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1、整本书阅读语文教学新趋势心得体会（共6篇）篇：整本书阅读书香百味-中小学校长教师读书工程整本书阅读心得体会姓名：杨吉媛学校：西固城第二小学书名：做一个优秀的小学数学教师出版社：教育科学出版社作者：华应龙看完了做一个优秀的小学数学教师这本书，仔细品味每一位教育家的成长故事，无不都透露着一个美丽的字“爱”。书中的名师都爱学生，爱自己的教育事业，爱是成就他们事业的根基。正因为心中充满着对学生的爱，他们才会视学生如己出，才会尊重每一个孩子，平等对待每一个学生，不但关注学生的学习状态更关注学生的生命状态。因为心中有爱，才更懂得教育是一种慢的艺术，才更愿意等待，他们在静静地守候生命之花绽放出独有的颜色，因
2、为心中有爱所以懂得：花儿有性，它们将绽放在属于自己的季节里。因为对教育事业的一腔热爱，他们才会甘于清苦，埋头苦干，更有激情去努力探索；因为热爱，才会把工作当做一种愉快的带薪学习；才会觉的工作着才是美丽的；才会把讲台当作自己解不开的情怀；钱守旺老师说：朋友，不管是事业选择了你，还是你选择了自己的事业，我们都应当无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时，你会发现平凡的工作中蕴藏着无穷的乐趣！当我们用辛勤的汗水浇灌自己的事业时，你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵！当我们像经营自己的家一样精自己的学校时，你会发现身边的一切都是那样富有魅力！他们不但自己对学生对教育充满着无限爱，他们还是爱的使者，传播爱、延
3、续爱。感动于北京市第二实验小学的李烈校长的教育观念，她在及管理中追求“以爱育爱”。她要求以教师自身的爱培育出学生的爱，她认为爱不仅是教育手段，更是教育目标。在教育教学活动中，教师要通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧，唤起学生爱共鸣，最终使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。让教师以自己爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术，培育学生爱心的理念。整本书阅读“种子教师”培训心得体会11月17日，有幸参加了武安市小学语文整本书阅读，种子教师培训活动，听了吴教授的讲座，真是受益匪浅。一、什么才是真正的教师整本书阅读？在学习课程的时候，当听到吴教授整本书阅读课程实施情况，提到了五类不同的阅读状况
4、时，我还特别庆幸，觉得自己似乎已经到了第五层次”师生共同读完一本书，组织阅读交流会”，可是仔细一想，我将自己读过一两次的书带给学生，上一次导读课，然后上一次读后交流课，我就是一个真正的阅读者吗？是一名合格的阅读者吗？我的学生在我的引导下，是不是变得更爱读书了，更会读书了，我想，我现在所做到的应该只是让学生更爱读书，而在更会读书上，还有很长一段路要走。一本书，如果做教师的也只是匆匆的读一次，就在班上上整本书的课程，这样的做法未免太过于心急，这样上出来的课也只能是流于形式，止步于尝试，并不能称之为专业。想到这里，我就觉得甚是幸运，因为在我迷茫的时候，遇到了亲近母语这么好的课程。读起来，学起来，我希
5、望自己成为一个真正的阅读者。二、如何恰当地选择整本书读后交流的主题？吴老师在课程的理论部分详细地介绍了一本书确定交流主题的过程，任何一本书，最后我们归纳出的主题有很多种，有的主题是甚至非常宏大，这些主题如何落实到课堂中，如何和儿童链接起来，如何用有效的形式去进行讨论，我觉得整本书阅读中这是最难的一步。以我本学期在自己班级尝试阅读夏洛的网为例，因为这本书我自己看过好几次，非常喜欢，所以把它定为了我们上学期的共读书，在读后交流课上，我选择了三个主题：1、威尔伯为什么获救？2、在夏洛眼中，友谊是什么，生命是什么？3、你认为友谊是什么？生命是什么？讨论第一个问题的时候，孩子们兴趣浓厚，畅所欲言，甚至讨
6、论出了威尔伯之所以获救，也是因为他自己在拯救自己，然后到了第二、三个问题时，学生明显就积极性不高了，后来课后我自己进行了反思，才发现，确实“友谊”“生命”这些话题都太过于宏大，三年级的孩子其实不太乐于讨论这样抽象的问题。所以，真正的问题还是出在我制定的交流讨论的话题上，没有链接学生的实际生活，没有画抽象为具体。不断尝试，才会柳暗花明深知整本书的阅读对孩子们的益处，所以即使开始得晚一点，做得暂时不够好，我还是不遗余力的在班级进行着尝试，带着对整本书阅读课程的学习收获，加上在实践中不断总结的经验，我相信，班级的阅读课程一定会走上正轨。第3篇：整本书阅读培训心得体会整本书阅读“种子教师”培训心得体会
7、11月17日，有幸参加了武安市小学语文整本书阅读，种子教师培训活动，听了吴教授的讲座，真是受益匪浅。一、什么才是真正的教师整本书阅读？在学习课程的时候，当听到吴教授总结整本书阅读课程实施情况，提到了五类不同的阅读状况时，我还特别庆幸，觉得自己似乎已经到了第五层次”师生共同读完一本书，组织阅读交流会”，可是仔细一想，我将自己读过一两次的书带给学生，上一次导读课，然后上一次读后交流课，我就是一个真正的阅读者吗？是一名合格的阅读者吗？我的学生在我的引导下，是不是变得更爱读书了，更会读书了，我想，我现在所做到的应该只是让学生更爱读书，而在更会读书上，还有很长一段路要走。一本书，如果做教师的也只是匆匆的
8、读一次，就在班上上整本书的课程，这样的做法未免太过于心急，这样上出来的课也只能是流于形式，止步于尝试，并不能称之为专业。想到这里，我就觉得甚是幸运，因为在我迷茫的时候，遇到了亲近母语这么好的课程。读起来，学起来，我希望自己成为一个真正的阅读者。二、如何恰当地选择整本书读后交流的主题？吴老师在课程的理论部分详细地介绍了一本书确定交流主题的过程，任何一本书，最后我们归纳出的主题有很多种，有的主题是甚至非常宏大，这些主题如何落实到课堂中，如何和儿童链接起来，如何用有效的形式去进行讨论，我觉得整本书阅读中这是最难的一步。以我本学期在自己班级尝试阅读夏洛的网为例，因为这本书我自己看过好几次，非常喜欢，所
9、以把它定为了我们上学期的共读书，在读后交流课上，我选择了三个主题：1、威尔伯为什么获救？2、在夏洛眼中，友谊是什么，生命是什么？3、你认为友谊是什么？生命是什么？讨论第一个问题的时候，孩子们兴趣浓厚，畅所欲言，甚至讨论出了威尔伯之所以获救，也是因为他自己在拯救自己，然后到了第二、三个问题时，学生明显就积极性不高了，后来课后我自己进行了反思，才发现，确实“友谊”“生命”这些话题都太过于宏大，三年级的孩子其实不太乐于讨论这样抽象的问题。所以，真正的问题还是出在我制定的交流讨论的话题上，没有链接学生的实际生活，没有画抽象为具体。三、不断尝试，才会柳暗花明深知整本书的阅读对孩子们的益处，所以即使开始得
10、晚一点，做得暂时不够好，我还是不遗余力的在班级进行着尝试，带着对整本书阅读课程的学习收获，加上在实践中不断总结的经验，我相信，班级的阅读课程一定会走上正轨。第4篇：小学语文整本书教学策略龙源期刊网http:/.cn小学语文整本书阅读教学策略【关键词】农村小学语文;整本书阅读;教学策略近几年来，在语文教学中“整本书的阅读”越来越倍受关注。义务教育语文课程标准（2011版）明确提出要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。”因此，在小学语文阅读教学中，教师要引导学生进行整本书的阅读，让学生的语言理解能力、语言运用能力、思维能力及审美能力都得到提
11、升，从而达到提高学生语文核心素养的目的。一、整本书阅读教学的意义早在20世纪前期，就有中国学者提出，要读整本书，甚至要用整本书做教材。叶圣陶先生和朱自清先生曾合写过略读指导举隅（1943年出版）一书，主要就是写整本书的阅读。由此可见，整本书阅读对学生的发展具有深刻的意义，它不仅可以提高学生的语言表达能力，锻炼学生的思维，而且可以丰富学生的个体体验，让学生得到全面发展。龙源期刊网http:/.cn（一）提高学生的语言表达能力语言是表情达意的工具，语言表达能力的强弱代表着个体与他人、与外界交流能力的强弱，是个人能力强弱的重要指标。小学阶段是发展语言的重要阶段，教师要重视学生语言表达能力的培养。整本
12、书阅读可以让学生接触到大量的语言信息，有利于学生根据自己的喜好学习语言表达，让书中的语言表达成为自己的语言并运用到习作当中。这种从模仿到习得、从习得到融入的过程，能够有效地促进学生的语言能力表达的发展。（二）锻炼学生的思维能力语言是交流的媒介，更是思维的凭借。整本书阅读不仅为学生提供了海量的语言信息，而且为学生提供了广阔的思维想象空间。在整部文学作品中，不论是人物之间交错复杂的关系、人物起伏跌宕的命运，还是曲折离奇的故事情节，都可以引发学生的联想，达到锻炼学生的思维的目的。因此，整本书的阅读为学生提供了广阔的思考、想象空间，让学生的思维体系变得更加庞大、深刻。（三）丰富学生的个体情感体验每一本
13、书都是作者思想感情的表达，都承载着丰富的文化内涵和文化信息。在整本书的阅读过程中，学生通过品读语言，经历书中人物的悲欢离合，感受着书中人物的喜怒哀乐，体验着他们起伏跌宕的命运，不仅获得文化上的熏陶，而且获得精神上的愉悦、思想境界的提升和审美水平的提高。“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”每一部文学作品给读者不一样的情感体验，整本书阅读大大丰富了学生的个体情感体验。二、整本书阅读教学的有效策略（一）选择适当的书目整本书阅读对学生的语言发展、思维锻炼、丰富体验有着重大意义，教师要为学生选择合适的书目，制定正确的阅读目标，指导学生进行整本书阅读。因此，选择适当的书目是进行整本书阅读的第一步。中国现
14、代著名的作家、教育家叶圣陶先生说过：“学校的课程，通常根据三种价值来设置，一种是实用价值，一种是训练价值，一种是文化价值。”因此，教师在为学生选择整本书进行阅读时也应该从以下三个方面来思考：一是能增长学生的知识技能，二是能提高学生的能力，三是能启迪学生心灵，让学生形成正确的人生观、价值观和世界观。例如，笔者根据学生的年段特征，对于低年段学生的整本书阅读选择具有童真童趣的绘本，比如逃家小兔蚯蚓的日记会飞的箱子猜猜我有多爱你你爱谁多一些等。在进行逃家小兔整本阅读教学中，笔者让学生仿照书中反复出现的“如果你我就”句式造句，提高学生的语言表达能力。对于中年段的学生，笔者推荐学生阅读童话类龙源期刊网ht
15、tp:/.cn作品。童话类作品通过大胆的想象、夸张的表现手法来塑造形象，展开故事情节，语言生动有趣，通俗易懂，故事情节离奇曲折，引人入胜，符合中年段学生的阅读兴趣，比如木偶奇遇记爱丽丝梦游仙境宝葫芦的秘密等。由于高年段的学生自我意识、独立意识逐渐增强，笔者给高年段的学生选择的书籍也更广泛，让学生充分关注书中主人公的命运，与作者一起思考人与人、人与社会、人与自然的关系，比如风沙星辰夜间飞行小王子海底两万里夏洛的网等。（二）整本书阅读教学过程指导在整本书阅读教学过程中，教师要根据不同的阅读过程选择不同的阅读指导策略，让学生对整本书阅读保持深厚的兴趣，并从中学习到知识，达到提高学生核心素养的目的。1
16、.导读过程，精心准备。在进行整本书阅读教学前，教师要给学生精心准备该书的导读教学。首先，教师要让学生了解作者的人个经历以及写这本书的背景。其次，教师可以根据书的题目、书的封面、内页插图、目录或者一些线索，让学生对书中的故事情节进行猜测，激发学生的兴趣和阅读欲望。再次，教师可以选取书中的精彩片段进行全班共读，提出问题，激发学生的探索欲望。最后，教师要懂得设置悬念，让导读恰到好处地戛然而止，把最有悬念、最精华的内容留给学生自己去阅读。2.阅读过程，方法众多。在整本书阅读过程中，教师要采用多种方法引发学生进行质疑与思考，让学生深入理解书中的内容，从而达到提高学生阅读能力、思维能力、审美水平，树立正确
17、思想价值观的目的。（1）指导学生绘制人物关系图。在整本书的阅读过程中，学生往往会遇到这样一个问题，就是书中的人物众多，关系复杂，难以理清这些人物之间的关系，导致对书中的内容不理解。因此，教师要在阅读开始时，先指导学生绘制人物关系图，帮助学生理清人物之间的关系，再联系人物之间发生的事件，方便学生理解书中的内容。例如，在进行夏洛的网整本阅读教学时，笔者引导学生绘制了人物关系图（图1）。（2）指导学生绘制故事情节图。所谓故事情节图，就是根据书中的线索理出故事情节，并把故事串联起来，让学生更好地把握整本书的故事内容，梳理出整本书的事件顺序。例如，夏洛的网一书是通过小猪威尔伯的命运将整个故事串联起来的，
18、笔者指导学生绘制了如下故事情节图（图2）。龙源期刊网http:/.cn（3）借助思维导图。思维导图是一种图文并重、图象式的思维工具，运用思维导图可以将书本的结构图式化、可视化，让学生产生强烈的视觉冲击。在整本书阅读教学过程中，教师借助思维导图让学生把握整本书的脉络，展开联想，进行质疑。3.成果展示，精彩纷呈。成果展示是整本书阅读教学中不可缺少的环节，它不仅可以展示学生阅读的收获，而且是学生阅读能力的继续发展。学生通过各种精彩纷呈的活动，比如舞台剧表演、配乐朗诵、人物性格辩论赛等动态形式，展示自己的阅读收获，促进自我成长，提升综合素质，从而达到提高个人能力的目的。整本书阅读是小学语文阅读教学的必然发展趋势。整本书阅读能让学生获得个性化的阅读体验，接触到更多的语言表达形式，养成良好的阅读习惯。因此，小学语文教师要大胆探索，努力借鉴成功的經验，结合本校学生的具体情况，探索出符合实际情况的整本书阅读教学有效策略，从而达到提高学生语文核心素养的目的。