验过程中提升学科素养，也积累更丰富的试验阅历。老师可以深化探讨试验内容，优化现有的试验过程，让学生共同探究改进试验步骤，培育学生敢于质疑、多角度思索的学习品质。如在开展“滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的试验时，教学大纲给出的试验步骤是检测木块在弹簧测力计拉力影响下在木板上的匀速直线运动，而试验中木块直线运动难以限制，可以改为拉动木板，再结合木板上静止的木块，依据二力平衡得出摩擦力大小即为弹簧测力计数据的结论。 4.3将理论与实践相结合，从生活中感受学科内涵
9、 实践出真知，这也是物理理论学习的最终目的，从试验教学中学生可以养成更主动的学习看法，感悟物理学问的深刻内涵，对学科产生自主的学习主动性。老师可以从生活中挖掘更多初中物理试验元素，从试验器材、试验环节等角度将生活中的物理现象与学科试验相结合，感受物理在生活中的运用，体会学习物理的价值。如老师可以在开展“时间与长度测量”小试验时，让学生结合所学学问，测量课桌椅、黑板等的长度，还可以走出教室，测量学校建筑之间的距离，通过实际的测量数据深化对理论学问的理解。还可以在进行“比热容”相关试验时，利用塑料、金属、水等生活中常见的物质绽开小试验，探究不同物质吸热实力，提高学生学习主动性，感受物理学问的实践运
10、用。 4.4赐予学生充分的自主权，提升学生探究实力 探究实力与创建实力是初中物理核心素养的组成部分，也是老师开展试验教学的又一重要目的。老师应当将课堂的主导权交还给学生，让学生在自由的實验气氛中探究、思索、沟通、合作，并对自己的探究结果进行反思与评估，切实提高自己的实力。老师应让学生经验提出问题、猜想与假设、设计试验、进行试验收集数据、分析论证、合作沟通的过程，发挥物理学科的核心素养教化价值。如老师可以在绽开“密度”相关小试验时，为学生供应量筒和粉笔绽开小组合作试验学习，让学生测量粉笔的密度，学生可以敏捷利用水绽开试验，依据基本公式及学问阅历绽开计算与试验，老师刚好跟进学生的思索过程，削减学生
11、的误差，发散学生思维。 参 考 文 献 1曹金芬.初中物理试验教学方法的创新思路J.课程教化探讨，2022（11）：158-159. 2杨利平.核心素养的初中物理探究式教学探讨J.科教育刊电子版：中旬，2022（2）：68. 3尹菲.初中物理试验教学中培育学生的核心素养J.中学生数理化（教与学），2022（04）：22. 4李坤松.基于核心素养下初中物理课堂教学的有效性探讨J.考试周刊，2022（13）：168. 5施燕.基于核心素养的初中物理探究式教学J.理科考试探讨：初中版，2022，23（7）：61. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页